Consejos

DESCRIPCIN DE LAS CARACTERSTICAS

TCNICAS Y LA METODOLOGA PARA
EL DESARROLLO DE CONTENIDOS FORMATIVOS

Fuente: Gua de Innovacin Metodolgica en e-learning.

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Adems de los distintos tipos de materiales, en las siguientes lneas abordaremos las
recomendaciones que proponemos tener en cuenta en la elaboracin de contenidos digitales
multimedia.
Adems de tener en cuenta estas pautas, tambin hay que hacer referencia a los posibles usos de
Internet en los procesos de enseanza-aprendizaje e-learning; para ello, vemos interesante hacer
mencin a lo que Mara Luisa Santos (2006) escribe sobre los tres mtodos de enseanza a travs
de la Web: Aprendizaje Basado en la Web, Formacin Basada en la Web y Aula Virtual:
El Aprendizaje Basado en la Web consiste en una mera distribucin de materiales educativos
multimedia a travs de la Web, a los que accede el alumno mediante una navegacin ms o menos
libre o dirigida. La Formacin Basada en la Web aade al modelo anterior la posibilidad de
interaccin personal entre el estudiante y su tutor o profesor. Y el Aula Virtual consiste en un
entorno que, adems de ofrecer publicacin y acceso a contenidos, permite la comunicacin e
interaccin sincrnica y asincrnica entre el alumno, el tutor y otros compaeros del curso, al igual
que sucede en un entorno presencial.
Teniendo en cuenta estos factores, se han de disear los materiales con la coherencia necesaria
para dotar de calidad a los programas formativos que se lleven a cabo. Vamos ahora a ver esos
tipos de materiales y sus pautas para la elaboracin.

1. Los contenidos y los materiales

Los contenidos hacen referencia a todos los materiales que sern puestos a disposicin de los
participantes para ayudarlos a lograr sus objetivos de aprendizaje: textos en todos los formatos
posibles, audios, videos, vnculos a sitios en la Internet, etc.

1.1. Criterios para elaborar los contenidos

Para que los contenidos posean el componente didctico que se persigue se cuidar su redaccin y
se orientar al formato digital en el que se va a presentar a los destinatarios. Para ello, la lnea de
trabajo ser la siguiente:
Ser relevantes: prioritariamente deben resultar de inters para el destinatario y deben
recoger la informacin que resulte ms importante y til para ste. De esta forma sern los
pertinentes y adecuados para la temtica y los objetivos que se esperan lograr segn los
temarios de los contenidos didcticos que proporcionar IFAPA de sus cursos presenciales.
Ser concretos: los contenidos precisos y completos facilitarn que el destinatario de los
contenidos adquiera los conocimientos sin necesidad de requerir la ayuda de un apoyo
docente. Para que los contenidos cumplan esta caracterstica de autoestudio, se
presentarn contenidos que incluyan toda la informacin que el destinatario necesita
tener, ni ms ni menos, y deben ser contenidos actualizados y directos.

Fuente: Gua de Innovacin Metodolgica en e-learning.

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Autosuficiencia: Por otro lado cada contenido desarrollado debe abarcar los temas en su
totalidad. Esto se puede complementar con la sugerencia de bsqueda y ampliacin de
informacin en sitios de internet u otras fuentes.
Simplicidad: una redaccin simple ayudar a presentar de forma ms clara los contenidos y
facilitar la comprensin de los destinatarios del mismo. Esta caracterstica implica:
Utilizar un vocabulario acorde a las caractersticas de los destinatarios.
Transmisin de los mensajes de forma clara y completa.
Evitar frases complejas y con tecnicismos innecesarios, siempre y cuando el
contenido no lo requiera. Si por el contrario los tecnicismos son necesarios por la
temtica que se aborda, se recomienda integrar en la pldora el recurso Glosario
en el que se contemple una definicin de stos y el destinatario pueda visitarlo
cuando necesite aclaraciones.
Uso de la voz activa siempre que sea posible, esto nos ayudar a emplear menos
palabras para expresar una idea, haciendo ms claras las explicaciones.
Organizacin y secuenciacin: para ello iremos de:
De lo general a lo particular?
De lo conocido a lo desconocido?
De lo simple a lo complejo?
Gradualidad: se recomienda guiar a los participantes en su interaccin gradual con los
contenidos, antes que dejar librado al participante la libre decisin sobre su navegacin. La
cantidad y variedad de informacin puede generar dispersin y quitar el foco en lo que
realmente es importante.
Interactividad y aprovechamiento de los recursos multimediales: Cuando se habla de
interactividad se hace referencia al trabajo individual de un sujeto con los contenidos y
materiales. Pero adems debemos prever la interaccin: el intercambio con otros
participantes, instructor o tutor que enriquecen el trabajo y disminuyen la sensacin de
soledad que puede provocar el aprendizaje en entornos virtuales.

