INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO

DE LA LIBERTAD HUARAZ NIVEL

PRIMARIO
2015

PLANIFICACION
CURRICULAR
SER LIBERTANO ES COMPROMISO DE HONOR

Aula de innovacin CLL

OBJETIVO DEL TALLER

Comprender

e identificar los
criterios bsicos que se deben
considerar en la elaboracin de
una planificacin en un currculo
por competencias utilizando los
instrumentos
curriculares
actuales: el DCN y las Rutas de
Aprendizaje.

FUENTE: MED

1.-Cul
es el
contexto
en el que
se realiza
el
proceso
de
aprendiza
je
enseanz
a?

PAUTAS PARA LA REFLEXION

PEDAGOGICA PARA REALIZAR UNA
PLANIFICACION BASADA EN
COMPETENCIAS

5.-CMO
SABER SI
ESTAN
PROGRES
ANDO O
APRENDIE
NDO?

Principal
es
compone
ntes
para
realizar
una
planificac
in
curricular

2.Qui
nes
son
los
estu
diant
es?

4.Cmo
hacer
para que
aprenda
n?

3.Qu
van
aprend
er?

Cules son los elementos

bsicos para planificar las
unidades didcticas?
Reflexiona pedaggicamente las preguntas planteadas:
1.- Qu implicancias pedaggicas tiene cada una de ellas y que
relaciones existen entre ellas?
2.- Qu estrategias o tcnicas se podran usar para abordar
cada una de ellas?.
IMPLICANCIAS
PEDAGOGICAS

CONTEXTO
ESTUDIANTES
QU VAN
APRENDER?
Cmo HACER
PARA QUE
APRENDAN?
CMO SABER
QUE ESTAN
APRENDIENDO
?

ESTRATEGIAS O
TECNICAS

IMPLICANCIAS
PEDAGOGICAS

ESTRATEGIAS O
TECNICAS

CONTEXTO

Generan
situaciones
de
aprendizajes.
Planifican en relacin a situaciones
reales, demandas y necesidades
de los estudiantes.
Rescata y preserva los saberes
locales para generar otros nuevos
Son los protagonistas y centro de
aprendizaje.
Sus caractersticas van determinar
los procesos del aprendizaje.
La atencin ser mas dirigida y
habrn aprendizajes diferenciados,
considerado los diferentes estilos
y situaciones
Desarrollar competencias y
capacidades que le sirvan para la
vida.
Conocimientos funcionales y
significativos relacionados a los
estudiantes y al contexto
Aplicar estrategias pertinentes
para
el
desarrollo
de
las
competencias teniendo en cuenta
el contexto, las situaciones de
aprendizajes
Mediante la evaluacin
permanente
Precisando los mapas de progreso
El anlisis, la reflexin y la Toma
de decisiones oportunas para
mejorar el aprendizaje.

Diagnostico utilizando tcnicas

diversas
foda,
rbol
de
problemas,
espina
de
hishikawa, etc

ESTUDIANTES

QU VAN
APRENDER?

Cmo HACER
PARA QUE
APRENDAN?
CMO SABER
QUE ESTAN
APRENDIENDO
?

Aplicacin de test o fichas de

diagnostico

La diversificacin curricular

Comprometer a los padres de

familia en los
procesos
educativos.
Anlisis y seleccin de la
informacin diagnstica
Utilizando
tcnicas
instrumentos de evaluacin.

Cules son los elementos bsicos para planificar las

unidades didcticas?
Plantear :
Cules son los elementos bsicos para planificar las unidades
Didcticos?
ELEMENTOS
CONTEXTO

ESTUDIANTES
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
SITUACIONES
APRENDIZAJE,
ESTRATEGIAS,
TECNICAS,
ACTIVIDADES,
RECURSOS
MATERIALES
EVALUACION

DE

PAUTAS DE
REFLEXION
Cul es el
contexto en el que
se realiza el
proceso de
enseanza y
aprendizaje?
Quines son los
estudiantes?
Que van
aprender?
Cmo hacer para
que aprendan?
Cmo saber que

1.- Cul el contexto donde se

realiza el proceso de enseanza
de aprendizaje?
La situacin del contexto es la realidad
Problematizadora que se constituye en un
Desafi, un reto o situacin por resolver
Que tiene que abordar el estudiante para
Desarrollar sus competencias y
Capacidades.

Le otorga sentido, pertinencia y

Funcionalidad a los aprendizajes.

2.- Quines son los

estudiantes?

Cmo son?

Cuntos son?
Que saben del
contenido?

Con que apoyos cuentan en

su
familia,
escuela
y
comunidad?

Es decir conocer cuales son sus

Caractersticas, sus preferencias, sus
Intereses, conocimientos y habilidades previas, su
Desarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje , actitudes
Hacia los contenidos escolares, motivacin hacia el aprendizaje
Que se abordara, entre otros, posibilita realizar una programacin
Adecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos.

