CREATIVITATEA I EDUCAIA PLASTIC N CICLUL PRIMAR

nv. POPAN DANIELA

coala Gimnazial Albeti
Jud. Mure

INTRODUCERE
Schimbrile de ordin social, politic, economic care au loc n ara noastr vizeaz ntre altele
i perfecionarea sistemului de nvmnt. Aceast schimbare este conceput ca o component de
baz a progresului societii democratice. Procesul de reformare a rii presupune i schimbarea
mentalitii omului, n special a tinerilor, pregtirea lor pentru nsuirea valorilor general-umane,
democratice. n acest sens, un rol important i revine nvmntului primar deoarece n aceast
etap se nsuesc noiunile, cunotinele de baz, se formeaz capacitile elementare pe care se
cldete ntregul sistem de achiziii necesare omului pe tot parcursul vieii.
De asemenea, dezvoltarea societii contemporane, tehnologizarea i informatizarea rapid a
condus la necesitatea rezolvrii unor probleme tot mai diferite n toate sectoarele de activitate ceea
ce a determinat reevaluarea rolului educrii creativitii, apreciat unanim ca o prioritate i ca o
necesitate pentru continuarea cercetrilor specifice n domeniul creativitii.
Astfel, rolul nostru este de a face din copiii de astzi creatorii de mine, att pentru a le
permite s se adapteze schimbrilor rapide, dar i pentru a le oferi mijloacele de a se ocupa de
calitatea vieii lor. Rolul colii la formarea comportamentului creator este foarte important, deoarece
rmne principalul instrument pe care societatea l folosete pentru cultivarea creativitii la
membrii ei tineri, de vrst colar. n acest context, trebuie subliniat c nvtorul poart o
responsabilitate uria, care poate fi confirmat prin adevrul exprimat de Spiru Haret, precum c
nivelul de civilizaie al unei naiuni ncepe de la nvtor.

CE ESTE CREATIVITATEA
n prezent exist numeroase modaliti prin care este definit creativitatea. n general,
psihologii susin c a fi creativ nseamn a crea ceva nou, original i adecvat realitii. Actul
creator este ns un proces de elaborare prin invenie sau descoperire, cu ajutorul imaginaiei
creatoare. Iat doar cteva definiii ale creativitii : Creativ este cel care se caracterizeaz prin
originalitate i expresivitate, este imaginativ, generativ, deschiztor de drumuri, inventiv,
inovativ, etc.(M. Rocco, 2004, p. 17) ; ,,Creativitatea presupune o dispoziie a personalitii
1

