OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA_1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

pronunciando cada palabra con precisin

respetando la coma, el punto y los signos de exclamacin e interrogacin

leyendo con velocidad adecuada para el nivel
OA_6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos
histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.)para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinin:

extrayendo informacin explcita e implcita

utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario)
para encontrar informacin especfica

comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, smbolos y pictogramas a
un texto

formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura

fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos
OA_10 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el
conocimiento de races (morfemas de base), prefijos y sufijos.
OA_13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos,
etc.) que incluyan:

una secuencia lgica de eventos

inicio, desarrollo y desenlace

conectores adecuado
OA_19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
OA_22 Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo
aprendido en aos anteriores y usando de manera apropiada:

maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios

punto al finalizar una oracin y punto aparte al finalizar un prrafo

plurales de palabras terminadas en z

palabras con ge-gi, je-ji

palabras terminadas en cito-cita

coma en enumeracin
OA_28 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

organizando las ideas en introduccin y desarrollo

incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas

utilizando un vocabulario variado

reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan
al referente

usando gestos y posturas acordes a la situacin

usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente

FUNDACIN CHILE EDUCARCHILE

Lenguaje y Comunicacin

3 Bsico

UNIDAD 10. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: Cancin del pirata
Autor: Jos de Espronceda
Fuente: Currculum en lnea:
Tiempo: 2 semanas

 Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.
1. Activacin de conocimientos previos.

En esta unidad se profundizar en la literatura fantstica. Los estudiantes leern un poema y
finalmente producirn un texto narrativo incorporando elementos fantsticos.

El profesor presenta o proyecta a los estudiantes una seleccin del libro de preguntas de Pablo
Neruda para que ellos lean en silencio (http://www.youtube.com/watch?v=pUBpLrGW9yI. Les pide
luego que escojan alguna pregunta y que piensen en una respuesta que daran a ella, pero haciendo
uso de la imaginacin ms que de la lgica.
Por qu los inmensos aviones

no se pasean con sus hijos?

*
Cul es el pjaro amarillo
que llena el nido de limones?
*
Por qu no ensean a sacar
miel del sol a los helicpteros?
*
Dnde dej la luna llena
su saco nocturno de harina?
*
Cuntas iglesias tiene el cielo?
*
Conversa el humo con las nubes?
*
Es verdad que las esperanzas
deben regarse con roco?
*
Cuntas preguntas tiene un gato?

FUNDACIN CHILE EDUCARCHILE


El profesor anuncia a los alumnos en esta unidad conocern e imitarn a algunos escritores que,
como Pablo Neruda, se han caracterizado por su genialidad y hacer un uso especial de la
imaginacin. C

Para que los alumnos conozcan al escritor del poema, el profesor podr leerles o entregarles esta
biografa:
Jos de Espronceda: Poeta y revolucionario espaol, fue uno de las ms grandes romnticos y su vida
integra la rebelin moral y la poltica. Naci en Almendralejo (Badajoz) hijo de un militar, durante la
guerra de Independencia contra los franceses. A los quince aos, el da en que fue ahorcado el
general Riego, fund una sociedad secreta, Los Numantinos, para vengar su muerte. Los jvenes
conspiradores fueron condenados a cinco aos, que se redujeron a unas semanas en un convento de
Guadalajara, donde compuso el poema Pelayo. Con dieciocho aos se exili voluntariamente a Lisboa
y Londres, ciudades en las que se enamor de Teresa Mancha que le inspirara uno de sus poemas
ms hermosos. Particip en las barricadas de Pars, en la revolucin de 1830, y entr en Espaa con
una expedicin de revolucionarios, que fracas. Fue desterrado y durante ese periodo compuso
varias poesas y la tragedia Blanca de Borbn. Rapt a Teresa y vivi la triple embriaguez romntica
del amor, la libertad y la patria. Regres a Espaa en 1833 y tom parte en otros pronunciamientos
que le supusieron nuevas persecuciones. Posteriormente inici una brillante carrera literaria,
diplomtica y poltica.

A Teresa
(Extracto)
Por qu volvis a la memoria ma,
Tristes recuerdos del placer perdido,
A aumentar la ansiedad y la agona
De este desierto corazn herido?
Ay! que de aquellas horas de alegra
Le qued al corazn slo un gemido,
Y el llanto que al dolor los ojos niegan
Lgrimas son de hiel que el alma anegan.
Dnde volaron ay! aquellas horas
De juventud, de amor y de ventura,
Regaladas de msicas sonoras,
Adornadas de luz de hermosura?
Imgenes ce oro bullidoras.
Sus alas de carmn y nieve pura,
Al sol de mi esperanza desplegando,
Pasaban ay! a mi alrededor cantando.

FUNDACIN CHILE EDUCARCHILE

 Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Lectura oral expresiva modelada

Los estudiantes escuchan la lectura modelo del poema hecha por el profesor. l har especial nfasis
en la lectura fluida y expresiva.

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del poema que son de lectura difcil.

