Dimensiunea

educatiei prescolare
in Europa

CENTRUL METODIC NR.4

Ed. Tanasă Oana Maria
 Incepand din anul 2000, Comisia
Europeana a adoptat o serie de
recomandari cu privire la
promovarea in interiorul fiecarui
stat european a unei educatii care
sa cuprinda, nu numai structural, ci
si in planul continuturilor
educationale, elemente de
apropiere, de coincidenta.

Primele deziderate comune

prevazute in documentele europene
erau:
•educatia pentru democratie
•educatia pe parcursul intregii vieti
•educatia multiculturala
 ste o
Vârsta preşcolară e
a d ă d e o s e b it d e s ensibilă în
perio
o lt are a c o p ilu lu i. M ai mulţi
dezv
ri s o c io -e c o n o m ic i pot avea un
facto
c t n e g a tiv s e m n ifi c ativ, în
impa e z v oltării
o ad ă , a s u p ra d
această peri
lo g ic e a c o p il u lu i ş i a şanselor
psiho
d e a a v e a o c a rie ră şcolară de
sale
succes.
 Cele mai eficiente programe de
intervenţie implică o educaţie intensivă,
timpurie, care se concentrează asupra
copilului şi se desfăşoară în instituţii de
învăţământ,

la care se adaugă o implicare serioasă din partea părinţilor, programe

de educaţie pentru părinţi, activităţi educaţionale programate care să
se defăşoare la domiciului copilului şi măsuri de sprijin pentru părinţi.
 Cel mai bun mijloc de asigurare a calităţii educaţiei în structurile
educaţionale/de îngrijire este furnizarea de cursuri de formare de înaltă
calitate pentru personalul didactic, îmbunătăţirea continuă a abilităţilor
pedagogice, culturale, conştientizarea problemelor de sănătate şi de igienă.

Şi un raport favorabil copii/adult

este foarte important în asigurarea calităţii
interacţiunii dintre educatori şi copii. El
contribuie la crearea unui climat de
securitate emoţională, permite profesorilor
să fie receptivi la nevoile copiilor şi
capabili să-i sprijine şi să le ofere confort,
atunci când au dificultăţi şi frustrări sau
când sunt în primejdie; de asemenea
acesta permite profesorilor să fie non-
intruzivi, să încurajeze schimburile verbale
şi să stimuleze curiozitatea intelectuală a
copiilor
 In Belgia fiecare
grădiniţă decide cum să împartă
copiii mici în grupe. Majoritatea
grădiniţelor utilizează un sistem
bazat pe gruparea în funcţie de
vârstă.
Bursele
guvernamentale, timpii de
predare şi bugetele operaţionale
depind de numărul de elevi.

Obiectivele de dezvoltare au fost concepute pentru educaţia

fizică, educaţia muzicală, limba olandeză, studiul mediului înconjurător
şi introducerea în matematică. Aceste obiective de dezvoltare pot fi
convertite în curricule concrete de către grădiniţă.
In Bulgaria copiii sunt înscrişi
în grădiniţe numai dacă părinţii
sau tutorii lor decid acest
lucru. În conformitate cu
Legea Educaţiei Naţionale, din
anul şcolar 2003/04, este
obligatoriu pentru toţi copiii
(cu vârsta de 6 ani) să
urmeze un an pregătitor
înainte de a merge la şcoală
fie într-o grădiniţă sau într-o
şcoală primară, unde primesc
servicii de educaţie şi
îngrijire,special concepute şi
destinate pregătirii lor pentru
şcoala primară.
 In Republica Ceha educaţia
prescolara pentru copii în grădiniţe,
înainte ca aceştia să aibă vârsta de
înscriere la şcoala primară obligatorie (6
ani) are o lungă tradiţie şi este foarte
dezvoltată.

In Estonia instituţiile prescolare îndeplinesc

sarcina de îngrijire de zi a copilului, precum şi pe
cea de educaţie şi şcolarizare, dar nu fac parte din
sistemul şcolar formal. Frecventarea instituţiilor
prescolare nu este obligatorie.
Educaţia prescolara poate fi dobândită şi
acasă şi cade în responsabilitatea părinţilor sau
tutorilor.
 În Spania, educaţia prescolara
(Educación Infantil) a fost puternic
promovată în ultimele decenii,
întrucât este considerată a fi un nivel
educaţional cu o deosedită natură
preventivă şi compensatorie.
.

Educaţia prescolara constituie

primul nivel al sistemului de
educaţie din Spania. Este împărţit
în două cicluri (0-3 şi 3-6 ani), astfel
încât acest nivel înglobează
perioada de la primele luni din viaţa
bebeluşului până la vârsta de şase
ani, la care începe şcolarizarea
obligatorie
 In Franta grădiniţa este un mediu favorabil pentru dezvoltarea
tuturor faţetelor personalităţii copilului – emoţională, socială,
intelectuală şi fizică etc. – şi în acelaşi timp este considerată a fi un
stadiu indispensabil al etapei de şcolarizare, fiind decisiv în asigurarea
unui parcurs de succes. Părinţii apreciază că frecventarea grădiniţei
este o şansă pentru copiii lor, dar şi o formă de îngrijire gratuită a
copilului.
In Germania supravegherea externă în centrele de îngrijire de zi sau
în cea acordată la domiciliu, de personal pregătit în domeniu
(Tagesmütter) este considerată ca o parte esenţială a sistemului
educaţional pentru copiii, centrele de îngrijire de zi pentru copii trebuie
să încurajeze dezvoltarea copiilor astfel încât aceştia să devină
membri responsabili şi autonomi în comunitate.
 Sistemul de formare initiala si continua din Romania face eforturi
pentrua se alinia sistemelor de formare din Europa. Reforma (institutionala,
structurala, curriculara) a inceput deja sa se impuna. Schimbarea cadrului
legislativ s-a impus in primul rand pentru ca a aparut necesitatea ca formarea
initiala a cadrelor didactice sa se realizeze doar in institutii de invatamant
superior.Impartirea curriculum-ului in arii curriculare a condus la solicitarea
unei implicari mai mari din partea cadrelor didactice.
 Educatia este unul dintre rarele
instrumente aflate la dispozitia
statului si a colectivitatii pentru
asigurarea unei actiuni de
coeziune sociala profunda si de
formarea unei atitudini de
deschidere si flexibilitate fata de
comunitatea internationala, fata de
celelate popoare. De aceea rolul
acesteia trebuie reconsiderat si
forta educatiei regasita. Fara
optimism pedagogic si incredere in
puterea educatiei, sansele de
reusita se vad mult periclitate.