FAMILIA, COALA, COMUNITATEA - PARTENERI IN EDUCAIE

Informarea si formarea prinilor n ceea ce privete colaritatea copilului

presupune, cel puin, ca fiecare printe s cunoasc: obligaiile legale privind educaia
copilului; drepturile de care dispune pentru educaia copilului; importana atitudinii lui
pentru reuita colar a copilului; metodele de colaborare cu coala. n acest scop este
necesar un dialog ntre profesori si prini; profesorii trebuie s primeasc o pregtire n
materie de relaie cu prinii iar competenta lor n aceast materie trebuie considerat ca o
aptitudine profesional; prinii trebuie s fie pregtii pentru a juca rolul lor educativ n
cooperare cu profesorii; colile trebuie s asigure (asociaiilor) prinilor asistenta
necesar.
Motivul principal pentru crearea unor astfel de parteneriate este dorina de a ajuta
elevii s aib succes la coal i, mai trziu, in via. Atunci cnd prinii, elevii si ceilali
membri ai comunitii se consider unii pe alii parteneri n educaie, se creeaz n jurul
elevilor o comunitate de suport care ncepe sa funcioneze. Parteneriatele trebuie vzute
ca o component eseniala n organizarea colii i a clasei de elevi. Ele nu mai sunt de
mult considerate doar o simpl activitate cu caracter opional sau o problem de natura
relaiilor publice.
Evoluiile rapide din viaa social genereaz o cerere de continuare a proceselor de
rennoire a cunotinelor, deprinderilor si valorilor pe durata vieii. Din perspectiva unei
analize sistemice, educaia prinilor apare ca o dimensiune a educaiei permanente si
coala este un mediu social organizatoric n care universul copilului se extinde depind
constrngerea dependenei materne.Educaia este cea care desvrete fiina uman,
educaie pe care copilul o primete n familie, n coal i de la comunitate.
Relaia coal-familie-comunitate este una n care fiecare factor interrelaioneaz
cu
ceilali.
Colaborarea dintre coal i familie presupune nu numai o informare reciproc cu
privire la tot ceea ce ine de orientarea copilului ci i narmarea prinilor cu toate
problemele pe care le comport aceast aciune.
Pentru consolidarea unui set de valori stabil i coerent care sprijin coala n
formarea la copii a conduitei favorabile, a unui stil de via sntos mintal, emoional,
fizic i socio-moral am urmrit implicarea familiei i a comunitii printr-un parteneriat.
Familia reprezint elementul cheie n socializarea copilului cu ceilali copii din clas fiind
consultat cu privire la activitile educative( extracurriculare) i cu privire la activitile
opionale pe care doresc s le desfoare copiii (literatur pentru copii).
Motto:
,,coala incearc s se pun de acord cu noi prinii;noi familia incercm s ne
punem de acord cu coala. Care sunt cile cele mai potrivite?
n baza cercetrilor fcute n colile din S.U.A. i n n unele ri din Europa, a
reieit faptul c, atunci cnd colile, familiile i comunitatile colaboreaz ca parteneri,