Se presentan a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la
fluidez lectora.

Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos incorporen
las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en este y otros textos.
Listado de palabras clave:
- Bergantn
- Bravura
- Rendido
- Previene
- Sentenciados

Aquilones
Bramidos
Estrpito
Rebramar
Arrullado

Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

A continuacin de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y planifican cmo
debern leer ellos este poema en voz alta.

Consideran dentro de su prctica leer en forma fluida, con expresividad y haciendo las pausas que
corresponda de acuerdo a la puntuacin y a la expresin que quieran dar.

Con ayuda del profesor, los alumnos escribirn una pauta con indicadores de cmo se leer el
poema.

En forma individual, los estudiantes practican la lectura de las palabras clave y luego la lectura del
poema completo y rellenan la pauta de autoevaluacin que est a continuacin.

FUNDACIN CHILE EDUCARCHILE

Pauta para evaluar la lectura de mi compaero

ML

PL

Lee correctamente las palabras del texto, especialmente las

palabras clave.
Lee el poema en forma fluida.
Adecua la expresin a los distintos personajes.
Lee demostrando seguridad.
Da el volumen adecuado a su voz.
Su lectura es expresiva.

 Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

 Conversando sobre el contenido del texto

El profesor formula las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas.
Leer y encontrar: Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto.
Qu navega por el mar?
Qu gime en la lona?
Leer, buscar pistas y pensar: Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o
conocimientos del alumno.
Qu otro ttulo le pondras a este poema?
Quin es el rey del mar?
Qu significa el verso del negro mar los bramidos?
Leer, opinar y fundamentar: Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y
justifican sus respuestas.
Te gusta el mar? Por qu?
Has navegado alguna vez en velero, barco o bote?

FUNDACIN CHILE EDUCARCHILE

 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:

- Bergantn
- Riela
- Bonanza
- Pendones
- Yugo
- Aquilones

a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto

El profesor lee los versos donde aparecen estas palabras y gua la reflexin de los alumnos para que
descubran el significado de ellas:
Bonanza
Navega, velero mo,
sin temor,
que ni enemigo navo,
ni tormenta, ni bonanza
tu rumbo a torcer alcanza,
ni a sujetar tu valor...

El profesor pide a los estudiantes que busquen las pistas que permitirn deducir el significado de
bonanza. Luego invita a los nios que busquen la palabra en el diccionario.

Los estudiantes leen el significado y explican con sus propias palabras la definicin.
b. Palabras cuyo significado se buscar en el diccionario:

El profesor pedir a los alumnos que busquen en el diccionario las palabras pendn y aquiln y que
seleccionen el significado que corresponda al usado en el poema.
http://buscon.rae.es/drae/srv/search?val=aquil%F3n

 Ampliacin temtica:

El profesor invita a los estudiantes a averiguar qu significa un campo semntico (grupo de palabras
que estn relacionadas por su significado). Luego les presenta el siguiente ejemplo:

Transporte martimo

barco

FUNDACIN CHILE EDUCARCHILE

velero

navo


El profesor pedir a los alumnos que completen los campos semnticos de las palabras mar y playa-

Mar

______________

______________

_______________

Playa

______________

________________

_______________

Aspectos ortogrficos que mejoran la comprensin y expresin

Los estudiantes se reunirn en grupos (se recomienda que no sean de ms de cuatro personas). Cada
grupo escribir un cuento. En la produccin del texto los estudiantes seguirn los pasos de
planificacin, creacin, revisin y edicin.

Al finalizar la produccin escrita, los alumnos evaluarn lo que han aprendido.

FUNDACIN CHILE EDUCARCHILE

Ejemplo de Escala de apreciacin de fluidez lectora

Pronuncia
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.

Siempre

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Pronuncia
correctamente las
palabras difciles o poco
conocidas.

Todas

Casi todas

Pocas veces

Muy pocas

Casi siempre
se equivoca

Es capaz de corregir sus

errores de
pronunciacin.

Con facilidad

Le cuesta

Le
cuesta Reitera
mucho
errores

No es capaz

Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.

Siempre

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.

Siempre

A veces

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Pronuncia
adecuadamente la letra
d en las slabas finales.

Casi siempre

A veces

Casi nunca

Nunca

Se da cuenta de las
caractersticas de su
modo de pronunciar.

Siempre

Casi siempre

Pocas veces

Casi nunca

Nunca

Su manejo de la
modulacin puede
considerarse

Muy bueno

Bueno

Aceptable

En ocasiones Inadecuado
inadecuado

Da la entonacin
Siempre
adecuada a las oraciones
que pronuncia
(montono).

Casi siempre

A veces

Pocas veces

Su manejo de las pausas

puede considerarse. ..

Muy bueno

Bueno

Aceptable

En ocasiones Malo
malo

El volumen de su voz se
adapta a la situacin en
la que lee.

Muy adecuado

Adecuado
(audible y
grata)

Estridente

En ocasiones Demasiado
bajo
baja

FUNDACIN CHILE EDUCARCHILE

Nunca