BENEMRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS

POTOS
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
TEORA PEDAGGICA
KATIA NOYOLA ROSALES 2 A
26/02/2015

Reporte de lectura
Dewey, John (1964) La ciencia de la educacin. Buenos Aires, Lozada
Esta lectura nos plantea ciertas cuestiones como situacin previa: hay
una ciencia de la educacin? Son los procedimientos y objetivos de la
educacin de tal naturaleza que sea posible reducirlos a algo que pueda
llamare propiamente una ciencia?
Por lo que nos menciona que la palabra ciencia tiene un amplio sentido.
La educacin como arte:

Nos menciona que la educacin es un arte ms que una ciencia. Es

incuestionable que en la aplicacin concreta, la educacin es un arte,
sea un arte mecnica o una bella arte. No existe oposicin dentro de
estas.
Es el gnero de arte que es, precisamente por el contenido cientfico que
la gua como operacin prctica.
Existe gran tendencia a identificar la capacidad de ensear con el uso de
procedimientos que producen resultados satisfactorios inmediatos.

Experiencia y abstraccin:

La preocupacin de alcanzar alguna utilidad directa o prctica limita

siempre la indagacin cientfica.
Los hechos que se interrelacionan as forman un sistema, una ciencia.

Ejemplo de las mediciones:

Un maestro tiene sobre sus alumnos, un efecto que le puede llamar

cualitativamente inspirador, despertador, y que la personalidad de otros
maestros es relativamente deprimente, amortiguadora.
Los maestros tienen un fundamento intelectual para observar las
condiciones fsicas de su sala.

La ciencia de gabinete:

El gabinete puede ser un buen lugar para realizar un pensamiento.

Los obstculos prcticos son numerosos.
El contacto fsico no es tan importante en ningn caso como el
contacto intelectual de tipo simptico.