Fuente: Gua de Innovacin Metodolgica en e-learning.

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1.2. Diseo del soporte y elementos grficos

Cuando hablamos del diseo del soporte en el que se plasmar el contenido, nos estamos
refiriendo al uso de elementos visuales que faciliten la lectura y doten al material de elementos
corporativos que le identifiquen con la organizacin. Se recomienda el uso de los siguientes
elementos grficos:
Uso de colores: es importante que la lnea grfica del material mantenga cierta coherencia
referente a los elementos de diseo que se utilicen. Los colores a utilizar se seleccionarn
con un sentido (un mismo color que identifique los ttulos, otro para cada apartado,etc.),
evitando cargar las pantallas en exceso con colores muy dispares y de forma arbitraria. Se
recomienda utilizar los colores corporativos de la organizacin en la medida de lo posible,
en el uso de ttulos, mensajes refuerzo, colores de autoformas, grficos,etc. Se asegurar
la buena legibilidad de los contenidos.
Uso de imgenes: utilizaremos imgenes, grficos e ilustraciones para reforzar las ideas
expuestas en el texto y hacer ms dinmicos los contenidos.
Uso de smbolos o iconos: como marcadores de identificacin.
Tipo y tamao de letra: uso del mismo tipo de letra en todo el material (la fuente
corporativa de la organizacin), mantenindose una homogeneidad en el tamao de la
misma en funcin de la disposicin del texto en las pantallas.
Uso de negrita y cursiva: uso para resaltar ttulos, conceptos o mensajes en los contenidos
que resulten de inters.

En lneas generales, no se sobrecargarn de colores, texto, imgenes,etc., ya que puede tener el

efecto contrario del buscado, generando confusin y distraccin del objetivo que tienen.

1.3. Formato de los contenidos

Este aspecto adquiere una particular relevancia cuando se trata de materiales a ser utilizados en
entornos virtuales. Habr que decidir qu tipo de materiales se van a utilizar, teniendo en cuenta
adems la complejidad de su diseo. Se propone presentar contenidos empaquetados SCORM,
basados en los estndares XHTML y CSS bajo el mtodo tableless (en los que la informacin ser a
travs de textos, dibujos e imgenes con interaccin, animaciones de situaciones, simulaciones que
imitan situaciones reales).
Como alternativa tambin proponemos disear despus de analizar cada contenido textos planos
con imgenes fijas (tipo archivos de texto de consulta que el alumno descargar y conservar ya
que una vez finalizado el curso no tendr acceso a los contenidos scorm alojados en la plataforma).

Fuente: Gua de Innovacin Metodolgica en e-learning.

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2. Estructura pedaggica de las acciones formativas

En este apartado explicaremos nuestra propuesta sobre cmo estructurar pedaggicamente los
contenidos formativos.

OBJETIVOS
GENERALES Y
ESPECFICOS
DE CADA
MDULO

Definicin clara
de las metas a las
que se espera
que llegue el
alumnado

ACTIVIDADES

Explicacin de las
actividades a
realizar por el
alumnado, tanto
individualmente
como grupales

3
BLOQUES DE
CONTENIDO

METODOLOGA
DE
APRENDIZAJE

Secuenciacin de
contenidos y
esquemas
conceptuales

Desarrollo
general de la
accin formativa,
indicando la
temporalizacin.

RECURSOS Y
HERRAMIENTAS
PARA LA
COMUNICACIN
Y PARTICIPACIN

El alumnado debe
conocer siempre cules
son los recursos y
herramientas con los
que va a contar en la
accin formativa para
desarrolla su proceso de
aprendizaje

Fuente: Gua de Innovacin Metodolgica en e-learning.

7
CRITERIOS DE
EVALUACIN

Imprescindible
manifestar los criterios
por los que se va a
evaluar el aprendizaje en
cada tema, no slo en el
contenido, sino tambin
de la participacin e
interaccin en el entorno

RECOMENDACIONES
DIDCTICAS
PARA EL
TRABAJO

Plan de estudio
con el fin de
optimizar su
proceso de
aprendizaje

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2.1. Documentacin didctica

En cuanto a la documentacin didctica que acompaa a toda accin formativa proponemos por
una parte el material para el alumnado:
Gua didctica del alumnado. Documento de referencia para stos sobre las caractersticas
y desarrollo de todo el programa formativo. Objetivos generales y especficos, metodologa,
bloques de contenidos (mdulos/temas), duracin, horas lectivas, criterios de evaluacin,
secciones claves de consulta, secuencia de estudio aconsejable y la necesidad de una autoplanificacin determinndose un horario fijo y continuado de estudio.
Guas didcticas de cada mdulo/tema. Por cada mdulo o tema del curso, el equipo
docente debe elaborar y poner a disposicin de stos una gua didctica donde se detallen
los objetivos de aprendizaje, metodologa, contenidos, duracin, criterios de evaluacin,
docentes responsables, herramientas de comunicacin, orientacin para el aprendizaje
del mdulo/tema en particular.
Manual didctico en pdf. Manual de contenidos del curso que debemos poner a su
disposicin, en el momento que el equipo docente estime oportuno. Dependiendo de la
naturaleza de cada accin formativa, este manual puede ir entregndose por
mdulos/temas o al trmino de sta. Con el fin de garantizar las exigencias de la legislacin
vigente, se seguirn los requisitos en material de propiedad intelectual.

