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COORDINADORA
NANCY GÓMEZ / VENEZUELA
INTEGRANTES DEL SUBGRUPO DESIGNADO
MARÍA MERCEDES CAMBIL C / VENEZUELA
MARIBEL VIALES / COSTA RICA
TABLA DE CONTENIDO
1. UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO (UCLA) 3
1.1. HISTORIA 3
1.2. A NT E C E DE N T E S 3
1.3. VISION 5
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
1.4. MISION 5
1.5. PRINCIPIOS Y VALORES 5
1.6. UBICACIÓN GEOGRAFICA 5
1.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 5
1.8. MAXIMAS AUTORIDADES 6
1.9. DECANATOS Y CARRERAS DE LA UCLA 7
1.10. SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA (SEDUCLA) 8
2. EL PROBLEMA 9
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 11
4. OBJETIVOS 12
5. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN 12
6. BASES TEÓRICAS 34
6.1. INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN 34
6.2. REPERCUSIONES DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN 37
6.3. LAS TIC Y LA CAPACITACIÓN DE LOS PROFESORES 40
7. PROPUESTA 43
7.1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA: 43
7.2. METODOLOGÍA: 44
7.3. RECURSOS 46
7.4. CRONOGRAMA DEL CURSO 46
8. REFERENCIAS 48
2
RECURSOS WEB 2.0: OPORTUNIDAD DE CAPACITAR EN EL USO
DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS A LOS DOCENTES
DE LA UCLA, PARA SER IMPLEMENTADO EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE.
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
1.1. HISTORIA
La circunstancia auspiciosa de haber tenido Barquisimeto entre 1884 y 1902, un
plantel universitario como núcleo primigenio de la enseñanza superior, merece
formular previas consideraciones de este hecho precursor, para comprender con
diafanidad, la proyección y trascendencia de la UCLA, que a lo largo de tres
décadas de tesonera actividad sistemática y continúa, ha elevado su jerarquía
académica y su misión institucional al servicio de las mejores causas del país y
del ámbito polarizado en la región.
1.2. ANTECEDENTES
En su etapa inicial, era una universidad tradicional y dogmática, copiada con
todos los vicios y defectos del sistema de donde procedía, lo que significa
alianza entre el poder y el dogma, siendo por lo tanto, la cerrada conjunción de
los dos poderes preeminentes de la época : la potestad temporal y la potestad
espiritual.
Este primer modelo universitario, no supo adaptarse a las nuevas condiciones y
exigencias originadas por la gesta emancipadora, aún cuando sí se convirtió en
el foco cultural donde recibieron su formación intelectual los letrados y los
dirigentes políticos que llevaron a cabo la heroica hazaña de separarnos de la
dominación española y definir y trazar las nuevas instituciones republicanas,
más interpretativas de la realidad y de nuestra evolución social.
3
Simón Bolívar el Libertador, fue el primero en comprender la trascendencia de la
educación, en esa otra incomparable hazaña de la emancipación de la mente.
Por eso recomendó con ahínco su fomento y protección en el conceptuoso y
vibrante Mensaje al Congreso de Angostura, y ponía de relieve la influencia
fundamental de la educación popular, que debe ser, conforme a su exhortación:
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
"el cuidado primogénito del amor paternal del Congreso". Por decreto del 6 de
agosto de 1821, abolió los Conventos de Religiosos, destinando sus bienes a la
fundación de centros de enseñanzas. Buscaban los efectos de este decreto
dotar de rentas propias a las universidades y colegios y disminuir su
dependencia económica del Ejecutivo.
Con admirable precisión entendía el Libertador que sin autarquía no puede
funcionar adecuadamente la autonomía de un instituto educativo. En esto
estriba uno de los aspectos más avanzados y constructivos de su concepción
universitaria. Ni la reforma de Córdoba, que en el más encendido tono
romántico se proponía romper la última cadena que ataba la universidad a la
antigua dominación monárquica y monástico, antevió con tanta claridad esta
previsión sagaz del genial estadista de la libertad, al señalar que el sistema
autonómico, sólo puede desarrollarse cabalmente sobre la base de sustentación
de un suficiente régimen de autarquía que le asegure satisfactoria
independencia.
