Sunteți pe pagina 1din 8

SINTEZE

A. Obiective operaionale

1. s defineasc conceptele de societate i valoare


2. s enumere principiile democraiei
3. s defineasc conceptul de autoritate
4. s explice modul de manifestare a autoritii
5. s prezinte principalele regimuri politice
6. s prezinte relaiile dintre autoriti i ceteni
7. s defineasc libertatea, legea, proprietatea
8. s defineasc loialitatea i patriotismul
9. s prezinte evoluia proprietii
10. s prezinte avantajele democraiei
11. s identifice elementele componente ale familiei
12. s analizeze funciile familiei analiznd diferite surse
13. s analizeze diferitele tipuri de familie
14. s realizeze prezinte importana Constituiei ntr-un stat
15. s explice importana participrii la vot i la luarea deciziilor publice

B. Tipurile de lecie

I. Lecia mixt
Lecia mixt urmrete realizarea mai multor sarcini didactice: comunicare, fixare,
sistematizare, verificare.
Structura leciei mixte:
1. organizarea clasei pentru lecie i captarea ateniei elevilor;
2. actualizarea coninuturilor nsuite: verificarea temei, verificarea cunotinelor,
deprinderilor, priceperilor nsuite;
3. pregtirea elevilor pentru receptarea noilor cunotine (conversaie introductiv,
actualizarea selectiv a cunotinelor relevante pentru noua tem; prezentarea
unor situaii problem pentru depirea crora sunt necesare cunotine noi etc.);
4. precizarea titlului i a obiectivelor: profesorul comunic elevilor, ntr-o form
accesibil, ce ateapt de la ei la sfritul activitii;
5. printr-o strategie didactic comunicarea/nsuirea noilor cunotine adaptat
obiectivelor, coninutului, elevilor i utilizarea de mijloace de nvmnt care pot
facilita realizarea acestei sarcini didactice;
6. fixarea i sistematizarea coninuturilor predate prin repetare i exerciii aplicative;
7. explicaii pentru continuarea nvrii acas i pentru realizarea temei.
II. Lecia de comunicare a noilor cunotine
Obiectivul didactic fundamental: nsuirea de cunotine i dezvoltarea, pe aceast
baz, a proceselor i nsuirilor psihice, a capacitilor instrumentale i operaionale.
1. Moment organizatoric
2. Pregtirea psihologic
3. Anunarea subiectului i a obiectivelor
4. Transmiterea / nsuirea noilor cunotine
5. Fixarea cunotinelor
III. Lecia de recapitulare i sistematizare
Vizeaz, n principal, consolidarea cunotinelor nsuite, aprofundarea lor i
completarea unor lacune, precum i stabilirea de noi corelaii ntre cunotine,
elaborarea unor generalizri mai largi, stimularea transferului cunotinelor.
Recapitularea nu trebuie redus la reluarea identic a cunotinelor n jurul unei idei
centrale, impunndu-se i introducerea unui ,,element de noutate.
1. Moment organizatoric
2. Pregtirea psihologic
3. Reamintirea temei i a planului
4. Recapitularea propriu-zis
5. Evaluare
6. Anunarea temei pentru acas / Indicaii pentru studiul individual

IV. Lecia de formare de priceperi i deprinderi


Specific unor domenii diverse de activitate: desen, muzic, lucrul manual,
educaie fizic, gramatic, literatur, tehnic etc. De remarcat, ponderea pe care o
ocup activitatea independent a elevilor consacrat rezolvrii sarcinilor de nvare
n vederea elaborrii unor componente acionale (priceperi, deprinderi, algoritmi).
1. Moment organizatoric
2. Pregtirea psihologic
3. Anunarea temei i a obiectivelor
4. Reactualizarea cunotinelor teoretice necesare
5. Explicarea i demonstrarea modelului
6. Exersarea propriu-zis
7. Evaluarea
8. Anunarea temei pentru acas
V. Lecia de verificare
Are ca obiectiv principal controlul i evaluarea randamentului colar, verificarea
cunotinelor, deprinderilor, priceperilor, capacitilor de aprofundare, nelegere,
operare cu aceste cunotine, precum i msurarea i aprecierea celor constatate. Se
desfoar la intervale mai mari de timp i realizeaz o funcie de constatare i
diagnosticare, cu consecinele ce decurg din aceasta pentru activitile viitoare ale
profesorului cu elevii.
verificare oral
1. Moment organizatoric
2. Anunarea temei i a obiectivelor
3. Chestionarea frontal sau individual
4. Aprecierea i notarea elevilor
5. Concluzii i recomandri
verificare scris
1. Moment organizatoric
2. Prezentarea i explicarea cerinelor
3. Rezolvarea independent
4. Comunicarea selectiv a rspunsurilor
5. Concluzii i recomandri

