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MODELOEDUCACINENAULAS
GUAALAMIRADAREFLEXIVADELENTENDIMIENTO
Autor:PabloHerrera
I.GENERALIDADES
Comoseha desarrolladolaeducacinenChile,esparallorarcondesilusinenbusca
de una explicacindealguiendeDios, losgobiernos,elsistemaodelosprofesoresquepor
aos mantuvieron a alumnos vegetales asimilados a sus pupitres. La mal llamada
"educacin",tantodecolegiocomoenlaeducacinsuperior,caracterizadaporsuadmiracin
a la memoria e idolatra por una evaluacin castigadora como solucin de aprendizaje, se
encargconxitodesecuestrarmiinteligencia,burlarsedemisinquietudesymedespojpor
aosdemiseguridadypensamientocreativo.
Mepermito2ejemplos:
II.PECADOSCAPITALESDELAPRENDIZAJE
1.USODELESTRSCOMOMOTORDERESULTADO
Enelestrselcerebropierdesupotencialcreativo.
Quelaeducacinconsidere
estresaraalumnosconexcesodetareas,trabajosypruebastraslaexcusade"ensear",
soloesindicativodeunaantipedagogausadaparadescansardelosalumnos,ynopara
inspirarsuinters.
Quienconsiderevaliosoobligaraestudiarloquenointeresa,probablementeusarla
evaluacincomomotordecastigoosegmentacin.
Elaprendizajedebebasarseeneljuego,lalibertadylamotivacin,noenelestrs.
2.DICTADURADELALAMEMORIA
Mientraselobjetivodelestudioseaprepararsepararecordaranteunaevaluacin,su
destinoserelinexorableolvidoynuloaprendizaje.
Laeducacinrecibidanoshahechocargarconpesadoscontenidos,quesostenidos
porunafrgilmemoria,provocaeldesplomehaciaelolvido.
Lapreparacinestvinculadaalhbito,latica,laestrategia,ylasherramientas.En
generallossistemasEVALANconocimientosyesdelicadoporqueesloqueseolvida,yno
representaestarbienpreparados.anteunpotencialcliente.
Elensearsehatransformadoenunlamentable"mostraryesconder".Semuestrany
desarrollancontenidosenclasesyluegoseescondenparalaevaluacin.Mepregunto,ser
queenlavidaprofesionalalguiennosescondercontenidospararesolveralgnproblema?
Silaamenazanaturaldetodorecuerdoessuolvido,entonces,paraquevaluarel
recuerdodecontenidos?
3.NOOCUPARSEDEPOTENCIARLACREATIVIDADENELALUMNO
Elmodelodeeducacinparvularianodebeabandonarseenlasetapasposteriores.El
niotienetodaslascaractersticasdeuncientficoexplora,ensayayverifica.Sinembargo,
despusdelos7aosselosobligaenlaobedienciaalpensamientolgicoanaltico,sin
desarrollarsupotencialcreativoeimaginario.
Elcerebronoesunvasoquellenarsinounalmparaqueencender.(Plutarco)
.
Quiennoaprendedesusalumnos,noestenseando.
Enelaprendizajeeldesarrolloescomnatodossusintervinientes
III.TEORADELIMPERATIVO
Ejemplos:
Via del Mar hoy est lleno, oel da est fro. Estas afirmaciones constituyen un
imperativo,yaqueserverdaderaofalsasegnsicreemosonoenlaafirmacin.
Diosexiste!Esfalsoparalosateos,yesverdaderoparaloscristianos.
1. Imperativos Internos:
Sonaquellos que no dependen deelementosexternos,sinodela
experienciantimaypersonaldequienafirma.Ejemplo:Estoyfeliz.
IV.LAPROPUESTA
1. En vezdecapacitarprofesores(muchasvecesreaciosaimplementar nuevaspropuestas),
el modelo
Accin Coaching
propone inicialmente crear un nuevo interviniente enlaclase.
