B1 - Comunidad Matematica Guia

Secundaria 1er grado
COMUNIDAD
Matemtica
1
1
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DIRECCIN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
GERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOLARES
Felipe Ricardo Valdez Gonzlez
AUTORES
Apolo Castrejn Villar
Alicia Vicua Guante
Martha Lilia Reyes Salgador
Ortos Soyuz Castrejn Torres
COORDINACIN EDITORIAL
Ernesto Manuel Espinosa Asuar
EDICIN
Csar Jimnez Espinosa
COORDINACIN DE CORRECCIN
Abdel Lpez Cruz
CORRECCIN
Mnica Nelly Tern Mndez
Beatriz Mackenzie Ramrez
Laura Martnez Garca
DISEO DE PORTADA
Jos Manuel Calvillo Torices
Comunidad matemtica 1. Secundaria

Primera edicin, 2011
D. R. SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2011
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D. F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
COORDINACIN DE DIAGRAMACIN
Jess Arana Trejo y Csar Leyva
ISBN 978-607-24-0430-4
DIRECCIN DE ARTE Y DISEO

Quetzatl Len Calixto
DIAGRAMACIN
Mara Elena Amaro Guzmn
COORDINACIN DE ICONOGRAFA E IMAGEN
Ricardo Tapia
ICONOGRAFA
Penlope Graciela Ubaldo Jurado
FOTOGRAFA
Thinkstock, 2011
Archivo SM
DIGITALIZACIN E IMAGEN
Carlos A. Lpez
Uriel Flores Moreno
Dnovan Popoca Jimnez
Eliana Castro Fernndez
PRODUCCIN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
Miembro de la Cmara Nacional

de la Industria Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total o parcial de este
libro ni su tratamiento informtico
ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio,
ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u
otros mtodos,
sin el permiso previo y por escrito
de los titulares del copyright.
La marca Ediciones SM es propiedad
de SM de Ediciones, S.A. de C.V.
Prohibida su reproduccin total o parcial.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
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Presentacin
El propsito de este libro es ayudar a que los alumnos aprendan matem-
ticas por medio de actividades de construccin del conocimiento, al mismo

tiempo que desarrollen competencias que los capaciten para responder ante
problemas de la vida real.
Los contenidos se organizan en cinco bloques; a la entrada de cada uno
se presenta una imagen y un texto que plantean los problemas detonadores. Se recomienda una lectura grupal o por equipo de estos a fin de que los
alumnos propongan y compartan estrategias de solucin donde apliquen conocimientos previos. Estas sesiones son medulares para que los estudiantes
asimilen que los conocimientos adquiridos sirven para resolver problemas.
En cada bloque se encuentra la seccin Juegos y retos cuya finalidad
es atraer la atencin de los alumnos y permitir una aproximacin ldica e
interesante a los conocimientos y procedimientos matemticos que se estudiarn en las lecciones siguientes.
Las lecciones, de dos pginas, se pueden resolver en una o dos sesiones.
En ellas se plantean preguntas y ejercicios para que los alumnos expresen,
con sus palabras, lo que han aprendido, y expongan argumentos. Asimismo, incluyen recuadros de informacin para contrastar y complementar los
conceptos y las estrategias de solucin.
Al final de cada bloque se encuentran la secciones TIC, ideada para aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la enseanza de
las matemticas, y Matemticas para la vida, que permite a los alumnos
aplicar los conocimientos adquiridos en una situacin real.
Apoyamos el logro de los aprendizajes esperados con tres elementos.
Para la planificacin de la enseanza, incluimos una propuesta de dosificacin de las lecciones.

Para la evaluacin continua, agregamos en el ndice los conocimientos
y habilidades que se trabajarn en las lecciones.
Para la evaluacin final, enriquecimos el libro con reactivos de opcin
mltiple que permitirn detectar, por bloque, el nivel de logro de los
aprendizajes esperados.
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P resentaciones para el alumno y el profesor

Alumno:
Has notado todas las cosas maravillosas que existen a tu alrededor y cunto tienen que ver con
las matemticas? Incluso t tienes que ver con ellas.
Has visto un arcoris? Es un espectculo fabuloso, verdad? Ese evento puede explicarse gracias a la
geometra: los rayos de luz sufren una desviacin al atravesar las gotas de agua y se descomponen en los
distintos colores que vemos. El reloj tambin est lleno de matemticas. A quin se le habr ocurrido
medir el tiempo? Sin duda, su idea nos ha sido muy til Imagina que en tu escuela dijeran Maana la
entrada ser por la maana. A qu hora llegaras? Y tus compaeros?
Como puedes ver, las matemticas son algo que conoces y utilizas todos los das. Con este texto
seguirs aprendindolas, pero es importante que te involucres en las actividades que se plantean. As
te enfrentars a situaciones en las que debers reflexionar, analizar, argumentar y comprobar tus respuestas.
Las actividades grupales, en pareja o en equipo estn diseadas para que discutas y comentes con
tus compaeros. Esta es una manera de descubrir tus errores y aprender estrategias diferentes frente a
un problema. Por eso es importante que participes en las discusiones y expongas tus puntos de vista.
Adems, el texto contiene juegos que te ayudarn a seguir desarrollando el gusto por la asignatura y
por observar las matemticas en la naturaleza y en tu vida. Est hecho especialmente para ti. Disfrtalo!
Estimado profesor:
La intencin de este material es facilitar la planeacin de situaciones didcticas que despierten
inters en los alumnos y los involucren en actividades de aprendizaje. Para ello se plantean juegos, retos, situaciones problemticas y preguntas que invitan al anlisis y a la reflexin.
El papel del docente en este trabajo es clave, ya que debe guiar a los alumnos para que desarrollen
por s mismos procesos de solucin. Esto se logra mediante preguntas enfocadas a descubrir cul es
el proceso de pensamiento que siguen y con indicaciones que permiten superar dificultades, pero sin
externar la solucin del problema. Tambin es importante cerciorarse de que los alumnos hayan comprendido la situacin problemtica, aunque debe auspiciarse que se acostumbren a leer con cuidado
para interpretar correctamente el texto.
El trabajo grupal, ya sea en parejas, en equipos o en plenaria, es fundamental para que los alumnos
pongan a prueba sus procedimientos de solucin y los mejoren. Adems, el dilogo con sus compaeros permite al estudiante desarrollar competencias argumentativas.
En el libro se presenta informacin de dos tipos: una que proporciona trminos convencionales y
otra que permite formalizar el conocimiento. Esta ltima nunca debe usarse como punto de partida,
sino como forma de comprobar que la construccin de un concepto o procedimiento a partir de las
actividades llevadas a cabo es correcta o completa.
Propiciar que los alumnos expliquen sus procedimientos y los conceptos adquiridos le permitir
obtener informacin sobre las ideas, los conceptos y las dificultades que tienen. No debe temerse que
los alumnos resuelvan problemas con mtodos propios. La mejor forma de provocar una evolucin
hacia los procedimientos formales es plantearles problemas con un grado de dificultad que provoque
la bsqueda de nuevas estrategias.
Atentamente
Los autores
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Dosificacin
Semana
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Sesin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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30
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32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Bloque 1
Lecciones
Entrada de bloque
Fracciones y cuadrados
1 Nmeros decimales y fracciones decimales
Pginas
18 y 19
20 y 21
22 y 23
2 Nmeros decimales y fracciones comunes
24 y 25
3 Orden de fracciones en la recta numrica
26 y 27
4 Ubicacin de fracciones en la recta numrica
28 y 29
5 Escala en la recta numrica
30 y 31
6 Densidad en la recta numrica
32 y 33
7 Nmeros decimales en la recta numrica

8 Problemas aditivos con fracciones I
9 Problemas aditivos con fracciones II
34 y 35
36 y 37
38 y 39
10 Sucesiones I
40 y 41
11 Sucesiones II
42 y 43
12 Sucesiones III
Tringulos y ms tringulos
13 Figuras geomtricas I
14 Figuras geomtricas II
44 y 45
46 y 47
48 y 49
50 y 51
15 Trazado de tringulos I
52 y 53
16 Trazado de tringulos II
54 y 55
17
18
19
20
56 y 57
58 y 59
60 y 61
62 y 63
Construccin de cuadrilteros I
Construccin de cuadrilteros II
Alturas de tringulos
Mediatrices de tringulos
21 Bisectrices y medianas de tringulos
64 y 65
22 Propiedades de las rectas y segmentos del tringulo