spre nou , o anumit organizare (stilistic) a proceselor psihice n sistem de personalitate (P.
Popescu-Neveanu, 1978, p.52) ; Creativitatea desemneaz capacitatea de a realiza creaii
inovatoare (originale, ingenioase), dar i adecvate (utile, adaptate n funcie de cerinele sarcinii.
(Sternberg, R., J., 2005).
A fost, astfel, foarte greu de avansat o definie unanim acceptat, aa cum arta i Al. Roca,
deoarece fiecare autor pune accent pe dimensiuni diferite. Avnd n vedere caracterul foarte
complex al creativitii i, lund n considerare principalele dimensiuni ale acesteia, s-a avansat o
posibil definiie, neleas ca ,,un proces de nsuiri i aptitudini psihice care, n condiii favorabile,
genereaz produse noi i de valoare pentru societate. Aadar, la colarul mic nu se poate vorbi de
creativitate, dac o evalum dup criteriile de validare ale actului creator. Creativitatea ca act
finalizat ntr-un produs de mare originalitate este valabil doar pentru cazurile de copii excepionali.
Creativitatea copilului trebuie privit diferit de cea autentic. Produsul realizat de copil este
nou i valoros pentru el i beneficiaz de atributul originalitii. Mihailevici susine c orice act care
solicit din partea copilului folosirea unor procedee euristice i conduce la concluzii inedite,
descoperite prin efort individual, este un act creator.
Sunt ns unanim recunoscute trsturile creativitii: productivitate, utilitate, eficien, valoare,
ingeniozitate, noutate i originalitate, ultimele dou fiind definitorii pentru creativitate.
CREATIVITATEA N ORELE DE EDUCAIE PLASTIC
Exist multiple posibiliti de formare a unei personaliti creative. Consider c una dintre
cele mai eficiente la vrsta colar mic este dezvoltarea creativitii prin desen.
n contextul curriculumului naional, disciplina ,,Educaie plastic are un loc i un rol bine
definit. Prin orele de educaie plastic dezvoltm gndirea creatoare, imaginaia, limbajul plastic
sentimentele, interesele, afectivitatea i voina fiecrui elev. Ideea fundamental a actualului concept
de educaie plastic const n faptul c imaginea artistico-plastic este rezultatul actului de creaie i, n
acelai timp, metod de instruire.
Studiile ntreprinse evideniaz c activitile de educaie plastic exercit o influen
benefic asupra formrii personalitii colarilor nu numai pe plan estetic, ci i pe plan moral,
afectiv, intelectual etc.
n activitatea mea didactic am observat cu ct plcere lucreaz elevii n orele de desen,
atunci cnd sunt lsai s se exprime liber, s dea fru imaginaiei, fanteziei. N-am ncercat ca prin
aceste ore s aduc la perfeciune copiii, ci am dorit ntotdeauna ca ele s fie la nivel creativ,
recreativ i educativ, s produc plcere i mult bucurie n sufletul lor. Astfel, spontaneitatea i
originalitatea imaginaiei n-au fost ngrdite, indiferent de subiectul leciei, lsndu-le sentimentul
unei depline liberti.
2

Prin crearea unui climat afectiv pozitiv, precum i folosirea unor metode i procedee
moderne, active menite s le dezvolte personalitatea creativ, am reuit s realizez obiectivele
acestei discipline.
Am pornit de la ideea c cu ct i ofer mai mult posibilitatea copilului de a fi spontan i
independent, cu att ansele ca acesta s devin o persoan creativ, cresc. Att n orele de educaie
plastic, ct i la celelalte discipline sau activiti extracolare, le-am acordat elevilor mult
ncredere, i-am ncurajat s-i exprime punctele de vedere, s-i asume responsabiliti, s aib
ncredere n propriile puteri i capaciti, am pus accent pe stimularea gndirii lor, a spiritului de
observaie i curiozitii.
Pentru dezvoltarea creativitii artistice m-am preocupat i de dobndirea unor cunostine
privind expresivitatea elementelor de limbaj plastic i tehnicile de lucru specifice activitilor
artistico-plastice, cunoaterea diferitelor modaliti de organizare a spaiului plastic n unele opere
ale marilor artiti din istoria artei (contactul cu opera de art) ca i nsuirea unui vocabular plastic
adecvat.
Pentru stimularea creativitii artistice a elevilor am folosit o gam larg de procedee i
tehnici: tehnica colajului, tehnica decolorrii cu pic, desenarea cu lumnarea, imprimerie, desen cu
baloane de spun, desen folosind palmele, dirijarea culorii folosind jetul de aer, folosirea hrtiei
mototolite, a tampilelor.
De asemenea, am desfurat diferite alte activiti, am supus elevii unor probe de tip
imaginativ, de dezvoltare a componentelor creativitii, de cretere a spiritului de iniiativ i
competitiv: realizarea unor desene pornind de la dou linii (de forme i poziii diferite), ilustrarea
plastic a unor texte literare, continuarea unor desene ncepute de colegi, aranjarea diverselor tipuri
de linii, a punctelor sau a petelor de culoare (spontane sau elaborate) n funcie de anumite cerine
sau aa cum le dicteaz imaginaia etc.
Jocul didactic are i n orele de desen o mare valoare educativ, ntruct prin joc elevii i
ncearc att abilitile lor de desenare, ct i cele de gsire a diferitelor soluii posibile pentru
realizarea unei teme plastice. Jocul pune n faa elevilor situaii noi pe care ei trebuie s le rezolve
dovedind spirit de iniiativ, fantezie, voin, spontaneitate. Prin joc am antrenat elevii pentru
realizarea diferitelor scopuri: dezvoltarea sensibilitii artisticoplastice, dobndirea de experiene
plastice noi, familiarizarea elevilor cu elemente de limbaj plastic, descoperirea unor efecte plastice
noi, educarea acuitii vizuale. Elementele de joc imprim activitii un caracter mai viu i mai
atrgtor, aduc varietate i o stare de bun dispoziie, de veselie i de bucurie, de divertisment i de
destindere, ceea ce previne apariia plictiselii, a monotoniei i a oboselii.