Es una Universidad Nacional de la Región Centroccidental, participativa,
autónoma, democrática, comprometida en la búsqueda del conocimiento y el
desarrollo Social, que fomenta permanentemente el aprendizaje, la producción y
difusión de saberes; vinculada al principio de cooperación interinstitucional
nacional e internacional, caracterizada por la actualización del recurso humano,
su tecnología, el transparente manejo de los recursos financieros y su
responsabilidad social.
4
1.3. VI S I ON
Ser una Institución con calidad académica y pertinencia social, reconocida por
su aporte al desarrollo local y nacional, fundamentada en una cultura
institucional orientada hacia el progreso y la eficiencia.
1.4. M I S I ON
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
5
Gráfico 1. Estructura Básica Organizativa de la UCLA
Consejo de
Apelaciones
R e c to r ado
Consultoría
Juridica
Dir. Información
y Relaciones
Dirección de
Planificación
6
1.9. DECANATOS Y CARRERAS DE LA UCLA
Decanato de Administración y
Contaduría
• Licenciatura en Administración
• Licenciatura en Contaduría Pública
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
Decanato de Agronomía
• Ingeniería Agronómica
• Ingeniería Agroindustrial
• Técnico Superior Agroindustrial
• Ingeniería en Informática
• Análisis de Sistemas
• Licenciatura en Matemática
• Ingeniería de Producción
• Medicina Veterinaria
• Técnico Superior Agropecuario
• Ingeniería Civil
7
Decanato de Ciencias de la Salud
• Medicina
• Enfermería
• Técnico Superior en Enfermería
Nro. de Profesores: 65
8
2. El Problema
riqueza y bienestar en un mundo cada vez más globalizado. Esta época actual
llamada sociedad del conocimiento y definida por Krüger (2006), como un factor
de cambio social, donde “el conocimiento será cada vez más la base de los
procesos sociales, en diversos ámbitos funcionales de la sociedad” (p.1), está
identificada por los fenómenos de la globalización de la economía, la
competencia por los mercados mundiales, el vertiginoso desarrollo tecnológico y
el avance en las comunicaciones, los cuales, tienen repercusión en todos los
ámbitos de la actividad social.
Quizás uno de los aspectos característicos más importantes, de la sociedad del
conocimiento, es el hecho que el acceso a la información y al conocimiento
debería ser un asunto común y libre, de acuerdo a las ideas expresadas por
Krüger (ob.cit), lo cual puede ser traducido como un acceso fácil y sin muros ni
restricciones, tal como indica es la esencia de la globalización, o proceso de
integración sin barreras, lo cual no siempre ocurre y en algunos casos por
asuntos de dominio privado, por razones de dominación política, asuntos de
seguridad, entre otras causas.
Así mismo Saad (2007) presenta a la información y el conocimiento, cómo “los
dos pilares de las riquezas de las naciones” (p.340), lo cual lleva a pensar, que
algunos de los indicadores para medir la riqueza de un país, pudieran ser la
generación, producción y dominio del conocimiento y de las nuevas tecnologías.
Se convierten entonces, la información y el conocimiento en una especie de
mercancía valiosa, o como expresa Morles (2007) en “fuerzas productivas, pero
9
sobre todo, en instrumentos de poder, dominación y enajenación del ser
humano” (p.16).
Es así como entonces, la educación se encuentra en un lugar de privilegio en la
era del conocimiento, puesto que las Universidades, no pueden declinar su
responsabilidad ante la sociedad, ya que del rumbo de ésta, depende
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
10
curso en la modalidad semipresencial en el Sistema de Educación a Distancia de
la UCLA (SEDUCLA) bajo la plataforma MOODLE e incluso se percibe que un
numeroso grupo de docentes desconoce como se opera un computador. Tal
situación amerita abordar la capacitación de los docentes en el uso de las
herramientas tecnológicas para poder aprovechar estos recursos en el acto
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
educativo.
11
aplicación en la acción docente. La investigación es viable, pues se dispone de
los recursos necesarios para llevarla a cabo.
