PLANIFICAREA ANUAL A ACTIVITILOR DE TERAPIE RECUPERATORIE N

DISLALIE POLIMORF
Nr.crt

I.

II.

Uniti de nvare

DEPISTARE I
DIAGNOSTICARE
(EVALUAREA
INIIAL)

ETAPA
PREGTITOARE

Obiective/competene

Nr. ore

1.Cunoaterea copilului i nregistrarea cazului

SEPTEMBRIE
2.Consemnarea anamnezei
3.Examinarea vorbirii
Sptmna
1, 2, 3
examinarea nivelului de nelegere a vorbirii
examinarea funciei auditive (examenul
6 ore
audiometric)
examinarea articulrii verbale
examenul vocii
examinarea structurii gramaticale
examinarea vocabularului activ
4.Examenul lexic i grafic
5.Examinarea motricitii
6.Cunoaterea particularitilor proceselor psihice i a
personalitii
7.Cunoaterea investigaiilor medicale
8.Examinarea rezultatelor activitilor colare
9.Stabilirea diagnosticului logopedic
1.Familiarizarea cu mediul cabinetului:
formarea
unui
mediu
psihoafectiv,
de
intercomunicare pentru a stimula controlul de sine
i n procesul fonaiei
nlturarea negativismului fa de vorbire, crearea
ncrederii n posibilitile proprii
dezvoltarea motivaiei pentru comunicare
2.nlturarea fixaiei, ateniei asupra propriei persoane sau
obiecte personale

OCTOMBRIE
Sptmna 4
2 ore

Observaii

1.Dezvoltarea mobilitii corporale generale- gimnastica OCTOMBRIEntregului corp i de coordonare general

NOIEMBRIE
2.Educarea respiraiei corecte verbale i neverbale
(educarea echilibrului dintre inspir i expir, formarea unei
respiraii diafragmale, obinerea unui ritm respirator
uniform, oxigenarea nainte de efort, mrirea capacitii
respiratorii)

III.

ETAPA TERAPIEI
RECUPERATORII
CU CARACTER
GENERAL

3.Dezvoltarea mobilitii fono-articulatoare (educarea

micrilor articulatorii)
antrenarea ludic a motricitii faciale
antrenarea ludic a motricitii labiale
antrenarea ludic a motricitii linguale
antrenarea ludic a micrilor mandibulare
antrenarea ludic a micrilor velopalatine
4.Educarea auzului fonematic
formarea capacitii de difereniere fonematic
(emitere de onomatopee, recunoaterea vocii
logopedului sau a altor persoane cunoscute,
exteriorizarea tririlor emoionale, identificarea
unor aciuni)
formarea percepiei fonetice corecte
diferenierea consoanelor surde de cele sonore
exersarea simului ritmic prin structuri euritmice

Sptmna
5, 6, 7, 8
8 ore

IV.

ETAPA TERAPIEI
RECUPERATORII
CU CARACTER
SPECIFIC

1.Obinerea (impostarea) sunetului prin demonstraie i

imitaie, fixarea sunetului deficitar i exersarea lui n
vorbire reflectat i concomitent, n oapt apoi sonor,
respectndu-se urmtoarea ordine cronologic de
articulare:
1.1.emiterea vocalelor (vocala deschis a, rotunjite i
labiale o,u, nerotunjite, nelabiale e,i, , )
1.2.sunetele bilabiale p, b, m
1.3.sunetele alveolare t, d, n
1.4.sunetele labio-dentale f, v
1.5.sunetele linguo-dentale s, z,
1.6.sunetele prepalatale , j, ce, ci, ge, gi
1.7.sunetele palatale che, chi, ghe, ghi
1.8.sunetele guturale c, g, h
1.9.sunetul vibrant r i lateral l
1.10.sunetul x
1.11.grupurile dificile de consoane

NOIEMBRIEDECEMBRIE

Evaluarea de la sfritul semestrului I

DECEMBRIE
Sptmna
14, 15

Sptmna
9, 10, 11, 12,
13
10 ore

4 ore
Reactualizarea cunotinelor dobndite n semestrul
anterior

IANUARIE
Sptmna 16
2 ore

La fiecare etap de
corectare
este
important
i
respectarea
ciclului
de
pronuniedemonstraiemodel-imitaie n
faa
oglinzii
logopedice.