Pentru exemplificare am ales lecia cu titlul Firul de a nclcit (Labirintul). n opinia

lui Osborn, punctul de plecare al creativitii este imaginaia. Imaginaia este definit ca aptitudine
de a reprezenta obiecte absente i de a combina imaginile acestora ntre ele. Lecia prezentat face
apel la imaginaia elevilor, punndu-i n situaia de a crea, n sensul de a face s apar un lucru
inedit.
nainte de realizarea propriu-zis a lucrrii elevii au rezolvat un aritmogrif, au completat un
ciorchine cu grupele de culori nvate, i-au reamintit Povestea culorilor, au rspuns unor
ghicitori despre culori i au privit nite imagini cu iluzii optice, ca material stimul, care i-au ncntat
foarte mult.
Proba din aceast lecie face parte din bateria de teste ale lui Torrance i are ca obiectiv
principal descoperirea ct mai multe forme ascunse n labirintul liniilor trasate la ntmplare (linie
n duct continu) cu ochii nchii pn la semnalul nvtorului. Li s-a specificat c pot ntoarce
foaia n orice poziie i dup descoperirea formelor s le ngroae cu creionul pentru a le vedea mai
bine, iar apoi s le coloreze, fcnd abstracie de celelalte linii.
i iat ce a ieit:

Elevii au fost foarte ncntai de ceea ce au realizat. Au dat fiecrui desen un titlu.
Iat i cteva desene din alte ore:

CONCLUZII
Creativitatea i educarea ei reprezint azi o mare i frumoas provocare pentru toate
domeniile de activitate. Fiecare copil normal dezvoltat, dispune de un potenial creativ general,
care exersat, educat, poate fi valorificat. Asupra dezvoltrii psihice creatoare a copiilor pot avea
influen numeroi factori, dar sarcina decisiv rmne colii.
Aciunile de creaie organizate n cadrul orelor de educaie plastic reprezint un bun teren
de exprimare a imaginaiei i stimuleaz fantezia. Imaginaia este un dar psihic i trebuie s sprijine
eficient procesul de nvare i ntreaga dezvoltare a personalitii copilului.
Organizat sub form de joc, munca copiilor este cea mai productiv pentru c prin intermediul
jocului ei particip cu toat fiina , cu toate disponibilitile lor, unele lucruri care pot n alte situaii
imposibil de realizat, se ndeplinesc i capt strlucire prin desen. Prin joc se pot debloca n modul
cel mai eficient energiile creatoare.
,, Imaginaia este primul pas n procesul creativ. (Herbert Harris)

BIBLIOGRAFIE

Roco, M. Creativitate i inteligen emoional , Editura Polirom, Iai, 2004

Roca, A. - Creativitatea general i specific , Editura Academiei R.S.R., Bucureti, 1981
Drghicescu, S., Drghicescu, F. - Educaia plastic, Ghid metodic clasele I-IV, Editura
Aramis, Bucureti, 2007
Popescu-Neveanu, P. - Dicionar de psihologie, Editura Albatros, Bucureti, 1978
Ancua A., Ancua P.- Jocurile de creativitate, Editura Excelsior, Timioara, 1997;