Repartos y juegos
23 Reparto proporcional
66 y 67
68 y 69
70 y 71
24 Juegos de azar I
72 y 73
25 Juegos de azar II
74 y 75
76
77
TIC
Matemticas para la vida
Repaso y
Primera evaluacin bimestral
4/2/12 7:12 PM
Bloque 2
Semana
10
11
12
13
14
15
16
17
Sesin
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Lecciones
Entrada de bloque
Nmeros divisibles
Pginas
80 y 81
82 y 83
26 Divisibilidad
84 y 85
27
28
29
30
86 y 87
88 y 89
90 y 91
92 y 93
Criterios de divisibilidad I
Criterios de divisibilidad II
Nmeros primos y compuestos
Factorizacin
31 Problemas de mximo comn divisor
94 y 95
32 Problemas de mnimo comn mltiplo
96 y 97
33 Problemas aditivos con fracciones y decimales I
98 y 99
34 Problemas aditivos con fracciones y decimales II
100 y 101
35 Multiplicacin de fracciones I
36 Multiplicacin de fracciones II
37 Multiplicacin de fracciones III
102 y 103
104 y 105
106 y 107
38 Divisin de fracciones
108 y 109
39 Multiplicacin y divisin de fracciones
110 y 111
El tangram
112 y 113
40 Problemas geomtricos I
114 y 115
41 Problemas geomtricos II
42 Problemas geomtricos III
43 Permetro y rea de polgonos regulares
La altura de la pirmide
116 y 117
118 y 119
120 y 121
122 y 123
44 Proporcionalidad directa I
124 y 125
45 Proporcionalidad directa II
126 y 127
46 Proporcionalidad directa III
128 y 129
130
131
TIC
Repaso y
Segunda evaluacin bimestral
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Bloque 3
Semana
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Sesin
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
Lecciones
Entrada de bloque
Operaciones fciles
Pginas
134 y 135
136 y 137
47 Multiplicacin de nmeros decimales I
138 y 139
48 Multiplicacin de nmeros decimales II
140 y 141
49 Divisin de nmeros decimales I
142 y 143
50 Divisin de nmeros decimales II
144 y 145
51 Planteamiento de ecuaciones
146 y 147
52 Solucin de ecuaciones I
148 y 149
53 Solucin de ecuaciones II
150 y 151
54 Solucin de ecuaciones III
152 y 153
55 Solucin de ecuaciones IV
154 y 155
56 Solucin de ecuaciones V
156 y 157
57 Problemas con ecuaciones
158 y 159
Figuras de papel
160 y 161
58 Trazo de polgonos I
162 y 163
59 Trazo de polgonos II
164 y 165
60 Polgonos inscritos
166 y 167
61 Problemas de permetro y rea de polgonos regulares
168 y 169
Los engranes
170 y 171
62 Factores de proporcionalidad I
172 y 173
63 Factores de proporcionalidad II
174 y 175
64 Resultados de una experiencia aleatoria I
176 y 177
65 Resultados de una experiencia aleatoria II
178 y 179
66 Frecuencia absoluta y relativa
180 y 181
TIC
182
183
Repaso y
Tercera evaluacin bimestral
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Bloque 4
Semana
27
28
29
30
31
32
33
Sesin
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
Lecciones
Entrada de bloque
La lnea del tiempo
Pginas
186 y 187
188 y 189
67 Nmeros con signo
190 y 191
68 Valor absoluto
192 y 193
194 y 195
Los crculos mentirosos

69 Construccin de crculos
196 y 197
70 Longitud de la circunferencia
198 y 199
71 rea del crculo
200 y 201
Di cuntos de cada color
202 y 203
72 Problemas de proporcionalidad I
204 y 205
73 Problemas de proporcionalidad II
74 Factor inverso de proporcionalidad I
206 y 207
208 y 209
75 Factor inverso de proporcionalidad II
210 y 211
76 Problemas de conteo I
212 y 213
77 Problemas de conteo II
214 y 215
78 Grficas I
216 y 217
79 Grficas II
218 y 219
80 Grficas III
220 y 221
81 Grficas IV
222 y 223
TIC
224
225
Repaso y
Cuarta evaluacin bimestral
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Bloque 5
Semana
34
35
36
37
38
39
40
Sesin
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
Lecciones
Entrada de bloque
Carrera al estacionamiento
Pginas
228 y 229
230 y 231
82 Suma y resta de nmeros positivos y negativos I
232 y 233
83 Suma y resta de nmeros positivos y negativos II
234 y 235
84 Suma y resta de nmeros positivos y negativos III
236 y 237
85 Suma y resta de nmeros positivos y negativos IV

La leyenda del ajedrez
238 y 239
240 y 241
86 Raz cuadrada I
242 y 243
87 Raz cuadrada II
244 y 245
88 Potencias
246 y 247
89 Notacin cientfica
248 y 249
90 Clculos con notacin cientfica
250 y 251
Cuadrados y cubos
252 y 253
91 Sucesiones aritmticas I
254 y 255
92 Sucesiones aritmticas II
256 y 257
93 Problemas de permetro y rea de crculos
258 y 259
94 Proporcionalidad mltiple I
260 y 261
95 Proporcionalidad mltiple II
262 y 263
TIC
264
265
Repaso y
Quinta evaluacin bimestral
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Gua de uso
A continuacin mostramos cmo est estructurado el libro.
Est dividido en cinco bloques y cada uno se inicia con dos pginas.
Se enuncian los aprendizajes esperados, esto se hace con la finalidad de
tener presente lo que se desea que el estudiante aprenda al trmino del
bloque.
BLOQUE
Los Juegos Olmpicos se celebraron por primera

vez en el ao 776 a. n. e. (antes de nuestra era) en
la antigua Grecia. En 1886 se retom su concepto,
lo que dio lugar a las olimpiadas modernas.
Actualmente se llevan a cabo cada cuatro aos
en dos modalidades: Juegos Olmpicos de Verano
y Juegos Olmpicos de Invierno.
Trabajen en equipo. Lean la informacin, disctanla y planteen cmo responder

cada pregunta. Si no pueden contestar, no se preocupen; lo importante es
recordar y compartir los conocimientos matemticos que poseen.
a) En 2008 se celebraron los Juegos Olmpicos de Verano. Si se llevan a cabo cada
cuatro aos sin interrupcin, habr juegos en 2034?
b) En la antigedad, muchas pruebas consistan en carreras a pie dando vueltas al
estadio. En el estadio de Olimpia, la distancia de una vuelta era 1741 m. Qu
8
distancia recorran los atletas si
daban cinco vueltas al estadio?
Aprendizajes esperados
c) El smbolo principal de los Juegos Olmpicos son cinco aros entrelazados. Podras encontrar el
centro de cada circunferencia?
Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn

mltiplo.
Resuelve problemas geomtricos que impliquen el uso de las propiedades de
las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos y cuadrilteros.
83
80
Problemas detonadores para que

reflexiones y conozcas el tipo de
problemas que vas a estudiar
en el bloque.
Imagen que junto con un breve

texto plantean una situacin de
la que se desprenden problemas
detonadores.
Dentro del bloque encontrars
frecuentemente dos pginas
de la seccin Juegos y
retos. Tienen el propsito de
introducir el estudio de los
contenidos de una manera
ldica.
Juegos y retos
La altura de la pirmide
Tales fue uno de los siete sabios de la antigua Grecia. Naci en Mileto (hoy Turqua) alrededor del ao 624 a. n. e. y muri en el mismo lugar aproximadamente en el ao 547 a. n. e. Se volvi famoso por predecir un eclipse de Sol
el 28 de mayo de 585 a. n. e.
Otras versiones de la historia cuentan que Tales no necesit esperar a que la altura de la
vara y su sombra fueran iguales, sino que, una vez conocida la longitud de la vara, solo
midi la de su sombra y la de la sombra de la pirmide. Observa el dibujo.
Supn que Tales determin las medidas que se presentan enseguida.
Tales de Mileto
A
Se sabe que viaj mucho: visit Egipto hacia el ao 600 a. n. e., cuando las pirmides cumplieron dos mil aos de haber sido construidas. El faran, quien conoca la fama del sabio
griego, lo llam para pedirle que determinara la altura de la gran pirmide de Kops.
La seccin Pistas y
estrategias se incluye
frecuentemente al final
de Juegos y retos. En ella,
hallars ayudas para resolver
los desafos planteados.
220.5 m
1m
1.5 m
RETO
Determina cul es la altura de la gran pirmide.

PISTAS Y ESTRATEGIAS
Renete con un compaero. Observen el esquema anterior, lean el planteamiento y contesten las preguntas.
Supongan que la vara mide 1 m.
a) Si la sombra de la vara mide 2 m, qu relacin habr entre la longitud de AB y la
altura de la pirmide?
b) Si la sombra de la vara mide 3 m, qu relacin habr entre la longitud de AB y la
c) Si la sombra de la vara mide 1.5 m, qu relacin habr entre la longitud de AB y la
Pirmide de Kops
Tales apoy una vara en el suelo y esper. Cuando la sombra de la vara tuvo la misma
longitud que esta, pidi que midieran la sombra de la pirmide. As determin que, en
ese momento, la longitud de la sombra era igual que la altura de la pirmide.
122
Empleen el mtodo de Tales para determinar la altura aproximada de postes, rboles,
astas y otros objetos similares.
123
10
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Todas las lecciones del bloque se componen de dos pginas.
Informacin
Cuando es necesario, los
conceptos importantes
de la leccin aparecen
resaltados.
Ttulo de la leccin
Los ttulos de cada leccin dan
cuenta de los conceptos que se
estudiarn.
Eje y tema
Se indica el eje y tema
que corresponden al
contenido
Pregunta inicial
Con ella te dars cuenta de lo que estudiars
en la leccin y lo que sabes del tema.
Leccin 91
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Patrones y ecuaciones
Sucesiones aritmticas I
a) Cul es el valor de 4n cuando n vale 1?

PREGUNTA INICI A L
Qu relacin hay entre la sucesin y la expresin algebraica?

