GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE CHIAPAS

SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Tuxtla Gutirrez Chiapas

TENDENCIAS DE ENSEANZA EN EL CAMPO
DE CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA.

SEMESTRE
OCTAVO SEMESTRE

PRESENTA
BEATRIZ HERNANDEZ HERNANDEZ
TRABAJO
ANALIS DE LECTURAS

ASESOR
LIC. ROSALBA

FECHA
27 DE SEPTIEMBRE DE 2014

SANMARTI, NEUS. LA ESVALUACION ES EL MOTOR DEL APRENDIZAJE

El concepto de evolucin es muy diversos y puede ser utilizado en muchos

sentidos y con diversas finalidades atreves de distintas utilizando diversos
procesos, si bien es cierto nos son tiles para recoger informacin ya sea por
medios escritos o no.
Pueden ser de carcter social, ya que dentro del sistema nacional se tiene que
aplicar un cierto tipo de evaluacin para poder promover a los alumnos y ver el
avance que tienen si han aprendido y han reafirmado sus conocimientos, a este
tipo de evaluacin es a la que se le llama calificacin, sumativa y su funcin es de
seleccin o aprobacin.
El de carcter pedaggico o reguladoras, son las que se encargan a identificar los
cambios que se deben de aplicar en los procesos de enseanza aprendizaje, que
nos ayuda a que los alumnos vayan reforzando sus propios conocimientos. Esto
nos ayuda a identificar las reas en donde los alumnos tienen dificultades de
aprendizaje, ah es donde nosotros como docentes entramos para cambiar las
actividades para corregir aplicando tareas complementarias, en si la evaluacin es
mas que nada una manera de regular el proceso de enseanza aprendizaje.
Aunque evaluacin formativa tradicional el docente es considerado como el
regulador ya que es el quien debe detectar las dificultades analizarlos y tomar
decisiones, pero lo correcto sera que el alumno sea quien pueda corregir sus
errores dndose cuenta del pro que se equivoca y tomando decisiones de cambio
adecuadas.
La interaccin el docente con el alumno es importante

ya que manteniendo una

buena comunicacin podemos intercambiar ideas y poder corregirse pudiendo

llegar a una sola conclusin, el alumno debera ser quien se evalu proponiendo
actividades con un objetivo especfico a esta evaluacin se le denomina
evaluacin formadora.

Cuando el alumno aprende no debe basarse tanto en lo que dice el docente si no

que debe entender que lo importante es lo que se tome en cuenta al momento de
evaluar, aun que una de las principales causas del fracaso educativo es que los
alumnos en vez asimilar la nueva informacin con la que ya cuentas atreves de la
experiencia, para formar un nuevo concepto, lo que hace la mayora es memorizar
eso conlleva a que el alumno solo asimile mas no que analice y conjeture.
Los docentes y alumnos debemos estar obteniendo datos y valorando los
procedimientos que se aplican y sobre esto se debe de tomar en consideracin si
se debe o no realizar ciertos cambios que puedan beneficiar a la formacin del
alumno como la formacin del docente, pero el alumno es quien va identificando
que es importante para acumular la informacin que este considerar importante.

ALBA, ALICIA DE (1997) CURRICULO DE PRIMARIA, CONTENIDOS,

MBIENTALES, Y EDUCACION INFORMAL, EN: CERO EN CONDUCTA, AO
12, NUM. 44, MEXICO, EDUCACION Y CAMBIO,A.C.

La globalizacin no es otra cosa ms que a los procesos de cambios y

condiciones que se dan en la sociedad, una de las problemticas planteadas es la
educacin ambiental.
A todos estos procesos la educacin ambiental tiene un gran auge ya que en la
actualidad nos encontramos con diversas dificultades de contaminacin ambiental,
es por eso que en la actualidad se han puesto en marcha proyecto tos para
recuperar esos espacios que han sido contaminados, lo que se quiere es que con
estos

proyectos

educativos

como

es

el

de

ERA

(EDUCAR

CON

RSPONSABILIDAD) es un proyecto que se est manejando en el estado de

Chiapas para que dentro de las escuelas se manejen temas acerca del cuidado
del ambiente y no solamente en medio bsico asi mismo en el nivel medio superior
implementando materias ambientales.
Es este materia no solo implica trabajar en la escuela implica aprender y llevarlo a
la practica en nuestra vida cotidiana, asi mismo se le invita a que se involucren los
padres de familia, esto ayudara a construir nuevas formas culturales de vivir a lo
que nos ayudara a conservar un ambiente solido con el cuidado y responsabilidad
de cada individuo que conforme a una sociedad.
Las autoridades juegan un papel importante en este sistema educativo ya que
cada uno le permite a cada institucin la realizacin de proyectos que beneficien a
la sociedad realizando proyectos as como las separacin de la basura, la
desacralizacin de centros ecolgicos y de la poblacin, son proyectos que
benefician y que de alguna manera hace que la gente sea ms consiente antes de
realizar alguna actividad que pueda perjudicar el ambiente.