C. Metode de predare
Explicaia moral
Convorbirea moral
Exemplul moral
Povestirea moral
Studiul de caz
Aprobarea moral
Dezaprobarea moral
Exerciiul moral

D. Metode de evaluare
1. Din punct de vedere al situaiilor de evaluare, putem identifica dou strategii:
evaluare realizat n circumstane obinuite, bazat pe observarea activitii elevilor;
evaluare specific, realizat n condiii special create ce presupune elaborarea i
aplicarea unor probe, partenerii angajai n proces fiind contieni de importana
demersurilor de verificare i apreciere ntreprinse;
2. Dup funcia dominant ndeplinit, putem identifica dou strategii:
evaluare diagnostic (se realizeaz o diagnoz descriptiv ce const n localizarea
lacunelor i erorilor n cunotine i abiliti dar i a punctelor forte i o diagnoz
etiologic care relev cauzele care au generat neajunsurile constatate);
evaluare predictiv prin care se urmrete prognozarea gradului n care elevii vor putea
s rspund pe viitor unui program de instruire;
3. Dup modul n care se integreaz n desfurarea procesului didactic,
putem identifica trei strategii:
evaluare iniial, realizat la nceputul demersurilor instructiv-educative, pentru a
stabili nivelul la care se situeaz elevii;
evaluare formativ, care nsoete ntregul parcurs didactic, organiznd verificri
sistematice n rndul tuturor elevilor din toat materia;
evaluarea sumativ, care se realizeaz de obicei, la sfritul unei perioade mai lungi de
instruire;

E. Mijloace de nvmnt
Mijloacele de nvmnt reprezint ansamblul de obiecte, dispozitive, aparate
care contribuie la desfurarea eficient a activitii didactice. Ele sunt resurse materiale
ale procesului de nvmnt, selecionate din realitate, modificate sau confecionate n
vederea atingerii unor obiective pedagogice.
Mijloacele de nvmnt reprezint materiale auxiliare care beneficiaz de un
anumit potenial pedagogic valorificabil n procesul de nvmnt. Acest potenial se
poate manifesta ca :
sprijin acordat elevilor pentru nvarea obiectivelor pedagogice (potenial
pentru comunicarea de informaii, formare de noiuni, concepte, deprinderi, atitudini,
asigurarea participrii elevilor n activitatea de nvare);
sprijin acordat elevilor i profesorului pentru raionalizarea activitii
desfurate i prevenirea apariiei premature a oboselii.
O resurs material poate dispune de un potenial :
de comunicare de cunotine, informaii, sarcini de rezolvare sau de
conexiune invers;
de activizare a spiritului de observaie , a eforturilor proprii de gndire, a
stimulrii creativitii i a motivaiei pentru nvare;
de formare a noiunilor, a capacitilor intelectuale, a strategiilor de
rezolvare, a deprinderilor , a aptitudinilor i atitudinilor;
ergonomic prin raionalizarea eforturilor depuse de elevi i profesor,
sprijinirea activitii n ritm propriu i combaterea monotoniei.
In procesul de nvmnt tehnologic se folosesc att resursele materiale
realizate intenionat pentru aceast activitate, ct i resurse produse n alte domenii i
prelucrate de nvmnt pentru scopurile sale. Prin aplicarea concomitent a criteriilor de
clasificare (dup potenialul deinut i dup intenionalitatea realizrii), rezult mai multe
tipuri de resurse materiale i anume:
mijloace de nvmnt concepute i realizate intenionat instruire/ nvare/
evaluare ( plane, diapozitive, machete funcionale, truse didactice, etc.);
mijloace de nvmnt preluate din alte domenii (aparate, instrumente, scule,
utilaje, imprimate, formulare, STAS-uri, etc.);
echipamente tehnice preluate din alte domenii avnd potenial tehnic i ergonomic
pentru procesul de nvmnt ( retroproiectoare, video-proiectoare, calculatoare,
etc.);
materialul didactic natural sau organe vii ale acestora vii, exicate, ierborizate,
formolizate, etc., toate acestea nefiind un material didactic ci plante i animale
care numai dup o prealabil prelucrare se transform n material didactic;
medii de instruire care pot fi realizate intenionat pentru nvmnt ( sli de clas,
laboratoare, ferme colare, ateliere , lotul colar, grdina, mini-parcul,etc.).
Procesul de informatizare al colilor a adus beneficii multiple procesului de
nvmnt, fcnd posibil existena unor echipamente tehnice n dotarea colii, precum:
calculatoare electronice; televizor; video-proiector multimedia; camere foto digitale;
camer video; casetofon, retroproiector; calculatoare de buzunar; dispozitive de instruire.