1, 8, 15, 22, 29, 36
1
b) Cul es el valor de 4n cuando n vale 2?

c) Cul es el valor de 4n cuando n vale 5?
7n 6
d) Completa la tabla.
Lee el planteamiento y contesta.
Durante la celebracin de la fiesta de un pueblo, se adorn el lugar con cadenas de papel. En la imagen se muestra una cadena de diez eslabones.
Valor de n
10
11
12
Valor de 4n
Obtuviste los mismos valores que en la tabla anterior?
10
a) Observa que los eslabones estn numerados; qu nmeros tienen los de color
amarillo?
1, 5,
e) Anota, con una expresin algebraica, las reglas de sucesin de los eslabones de cada
color y completa las tablas.
Regla de la sucesin de eslabones rojos:
Valor de n
b) Qu nmeros tienen los eslabones de color verde?
20
28
40
50
100
15
18
25
30
95
10
17
20
28
64
70
100
Valor de
c) Qu eslabones son de color rojo?
Regla de la sucesin de eslabones verdes:
d) Qu eslabones son de color azul?

e) Cmo es la secuencia de colores en la cadena?
Valor de n
Valor de
f) Si la cadena tuviera doce eslabones, cul sera el color del ltimo?

g) Si la cadena tuviera 18 eslabones, cul sera el color del ltimo?
h) Si la cadena tuviera 27 eslabones, cul sera el color del ltimo?
2
Considera que la cadena de la actividad anterior tiene ms eslabones, completa la

tabla y haz lo que se pide.
Color del
eslabn
Recuerda
La expresin
4n es igual que
4 n.
En las
expresiones
algebraicas, se
puede omitir
el signo
para evitar
confundirlo
con la letra x.
Nmero de eslabn
Amarillo
Verde
10
Rojo
11
Azul
12
Regla de la sucesin de eslabones amarillos:

Valor de n
b) 2, 5, 8, 11, 14,
d) 1, 6, 11, 16, 21,

Observa
Una expresin algebraica es aquella en que se relacionan nmeros y literales con

operaciones aritmticas.
254
Actividades de construccin
del conocimiento
Actividades que presentan
situaciones problemticas
para que las enfrentes con
los conocimientos que ya
tienes al mismo tiempo que
desarrollas nuevas tcnicas
y conceptos para resolver
problemas similares.
Escribe dos trminos ms en cada sucesin numrica y su regla.
a) 3, 6, 9, 12, 15,
Regla:
Regla:
c) 7, 11, 15, 19, 23,
Los nmeros que corresponden a los eslabones azules forman una sucesin. La regla
para determinar el nmero de la posicin n en esta sucesin numrica es 4 n.
Valor de
,
,
Regla:
Regla:
e) 8, 17, 26, 35, 44,
Regla:
f) 4, 10, 16, 22, 28,
Regla:
Si la regla de una sucesin est enunciada con una expresin algebraica, los trminos
pueden encontrarse asignando valores a la(s) literal(es) y evaluando dicha expresin.
4 Revisa tu respuesta de la pregunta inicial.
Obtencin de la regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesin con progresin aritmtica.
Contenido
Se indica el contenido
del programa que
trabajar en la leccin
255
En las actividades se busca que:

observes e interpretes,
organices resultados,
discutas y analices,
encuentres regularidades,
reflexiones,
profundices en las ideas bsicas.
11
4/2/12 7:12 PM
TIC y Matemticas para la vida. En la primera se aplica la tecnologa para aprender

Matemticas y en la segunda podrs aplicar los conocimientos adquiridos en una situacin real.
TIC
Grficas circulares en la hoja de clculo
La agricultura
Puedes elaborar grficas circulares usando una hoja de clculo.

Supongamos que quieres hacer una grfica con estos datos:
Edad (aos)
Frecuencia absoluta
15
5
16
8
17
2
18
20
19
5
1 Abre la hoja y registra

los datos.
2 Selecciona lo datos que

quieres graficar.
Limn Chile verde

2%
2%
La agricultura es el cultivo de la tierra para obtener vegetales con el fin

de proveer al ser humano o al ganado
de alimentos, y a la industria de materia prima.
Puesto que en Mxico hay gran diversidad de climas, se cultiva una amplia
variedad de especies. En la grfica, se
muestran los diez principales vegetales producidos en 2007.
En el men escoge Insertar>Grfico

y aparecer el asistente para grficos. En el tipo de grfico escoge
la opcin Circular.
Jitomate
2%
Trigo
3%
papa
1%
Sorgo
5%
Caa de azucar
44%
Pltano
17%
Maz
02%
Renete con un compaero y respondan las preguntas en su cuaderno.
4 Presiona los botones Siguiente y Finalizar; la

grfica aparecer en la hoja.
1. Qu producto agrcola se produjo ms en 2007?

2. Si la produccin total de caa de azcar en 2007 fue de 52 089 356 t, cul fue
la de los diez vegetales?
3. Cuntas millones de toneladas de pltano se produjeron en 2007?
Investiguen qu es la agricultura sustentable y cules son los programas que se llevan a cabo en
Mxico con este fin. Comenten, en grupo, los resultados de su investigacin.
225
224
Cada bloque se cierra con una

evaluacin de opcin mltiple.
Evaluacin
Subraya la respuesta correcta.
1
Qu operacin se representa en la recta numrica?
10
A. 7 (13)
2
Anexo
Uso de la hoja de clculo
Una hoja de clculo es un programa de computadora que sirve para trabajar con datos,
es decir, efectuar clculos, ordenarlos, contarlos, buscarlos o dibujar grficas de distintos tipos.
En una hoja de clculo los datos organizan en tablas. Las tablas estn compuestas de
celdas que se identifican con un nmero y una letra. La letra indica la columna y el nmero, la fila. Por ejemplo:
En las pginas 268 y 269

podrs encontrar una
breve gua de inicio
para trabajar con hojas de
clculo.
B. 1
C. 1
D. 9
B. 23 106
C. 2.3 107
D. 0.23 108
B. 3.0625 cm
C. 3.5 cm
D. 3 cm
C. 32
D. 32
3
Cul es el resultado de 35 ?
3
A. 38
6
B. 38
Qu sucesin tiene una regla de la forma y = 3x 1?
A. 2, 5, 8, 11, 14
B. 3, 5, 7, 9, 11
C. 4, 6, 8, 10, 11
D. 3, 6, 12, 24, 48
10
D. 6 + 13
Cunto mide el lado de un cuadrado cuya rea es de 12.25 cm2?
A. 6.125 cm
5
5
C. 7 13
Cul es la notacin cientfica de 23 000 000?
A. 2.3 107
4
B. 7 + 13
Cul es el resultado de 5 (4)?
A. 9
3
En un caf-internet, cobran las tarifas indicadas en la tabla.

Tiempo (h)
Precio ($)
1
10.00
2
15.00
3
20.00
4
25.00
5
30.00
6
35.00
Qu expresin relaciona las horas (h) con el precio (p)?

A. p = 5h
B. p = 5h + 5
C. h = 5p + 5
D. p = h + 5
272
Celda E4
Celda A1
Celda C2
Los datos se introducen seleccionando la celda deseada, tecleando el dato y presionando la tecla <Enter>
Para efectuar las operaciones bsicas de suma, resta, multiplicacin o divisin, se selecciona una celda, se escribe = y luego la operacin que deseamos realizar indicando
el nombre de las celdas donde estn los datos con los que se desea operar. Luego se
presiona <Enter>. Por ejemplo:
La expresin: = A1 + B1 arroja como resultado la suma de los datos que estn en las
celdas A1 y B1.
Para efectuar las operaciones de multiplicacin y divisin se utilizan los smbolos * y /
respectivamente en vez de y . Por ejemplo:
268
12
4/2/12 7:12 PM
ndice
Presentacin
Presentaciones para el alumno y el profesor
Dosificacin
Gua de uso
10
Bloque 1
18
Juegos y retos Fracciones y cuadrados
20
Conversin de fracciones decimales y no

decimales a su escritura decimal
y viceversa.
1 Nmeros decimales y fracciones decimales

2 Nmeros decimales y fracciones comunes
22
24
Representacin de nmeros fraccionarios

y decimales en la recta numrica a partir
de distintas informaciones, analizando las
convenciones de esta representacin.
3
4
5
6
7
26
28
30
32
34
Resolucin y planteamiento de problemas

que impliquen ms de una operacin de
suma y resta de fracciones.
8 Problemas aditivos con fracciones I

9 Problemas aditivos con fracciones II
Construccin de sucesiones de nmeros

o de figuras a partir de una regla dada en
lenguaje comn. Formulacin en lenguaje
comn de expresiones generales que
definen las reglas de sucesiones con
progresin aritmtica o geomtrica, de
nmeros y de figuras.
Orden de fracciones en la recta numrica

Ubicacin de fracciones en la recta numrica
Escala en la recta numrica
Densidad en la recta numrica
Nmeros decimales en la recta numrica
Q
10 Sucesiones I
11 Sucesiones II
12 Sucesiones III
36
38
40
42
44
R
Juegos y retos Tringulos y ms tringulos
46
Explicacin del significado de frmulas

geomtricas, al considerar a las literales
como nmeros generales con los que es
posible operar.
13 Frmulas geomtricas I
14 Frmulas geomtricas II
48
50
Trazo de tringulos y cuadrilteros

mediante el uso del juego de geometra.
15
16
17
18
Trazado de tringulos I
Trazado de tringulos II
52
54
56
58
Trazo y anlisis de las propiedades de

las alturas, medianas, mediatrices y
bisectrices en un tringulo.
19
20
21
22
Bisectrices y medianas de tringulos
Propiedades de las rectas y segmentos del tringulo
60
62
64
66
Juegos y retos Repartos y juegos
68
Resolucin de problemas de reparto

proporcional.
23 Reparto proporcional
70
13
4/2/12 7:12 PM
Identificacin y prctica de juegos de azar

sencillos y registro de los resultados.
Eleccin de estrategias en funcin del
anlisis de resultados posibles.
24 Juegos de azar I
25 Juegos de azar II
72
74
TIC Juegos de azar en la hoja de clculo
76
Matemticas para la vida Electricidad
77
Evaluacin
78
Bloque 2
80
Juegos y retos Nmeros divisibles
82
Divisibilidad
Criterios de divisibilidad I
Criterios de divisibilidad II
Nmeros primos y compuestos
Factorizacin
84
86
88
90
92
Formulacin de los criterios de

divisibilidad entre 2, 3, 5 y 7. Distincin
entre nmeros primos y compuestos.
26
27
28
29
30
Resolucin de problemas que impliquen

el clculo del mximo comn divisor y el
mnimo comn mltiplo.
31 Problemas de mximo comn divisor