La razón de la pertinencia y compromiso social según los principios del
curriculum destaca, que todo currículo debe dirigirse hacia la búsqueda de un
equilibrio entre lo profesional para la actual sociedad global y competitiva para
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
4. Objetivos
5. Diagnóstico de la Situación
12
Agroindustrial de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA)” en el
cual se hace una evaluación diagnóstica en el Programa de Ingeniería
Agroindustrial del Decanato de Agronomía se tomo está investigación previa
como base y a continuación se muestra parte de los resultados obtenidos,
basados en una muestra de 33 docentes.
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
13
Gráfico 2. Experiencia Docente de los Profesores de la UCLA
20-25
16-20 Más de 26
0,00%
3,03% 3,03% 0-5
46%
11-15
12,12%
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
6-10
36,36%
14
Cuadro 2. Nivel de Experiencia de los docentes de la UCLA en el uso de herramientas y/o programas.
Manejo y uso del ordenador.
Proposición 1 2 3 4 5
Nada
Deficiente
6,57% Aceptable
10,10%
Bueno
41,92%
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
Excelente
21,21%
20,20%
16
y los discos y en la instalación y configuración de componentes de hardware y/o
periféricos.
Por lo tanto, los resultados de la muestra de los Ítems 1 al 6 en lo que respecta
al nivel de experiencia, los sujetos en estudio presentaron un nivel
medianamente de conocimientos y operatividad, en el área de informática y
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
17
Cuadro 3. Nivel de Experiencia de los docentes de la UCLA en el uso de herramientas y/o programas.
Aplicaciones informáticas básicas.
Proposición 1 2 3 4 5
Frec % Frec % Frec % Frec % Frec %
Proposición 1 2 3 4 5
Frec % Frec % Frec % Frec % Frec %
Nada
Deficiente
Aceptable
0,67% 16,84%
Bueno
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
35,35%
Excelente
17,85%
29,29%
20
procesador de palabras, la hoja de cálculo y el programa de presentación en tal
sentido, están medianamente preparados en:
· Crear y editar documentos con el procesador de palabras.
· Editar tablas e imágenes, utilizando las opciones que el procesador de
palabras permite.
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
21
Cuadro 4. Nivel de Experiencia en el uso de herramientas y/o programas. Internet.
Proposición 1 2 3 4 5
Nada
3,90% Deficiente
15,58%
33,33% Aceptable
Bueno
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
Excelente
18,18%
29,00%
23
9 Utilizar el correo electrónico.
9 Utilizar otras formas de comunicación (foros de discusión, chats, listas de
distribución, videoconferencia).
9 Conocer y manejar las WikiPedia y/o Bibliotecas Digitales.
Sin embargo, es importante destacar que los sujetos en estudio poseen un
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
24
Cuadro 5. Uso de las TIC en los entornos de aprendizaje de la UCLA. Manejo y uso del ordenador.
Proposición 1 2 3 4 5
Nunca
Rara Vez
Algunas Veces
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
22,22%
20,20%
Por lo tanto, la muestra de los ítems 1 al 3 en los que respecta al uso de las TIC
en los entornos de aprendizaje relacionado con el manejo y uso del ordenador
26
existe un uso con tendencia baja a la hora de decidir utilizar el computador
como ayuda a la labor docente.
27
Cuadro 6. Uso de las TIC en los entornos de aprendizaje de la UCLA. Aplicaciones informáticas básicas.
Proposición 1 2 3 4 5
Nunca
Rara Vez
3,79% 9,09% Algunas Veces
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
Casi Siempre
9,85%
Siempre
54,55%
22,73%
29
ordenador existe un uso con tendencia baja a la hora de decidir utilizar el
computador como ayuda a la labor docente.
30
Cuadro 7. Uso de las TIC en los entornos de aprendizaje de la UCLA. Internet.
Proposición 1 2 3 4 5
Nunca
Rara Vez
20,83% Algunas Veces
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
Casi Siempre
38,64% Siempre
16,29%
8,71%
15,53%
32
para fortalecer el proceso enseñanza – aprendizaje a través de nuevas
estrategias de incentivo a los estudiantes no hacen uso de las mismas.
