Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN

2069-7988

ISSN-L

2069-7988

Metode activ-participative aplicate n matematic

Prof. Cornelia Nicolae
Grup colar ,,C.A.RosettiConstana
Motto:,, Un elev nu este un vas pe care trebuie s-l umpli,ci o flacr pe care trebuie s o
aprinzi...
n didactica modern se recomand folosirea metodelor activ participative de predare
nvare deoarece:
- sunt centrate pe elev i pe activitate
- comunicarea este multidirecional
- pun accentul pe dezvoltarea gndirii, formarea de aptitudini i deprinderi
- evaluarea este formativ
- ncurajeaz participarea i iniiativa copiilor
- promoveaz parteneriatul dintre cadrul didactic i elev
Principalele metode moderne care se pot aplica n matematic sunt:
- problematizarea
- nvarea prin descoperire
- brainstormingul
- metoda ciorchinelui
- metoda cubului
- turul galeriei
- algoritmizarea
- modelarea didactic
- corectarea greelilor, etc.
Iat cum se pot aplica problematizarea, nvarea prin descoperire i brainstormingul, alternativ
n lecia Progresii aritmetice.
Progresii aritmetice
Prof. : Fie irul de numere: 2,6,10,14,
Scriei urmtorii trei termeni ai irului (problematizarea)
Elevii: Trebuie s observe c de fiecare dat se adaug 4 la termenul precedent.
Astfel: 14+4 = 18
18+4 = 22
22+4 = 26.
Deci urmtorii trei termeni ai irului sunt: 18, 22, 26.
Prof.: Acest ir de numere reprezint o progresie aritmetic.
Definii progresia aritmetic (nvarea prin descoperire)
Elevii: Un ir de numere n care fiecare termen ncepnd cu al doilea se obine din cel precedent
prin adugarea aceluiai numr se numete progresie aritmetic.
Prof.: Pentru primii trei termeni ai irului: 2,6,10, stabilii o relaie ntre ei (brainstromingul)
Elevii: Trebuie s observe c
6=

(cel din mijloc este media aritmetic a celor doi termeni vecini)

Prof.: Aceasta este o proprietate a progresiei aritmetice.

Enunai aceast proprietate. (nvarea prin descoperire)
1

Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN

2069-7988

ISSN-L

2069-7988

Elevii: Orice termen al unei progresii aritmetice, ncepnd cu al doilea este media aritmetic a celor
doi termeni vecini lui.
Prof.: Dac termenii irului sunt: a1, a2,a3,..an,.scriei modelul matematic al acestei
proprieti (brainstromingul)
Elevii: Stabilesc mai nti vecinii lui an: an-1 i an+1
Stabilesc modelul matematic al proprietii:
an =
Prof.: Calculai a2,a3,a4 n funcie de a1 i r i apoi stabilii formula termenului general an, al unei
progresii aritmetice (algoritmizarea i problematizarea)
Elevii: a2 = a1+ r
a3 = a2+ r = (a1+ r) + r = a1+2 r
a4 = a3+ r = (a1+2 r) + r = a1+3 r
..
an = a1+ (n-1) r
Elevii demonstreaz prin metoda induciei matematice c formula gsit pentru an este
corect.
Metoda ciorchinelui
Iat cum putem aplica aceast metod n lecia : Sisteme de ecuaiirecapitulare pentru
bacalaureat.
Se scrie n centrul tablei cuvntul: sisteme de ecuaii, i elevii trebuie s spun toate tipurile
de sisteme de ecuaii pe care le cunosc precum i cte metode de rezolvare cunosc pentru fiecare tip
de sistem.

Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN

2069-7988

ISSN-L

2069-7988

n continuare se mparte clasa n grupe de cte 2-3 elevi i fiecare grup va avea de rezolvat
un sistem. Apoi grupele schimb ntre ele sistemele propuse spre rezolvare.
Metoda cubului
Exemplificare: Recapitulare: progresii aritmetice i progresii geometrice.
Prof: Arat elevilor un cub din carton avnd feele colorate diferit, fiind inscripionate cu
urmtoarele verbe active:
Faa 1: Albastru - verbul descrie
Faa 2: Rou - verbul compar
Faa 3: Verde - verbul asociaz
Faa 4: Negru - verbul analizeaz
Faa 5: Roz - verbul aplic
Faa 6: Portocaliu - verbul argumenteaz
Elevii sunt mprii n 6 grupe eterogene, nu neaprat egale numeric.
Fiecare grup primete o coal colorat n nuanele precizate mai sus. Echipele aleg un lider
de grup care va arunca zarul pentru a vedea faa pe care este scris verbul definitoriu pentru acea
grup (descrie, compar, asociaz, analizeaz , aplic i argumenteaz).
Se anun tema de discutat i timpul de lucru alocat. Se anun obiectivele leciei de
recapitulare. Se mpart fiele cu sarcinile de lucru n grup (anexele 1- 6). Timp de 20-25 de minute
elevii lucreaz n echip la sarcina de lucru primit. Profesorul supravegheaz activitatea elevilor i
3

Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN

2069-7988

ISSN-L

2069-7988

d indicaii acolo unde este nevoie. Soluioneaz eventual i situaiile n care nu toi elevii se
implic n cadrul activitii de grup sau atunci cnd un elev monopolizeaz toate activitile.
Anexa 1
DESCRIE
- enumerai cele dou tipuri de progresii cunoscute;
- definii noiunile de progresie aritmetic i progresie geometric;
- scriei notaiile i relaiile dintre doi termeni consecutivi n cele dou tipuri de progresii ;
- sistematizai datele ntr-un tabel.
Anexa 2
COMPAR
- stabilii asemnri i deosebiri ntre progresia aritmetic i progresia geometric;
- dai cte un exemplu de progresie aritmetic i progresie geometric.
Anexa 3
ASOCIAZ
- asociai fiecrui tip de progresie formulele de calcul.
Anexa 4
ANALIZEAZ
- analizai proprietile progresiei aritmetice i progresiei geometrice.
Anexa 5
APLIC
1. Fie progresia aritmetic (an)n1 n care a1=1 i a5=13. S se calculeze a2011.
2. S se determine numrul real x, tiind c : 2x-1, 4x i 2x+1+3 sunt trei termeni consecutivi ai
unei progresii aritmetice.
3. S se calculeze suma : 1+11+21+31+..+111.
4. S se determine al noulea termen al unei progresii geometrice tiind c raia este egal cu
i primul termen este 243.
5. S se determine valorile reale ale numrului x tiind c numerele 5-x ; x+7 i 3x+11 sunt
termeni consecutivi ai unei progresii geometrice.
6. S se calculeze suma 1+ + + +
Anexa 6
ARGUMENTEAZ
- justificai i analizai
1. Se consider funcia f :(0,+ )
, f(x) =
. Demonstrai c numerele f(1), f(2), f(4) sunt
termeni consecutivi ai unei progresii aritmetice.
2. Demonstrai c numrul E =
este numr natural.
i
sunt termeni consecutivi dintr-o progresie geometric.
3. Demonstrai c numerele 1,
4. ntr-o progresie geometric primul termen este
i raia este cu - . Calculai produsul
primilor trei termeni.
Dup expirarea timpului de lucru (20-25 min) se va aplica metoda ,, turul galeriei.
Metoda Turul Galeriei
Materialele realizate, posterele, vor fi expuse n clas n 6 locuri vizibile. Elevii din fiecare
grup i vor prezenta mai nti sarcina de lucru i modul de realizare a ei, apoi, la semnalul dat de
profesor, vor trece, pe rnd pe la fiecare poster al colegilor de la alt grup i vor acorda acestora o
not. Dup ce fiecare grup a vizitat ,,galeria i a notat corespunztor produciile colegilor, se vor
4

Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN

2069-7988

ISSN-L

2069-7988

discuta notele primite i obiectivitatea acestora, se vor face aprecieri i se vor corecta eventualele
erori.
Se realizeaz i un moment de reflecie asupra metodelor noi folosite i asupra modului de
implicare a fiecrui elev n echipa sa.
Algoritmizarea
Este o metod care se bazeaz pe folosirea algoritmilor n actul predrii cu scopul de a
familiariza elevii cu o serie de scheme procedurale (modele de aciune), logice sau de calcul, care i
vor ajuta s rezolve o serie larg de sarcini de instruire.
Exemplificare: Inversa unei matrice.
Prof: Fie matricea A =

2(

) . S se stabileasc dac matricea A este inversabil i

n caz afirmativ s i se calculeze inversa.

Pasul 1. Se calculeaz det A.
Dac det A = 0 => A nu este inversabil.
Dac det A 0=> A este inversabil.
Pasul 2. Se scrie matricea transpus: tA =
Pasul 3. Se calculeaz matricea adjunct A* =

(care se obine nlocuind n matricea

A fiecare element cu complementul su algebric:

elementului ai j).
A*
Pasul 4. Construim inversa A-1=

i j=

(-1) i+j di j , unde di j este minorul

Exemplu: Fie A =
Pasul 1. Calculm det A =

= 3 +2 = 5

0 => A este inversabil.

Pasul 2. Scriem transpusa tA =

Pasul 3. Construim matricea adjunct A* =
Pasul 4. A-1 =
Modelarea didactic
Este o metod de explorare indirect a realitii, a fenomenelor din natur i societate cu
ajutorul unor sisteme numite modele.
Modelul ofer elevului posibilitatea s vad unitar structura problemei.
Exemplificare: Problem de geometrie n spaiu
.
Dintr-o bar de oel, sub form de prism patrulater regulat cu latura bazei de 12 cm i
nlimea de 4 m se strunjete un ax cilindric, cu pierdere minim de material. S se afle volumul
materialului pierdut.
Rezolvare:
Volumul materialului pierdut:
V = Vprisma-Vcilindru
Vprisma = Abh = 122400=144400= 57600 (cm3)
Vcilindru= R2h = 62400= 36400 =
14400 (cm3)

144003,14 = 45216 (cm3)

5

Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN

2069-7988

ISSN-L

2069-7988

Vol materialului pierdut:

V = 57600 45216 = 12384 cm3

Corectarea greelilor
Aceast activitate poate fi folosit pentru a identifica i corecta greelile i pentru a-i
ncuraja pe elevi s fie mai ateni la greelile lor. Se scrie pe tabla o problem care conine greeli
deliberate. Li se spune elevilor cte greeli sunt n problem. Cu ajutorul elevilor se corecteaz
greelile.
Exemplificare 1:
Prof.: Scrie pe tabl urmtoarea ecuaie:
=3
Rezolvare: x+5 = 32, x + 5 = 9 => x = 4
Profesorul specific faptul c rezolvarea conine o greeal i o omisiune. Li se cere elevilor
s rezolve complet i corect ecuaia.
Elevii: Trebuie s observe c s-a omis punerea condiiei de existen a logaritmului:
x+5 > 0 => x > -5 => x (-5, )
= 3 => x + 5 = 23 => x + 5 = 8 => x = 3 (-5, )
Exemplificare 2:
Li se d elevilor o lucrare scurt, apoi fiecare elev corecteaz lucrarea colegului de banc.
Exerciiul :
Dei este o metod tradiional, este, dup cum spune Ioan Cerghit ,,o metod fundamental
ce presupune efectuarea contient i repetat a unor operaii i aciuni n vederea realizrii unor
multiple scopuri , o metod fr de care matematica nu ar putea fi aprofundat.

Bibliografie:
-

suport de curs C.C.D.- ,,Proiectare didactic i metode moderne n predarea matematicii.