32 Problemas de mnimo comn mltiplo
Resolucin de problemas aditivos

en los que se combinan nmeros
fraccionarios y decimales en distintos
contextos, empleando los algoritmos
convencionales.
33 Problemas aditivos con fracciones y decimales I

34 Problemas aditivos con fracciones y decimales II
98
100

la multiplicacin y divisin con nmeros
fraccionarios en distintos contextos,
utilizando los algoritmos usuales.
35
36
37
38
39
Multiplicacin de fracciones I
Multiplicacin de fracciones II
Multiplicacin de fracciones III
Divisin de fracciones
Multiplicacin y divisin de fracciones
102
104
106
108
110
Juegos y retos El tangram
112
94
96
Resolucin de problemas geomtricos

que impliquen el uso de las propiedades
de la mediatriz de un segmento y la
bisectriz de un ngulo.
40 Problemas geomtricos I
41 Problemas geomtricos II
42 Problemas geomtricos III
114
116
118
Justificacin de las frmulas de permetro

y rea de polgonos regulares, con apoyo
de la construccin y transformacin de
figuras.
43 Permetro y rea de polgonos regulares
120
Juegos y retos La altura de la pirmide

Identificacin y resolucin de situaciones
de proporcionalidad directa del tipo valor
faltante en diversos contextos, con
factores constantes fraccionarios
122
44 Proporcionalidad directa I
45 Proporcionalidad directa II
46 Proporcionalidad directa III
124
126
128
TIC Tablas de variacin proporcional en la hoja de clculo
130
Matemticas para la vida Uso del agua
131
Evaluacin
132
14
4/2/12 7:13 PM
Bloqu e 3
134
Juegos y retos Operaciones fciles
136

la multiplicacin de nmeros decimales
en distintos contextos, utilizando el
algoritmo convencional.
47 Multiplicacin de nmeros decimales I

48 Multiplicacin de nmeros decimales II
138
140

la divisin de nmeros decimales en
distintos contextos, utilizando el algoritmo
convencional.
49 Divisin de nmeros decimales I

50 Divisin de nmeros decimales II
142
144

el planteamiento y la resolucin de
ecuaciones de primer grado de la forma
x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando
las propiedades de la igualdad, con a,
b y c nmeros naturales, decimales
o fraccionarios.
51
52
53
54
55
56
57
146
148
150
152
154
156
158
Planteamiento de ecuaciones
Solucin de ecuaciones I
Solucin de ecuaciones II
Solucin de ecuaciones III
Solucin de ecuaciones IV
Solucin de ecuaciones V
Problemas con ecuaciones
Juegos y retos Figuras de papel
160
Construccin de polgonos regulares a

partir de distintas informaciones (medida
de un lado, del ngulo interno, ngulo
central). Anlisis de la relacin entre
los elementos de la circunferencia y el
polgono inscrito en ella.
58 Trazo de polgonos I
59 Trazo de polgonos II
60 Polgonos inscritos
162
164
166

calcular el permetro y el rea de
polgonos regulares.
61 Problemas de permetro y rea de polgonos regulares
168
R
Juegos y retos Los engranes
170
Formulacin de explicaciones sobre

el efecto de la aplicacin sucesiva de
factores constantes de proporcionalidad
en situaciones dadas.
62 Factores de proporcionalidad I
63 Factores de proporcionalidad II
172
174
Anticipacin de resultados de una

experiencia aleatoria, su verificacin al
realizar el experimento y su registro en
una tabla de frecuencias.
64 Resultados de una experiencia aleatoria I

65 Resultados de una experiencia aleatoria II
176
178
Lectura y comunicacin de informacin

mediante el uso de tablas de frecuencia
absoluta y relativa.
66 Frecuencia absoluta y relativa
180
TIC Geometra en la computadora
182
Matemticas para la vida Poblacin mexicana
183
Evaluacin
184
15
4/2/12 7:13 PM
Bloque 4
186
Juegos y retos La lnea del tiempo
Planteamiento y resolucin de problemas

que impliquen la utilizacin de nmeros
enteros, fraccionarios o decimales
positivos y negativos.
188
67 Nmeros con signo

68 Valor absoluto
190
192
Juegos y retos Los crculos mentirosos
194
Construccin de crculos a partir de

diferentes datos (el radio, una cuerda, tres
puntos no alineados, etc.) o que cumplan
condiciones dadas.
69 Construccin de crculos
196
Justificacin de la frmula para calcular

la longitud de la circunferencia y el rea
del crculo (grfica y algebraicamente).
Explicitacin del nmero (Pi)
como la razn entre la longitud de la
circunferencia y el dimetro.
70 Longitud de la circunferencia
71 rea del crculo
198
200
Juegos y retos Di cuntos de cada color
202
Anlisis de la regla de tres, empleando

valores enteros o fraccionarios.
72 Problemas de proporcionalidad I
73 Problemas de proporcionalidad II
204
206
Anlisis de los efectos del factor inverso

en una relacin de proporcionalidad, en
particular en una reproduccin a escala.
74 Factor inverso de proporcionalidad I

75 Factor inverso de proporcionalidad II
208
210
76 Problemas de conteo I
77 Problemas de conteo II
212
214
78
79
80
81
216
218
220
222
Resolucin de problemas de conteo

mediante diversos procedimientos.
Bsqueda de recursos para verificar los
resultados.
Lectura de informacin representada
en grficas de barras y circulares,
provenientes de diarios o revistas y
de otras fuentes. Comunicacin de
informacin proveniente de estudios
sencillos, eligiendo la representacin
grfica ms adecuada.
Grficas I
Grficas II
Grficas III
Grficas IV
TIC Grficas circulares en la hoja de clculo
224
Matemticas para la vida La agricultura
225
Evaluacin
226
16
4/2/12 7:13 PM
Bloqu e 5
Resolucin de problemas que implican
el uso de sumas y restas de nmeros
enteros.
228
82
83
84
85
Juegos y retos Carrera al estacionamiento
230
Suma y resta de nmeros positivos y negativos I

Suma y resta de nmeros positivos y negativos II
Suma y resta de nmeros positivos y negativos III
Suma y resta de nmeros positivos y negativos IV
232
234
236
238
Juegos y retos La leyenda del ajedrez
240

el clculo de la raz cuadrada (diferentes
mtodos) y la potencia de exponente
natural de nmeros naturales
y decimales.
86 Raz cuadrada I
87 Raz cuadrada II
88 Potencias
242
244
246
Uso de la notacin cientfica para realizar

clculos en los que intervienen cantidades
muy grandes o muy pequeas.
89 Notacin cientfica
90 Clculos con notacin cientfica
248
250
Juegos y retos Cuadrados y cubos

Q
252
Obtencin de la regla general (en lenguaje

algebraico) de una sucesin
con progresin aritmtica.
91 Sucesiones aritmticas I
92 Sucesiones aritmticas II
254
256
Uso de las frmulas para calcular

el permetro y el rea del crculo
en la resolucin de problemas.
93 Problemas de permetro y rea de crculos
258
Resolucin de problemas de
proporcionalidad mltiple.
94 Proporcionalidad mltiple I
95 Proporcionalidad mltiple II
260
262
TIC reas en la hoja de clculo
264
Matemticas para la vida Los microscopios
265
Evaluacin
266
Anexo: Uso de la hoja de clculo
268
Bibliografa
270
17
4/2/12 7:13 PM
BLOQUE
El reciclado de basura se ha desarrollado mucho

en los ltimos aos y es muy importante para
proteger el medio ambiente. Sin embargo, el
xito de esta tarea depende de la labor de todos
los ciudadanos.
Aprendizajes esperados
Convierte nmeros fraccionarios a decimales y viceversa.