De las conclusiones y recomendaciones del diagnóstico se pueden destacar lo
siguiente:
· Los docentes deben asumir un rol en su actividad educativa diferente y
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
asumir el reto de incorporar las TIC en los entornos de aprendizaje para que
de esta manera puedan tener un impacto significativo en el proceso de
aprendizaje.
· Es difícil mejorar el aprendizaje sin mejorar los conocimientos de los
profesores relacionado con los conocimientos de TIC. Los profesores no
pueden fomentar las habilidades de pensamiento de orden superior en los
alumnos sin haberlas adquirido ellos antes, ni sin haber profundizado mucho
más que en el material que se supone que deben enseñar. El uso de las TIC,
depende de las aptitudes del profesorado.
· Por último, se puede decir que el producto de la caracterización de los
docentes del programa de ingeniería agroindustrial, como resultado del
instrumento aplicado a los docentes se evidencio que cuentan con las
herramientas tecnológicas como computador, acceso Internet entre otros,
pero no saben como aplicarlas en los entornos de aprendizaje ya que tienen
un bajo manejo originando que su uso también sea medianamente bajo.
Por las conclusiones anteriores hemos llegado a las siguientes recomendaciones
para que en base a estas determinar la propuesta de capacitación.
· Determinar las destrezas que deben desarrollar para el manejo del
computador los docentes que laboran en el Decanato de Agronomía,
Programa Ingeniería Agroindustrial de la UCLA.
· Elaborar programas de capacitación para desarrollar el recurso humano
docente en el área de la computación que laboran en la UCLA. Estos
33
programas pueden elaborarse según los Estándares UNESCO 2008 de
competencias en TIC para los docentes, alineados a las políticas académicas
de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA) y siguiendo la
metodología PACIE propuesta por la Fundación para la Actualización
Tecnológica de Latinoamérica (FATLA).
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
6. Bases Teóricas
34
• proceso de información multimedia,
• acceso a Internet y los servicios telemáticos,
y hacen de los ordenadores instrumentos con grandes posibilidades en múltiples
ámbitos o sectores sociales.
A pesar del esfuerzo realizado para destinar amplios recursos a la
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
35
Todos estos factores tienen gran importancia, pero para Grané (1997)
"la importancia del apoyo institucional a los centros escolares debe
centrarse cada vez más en el apoyo a docentes y alumnos. Más allá
de la dotación de recursos, existen, por un lado, necesidades de
formación del profesorado que deben ser resueltas, y, por otro,
cuestiones relativas al diseño y la producción de materiales válidos
para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Y es que la cuestión
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
36
además, se hace especial hincapié, en que esta fase de aprendizaje "básico" de
la tecnología, debe continuarse con la fase "utilizar para aprender", esto es, el
estudiante estará preparado para utilizar la tecnología como una herramienta
que le permite hallar información y comunicarse, integrando está metodología
de trabajo en el proceso de innovación del propio sistema educativo.
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
Utilizar para
aprender
Aprender
a utilizar
Cualificaciones Cambio
del profesorado organizativo
Infraestructura técnica
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análisis de la misma que le permitan valorar la calidad y credibilidad de la
misma.
38
conocimientos y destrezas que deben desarrollar los estudiantes para su
adaptación al mundo adulto.
Sin lugar a duda, el uso de la TIC con fines educativos deberá atender a
posibles riesgos que pueden influir negativamente en la adquisición de
conocimientos. Entre ellos deberíamos destacar:
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
39
los conceptos relevantes, creando estructuras que no propicien, la
pérdida o la sobrecarga cognitiva.
40
• Generalmente han recibido alguna capacitación para el manejo técnico,
no así para su utilización didáctica.
41
exclusivamente por los requerimientos tecnológicos. Como ya hemos
mencionado, esta tecnología constituye un espacio, una herramienta y/o
recurso educativo y formativo.