Glosar de termeni
Aciune = Hrtie de valoare, care reprezint o parte anumit, fix i dinainte stabilit, a
capitalului unei societi i care d deintorului dreptul s primeasc dividende.
Anarhie = Stare de dezorganizare, de dezordine, de haos ntr-o ar, ntr-o instituie.
Atitudine de nesupunere, de indisciplin a individului fa de o colectivitate organizat.
Antisemitism = Atitudine, concepie reacionar, rasist, de ur contra evreilor,
provocat de clasele exploatatoare, cu scopul de a crea diversiune i a sparge unitatea de
lupt a clasei muncitoare
Cetean = Locuitor al unui stat, care se bucur de drepturi civile i politice i care are
anumite obligaii fa de acel stat.
Civic = Care aparine cetenilor, privitor la ceteni; cetenesc
Cod genetic = Ansamblul materialului genetic ce permite transmiterea informaiilor
genetice
Conflict = Nenelegere, ciocnire de interese, dezacord
Convenie = nelegere, acord ntre dou sau mai multe state, instituii sau persoane cu
privire la anumite probleme sau la anumite obiective.
Declaraie = Document oficial prin care se comunic ceva n mod public; comunicat;
notificare
Delincven = Totalitatea delictelor svrite, la un moment dat, ntr-un anumit mediu
sau de ctre persoane de o anumit vrst.
Demagogie = nelare a opiniei publice prin promisiuni mincinoase, discursuri
bombastice etc., practicat de cineva pentru a-i crea popularitate
Discriminare = Politic prin care un stat sau o categorie de ceteni ai unui stat sunt
lipsii de anumite drepturi pe baza unor considerente nentemeiate
Etnie = Grup uman de aceeai origine, limb i tradiii culturale
Etnocentrism = Tendin de a judeca valorile altor culturi n raport cu propria cultur,
considerat unic criteriu de apreciere a adevratelor valori.
Ilicit = Interzis de lege, contrar unei legi sau unei norme.
Genetic = Compartiment al biologiei care se ocup cu studiul organismelor sub aspect
ereditar.
Handicap = Deficien senzorial, motorie, mintal sau orice alt infirmitate a unei
persoane
Ierarhie = Sistem de subordonare a elementelor, a gradelor, a funciilor, a autoritilor
etc. inferioare fa de cele superioare.
Minoritate = Partea cea mai mic a unei colectiviti sau a unei colecii de obiecte
Naionalizare = Aciunea de a trece din proprietate particular n proprietatea statului
unele ntreprinderi, pmntul, unele zcminte etc.
Personalitate = Ceea ce este propriu, caracteristic fiecrei persoane i o distinge ca
individualitate; ansamblu de trsturi morale sau intelectuale prin care se remarc o
persoan; felul propriu de a fi al cuiva.
Propagand = Aciune de rspndire a unor idei care prezint i susin o teorie, o
concepie, un partid politic etc., cu scopul de a convinge i de a ctiga adepi.
Stare civil = Situaia unei persoane aa cum rezult din actele sale privitoare la natere,
cstorie, deces.

ovinism = Atitudine politic constnd n afirmarea superioritii unei naiuni asupra


altora, n manifestarea exclusivismului i intoleranei naionale; naionalism extremist
A tolera = A ngdui, a permite o situaie, un fapt (nepermis); a trece cu vederea
Tratat = nelegere scris ncheiat ntre dou sau mai multe state, n vederea
determinrii, ntr-un anumit domeniu, a drepturilor i a obligaiilor prilor contractante
sau n scopul stabilirii unor norme juridice; acord internaional, convenie internaional.
Tur de scrutin = (prima sau a doua) etap a unor alegeri care se repet.
Valoare = nsuire a unor lucruri, fapte, idei, fenomene de a corespunde necesitilor
sociale i idealurilor generate de acestea; suma calitilor care dau pre unui obiect, unei
fiine, unui fenomen etc.; importan, nsemntate, pre, merit.
Xenofobie = Ur fa de strini i fa de tot ce este strin.