Conoce y utiliza las convenciones para representar nmeros fraccionarios
y decimales en la recta numrica.
Representa sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada
y viceversa.
18
SDAMAT1-B1-018-029.indd 18
3/29/12 12:44 PM
0p8,504
En equipos lean lo siguiente, discutan al respecto y planteen cmo responder

cada pregunta. Si no pueden contestar, no se preocupen, lo importante es
recordar y compartir los conocimientos matemticos que ya poseen.
a) Un depsito de basura se encuentra en el kilmetro 103 de una carretera y otro
4
en el kilmetro 151. Si un camin de basura se encuentra entre los dos depsi2
tos, en qu kilmetro podra estar?
b) Se calcula que 1 del peso de la basura es papel y cartn, 4 son plsticos, 1 es
5
7
12
vidrio, 1 son metales y el resto son otros materiales entre los que se encuen25
tran productos txicos como medicinas, bateras, pinturas, etctera. Qu parte
de la basura pertenece a este grupo?
c) Es cierto que 0.2 del peso de la basura es papel y cartn? Por qu? Con qu
nmero decimal puedes expresar el peso de los plsticos en la basura?
19
3/29/12 12:44 PM
Juegos y retos
Fracciones y cuadrados
Dividir en partes iguales
Cmo dividiras el segmento de 0 a 1 en la recta numrica siguiente para representar
1 3 7
5, 8 y 13?
0
Comenten en grupo sus estrategias y, con ayuda de su profesor, elijan las mejores.
Cuadrados mgicos
Este es un cuadrado mgico de 3 3. En realidad, este cuadrado no tiene nada que ver
con la magia, pero se llama as porque tiene una propiedad interesante.
Observa que si sumas cualquier grupo de tres nmeros en la misma fila, columna o
diagonal, obtienes el mismo nmero que es la constante del cuadrado; en este caso la
constante es 15.
Completa el cuadrado mgico de fracciones. Recuerda: al sumar cualquier grupo de tres
cifras en la misma fila, columna o diagonal se debe obtener el mismo resultado.
7
5
8
_
5
3
5
2
_

5
1.2
9
_

5
4
_

5
Una vez que hayas completado el cuadrado, ordena los nmeros de menor a mayor.
Cul es la diferencia entre el primer nmero y el segundo? Y entre el segundo y el tercero? Sucede lo mismo con la diferencia entre el tercero y el cuarto? Sucede lo mismo
con las diferencias de los nmeros consecutivos de la sucesin?
20
3/29/12 12:44 PM
Dividir en partes iguales

A continuacin se describe un mtodo para dividir segmentos en partes iguales, lee las
instrucciones y efecta lo que se pide.
Consigue una hoja de papel traslcido, como el albanene, o de un material

transparente, como el celofn o el hule
cristal.
Con plumn, calca las lneas de una hoja
rayada de manera que se parezca a la
del dibujo.
Ahora utiliza la hoja que elaboraste y divide un segmento en las partes iguales que desees. Para hacerlo, colcala sobre l de manera que las lneas lo dividan en las partes
que necesitas. Usa la punta de tu comps para hacer las marcas. Observa en el ejemplo
cmo se divide el segmento en ocho partes iguales.
Renete con un compaero. Traza un segmento en tu cuaderno y pdele que lo divida en

partes iguales (entre cinco y diez).
Cuadrados mgicos
Para resolver este reto, puedes expresar los nmeros nicamente con fracciones o solamente con decimales. Despus, determina cul es la suma de las filas, columnas y
diagonales.
21
3/29/12 12:44 PM
Leccin 1
Nmeros decimales y fracciones decimales
PREGUNTA INICI A L
2
Qu medida, 3
4 m o 3 m, no puede expresarse con centmetros completos?
1
Lee la situacin y completa la tabla.
Un artesano est haciendo piezas de ajedrez. El juego tiene seis piezas distintas: rey,
dama, alfil, caballo, torre y pen. El rey es el ms alto y las alturas de las dems son las
fracciones de la altura del rey que se indican.
Rey
Dama
Torre
Alfil
Caballo
Pen
9
10
7
10
4
5
3
4
63
100
Si el rey mide 1 dm, cules deben ser las medidas de las piezas en decmetros y centmetros? Antalas con nmeros decimales o enteros segn sea el caso.
Pieza
Rey
Dama
Torre
Tamao (dm)
0.9
0.7
Tamao (cm)
10
Caballo
Pen
0.8
0.75
0.63
7.5
6.3
Compara tus respuestas con las de tus compaeros de grupo y comenten cules pudieron encontrar ms fcilmente y por qu. Discutan sus procedimientos en grupo y
elijan los que les parezcan ms adecuados.
Comenta con tu compaero qu relacin hay entre cada pareja de medidas.
3
10 m y 0.3 m
Alfil
65
100 m y 0.65 m
1 203
1 000 m y 1.203 m
Expongan sus conclusiones ante el grupo.
Las fracciones decimales tienen como denominador 10, 100, 1 000, 10 000, etctera.
3
Conviertan los nmeros decimales en fracciones decimales.
a) 0.4 =
4
10
b) 0.04 =
4
4
40
c) 0.004 =
d) 0.40 =
100
1000
100
400
1000
e) 0.400 =
Expliquen en sus cuadernos un procedimiento para expresar una fraccin decimal

como nmero decimal y otro para expresar lo contrario. Comparen los procedimientos en grupo y, con ayuda de su profesor, elijan los ms adecuados.
22
3/29/12 12:44 PM

Tema: Nmeros y sistemas de numeracin
En parejas respondan en sus cuadernos las preguntas.
a) Por qu los nmeros decimales 0.6 y 0.60

son iguales?R.P.
3
b) Cuntos centmetros son 4 de metro? 75cm
3 _
75
?
c) Qu fraccin decimal es equivalente a 4
100
1
d) Cuntos milmetros son 8 de metro? 125mm
1 _
125
e) Qu fraccin decimal es equivalente a 8
?
1000
Recuerden la situacin de la actividad 1. Conviertan las fracciones en fracciones

decimales equivalentes.
4
8
5 = 10
75
3
4 = 100
Comenten en grupo las estrategias que emplearon para hallar las fracciones decimales.
6
En parejas lean la situacin y contesten.
Al artesano le pidieron que hiciera un ajedrez con rey de 1 dm y que las piezas guardaran
la siguiente relacin.
7
Dama: 8
3
Alfil: 4
2
Caballo: 3
3
Pen: 5
Expresa las fracciones anteriores con una fraccin decimal cuando sea posible.
7 = 875
8 1000
6
Torre: 7
6=
7
75
3
4 = 100
2
3=
6
3
5 = 10
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y comenten por qu algunas
fracciones no pudieron expresarse con fracciones decimales.
Anoten en sus cuadernos las fracciones que se indican.
a) Dos fracciones que sean equivalentes a otra con denominador 10.

b) Dos fracciones que sean equivalentes a otra con denominador 100, pero a ninguna
con denominador 10.
c) Dos fracciones que sean equivalentes a otra con denominador 1 000, pero a ninguna
con denominador 100.
d) Dos fracciones que sean equivalentes a otra con denominador 10 000, pero a ninguna
con denominador 100.
Comparen sus respuestas con las de otras parejas y busquen juntos ms fracciones
de cada caso.
Observa
En el bloque 2
analizaremos
con ms
cuidado los
denominadores
que pueden
convertirse
en fracciones
decimales.
De manera individual, trata de resolver el cuadrado mgico de la pgina 20

convirtiendo las fracciones en nmero decimal. Despus, revisa tu respuesta
de la pregunta inicial.
Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.
23
3/29/12 12:44 PM
Leccin 2
Nmeros decimales y fracciones comunes
PREGUNTA INICI A L
Un recipiente de 0.250 L puede contener 2 L?

9
1
Renete con un compaero, lean el texto y efecten lo que se pide.
Isabel y sus amigos miden la longitud de sus pasos en fracciones de metro, pero como solo
tienen un palo de 1 m de largo, dibujaron en el piso una lnea de 12 m dividida en metros
y caminaron con pasos iguales hasta llegar a una de las marcas. Por ejemplo, Isabel dio
cuatro y lleg a la marca de 3 m.
a) Cunto mide cada paso de Isabel? Justifiquen su respuesta. R.T.Mide 3 m
porquetresvecesesacantidadson3m.
b) Completen la tabla con las medidas en fracciones de metro. Despus comprueben

sus respuestas.
Nio
Isabel
Hugo
Mara
Juan
Gina
Jos
Sara
Julia
Nm. de pasos
Marca de llegada
Medida del paso

(m)
3
4
2
5
3
8
5
7
1
3
5
8
2
3
4
9
3
c) Si los pasos de un nio miden 5 m, a qu marca llegar primero y con cuntos
pasos? Alamarcade3mconcincopasos.
7
d) Si los pasos de un nio miden 10 m, a qu marca llegar primero y con cuntos
pasos? Alamarcade7mcondiezpasos.
Comparen sus respuestas con las del resto del grupo. Con ayuda de su profesor determinen cmo se calcula la longitud de cada paso. Antenlo en sus cuadernos.
La fraccin 3 puede considerarse como el resultado de:

4
o
3
4
3
4
dividir un entero en cuatro partes iguales

y tomar tres de ellas
dividir tres enteros en cuatro partes

iguales y tomar una de cada uno.
24
3/29/12 12:44 PM

Expresa las medidas de cada paso con un nmero decimal.

Nio
Isabel
Hugo
Medida del paso (m)
0.75
0.4
Mara
Juan
Gina
Jos
Sara
Julia
0.375
0.714
0.333
0.625
0.666
0.444
Comenten en grupo qu procedimientos siguieron para hallar los nmeros decimales.

