Sunteți pe pagina 1din 6

Modelarea metod didactic modern

nv. Nistor Maria


c. Nr. 6 Piatra Neam
Metoda didactic n care organizarea i programarea proceselor
de nvare se face pe baza unui anumit model este modelarea.
Caracteristicile principale ale unui model sunt urmtoarele:
s imit n esen sau anumite pri din original;
s cuprind elemente de interes tiinific;
s aduc o informaie n plus fa de studierea direct a
originalului;
s poat fi folosit ca instrument pentru descoperirea de noi
proprieti ale originalului.
Din punct de vedere didactic, modelele pot fi:
substaniale (obiective) ca: machete, mulaje, corpuri
geometrice, micromodele (avioane, locomotive, motoare);
grafice (figurative): diagrame, grafice (scheme i
reprezentri), semne convenionale, filme de animaie;
logice (simbolice): algoritmi de lucru, formule logice
Modelele reprezint o verig intermediar ntre realitatea
obiectiv i cunoaterea teoretic cu direcii n ambele sensuri de la
realitatea perceput la teorie i invers de la teorie ctre realitatea supus
observaiei.
Modelul are o valoare euristic. Studiul pe model dezvolt
spiritul de observaie, capacitatea de analiz i sintez, prevederea,
imaginaia, antreneaz gndirea creatoare a elevului, conduce la
cunoaterea realitii pe baza proprietilor eseniale, familiarizeaz
elevii cu cercetarea tiinific autentic.
n procesul de nvare modelul este folosit sub dou aspecte.
Primul este nvarea cu ajutorul modelelor constituite de alii (nvtor,
printe) i al doilea se refer la nvarea prin construcia modelelor de
ctre elevi cu ajutorul nvtorului.
Primul caz presupune:
familiarizarea elevilor cu ideea c obiectele i fenomenele pot
fi modelate i studiate;
folosirea raionamentului analog, pentru ca, pe baza
asemnrii dintre model i original, s se poat descoperi noi
proprieti;
formularea de ipoteze i probarea lor cu proprietile
originalului pentru eliminarea concluziilor eronate.

De exemplu la obiectul tiine dup o plan despre plante, elevii


vor desena planta cerut folosind creioane colorate, vor denumi apoi
prile plantei, dup care vor confrunta cu manualul, cu explicaiile
nvtorului avndu-se n vedere eliminarea erorilor ntlnite n desenele
elevilor.
La Comunicare dup ce vd modelul de analiz al unei pri de
vorbire (substantivul, verbul) vor analiza partea de vorbire cerut dintrun text dat.
Funcia
Verbul
Timpul
Numrul
Persoana
sintactic

Sau se va da un model sau mai multe modele de scheme dup


care elevii vor formula enunuri:
S P C A
A S C P C etc.
s v s adj.
adj. s s v s
la Matematic dup modele date elevii i vor nsui corect
operaiile de adunare, scdere, nmulire i mprire cu numere de mai
multe cifre.
La adunare i scdere dup modelul dat pentru calculul scris:
235794 +
143 +
396542
875341
17453
236900
123741
24690
253247
237043
272801
850651
elevii vor aeza numerele ordin sub ordin dup care vor efectua
operaiile.
La nmulirea unor numere de mai multe cifre s observe
modelul:
12345 x
12456 x
126 x
38
200
340
98760
produs parial
2491200
504
37035
produs parial
378
469110
produs final
42840
elevii vor ine seama de aezarea corect a factorilor pentru efectuarea
nmulirii, apoi vor aeza corect produsele pariale ncepnd cu cifra cu
care se nmulete, vor pune produsele obinute, apoi vor face produsul
total prin sumare.
Tot dup model vor porni i n efectuarea mpririlor
cunoscndu-se algoritmul de calcul al mpririi i faptul c spre
deosebire de celelalte operaii, aici se pornete calculul de la ordinul cel
mai mare spre cel mai mic, se coboar pe rnd cte o cifr dup
efectuarea scderii mpririi anterioare, efectundu-se mprirea fiecrei
grupe obinute, iar rezultatul mpririi punndu-se la ct.

Exemplu:
374952 : 8 = 46869
32
54
48
=69
64
=55
48
=72
72
==

n ceea ce privete rezolvarea problemelor desennd pe o plan


modelul de rezolvare a unei probleme printr-o anumit metod, elevii vor
rezolva cu uurin probleme de acel tip.
De exemplu problema:
La un magazin s-au vndut 865000 kg zahr n 2 zile. n prima zi
s-au vndut cu 130000 kg de zahr mai mult dect a doua zi.
Cate kilograme de zahr s-au vndut n fiecare zi?
Dup ce au citit problema, au analizat-o, i fac reprezentarea
grafic i din reprezentarea ei corect vor vedea modul de rezolvare prin
una sau mai multe metode, astfel:
Reprezentarea grafic:
I zi
a II-a zi

130000 kg
865000 kg

Modurile de rezolvare:
I
865000 kg 130000 kg = 735000 kg (de dou ori zahr vndut n
a doua zi)
735000 kg : 2 = 367500 kg (zahr vndut n a doua zi)
327500 kg + 130000 kg = 497500 kg (zahr vndut n prima zi)
II
865000 kg + 130000 kg = 995000 kg (de dou ori zahr vndut n
prima zi)
995000 kg : 2 = 497500 kg (zahr vndut n prima zi)
497500 kg 130000 kg = 367500 kg (zahr vndut n a doua zi)
III
(a + 130000) + a = 865000
a = cantitatea de zahr vndut a
doua zi
2 * a + 130000 = 865000
2 * a = 865000 130000
2 * a = 735000
a = 735000 : 2
a = 367500 (kg zahr vndut a doua zi)
367500 + 130000 = 497500 (kg zahr vndut n prima zi)
IV
865000 kg : 2 = 432500 kg
3