beneficiarii acestei colaborri sunt elevii. Parteneriatul are un rol deosebit n funcionarea
colii, n ndeplinirea obiectivelor acesteia i se poate realiza astfel:
Ajut profesorii n munca lor
Perfecioneaz abilitile colare ale elevilor
mbuntesc programele de studiu si climatul colar
mbuntaesc abilitile educaionale ale parinilor elevilor
Dezvolt abiliti de lideri ale prinilor
Faciliteaz legtura dintre familii, personalul colii i al comunitaii
Ofer servicii i suport familiilor
Creeaz o atmosfera mai sigura n coal
Ajut la managementul colii
Scopul crerii unor astfel de parteneriate este dorina comun de a ajuta elevii s
obina rezultate foarte bune n acumularea cunotinelor la coal, ca s poat reui s
paeasc pe treptele superioare ale invarii i pentru pregtirea lor de viitori aduli.
Atunci cnd elevii, prinii, comunitatea devin i se considera parteneri in
educaie, in jurul elevilor se formeaz o comunitate de suport, care poate funciona ca un
angrenaj bine pus la punct. Parteneriatele reprezint o component esenial in
organizarea si desfaurarea activitii n coal i in clasele de elevi. Ele nu mai sunt
considerate doar o simpl activitate opional sau o problem de natura relaiilor publice.
Trebuie avut n vedere c colile de toate gradele sunt organizaii responsabile
pentru educaia formal a copiilor i a adolescenilor i au obligaia s se achite de
aceast responsabilitate, ca parte a sistemului social ce include i familiile si comunitaile.
Istoria societaii romneti cunoate o lung perioad in care familia
deinea,aproape exclusiv rolul de educator social al copilului. Complexitatea sporit a
societaii actuale a dus la diferenierea factorului educativ, la specializarea lor. S-ar putea
crede c aceast specializare avea drept rezultat, automat, dezvoltarea armonioas a
copilului, indiferent de intersectarea aciunilor si msurilor luate.
Fiecare copil se deosebete de ceilali, in primul rnd prin caracterul su. Dup
cum un tmplar nu lucreaz in acelai mod i bradul si stejarul, tot aa i noi trebuie s
inem cont de,,lemnul fiului sau fiicei noastre, elevului sau elevei noastre, adic de
elasticitatea i rezistena,,capitalului su biopsihic pentru a ti ce putem face din el fr
prea multe riscuri. In ziua de azi educaia este un fenomen social de transmitere a
experienei de via a generaiilor adulte i a culturii, ctre generaiile de copii i tineri, in
scopul pregtirii lor pentru integrarea in societate. Factorii instituionali ai educaiei sunt
coala, familia, biserica s.a.m.d., totul educ: oamenii, lucrurile, fenomenele, dar in
primul rnd si n cea mai mare msura oamenii. ntre acestia primul loc il ocup prinii
si educatorii. coala este instituia social n care se realizeaz educaia organizat a
tinerei generaii. Ea este factorul decisiv care contribuie pentru formarea unui om apt
capabil sa participe la dezvoltarea societii, s ia parte activ la viata, s fie pregtit
pentru munc . Menirea colii este nu numai de a inzestra elevii cu un bagaj de cunotine
ct mai mare, ci i de a stimula calitatea de om.
Ajungem i la un alt factor care contribuie la educarea copilului, care este familia.
Familia exercit o influen deosebit de adnc asupra copiilor. Primele noiuni educative

pe care copilul le primete sunt cele din familie. In familie se contureaz caractere.Att
prinii ct si educatorii in timpul procesului de invatmnt trebuie s intervin in
numeroase situaii pentru a corecta comportamentul copilului. Odat copilul ajuns la
vrsta precolar familia imparte intr-o bun msur sarcina educrii lui cu dasclii si
pedagogii din coal; cei din urm vor fi chemai s lefuiasc ceea ce a realizat familia,
s completeze golurile din procesul instructiv-educativ care au scpat pan la aceast
vrst i s-l ajute pe copil, n nelegerea i lmurirea unor probleme aa-zis ,,delicate ,
cum sunt cele legate de sentimentul de dragoste, de viaa sexual, etc. mbinarea
eforturilor educative din familie i din coala este nu numai recomandabil ci i
obligatorie, pentru c de multe ori pe msur ce copiii evolueaz, prinii au de infruntat
alte i alte probleme care se ivesc la o alt categorie de vrst i care se repet la
generaiile urmtoare.
Dac cele dou medii educaionale coala i familia se completeaz i se susin,
ele asigur ntr-o mare msur bun integrare a copilului n activitatea colar i pe plan
general n viaa social. Binefacerile sunt numeroase, ncepnd cu o mai bun cunoatere
reciproc si depirea stereotipurilor i continund cu identificarea intereselor comune n
beneficiul copiilor. Cercetrile confirm c indiferent de mediul economic sau cultural al
familiei, cnd prinii sunt parteneri cu coala n educaia copiilor lor, rezultatele
determin performana elevilor, o mai bun frecventare a colii, reducerea ratei de
abandon colar si scderea fenomenului delicvenei.
Iat cteva principii ale colaborrii familie coal:
Copiii s se implice ca participani activi n interaciunile familie coala, centrat
pe nvare;
S ofere tuturor parinilor oportuniti de a participa activ la experienele
educaionale ale copiilor lor, chiar dac vin sau nu la coal,
Colaborarea familie coala s fie folosit pentru rezolvarea problemelor dificile i,
drept cadru de srbatorire a realizarilor, a performanelor deosebite,
Relaia dintre cele doua instituii att de importante s constituie fundamentul
restructurrii educaionale i al reinnoirii comunitii;
Eficiena profesional a cadrelor didactice, a administratorilor i a ntregului
personal al colii s fie maximizat prin dezvoltarea unor abilitai concrete, eseniale,
conexiuni cu printii i comunitatea.
Scopurile aferente acestor principii ar fi:
S ajutm colile sa priveasc parteneriatele cu familia ca pe o prim resurs i nu
ca pe un ultim refugiu, n promovarea nvrii i dezvoltrii.
S stabilim colaborarea coal familie la nivel naional, ca pe un standard al
politicilor i practicilor educaionale.
Atunci cnd printii, elevii i ceilalti membri ai comunitii devin i se consider
parteneri n educaie, n jurul elevilor se formeaz o comuniune de suport, care poate
funciona ca un angrenaj bine pus la punct. Parteneriatele reprezint o component
eseniala n organizarea i desfurarea activitii n coal i n clasele de elevi. Ele nu
mai sunt considerate doar o simpl activitate opional sau o problem de natura relaiilor
publice.