Con ayuda de su profesor elijan los mejores. Despus, contesten en sus cuadernos.
a) En qu casos no fue posible expresar la medida exacta? Por qu?

b) Cul es la relacin entre los nmeros decimales de esta tabla y las fracciones de la
tabla de la actividad 1?
Las fracciones pueden indicar una divisin. Por ejemplo, la fraccin 5 indica la divisin 5 6.
6
3
Expresa las fracciones con un nmero decimal. No utilices calculadora.
1
5
a) 3 = 0.333...
b) 6 = 0.833...
6
e) 21 = 0.285714... f) 9 = 0.36
25
4
2
0.125
d) 7 = 0.285714...
c) 1
8=
7
0.1096... h) 200
= 0.035
g) 1181
650 =
Compara con tus compaeros los resultados de la actividad anterior. Corrige tus
errores y contesta en tu cuaderno.
a) Qu fracciones no pudieron expresar de forma exacta con un nmero decimal?

b) Por qu no las pudieron expresar en forma exacta?
Un nmero decimal en que un grupo de cifras decimales se repite de manera continua
se denomina nmero decimal peridico. Al grupo de cifras que se repite se le nombra
periodo. Para sealarlo, se coloca un segmento arriba de l. Por ejemplo:
1.33333 = 1.3
5
0.617171717 = 0.617
Escribe la mejor aproximacin que puedas de los nmeros decimales peridicos de

la actividad 3 usando solamente seis cifras decimales. Despus efecta lo siguiente.
En parejas, investiguen qu significa truncamiento y redondeo y anoten en sus

cuadernos qu tipo de aproximacin se utiliza en cada caso de los siguientes.
Justifiquen su respuesta.
a) 1 0.143
7
7
b) 8 0.888
9
c) 28 0.867
45
d) 7 1.166
6
e) 13 0.867
15
Revisa tu respuesta de la pregunta inicial y la del inciso c) de la pgina 19.
Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.
Para efectuar
ejercicios de
conversin
de fracciones
en nmero
decimal, visita
www.e-sm.
com.mx/
matcom1-025
2.12046046046 = 1.12046
a) Compara tus resultados con los del grupo y, con ayuda de su profesor, determinen si
anotaron las mejores aproximaciones.
b) Comenten sus procedimientos para obtener las aproximaciones y discutan si estas
son mayores o menores que el nmero decimal peridico.
c) Comenten en qu aproximaciones utilizaron las mismas cifras el nmero decimal
peridico y en cules tuvieron que cambiarlas.
6
TIC
Observa
En el bloque 2
estudiaremos
cmo
transformar
en fracciones
nmeros
decimales
peridicos.
Observa
El signo
significa:
aproximadamente igual a.
25
3/29/12 12:44 PM
Leccin 3
Orden de fracciones en la recta numrica
PREGUNTA INICI A L
Cul es el menor nmero de partes en que podras dividir el segmento de 0 a 1 de una

recta numrica para localizar la fraccin 45 ?
150
1
Lee el problema y haz lo que se pide.

El pistn de una mquina tiene seis anillos cuyos grosores se muestran en la ilustracin (en fracciones de pulgada). Los anillos deben
instalarse ordenados de menor a mayor grosor.
17
16
1
4
5
4
7
8
3
8
5
16
a) Escoge una recta numrica y representa en ella las medidas de los seis anillos.
0
1 5 3
4 16 8
7
8
1 17
5
4
16
b) Explica
por qu no escogiste la otra recta.
R.P.
c) Te hubiera servido una recta con el segmento de 0 a 1 dividido en catorce partes
No.
iguales?
Por qu? R.T.Nosepuederepresentarninguna.
d) Sera
adecuado dividir el segmento de 0 a 1 en 32 partes iguales? S.
Por qu? R.T.Sepuedenrepresentartodaslasfracciones.
e) En qu otro nmero de partes iguales sera adecuado dividir el segmento de 0 a 1?
Subraya las cantidades que podran servir para este fin.
2
Recuerda
El smbolo
> significa
mayor que y
el smbolo <
significa menor
que.
15
24
40
48
60
64
72
80
f) Representa las medidas de los anillos con otras fracciones que tengan denominadores iguales entre s.
17 = 17
16
16
4
1
4 = 16
20
5
4 = 16
14
7
8 = 16
5
5
16 = 16
3= 6
8
16
g) Escribe las medidas de los anillos ordenadas de menor a mayor.
1
4
<
5
16
<
3
8
<
7
8
<
17
16
<
5
4
26
3/29/12 12:44 PM

Comenta con tus compaeros la relacin entre el orden de las fracciones y su ubicacin en la recta numrica.
Recuerda
Las fracciones equivalentes tienen el mismo valor. Por ejemplo, 1, 2 y 3 son equivalentes.
2 4 6
Para ordenar fracciones es conveniente convertirlas en equivalentes con el mismo denominador.
Para encontrar una fraccin equivalente a otra se multiplican o se dividen tanto el numerador
como el denominador por el mismo nmero. Por ejemplo:
2= 22 = 4
6 6 2 12
2
2= 22 =1
6 62 3
Representa las fracciones en las rectas numricas.
Recta 1
3 1 5
a) 5, 3 y 3
Recta 2
3 1
b) 6, 2 y 4
3
Recta 3
1 3 3
c) 8, 4 y 2
Recta 4
4 2
d) 1
9, 6 y 3
Recta 5
5
4
e) 6, 2
9 y 18
1
3
3
5
5
3
1
2
0
3
6
1
8
3
4
4
3
2
Recuerda
3
2
2
3
0
4
6
1
9
4
18
0
2
9
5
6
En Juegos y
retos, de las
pginas 20 y
21, se muestra
un mtodo
para dividir un
segmento en
partes iguales.
Puedes usarlo
para dividir
las rectas sin
necesidad
de asignar
a la unidad
una medida
especfica.
f) Qu parejas de fracciones localizaste en el mismo punto de la recta numrica?
2
2 4
4
3
1
;yRecta5:_y_
Recta1:_
y_,Recta4:_y_
2 6
3 6
18 9
Las fracciones equivalentes se representan con el mismo punto en la recta numrica.
3
Justifica tu respuesta a la pregunta inicial de la leccin con base en los

conocimientos adquiridos.
Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones,

analizando las convenciones de esta representacin.
27
3/29/12 12:44 PM
Leccin 4
Ubicacin de fracciones en la recta numrica
PREGUNTA INICI A L
3
Si la longitud de una cuerda es 4 m, qu parte de la cuerda falta para completar 1 m?
1
Lee el texto, analiza la tabla y contesta.
Cinco amigos jugaron al salto

de longitud sobre una lnea recta, marcaron con gis la longitud
de sus saltos en la recta y, para
medirlos, usaron una cuerda
dividida en partes iguales por
nudos. Los resultados se presentan en la tabla.
Nombre
Arturo
Cristina
Leonor
Jorge
Rodrigo
Longitud
del salto
5
2 de cuerda
3
4 de cuerda
una cuerda
5 de cuerda
3
4 de cuerda
3
a) Quin salt ms?
Arturo.
b) Quin dio un salto de ms de dos cuerdas de longitud?
Arturo.
c) Quin salt menos de una cuerda de longitud? Cristina.

2
Renete con un compaero, lean el texto y hagan lo que se pide.
Al da siguiente, los nios regresaron al lugar donde haban saltado, pero, como haba
llovido, varias marcas se borraron. Solo encontraron estas dos.
Cristina
RodrigoJorge
Leonor
Arturo
a) Si se mide con la cuerda, cul ser la distancia entre la marca de Leonor y la de

Arturo? Tresmediosdecuerda.
b) Ubiquen en el dibujo anterior la marca desde donde se mide la longitud de los saltos.
Escriban qu mtodo emplearon. R.T.Seubicaadosterceraspartesdela

distanciaentrelasmarcasdeLeonoryArturo.
c) Localicen tambin las marcas de Cristina, Jorge y Rodrigo. Despus verifiquen las
respuestas de las preguntas a), b) y c) de la actividad anterior. Si encuentran diferencias, seguramente se deber a un error. Corrjanlo.
En la recta numrica un nmero mayor se localiza a la derecha de otro menor.
28
3/29/12 12:44 PM

Lee el texto y efecta lo que se pide.
Arturo, Ricardo, Silvia y Mriam salen de la escuela secundaria y caminan en lnea recta
hacia sus hogares. La distancia de la escuela a la casa de cada uno se registra en la siguiente tabla.
Distancia de la
escuela a su casa
Arturo (A)
11
2 km
2 km
Ricardo (R)
5
Silvia (S)
13
4 km
2 km
Mriam (M)
3
a) Arturo represent en esta recta la ubicacin de su casa y la de Silvia. Localiza los
puntos en que debe representar la escuela, la casa de Ricardo y la de Mriam.
EscuelaRM
b) Mriam represent en esta recta la ubicacin de su casa y la de Ricardo. Localiza los

puntos en que debe representar la escuela, la casa de Arturo y la de Silvia.
Escuela
RM
c) Compara tus respuestas con las de un compaero, corrige las que sean incorrectas
y contesta las preguntas.
i)
El orden de las casas es diferente en las representaciones de Arturo y Mriam?

Por qu? R.T.Porquelasdistanciasnocambian.
No.
ii) Observa que la distancia entre las casas de Arturo y Mriam no es igual en ambas
representaciones.
Por qu? R.T.Porquelamedidadelaunidadcambia.
iii) Rosa vive entre las casas de Arturo y Mriam. A qu distancia de la escuela es
4
__
posible
que se encuentre su casa? Menciona tres opciones. R.T.5dekm,
5
1km,__
km.
4
Considera la pregunta inicial y revisa tu respuesta. Comprala con la de tus

compaeros, busquen juntos la respuesta correcta y justifquenla.