3.- Qu van aprender y que

competencias van a desarrollar?

Para definir qu competencias y capacidades

se trabajaran en la unidad didctica, se
considera:
La situacin del contexto que se va
abordar.
Aquellos aprendizajes expresados en los
indicadores que deben alcanzar
para resolver el problema, abordar la
necesidad o inters que plantea la situacin
del contexto.
Los niveles o el estado en el que se
encuentran los aprendizajes de los
estudiantes en relacin con los que deben
utilizar para resolver o abordar la necesidad
o inters que plantean las diversas
situaciones.

4.- Qu van aprender y que

competencias van a desarrollar?

CONOCIMIENTOS DE
DISTINTA
NATURALEZA:
OPERATIVOS
PROCEDIMENTALES,
CONCEPTUALES,ETC

CUALIDADES
PERSONALES,
COMO ACTITUDES
O RASGOS DE
CARACTER.

CONSIDERAR
LA COMPLEJIDAD
DEL
APRENDIZAJE

HERRAMIENTAS
COGNITIVAS
COMO MAPAS,
ESQUEMAS,
MODELOS,ETC

HABILIDADES
COGNITIVAS DIVERSA:
DEDUCIR, INDUCIR,
ANALIZAR,SINTETIZAR
, CATEGORIZAR,ETC

CAPACIDADES
RELACIONALES:
MANEJO DE
CONFLICTOS,
TRABAJO EN
GRUPOS
HETEROGENEOS,E
TC

3.- Qu van aprender y que

competencias van a desarrollar?
Estos conocimientos , habilidades,
destrezas o actitudes estn
expresados en los indicadores de
las rutas de aprendizaje para el caso
de las competencias vinculadas al
aprendizaje de matemticas, comunicacin
y ciudadana.
s
o
d
a
du
a
.
gr os
n rad
t
Es r g
Po

Dan cuenta de la evolucin del aprendizaje.

3.- Qu van aprender y que

competencias van a desarrollar?
Para los aprendizajes que an no cuentan con rutas de aprendizaje el
Referente son las competencias y capacidades expresadas
El Diseo Curricular Nacional.

El esfuerzo que tenemos que hacer en ese caso, es en elaborar

Los indicadores que den cuenta de la evolucin del
Aprendizaje.

4.- Cmo hacer para que

aprendan?

Se requiere que el docente planifique la

construccin de los procesos de enseanza
y aprendizaje

Porque ste varia en funcin

de las caractersticas de los
estudiantes y la naturaleza
de los aprendizajes que se
desarrollen.

Ofrecer un
abanico de
estrategias
metodolgic
as y tcnicas
que
posibiliten el
desarrollo de
las
competencia
sy
capacidades
previstas

Favorecer
diversas
interaccio
nes: entre
nios , con
el
material,
con el
contexto.

Promover
el
desarrollo
del
aprendizaj
e
autnomo
y
cooperativ
o
considera
ndo la
naturaleza
del
aprendizaj
e

Consider
aciones
reales o
prximas
a la
realidad
que
plantean
retos y
desafos
significat
ivos para
el
estudiant

Reconocer
diversos
espacios
pedaggic
os (aula,
escuela,
comunida
d,etc)
para el
desarrollo
de los
aprendizaj
Responder
aes
la
diversidad
programa
ndo
acciones
para
atender a
los niveles
de
aprendizaj
e, estilos
de
aprendizaj
e y sus
condicione
s
emocional
es y
afectivas

MEDIACION DOCENTE

Las
Las
Tecnicas
Tcnicas

Las
Estrategias
Las Estrategias

5.- Cmo saber que estn

progresando o aprendiendo?
La competencias y capacidades se desarrollan
y aprendizaje

Por eso es
importante tener
presente los
hitos (la evolucin
de las
mismas), para saber que
se espera que
logren.
En ese sentido

Para saber que y cmo estn aprendiendo debemos prever los momentos,
Mtodos e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar sus
Aprendizajes.

Momentos: inicio,
Proceso, final de
Unidad, trimestre.
Instrumentos:
rubricas
Lista de cotejo, etc.

DOCUMENTOS Y ELEMENTOS
CURRICULARES

Trabajo grupal:
Paso 1:
Proyecto de aprendizaje Consumimos agua limpia para cuidar nuestra
Salud.
Paso 2:
Selecciona las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes e
Indicadores de documentos curriculares respetando su concepcin
Original (tal como est en el DCN o en las RUTAS)

ESCENARIOS POSIBLES : DCN Y

RUTAS DE APRENDIZAJE
Escenari
o

Docum reas
ento
DCN

CA
M
PS

Ruta
Sin
indicad
or

Com.
(oral)

Ruta
Con
indicad
or

Com.
(Escrit.)
Mat.
Ciud.

Compe Capaci
tencia dades
s
X

Conoci Actitu
miento des
s
X

Indica
dores

Se
formula

-----

-----

Se
formula

-----

-----