130000 kg : 2 = 65000 kg
432000 kg + 65000 kg = 497500 kg (zahr vndut n prima zi)
497500 kg 130000 kg = 367500 kg (zahr vndut a doua zi)
Dac elevii au rezolvat prin una din aceste metode, rezolvarea
este corect i s-a putut vedea importana modelului n rezolvarea de
probleme.
Tot model folosim adesea la compunerea problemelor. Modelele
pot fi sub form de reprezentare grafic, sub form de exerciii sau litere.
Exemple:
1)
440804
2) 736000 + (736000 + 154000) =
3) a + a * 2 + a * 4 = 146300
n cadrul orelor de Abiliti practice modelul este folosit n
majoritatea orelor. Pe baza lui se discut, se analizeaz, se noteaz
etapele de lucru, dup care se realizeaz tema propus. Se poate doar s
se observe tehnica de lucru Tehnica ruperii hrtiei, Origami, plierea
i decuparea unor pri din hrtie i teme ca: Batistua, erveelul, Vaz
cu flori, Peisaj de primvar i elevii, din proprie iniiativ, s realizeze
o lucrare deosebit. Aici i vor pune n aplicare imaginaia, puterea de a
crea.
La Educaie plastic, pentru a putea aplica tema Contrastul
cald rece se va prezenta o plan Peisaj din natur vara, dar ntr-o
zon aproape de munte. La poalele muntelui vor fi reprezentate culori
calde (rou, oranj, galben) prin flori, mai n apropiere, iar munii vor fi
reprezentai prin culori reci (verde, albastru, violet).
n timp ce culorile calde ne arat cldur, deschidere, voioie,
lumin, dinamism, ele apropie, mresc suprafaa pe care o acoper,
culorile reci sunt culorile spaiilor imense ale universului, a ntinderilor
de ap, a nserrii, umbrei i culori care ntristeaz, deprteaz obiectul
de ochiul privitorilor.
Dup acest model elevii vor desena plana folosind ori culori
calde, ori culori reci, ori ambele culori n desenele lor. n evaluarea
lucrrilor obinute de elevi li se va cere acestora s spun ce au realizat,
ce culori au folosit i de ce le-au folosit pe acelea.
Al doilea tip de modele se refer la nvarea prin construcia
modelelor. n acest caz elevii primesc ca sarcin s se documenteze
asupra originalului i s propun ei soluii de modelare.
De exemplu, la Comunicare, pentru a analiza o propoziie se pot
stabili anumite rubrici n tabel de ctre elevi, dup care vor face apoi
analiza unor propoziii i anume:

Cuvntul

Parte de
propoziie

ntrebarea

Prin ce este
exprimat

Dup modelele create de ei vor compune probleme la matematic:


Exemple:
1) I
3) (365 : 5) (124 : 4)
II
120
5000
4)
III
300
P = 1200 m
2) (125 x 3) + (117 x 4)
P =?
La Educaie civic un grup de elevi au propus ca model un rebus:
Pmntul trebuie s fie o planet
1) Fiecare lucru are un ;
A
1
2) E un lucru dar i un bun prieten;
2
3) S pstrm i s ocrotim ;
3
4) Sunt fiine, dar nu sunt persoane;
4
5) Copil ca sunt i eu;
5
6) Oamenii plantele i animalele;
6
7) Animal fantastic, avnd apte capete;
7
8) Oamenii sunt ;
8
9) La Anul nou sunt multe i
9
obiceiuri;
B
Avnd acest model elevii pot ncerca i ei s realizeze scurte
rebusuri referitoare la modul cum ne comportm noi n diferite situaii.
nc de la vrsta cea mai mic, model de comportare, de
exprimare, de pstrare a obiceiurilor, de igien corporal, de pstrarea
cureniei i efectuarea ei, pentru copii sunt prinii, la grdini, prin tot
ce face n faa precolarilor, educatoarea, apoi la coal nvtorul.
nvtorul este model pentru elevi prin modul de comportare, inut,
gesturi, prin modul cum i noteaz, ce atitudine are cu ei n faa
reuitelor, s eecurilor.
Adesea gsim n textele, compunerile lor c doresc n viitor s
devin nvtori, medici, ingineri sau muncitori avnd n fa un model
(nvtorul sau printele) pe care vor s-l urmeze, motivnd de ce-i
doresc aceast profesie sau meserie.
Valoarea formativ a modelului crete i mai mult dac elevii
sunt obinuii s lucreze cu diferite modele ale aceluiai sistem.
Fiind o metod modern, activ, permite elevului satisfacerea
trebuinelor sale de activitate, de creativitate, de nelegere a
cunotinelor prin el nsui, fr s le primeasc de-a gata de la nvtor
sau din manuale.

Concluzia este c experimentarea modelrii ca metod reuete


foarte bine, dar ea necesit mare efort, munc intens dar i mare
satisfacie.

Bibliografie
1.

Ion Al. Dumitru

2. Ioan Bonta

3. ***

Dezvoltarea regndirii critice i nvare


eficient, Editura de Vest, 2000;
Pedagogie, Editura All, Bucureti, 1995;
nvmntul primar, Nr. 1/2002, Editura
Discipol, Bucureti, pag. 114-115.