Y por otra parte el material para el equipo docente:

Gua didctica docente. Documento de referencia para el equipo de tutores (docentes), en
el que se recoja detalladamente todas las necesidades para cada unidad didctica. Es decir,
es el documento descriptivo del desarrollo docente del curso. En dicho documento se
describirn didcticamente todos los mdulos.

2.2. Arquitectura pedaggica

La arquitectura pedaggica por su parte hace referencia a la organizacin de las reas de
aprendizaje dentro de la plataforma de teleformacin, que se estructurarn de la siguiente forma:
Contenidos obligatorios. Materiales que el alumnado debe estudiar de forma obligatoria para
el ptimo desarrollo de su proceso de aprendizaje. Dichos contenidos estarn presentados en
los siguientes formatos:
Digitalizacin avanzada en formato SCORM de pldoras formativas (SCOs) en flash.
Documentos en PDF, partiendo de un documento que combine texto e imagen (Power
Point, Word )
Enlaces a contenidos abiertos en internet.
Contenidos audiovisuales: grabaciones en vdeo, archivos de audio contenidos
obligatorios, que permiten al alumnado disponer de informacin adicional y
profundizar ms en las reas de su inters. Estos contenidos estarn reforzados con
actividades tanto individuales como grupales.

Fuente: Gua de Innovacin Metodolgica en e-learning.

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La estructura de contenidos de un curso: proponemos estructurar los contenidos a partir de

mdulos o unidades didcticas. Estos representan la unidad ms pequea en que puede
desarrollarse un tema completo, alcanzando objetivos especficos de desempeo que pueden ser
comprobados a partir de su evaluacin. Los mdulos o unidades didcticas presentarn la
siguiente estructura:

Estructura de una Unidad Didctica

1- Visin general de la unidad o introduccin:

Tiene la finalidad de introducir los temas que forman parte de la misma. Incluye:
Una introduccin al tema, explicando su relevancia y el contexto de aplicacin.
Los objetivos de la unidad.
Un esquema de los contenidos que se desarrollarn.
2- Desarrollo de los temas
Incluye las diferentes explicaciones y recursos multimediales para presentar los
contenidos, ms las actividades y ejercicios de autoevaluacin de cada contenido.
3- Resumen de la unidad didctica o mdulo
Consiste en un breve sumario de los temas vistos y repaso de los principales
aspectos desarrollados. Puede incluir una reflexin final sobre la importancia de la
unidad en relacin al curso. Tambin puede hacer referencia a la bibliografa y
recursos recomendados.
4-Propuesta de actividades
Al terminar el desarrollo temtico se pueden proponer actividades grupales o
individuales a desarrollar en funcin del enfoque de diseo instruccional con que se
elija trabajar.
5- Evaluacin
Finalmente se proponen actividades que permitan certificar que los objetivos han
sido alcanzados.

Actividades individuales. Tareas que el alumnado debe realizar durante el desarrollo de un

mdulo/tema formativo. Consiste en el estudio de casos, recensiones, anlisis de situaciones,
cuestionarios, autoevaluaciones, etc. Para estas actividades el profesorado cuenta con
herramientas de evaluacin y calificacin que permiten un feedback directo con el alumnado.
Actividades en grupo. Actividades que requieren la participacin del grupo de alumnado. Estas
actividades deben cumplir el principio pedaggico de fomentar el trabajo en equipo y
colaborativo.

Todas las acciones formativas que se desarrollen en el espacio virtual de aprendizaje contarn con
herramientas para la comunicacin y la tutorizacin (foros, chats, programa, calendario, sitios,
webmail, FAQs, calificaciones, noticias, anuncios), que permitirn una interaccin entre el
alumnado y el equipo docente, ayudndole a ste a dinamizar el proceso de aprendizaje del
alumnado. Adems, estimularn la motivacin y la participacin fomentando el sentimiento de
grupo dentro del curso (herramientas sociales). As mismo, contemplaremos las herramientas para
la evaluacin del aprendizaje del alumnado con los distintos tipos de actividades de evaluacin que
ofrece la plataforma e-ducativa (respuesta simple, respuesta mltiple, completar espacios,
relacionar conceptos).

Fuente: Gua de Innovacin Metodolgica en e-learning.