n relaia coal-familie pot aprea dificultai de ordin comportamental, intalnite

atat la prini, ct i la profesori i la conducerea colii, sau de ordin material; relaia
respectiv cere un surplus de efort din punct de vedere material i de timp. Aceste
dificultai pot aprea din prerile divergente privind responsabilitatea statului i a
familiei cu referire la educaia copiilor, libertatea de alegere a colii, de ctre parini,
impactul familial asupra rezultatelor colare ale copilului, randamentul pedagogic i
datoria parental, participarea la gestionarea i procesul decizional din coal.
n relaia coal-familie, problema profesionalismului cadrului didactic reprezint
un element esenial in cadrul serviciului fcut altora, fr a se gndi la avantaje personale,
cu alte cuvinte competena, servirea clienilor, un cod de etic profesional.
Din aceast perspectiv, se pune ntrebarea: ce catig profesorul ntr-o cooperare
cu familia? Se apreciaz ca acest ctig poate fi un statut revalorizator in ochii societaii;
cooperarea cu familia poate fi un test profesional i poate fi considerat ca fcnd parte din
datoria profesional a profesorului deoarece:
Prinii sunt clieni ai colii; eficacitatea nvamntului evaluat la coal i
profesori poate fi ameliorat prin cooperare ntre coal i familie;
Prinii sunt responsabili legali de educaia copiilor lor si pot evalua cu
exigen rezultatele activitii colare.
In acest context, se pune intrebarea: de relaiile cu familiile trebuie s se ocupe
profesori specializai sau tot profesori? Soluia cea mai potrivit ar fi ca toi profesorii s
aib relaii obinuite de colaborare cu familiile, ei sunt cei care cunosc suiurile sau
cderile elevilor, iar consilierii specializai - pentru cazuri dificile.
Se prevede c n rile europene s se treac la o nou etap a colaborrii colii cu
familia, n care accentul s se pun pe un angajament mutual, clar stabilit intre prini si
profesori, pe un,,contract parental privind copilul individual, contractul ntre familie i
coal s nu se considere doar un ,,drept opional ci un sistem de obligaii reciproce n
cooperarea parinilor cu profesorii.
Educaia rspunde att cererii sociale ct i nevoilor i aspiraiilor individuale.
Presupune eliberare de energiilor luntrice, prin implinirea armonioas i creatoare, a
insecuritaii, inferioritaii i dependenei pe care le poate simi fiina uman ntr-o
societate aflat ntr-o schimbare rapid.
Bibliografie:
1. Robu, Maria, Empatia n educaie, Didactica Publishing House, Bucureti, 2008
2. Cerghit, Ioan, Neacu, Ioan,Negre Dobridor Ioan, Prelegeri pedagogice, Editura
Polirom, Iai, 2001
3. Pescaru, Bran, Adina, Parteneriat n educaie,Editura Aramis Print, Bucureti,
2004
4. Nicola, Ioan, Tratat de pedagogie colar, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 2000