• La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de
educación pueden pretender poseer toda la información. De esta forma,
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
42
• Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): Esta dimensión se refiere
tanto a aquellas competencias y cualidades relacionadas con las
habilidades sociales y comunicativas en los nuevos entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje como a aquellas actitudes personales a partir de
las cuales los docentes y los discentes pueden establecer los vínculos
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
7. Propuesta
43
• Foro de discusión temática: donde se presentarán lectura sobre
relacionadas con el contenido del curso.
y Foro Taller: este espacio involucra la interacción de los participantes,
busca dar respuesta a las dudas e interrogantes que se le presenten a los
docentes participantes; se espera motivar las redes de ayuda
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
7.2. Metodología:
La implementación de la propuesta "Recursos WEB 2.0:
Oportunidad de capacitar en el uso de las herramientas
tecnológicas a los docentes de la UCLA, para ser
implementado en el proceso de aprendizaje", ofrecida a la
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado en
44
· lcance: Estableciendo los objetivos sobre lo que se quiere
lograr en el proceso de capacitación, determinando las
habilidades y destrezas a desarrollar en los docentes, a través de
los estándares y marcas académicas.
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
45
• El uso de herramientas en línea como El Google Docs, Wikis, para poder
compartir materiales entre los compañeros, ampliando así los
conocimientos sobre la temática y aumentando destrezas en el uso de las
tecnologías para el aprendizaje y educación.
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
7.3. Recursos
y Internet
y Plataforma Moodle: Aula virtual (Foro dudas, foro discusión, foro espacio
social,
y chats, encuesta)
y Herramienta web 2.0: Blog y WIKI
y Computadora
y Herramientas de Office (Procesador de Palabras, Hoja de Cálculo,
Programa de Presentación entre otros)
Conociendo a Mis
compañeros
2y3 Nativos digitales Vrs Lectura: Nativos digitales y Foros grupales de discusión Todas
modelos de modelos de aprendizaje en relación a la lectura.
aprendizaje Foro: Espacio de Recreación
Virtual
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4 y5 Herramientas A través de un foro Foro general de discusión Todas
digitales y su general los participantes relacionado con las Foro de
aplicación a la buscan y comentan herramientas encontradas socialización
educación. diferentes herramientas Foro: Espacio de Recreación optativo
digitales aplicables a la Virtual
Educación.
6y7 Página Youtube Lectura del manual de Foro Taller de dudas Todas
como biblioteca cómo bajar y subir Generales. Foro de
multimedia de la videos. Wiki sobre guías de socialización
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
8y9 La herramienta de Lectura ppt del manual Foro Taller de dudas Todas
Google Docs para de Google Docs. Generales. Foro de
el desarrollo de Trabajo en subgrupos, los Foro: Espacio de Recreación socialización
redes de cuales realizaran un Virtual optativo
intercambio Planeamiento en línea el
virtuales. cual involucre el uso de
herramientas digitales, el
cual enviaran a través de
Google Docs al profesor.
Foro taller: sobre
aspectos relacionados
con el trabajo
47
8. Referencias
Comunicar, 3, 14-25.
Cabero, J. (1998). Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en las organizaciones educativas. En Lorenzo, M. y otros
(coords): Enfoques en la organización y dirección de instituciones educativas
formales y no formales (pp. 197-206). Granada: Grupo Editorial
Universitario.
Cabero, J. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid:
Síntesis.
Cambil C, María M. (2009). Las Tecnologías de Información y la
Comunicación (TIC) en los Entornos de Aprendizaje del Programa Ingeniería
Agroindustrial de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA).
Trabajo de ascenso presentado para optar a la Categoría de Agregado en el
escalafón de los docentes activos de la UCLA.
Comisión Europea (2000). Estrategias para la creación de empleo en la
sociedad de la información. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales
de las Comunidades Europeas. D’orazio, C. (2008). Aprendizaje Significativo
basado en la Educación on line en contextos Universitarios. Tesis Doctoral.
UPEL.
Fernández, .C y Cebreiro, B. (2003): “La integración de los medios y nuevas
tecnologías en los centros y prácticas docentes”, Píxel-Bit. Revista de medios
y educación, 20, 33-42.
48
Gisbert , M (2005). El nuevo rol del profesor en entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje , Acción Pedagógica, v.11, no.1, 2002, Biblioteca
Digital Andina, p.48-59
Krüger, K. (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. [Documento
en línea]. Disponible: http://www.ub.es/geocrit/b3w-683.htm. [Consulta:
CITIC: Creatividad e Innovación en el uso de las TIC
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