29
3/29/12 12:44 PM
Leccin 5
Escala en la recta numrica
Qu recta usaras para representar 4?
3
1
PREGUNTA INICI A L
50
Escribe la fraccin indicada con el punto rojo en cada recta y contesta en tu

cuaderno.
0
1
2
1
2
a) Qu fraccin localizaste en ambas rectas?

b) Por qu la distancia entre 0 y la fraccin que escribiste no es la misma en ambas rectas?
2
Encuentra el punto donde se ubica el 1 en las rectas numricas.
a)
b)
0
2
3
c)
0
Recuerda
Una fraccin
simplificada o
irreductible es
aquella cuyo
numerador y
denominador
tienen el 1 como
nico divisor
comn.
a)
3
5
d)
0
3
5
1
2
3
Compara y justifica tus respuestas en grupo. Comenten las estrategias que siguieron para
hallar el nmero 1 y determinen la distancia de 0 a 1 en cada recta.
Localiza la fraccin que se encuentra a la misma distancia de las dos sealadas

con puntos rojos en cada recta y escrbela como una fraccin simplificada. Puedes
dividir la recta en las partes iguales que desees. Observa el ejemplo.
0
b)
1
3
1
2
5
8
c)
0
d)
3
4
2
3
1
2
9
8
3
4
3
2
5
12
14
53
5
3
15
Renete con un compaero y compara tus respuestas. Si hay diferencias, busquen juntos la
solucin correcta. Comprueben que la fraccin que encontraron se halla a la misma distancia de las otras dos. Despus, calculen y anoten en su cuaderno la distancia de 0 a 1 en cada
recta. Comparen sus resultados con el grupo y justifquenlos.
0
30
3/29/12 12:49 PM

Escribe la fraccin que corresponde al punto rojo en cada recta y contesta.
a)
b)
c)
1
4
2
4
3
4
2
Recuerda
2 representa
d) Qu diferencias hay entre las rectas anteriores? R. T. La unidad es distinta.
3
dos partes de un
1
entero dividido
e) Qu fraccin representa el punto rojo de la recta del inciso a)?
4
en tres o dos
enteros que se
f) La fraccin que corresponde al punto rojo de la recta de b) vale el doble que la fraccin dividen en tres
de a)? S.
Por qu? R. T. Porque la unidad mide el doble que en la recta a). partes iguales.
g) La fraccin que indica el punto rojo de la recta de c) vale el triple que la que locali
zaste en la recta de a)?
S.
Por qu? R. T. Porque la unidad mide el
triple que en la recta a).

5
Lee el texto y haz lo que se pide.
En el siglo vi a. n. e. (antes de nuestra era), Pitgoras de Samos descubri la relacin entre

la longitud de una cuerda y la nota que se emite al pulsarla. Por ejemplo, si una cuerda
que corresponde a la nota sol mide una unidad, las longitudes de las otras para obtener
las notas la, si, do, re, mi y fa sern las siguientes.
fa: 16
15
mi: 6
5
re: 4
3
do: 3
2
si: 8
5
la: 16
9
Observa la longitud de la cuerda de do y traza las otras cuerdas.
sol
fa
mi
Observa
El segmento
de do dibujado
representa 3.
2
re
do
si
la
6
Considera de nuevo tu respuesta de la pregunta inicial y comenta con tus

compaeros la importancia de conocer la distancia de 0 a 1 en la recta numrica.
Anoten las conclusiones en su cuaderno, comntenlos con el grupo y obtengan
conclusiones generales.

31
3/29/12 12:49 PM
Leccin 6
Densidad en la recta numrica
PREGUNTA INICI A L
Considera la sucesin 1, 1, 1, 1 y contesta: cuntas fracciones hay entre 0 y 1?

2 4 8 16
2
Encuentra la fraccin que corresponde al punto rojo y contesta.
1
4
Observa
Puedes comparar distancias

usando tu comps.
1
2
3
8
a) Cul es la distancia entre 1 y 1?

4 2
1
4
b) Cul es la distancia entre 1 y la fraccin que escribiste?

4
1
8
c) Qu fraccin se encuentra a la misma distancia de 0 y de 1?

4
1
8
d) Escribe dos fracciones equivalentes a la fraccin que anotaste en el

inciso a).
2
8
4
16
Escribe las fracciones indicadas con puntos rojos en la recta y contesta.
1
9
a) Cul es la mitad de 1?
3
1
6
1
3
2
9
1
6
b) Cul es la tercera parte de 1?

3
1
9
c) Qu fraccin se encuentra a la misma distancia de 1 y de 2?

3
3
1
2
Ubica dos fracciones que se encuentren entre los puntos rojos. R. T.
3
2
9
4
13
4
25
4
32
3/29/12 12:49 PM

Comprueba en el recuadro que las fracciones encontradas sean mayores que 3 y

2
menores que 25. Convirtelas en fracciones equivalentes con denominador comn o
4
utiliza los productos cruzados.
Recuerda
R. T.
3
2
6
4
3
2
25
4
>
<
9
4
9
4
3
2
<
25
4
>
13
4
13
4
Para comparar dos

a
fracciones b y dc , es posible
emplear los productos
cruzados.
Si a d > b c, entonces
c
a
b > d.
Si a d < b c, entonces
a
c
b < d.
Si a d = b c, entonces
a
c
b = d.
Contesta las preguntas.
a) Si dos fracciones distintas estn representadas en la recta numrica, siempre encontrars una fraccin que se localice entre ellas?
Por qu? R. T.
S.
Porque se puede encontrar la que est en medio.

b) Si dos fracciones distintas estn representadas en la recta numrica, siempre encontrars dos fracciones que se localicen entre ellas?
S.
Por qu?
R. T.
Porque se pueden encontrar las que dividen el segmento en tres.

En la recta numrica siempre puede encontrarse una fraccin entre otras dos distintas. Esta propiedad de las fracciones se llama densidad.
5
Lee de nuevo la pregunta planteada en el inciso a) de la pgina 19 y ampla tu

respuesta.
Junto con algunos compaeros explica al grupo la respuesta de la pregunta inicial

de la leccin.

33
3/29/12 12:49 PM
Leccin 7
Nmeros decimales en la recta numrica
PREGUNTA INICI A L
Para ubicar 0.6 en la recta numrica, es necesario dividir el segmento de 0 a 1 en diez

partes iguales?
1
Representa las cantidades en la recta numrica. Despus contesta.

1 1 4 9 13 3
10, 5, 5, 10, 10, 2, 0.1, 0.2, 0.8, 0.9, 1.3, 1.5
0.1 0.2
0
1
10
0.8 0.9
1
2
1
5
4
5
9
10
1.3
1.5
13
10
3
2
a) Qu cantidades ubicaste en el mismo punto de la recta? Antalas en tu cuaderno.

Recuerda
Los nmeros decimales pueden expresarse con fracciones decimales. Por ejemplo:
0.7 = 7
10
3.2 = 32
100
0.45 = 45
100
1.023 = 1 023
1 000
0.5
b) Qu nmero decimal es equivalente a 1?
2
2 Localiza los nmeros en la recta numrica. Despus discute la pregunta en grupo
y lleguen a conclusiones.
a) 0.56, 0.57, 0.60, 0.64, 0.645, 0.655, 0.7
0.645 0.655
0.55 0.56 0.57
0.60
0.64
0.65
b) 1.312, 1.319, 1.322, 1.328, 1.3285, 1.329

1.3285
1.31
1.312
1.319
1.322
1.328 1.3291.33
c) En cuntas partes dividieron el intervalo indicado en cada recta numrica? Cunto

vale el espacio entre las divisiones en cada caso?
3
Observa
Despus del
punto decimal
es posible
eliminar los
ceros al final de
un nmero.
Observa las rectas numricas y contesta las preguntas.
Recta 1
Recta 2
a) Podras representar el nmero 0.3 en la recta 1? S.

b) Qu recta escogeras para representar el nmero 0.37? La recta 2.
c) Podras representar 0.70 en la recta 1 sin hacer ms divisiones? S.
34
3/29/12 12:49 PM

Lee el texto y haz lo que se pide.
Don Fabin es un carpintero que elabora bancos y mesas para nios. Ha determinado la
altura ideal para sus productos, la cual se muestra en la tabla.
Altura menor
(m)
Altura mayor
(m)
Banco
0.25
0.4
Mesa
0.5
0.7
a) Don Fabin ha elaborado bancos con las medidas que se indican a continuacin.
Localzalas en la recta numrica y contesta.
0.3, 0.17, 0.26, 0.28, 0.33, 0.41
0.17
0.26 0.28
0.25
0.33
0.41
0.4
0.3
Qu medidas fueron menores y mayores que la ideal? 0.17 y 0.41

b) Don Fabin tambin fabric varias mesas. Representa las medidas en la recta numrica y contesta.
0.53, 0.77, 0.65, 0.55, 0.71, 0.75
0.530.55
0.5
0.65
0.71 0.750.77
0.7
Qu medidas fueron menores y mayores que la ideal? 0.71, 0.75 y 0.77
Comenten en grupo sus procedimientos para ubicar los nmeros decimales en las
rectas y, con ayuda de su profesor, elijan las mejores.
Escribe qu fracciones se representan con los puntos rojos en la recta. Despus
efecta lo que se pide y contesta en tu cuaderno.
Recuerda
1
3
2
3
a) Divide el segmento de 0 a 1 en diez partes iguales y anota cada nmero decimal.

Entre qu nmeros decimales se encuentran las fracciones que localizaste?
b) Convierte en nmeros decimales las fracciones que representan los puntos rojos. Si
el segmento de 0 a 1 estuviera dividido en 100 partes iguales, entre qu nmeros se
encontraran los puntos rojos?
c) Si el segmento estuviera dividido en 1 000 partes iguales, entre qu nmeros se
hallaran los puntos?
En la leccin 2
estudiaste
cmo convertir
una fraccin
en nmero
decimal.
Comenta en equipo si los nmeros decimales tienen la propiedad de densidad. Expongan sus conclusiones ante el grupo y, con ayuda de su profesor, lleguen a acuerdos.
Revisa tu respuesta de la pregunta inicial y complemntala si es necesario.