Digo inicialmente, porque con el tiempo, este interviniente que llamaremos
Coach
, podra
no estar ya presente, y elmodelofuncionaryacon unprofesorcompletamenteintegradoala
experiencia del presente modelo. En definitiva, a la sala de clases ingresa, adems de los
alumnosyelprofesor,unCoach.stepodraserporejemplounayudantedelramo.
3. El curso se divide en grupos de alumnos, dejando por grupo una silla vaca para que
itinerante,sesienteelcoachoelprofesor.
4. En cada grupo seentrega material para actuar en la solucin deun problema prctico y
realista.Sejuegaaejercerroles,yenfuncindeesosroles,setrabajaenelmaterial
6.El coach junto al profesor, en cada clase llamarn a un alumno para participar de una
sesin privada de coaching. Esto permite captar en forma directa y personal en el alumno,
su inters vocacional, eldesarrollo de sus inquietudes, el anlisis crtico de contenidos y en
definitiva, apoyarlo de manera personalizada en su proceso exploracin. Esta sesin ser
guiadaomoderadaporelcoach.
V.VENTAJASDELMODELOACCINCOACHING
1.Formacinintegradoradecontenidos
2.Motordedesarrollodelamotivacinenalumnos
3.Colocaalosintervinientesenelpermanentedesafodeexploracin
4.Recogelaasociacindecadaestudianteparaabrirloanuevosparadigmas
5.Sefomentaeltrabajoenequipo
6.Elaprendizajesevuelverealynounameraformalidadaparente
7.Desarrollodelespritucrticoyelanlisissignificativo
8.Losalumnosmanejanmejoresherramientasparaestablecerenformaoportunasila
carreraqueestudian,eslaquerealmentequierenejercer
9.Estemodelodesarrollalostalentos,lasvirtudes,laconfianza,lascualidadesy
competenciaspersonalesyprofesionalesdelalumno,delcoachydelprofesor
10.Quienesrecibenaprendizajesontodoslosintervinientesdelmodelo
VI.DESAFOSPARAUNESCENARIOIDEAL
1.Deseableesquelosalumnoselijanmateriasdeestudiosegnsuinters
2.Instarporformatosdeprcticaprofesionaldurantelacarreraynodespus
3.Reemplazartrabajosdeinvestigacin,transformadosencopiarypegar,porla
construccindejuegosintegradoresygrupales,dentrodelaula,queabordencontenidos.
4.Desterrartodoatisbodeexmensolemne,majestuoso,gravitanteydeterminante,que
decidalamuerteovidaprofesionaldequienyaaprobsuscursos.
VII.BIBLIOGRAFA
Competencias de Coaching Aplicadas. Damian Goldvarg y Norma Perel de Goldvarg.
EdicionesGranica
Herramientas de Coaching Personal.Francisco Yuste. Editorial Desclee de Bower SA,
Segundaedicin,ao2010
Coaching: El mtodo para mejor el rendimiento en las personas. Jhon Whitmore. Editorial
Paidos
Coaching,herramientasparaelcambio.RobertDilts.EdicionesUrano,Barcelona
Elldercomocoach.NureyaAbarca.AguilarChilenaEdicionesSA
Coaching.JohnWhitmore
gilMente,EstanislaoBachrach
http://www.educacionprohibida.com/
http://www.otrocanal.cl/video/humbertomaturanaunanuevamiradadelvivr
https://www.youtube.com/watch?v=S5jdgqYqAbU&feature=youtube_gdata_player
http://www.youtube.com/watch?v=x66qGqEwGl8
https://www.youtube.com/watch?v=TfyhRGHrm9g
http://www.youtube.com/watch?v=ZHH4pjKJBrg
http://www.youtube.com/watch?v=2Yh53e0y1I
https://www.youtube.com/watch?v=mUWc2m_Z_S0
https://www.youtube.com/watch?v=P9Sky7Y0nRE#t=24
https://www.youtube.com/watch?v=S5jdgqYqAbU&feature=youtube_gdata_player
:
https://www.youtube.com/watch?v=V7iiR_gz6y8