LOPEZ, CARMEN, ARTUR NOGUEROL Y PIA VILARRUBIAS (1990)

EVALUCION Y CALIFICACION EN CUADERNOS DE PADAGOGIA N 181,
BARECELO, FONTALBA.
La evaluacin puede ser cualitativa y cuantitativa. Cuando se lleva a cabo el
proceso de evaluacin se hace de dos maneras; si llevamos a cabo una
evaluacin empleando instrumentos de evaluacin que nos permiten medir en
comparacin con un patrn establecido y este nos indica como resultado un
nmero, estaremos llevando a cabo una evaluacin cuantitativa, es decir,
medimos cuanto sabe y estaremos considerando el mbito cognitivo, la
adquisicin de conocimientos, de habilidades y las aptitudes intelectuales, la
evaluacin cuantitativa es aquella que se hace a travs de nmeros o se evala
solo numricamente, permite crear situaciones controladas del rea o aspecto que
se desea evala.
Sin embargo si el proceso de evaluacin conlleva el desarrollo de actitudes en
relacin a los contenidos, con relacin al grupo, el saber ser, ver, sentir y
reaccionar, la evaluacin cualitativa es la que se expresa a travs de letras es
decir se evala a travs de las cualidades es ms que todo descriptiva, describe la
realidad. Me parece mejor la evaluacin cualitativa, ya que as se expresa las
deficiencias y fortalezas de cada alumno y se puede decir porque va mal o regular
o bien o excelente, proceso permite sirven para describir la realidad.
Dentro de la lectura el autor menciona que las evaluaciones cualquier tipo que sea
siempre la debemos documentar porque atreves del tiempo nos ayuda a que
veamos como el alumno va desarrollando sus habilidades, y no es precisamente
realizan un examen escrito para obtener este tipo de informacin que nos ser de
utilidad, hay ciertas aptitudes que no se pueden plasmar con nmeros tales son
como la creatividad, as como los diversos talentos mucho menos el pensamiento
crtico del alumno.

Si hablamos de un saln multigrado no encontramos con diversos niveles de

conocimientos en los que se puede observar con exactitud los diferentes niveles
de madurez en cuanto a lo que es el aprendizaje, as mismo se puede decir que
para realizar una evaluacin es importante conocer como cada nivel tiene su
propio nivel de conocimiento de acuerdo con el conocimiento ya obtenido atreves
de la experiencia y la nueva informacin que procesara y esta informacin pueda
ser reacomodada para que el alumno pueda tener una idea concreta acerca de lo
aprendido, todo lo expuesto est relacionado concretamente con la teora, practica
y evaluacin de la gran preocupacin
Si hablamos de cuantificacin, estaremos hablando de la preocupacin que los
alumnos y docentes le dan a las calificaciones, tanto as que los alumnos ya no se
preocupan por aprender o asimilar la nueva informacin ms bien realiza un
proceso memorstico o mecnico que le facilitara al alumno a mejorar sus
calificaciones y as poder demostrar numricamente que si curso el tema,
contenido que se haya trabajado.
En las diversas pruebas tomando como punto de partida el contexto en que se
desarroll el alumno, asimismo menciona que para evaluar las inteligencias
mltiples sea necesario aplicar 8 o ms pruebas distintas para cada inteligencia,
si en caso de que esa sea una de nuestra metodologas para recuperar
informacin o evaluar a nuestros alumnos no estaramos hacend otra cosas ms
que limitar nuevamente a inteligencia de los nios colocando un nuero aprobatorio
o reprobatorio.
La evaluacin verdadera implica diferentes procesos que nos pueden ayudar no
solo a obtener informacin si bien es cierto que nos puede ayudar a corregir tanto
nuestra prctica docente as como los mtodos y estrategias utilizadas para el
proceso de enseanza aprendizaje, para poder logran un buen proceso de
evaluacin debemos considerar estos o tomar como puntos clave para iniciar una
evaluacin, crear, entrevistar, demostrar, solucionar problemas, reflexionar, dibujar,
discutir, y participar activamente en un sinnmero de actividades de aprendizaje.

Dentro de sistema educativo y con las nuevas reformas ahora los libros de texto
se manejan bloques y dentro de la estructura de dicho bloque estn los temas que
desarrollan al final de cada bloque se concluye con un proyecto, un evaluacin y
autoevaluacin del alumno, si bien es cierto que los proyectos tienen una gran
gama de puntos de los que podemos considerar para el proceso de evaluacin de
los alumnos ya que dentro de su desarrollo de su proyecto consideramos diversos
marcos de referencia para la estructura del proyecto que el alumno vaya a
desarrollar.
Dentro de un proyecto podemos considerar, el perfil individual, en este punto
podemos darnos cuenta de la disposicin que tiene el alumno para lograr su
objetivo del proyecto, la calidad del trabajo dentro de este punto podemos
considerar las tcnicas, la planeacin del trabajo, la innovacin, la imaginacin,
etc, la cumnunicion que se da en el procesos de estructura del proyecto, la
reflexin del alumno sobre su propio trabajo.