Educaia

intelectual

Scopurile generale ale educaiei

generale:

Repere generale:

Educaia intelectual are ca scop formarea unei

personaliti independente din punct de vedere
intelectual, cu capacitate de autodezvoltare,
autogestionare i automonitorizare cognitiv.
Independena intelectual a unui individ se bazeaz pe
independena gndirii i a raiunii; a fi independent, n
acest context, presupune a procesa informaia n mod
individual, a nu depinde de punctele de vedere i
gndirea altor persoane, a fi original, obiectiv, critic,
curajos i proactiv cu propriile idei. Educaia
intelectual urmrete, de asemenea, formarea
priceperilor, deprinderilor i tehnicilor de activitate
intelectual, a stilului propriu, individual de activitate
intelectual, stimularea intereselor i atitudinilor
epistemice, formarea concepiei despre lume etc.

Educaia intelectual reprezint acea

dimensiune a educaiei generale care, prin
intermediul valorilor tiinifice i umaniste
vehiculate, contribuie la formarea i
dezvoltarea capacitilor i competenelor
intelectuale, a funciunilor cognitive
instrumentale, a schemelor asimilatorii, a
structurilor operatorii ale proceselor
cognitive, precum i a mobilurilor activitii
cognitive. Astfel, educaia intelectual - ca
proces complex, informativ i formativ - st la
baza cunoaterii, n jurul su organizndu-se,
practic, celelalte tipuri de educaie i, implicit,
aciunile specific umane.

Strategii educaionale n coal:

Finalitile majore ale

educaiei intelectuale:
dezvoltarea potenialului cognitiv al
individului - este vorba despre gndire, despre
componentele structurale, operaiile i calitile
acesteia;
dezvoltarea comportamentului intelectual
- este vorba despr strategiile de procesare
eficient a informaiei, despre abilitii
(priceperile i deprinderile) de activitate
intelectual, precum i despr strategiile i
abilitile metacognitive.

Realizarea obiectivelor educaiei intelectuale presupune

exersarea n coal a anumitor strategii acionale, cum ar fi
urmtoarele:
-exersarea refleciei personale a elevilor - att reflecia de
natur cognitiv, ct i cea de natur metacognitiv;
-ncurajarea elevilor s formuleze ntrebri i probleme i s
ncerce s le soluioneze;
-formarea i exersarea permanent a operaiilor gndirii;
-implicarea sistematic a elevilor n activiti de
problematizare i de rezolvare de probleme;
-utilizarea de diverse strategii de rezolvare a problemelor;
-utilizarea i mbinarea diverselor tipuri de raionamente
(inductive, deductive, analogice, transductive); utilizarea de
strategii metacognitive.

 Prin utilizarea metodelor educaiei morale se urmresc urmtoarele aspecte, inndu-se cont de particularitile de vrst
i individuale ale subiecilor educaiei:
-dobndirea unui sistem de cunotine morale suficient de cuprinztor;
-cultivarea sentimentelor i convingerilor morale;
-formarea deprinderilor i obinuinelor morale;
-formarea, manifestarea i promovarea unei conduite morale. Realizarea sarcinilor educaiei morale reclam nu doar
utilizarea unor
metode izolate, ci aplicarea unui sistem de metode i procedee variate i adecvate scopului urmrit: explicaia moral,
povestirea moral, exemplul moral exerciiul moral, prelegerea moral, dezbaterea moral, convorbirea moral,
dezbaterea moral, studiul de caz, jocul, aprobarea i dezaprobarea, povaa, rugmintea, reproul, lauda, pedeapsa,
recompensa

Ce reprezint
morala?

Morala reprezint un fenomen real, colectiv i individual, care cuprinde att normele ce
reglementeaz relaiile umane i tipurile umane de activiti, ct i toate manifestrile (subiective i
obiective) care sunt realizate, n diverse grade i modaliti sub semnul acestor norme sau
comandamente, manifestri supuse aprecierii colective i individuale "

Scopul
metodelor
educaiei
morale

Sarcinile fundamentale ale factorilor care determin dezvoltarea moral a individului sunt:
formarea contiinei morale;
formarea comportamentului moral;
consolidarea convingerilor etice;
cultivarea valorilor culturale ale poporului.

Educaia moral reprezint acea dimensiune a educaiei prin care se urmrete formarea i
dezvoltarea caracterului ca latur relaional-valoric a personalitii, respectiv a contiinei i
conduitei morale. Specificul educaiei morale este determinat, pe de o parte, de particularitile
moralei, ca fenomen social, care i confer coninutul, iar, pe de alt parte, de condiiile sociopsihice care sunt implicate n realizarea aciunilor specifice.

Obiectivele
educaiei
morale
Definirea
conceptului

Educaia moral

Educaia sexual

Viziune general:

Obiectivele educaiei
sexuale:

De cele mai multe ori

neglijent sau realizat cu
mult reinere, aceast
dimensiune a educaiei,
trebuie integrat actului
educaional. Educaia sexual
trebuie s constitutie o latur
a educaiei complexe,
integrale a omului, a tinerei
generaii, n special.

a) Obiective cognitivbiologice:
Cunoaterea structurii i
funcionrii normelor i organelor
sexuale, n corelaie cu alte organe
i sisteme ale organismului uman,
a aspectului biologic al
sexualitii, privind: maturizarea
organelor sexuale; funcia lor,
relaiile sexuale fiziologice i
urmrilile acestora, inclusiv
mbolnvirile.

Educaia sexual trebuie s

includ neaprat aciuni
educative specifice, care s
conduc la o comportare
demn, civilizat fa de
persoanele de sex opus, aciune
ce trebuie nceput de la vrsta
prepubertii i la care, n afara
specialitilor, un rol important l
au profesorii, diriginii i
prinii n deosebi, cu condiia
ca s-i pregteasc pentru
via.

b) Obiective
psihologice,
sociologice i
pedagogice: stabilirea

unor relaii corecte ntre sexe;

transformarea atraciei fa de o
persoan de sex opus;
pregtirea tineretului pentru
viaa de familie; pregtirea
tineretului pentru cooperare
egalcorect i de ajutor
reciproc nte sexe n activitatea
social-uman.