2.Consolidarea sunetului obinut

n silabe directe, inverse, duble, cu ritm,
logatomi, n structuri silabice consonantice sau
cu diftongi
n cuvinte cu fonemul deficitar n cele trei
poziii (iniial, mijloc, final)
n cuvinte n care fonemul deficitar se afl
precedat sau urmat de o consoan
n cuvinte n care fonemul deficitar este
intervocalic
n cuvinte n care fonemul deficitar este
precedat de o consoan i urmat de o vocal
n cuvinte n care fonemul deficitar este
constant, dar primul fonem al cuvntului este
substituit
n structuri verbale reversibile
n structuri verbale progresive prin adiie

IANUARIEFEBRUARIE

3.Diferenierea sunetului fa de cele cu care se confund

MARTIE APRILIE

la nivelul silabelor (directe i inverse)

la nivelul cuvintelor (paronime)

Sptmna
17, 18, 19, 20,
21, 22
12 ore

Sptmna
23, 24, 25, 26,
27, 28
12 ore

Etapa terapiei de
corectare
a
sunetelor
deficitare
va
ncepe cu sunetul
afectat situat cel
mai aproape de
ordinea enumerat
la obiectivul 1;
doar n cazul
corectrii lui prin
parcurgerea
etapelor
de
impostare,
consolidare,
difereniere
i
automatizare, se
poate trece la
corectarea
sunetului urmtor.
Se
ncepe
exersarea
sunetului
n
cuvinte
simple,
monosilabice, apoi
se trece la cuvinte
tot mai complexe,
n
funcie
de
posibilitile
elevului.

4.Automatizarea sunetului

V.

EVALUAREA
FINAL

MAI-IUNIE

n silabe i cuvinte
n structuri sintactice simple i eseniale n care
sunetul deficitar este prezent n cadrul
cuvintelor n cele trei poziii (la nceput, la
mijloc i la final)
n sintagme cu partea iniial constant
n sintagme cu partea final constant
n sintagme cu frecvena mare a fonemului
deficitar
n sintagme afirmative, negative, interogative
n dialoguri (convorbiri libere cu tem,
folosindu-se materiale didactice sau teme
propuse de elev)
n cadrul unor povestiri dup imagini sau seturi
de imagini, plane

1.Stimularea capacitii de a formula corect propoziii

care conin sunetul corectat
2.Dialoguri situaionale, texte scurte
3.Convorbiri libere cu teme propuse de logoped sau de
ctre elev
4.Jocuri de rol cu imitarea unor aciuni

Sptmna
29, 30, 31, 32,
33, 34
12 ore

Exersarea
sunetului deficitar
n cuvinte n care
se pronun o
singur dat este
urmat de cuvinte
complexe n care
sunetul
se
pronun de mai
multe ori.
Exerciiul fonetic
i ortofonic se
completeaz
cu
exerciiul grafic,
n
funcie
de
posibilitile
elevului i de
nivelul
de
colarizare.

IUNIE
Sptmna
35, 36
4 ore

Not:

1. Obiectivele din etapa pregtitoare i cele din cadrul terapiei generale au un caracter permanent.
2. Metodele didactice, exerciiile i materialele de lucru vor fi adaptate n funcie de particularitile fiecrui elev i de gradul su
de deficien; se pot folosi, n acest sens, jocul didactic i jocul de rol, demonstraia, stimularea polisenzorial, materiale cu
suport imagistic (pictograme PECS), software-uri i CD-uri educative.
3. Se va urmri caracterul ludic al activitilor desfurate, iar atunci cnd este cazul se pot utiliza metode i jocuri de relaxare,
meloterapia, terapia de expresie grafic i plastic, ludoterapia, euritmia.
4. Aplicarea recompensei pentru ncurajarea progreselor de corectare nregistrate de ctre elev.
5. edinele de terapie logopedic precum i durata lor au caracter specific i vor fi adaptate particularitilor individuale i de
vrst ale elevilor cu deficien sever, profund i asociat.
6. Obiectivele fiecrei etape vor fi atinse n funcie de competenele i de nivelul achiziiilor elevului.
7. Evaluarea se realizeaz i la finalul fiecrei etape, n timpul terapiei, pentru a se observa nivelul atins de elev i dac este
necesar sau nu continuarea interveniei n acea etap.
8. Planificarea actual a fost conceput pentru structura unui an colar cu 36 de sptmni, cuprinznd cte dou ore de terapie a
tulburrilor de limbaj pe sptmn.