35
3/29/12 12:49 PM
Leccin 8
Problemas aditivos con fracciones I
PREGUNTA INICI A L
Un seor fue a hacer las compras al mercado y le dijo a un comerciante: Deme una docena de huevos, pero en tres partes: la mitad para mi esposa, un tercio para mi hijo y un
cuarto para m. Una vez que el seor se fue, el comerciante efectu los clculos y se
percat de que haba sido engaado. Por qu?
1
Lee el texto, observa los medidores y haz lo que se pide.
Todas las maanas, una persona se encargaba de llenar el tanque de gasolina de ocho
camiones. Un da, los medidores de gasolina marcaban lo que se indica en los dibujos.
Vaco
Lleno
Camin 1
Vaco
Lleno
Vaco
Camin 2
Lleno
Camin 5
Vaco
Vaco
Lleno
Vaco
Lleno
Camin 3
Vaco
Camin 6
Lleno
Camin 4
Lleno
Vaco
Camin 7
Lleno
Camin 8
El encargado registr en una tabla la gasolina que faltaba en cada camin.

a) Completa la tabla marcando con la casilla correspondiente. Observa el ejemplo.
Parte del tanque que faltaba llenar
Menos de un cuarto
Camin
1
Ms de un cuarto y menos de la mitad
Ms de la mitad y menos de tres cuartos

Ms de tres cuartos
b) Escribe, con base en la tabla anterior, una aproximacin de qu fraccin de tanques

falta para llenar los ocho camiones.
Faltaba llenar aproximadamente
15
4
tanques de gasolina.
c) Un da que no hubo gasolina temprano, el encargado decidi sacar la gasolina de un

camin para llenar el tanque de otro. En este caso, con qu parejas de camiones
poda hacer lo mismo? Escrbelas a continuacin.
R. T. 1 y 7, 2 y 8, 3 y 4, 6 y 7
36
3/29/12 12:49 PM

Tema: Problemas aditivos
d) Utiliza las parejas que formaste en el inciso anterior para estimar cunto faltaba llenar.
Antalo en fracciones de tanque.
Faltaba llenar aproximadamente
e) Escribe fracciones con el mismo denominador que indiquen aproximadamente la

parte que faltaba llenar en el tanque de cada camin.
Camin 1:
13
16
Camin 2:
4
16
Camin 3:
9
16
Camin 4:
8
16
Camin 5:
4
16
Camin 6:
15
16
Camin 7:
2
16
Camin 8:
14
16
f) Suma las fracciones anteriores y obtn una aproximacin del combustible que falta.
Faltan aproximadamente
g) Forma equipo con dos o tres compaeros y discutan cul de sus aproximaciones es
la ms acertada. Argumenten sus respuestas y, si lo consideran necesario, propongan otra aproximacin. Anoten las conclusiones en su cuaderno.
En ocasiones no es necesario calcular el resultado exacto de un problema, basta con
una aproximacin. Por ejemplo, en el caso de los tanques de gasolina se trabaj con
aproximaciones, ya que sera muy difcil saber la fraccin exacta del tanque que est
llena en cada camin.
2
Discute con tus compaeros qu semejanzas hay entre el procedimiento que

aprendiste en primaria para sumar dos fracciones con el mismo denominador y el
que empleaste en la actividad anterior para sumar ms de dos fracciones con el
mismo denominador. Anoten sus conclusiones en su cuaderno.
Efecta las operaciones.
4
a) 1 + 5 2 =
6 6 6
6
2
3
4
b) 7 1 2 =
5 5 5
5
c) 2 + 4 1 2 =
3 3 3 3
3
3
=1
5
d) 3 1 + 2 + 1 =
8 8 8 8
8
Renete con un compaero y comenta qu estrategias usaste para efectuar las operaciones. Despus disctanlas con el grupo.
Escoge una operacin de las anteriores y plantea un problema que se pueda resolver
con ella. Antalo en tu cuaderno e intercmbialo con tu compaero para solucionarlo.
Emplea fracciones para contestar la pregunta inicial.
Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones.
37
3/29/12 12:49 PM
Leccin 9
Problemas aditivos con fracciones II
PREGUNTA INICI A L
1 1
Cul es el resultado de la operacin 1
3 + 5 6?
1
vo
nue el ju
e
d
ego
Recuerda que en la pgina 20 se explic qu es el cuadrado mgico.

En parejas, determinen los nmeros que faltan en los cuadrados. Despus
contesten.
a)
15
16
1
2
13
16
5
8
3
4
11
16
15
16
8
16
13
16
14
16
10
16
12
16
14
16
9
16
11
16
16
16
9
16
b)
c) Cmo calcularon la constante del cuadrado del inciso a)?
R. T. Sumando los
nmeros de la columna central.

d) Y el primer trmino desconocido de ese cuadrado? R. T. Restando la constante a
la suma de los nmeros de la ltima fila.

e) De qu manera calcularon la constante del cuadrado del inciso b)? R. T. Sumando
los nmeros de la diagonal que est completa.

f) Cmo calcularon el primer trmino desconocido del segundo cuadrado? R. T.
Restando la constante a los nmeros de la otra diagonal.

g) Qu cuadrado resolvieron ms fcilmente? El del inciso b).
Por qu?
R. T. Porque las fracciones tienen el mismo denominador.

h) Qu relacin existe entre los dos cuadrados? Tienen los mismos nmeros.
Para resolver sumas y restas de fracciones es posible utilizar fracciones equivalentes.
2
Completa los cuadrados mgicos.

a)
7
100
2
25
3
100
9
5
1
50
3
50
4
5
9
100
2
50
3
5
8
5
7
5
6
5
11
5
b)
51
20
4
5
41
20
1
10
13
10
9
5
23
10
1
20
31
20
14
5
21
20
c)
Renete con un compaero y comprueba tus resultados. Si lo desean, usen una calculadora. Comenten qu estrategias emplearon para completarlos.
38
3/29/12 12:49 PM

Tema: Problemas aditivos
Efecta las operaciones. Expresa los resultados de la manera ms simple posible.
1
a) 3 + 4 1 = 1
4
2
2
1 1
b) 1
366=0
4
1 1
c) 1
26+3= 6
d) 1 1 + 3 = 5
2 4 8
8
3 3 1
e) 2 4 + 8 = 7
8
9 3
f) 4 2 + 3 = 3
4
2
Verde
De manera grupal expongan cmo efectuaron sus clculos y busquen los mtodos
que les parezcan ms eficientes.
Rodea con rojo las operaciones cuyos resultados se aproximen a 1, con azul
1
aquellas cuyos resultados se acerquen a 2, y con verde las que tengan resultados
prximos a 1 1 .
2
Rojo
5
a) 6 + 3
5
Rojo
3 5
b) 7 + 8
Azul
3
g) 5
34
Azul
3
h) 19
10 2
Rojo
2 2
d) 3 + 7
c) 2 + 1
5 9
Azul
Azul
Rojo
Azul
3
i) 5 1
9
1
e) 1
4+5
2
j) 2
3 10
3
k) 7
45
Rojo
3 1
f) 4 + 3
Azul
1
l) 3
43
Con base en la actividad anterior, estima el resultado de las operaciones.
3
a) 5 + 5 1
2 1
6
1 1
b) 3
5 9 + 2 1
5
c) 5 + 3
3 8 1
6 5 7
2
1
1
d) 2
5+9+11 2
3
19
1
e) 10 + 1 2 1
2
2 2 1
1
f) 3 + 7 4 + 1
5 2
Resuelve el problema.
2
En un grupo de primer grado de secundaria, 3 de los alumnos juegan futbol y 1, basquet5
bol. Qu parte del grupo no practica ninguno de estos deportes?
2
del grupo no practica esos deportes.
15
7
Plantea un problema que pueda resolverse con alguna de las operaciones de la

actividad 5 e intercmbialo con un compaero para encontrar la solucin exacta.
Renanse en equipos y propongan un mtodo para efectuar la siguiente operacin.

21 + 3 13
2 4
8
Comenten sus conclusiones en grupo y con ayuda de su profesor elijan el procedimiento ms adecuado.
Revisa tu respuesta de la pregunta inicial. Considera si ahora puedes resolver la
operacin de manera ms eficiente.
Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms de una operacin de suma y resta de fracciones.
39
3/29/12 12:49 PM
Leccin 10
Sucesiones I
PREGUNTA INICI A L
Qu figura sobra en la sucesin? Por qu?
Dibuja las figuras que faltan en las sucesiones.
a)
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
b)
Figura 1
c)
Figura 1
d)
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 5
40
3/29/12 12:49 PM

Renete con un compaero y compara tus respuestas de la actividad anterior.

Expliquen enseguida por qu dibujaron cada figura. Incluyan comentarios acerca
de cules son las diferencias entre una figura y la siguiente.
a) R. T. Se van agregando dos crculos.

b) R. T. Se van agregando dos cuadrados.
c) R. T. Se van agregando cuatro tringulos.
d) R. T. Se van agregando cuatro cuadrados.
Una sucesin de figuras es una secuencia de figuras dispuestas una despus de otra.
La diferencia entre una figura y la siguiente se determina con una regla.
3
Dibuja sucesiones de cuadrados que sigan las reglas dadas.
a) La primera figura tiene tres cuadrados; despus, a cada figura se aumentan dos cuadrados. Siempre se forma un ngulo recto.
R. T.
b) La primera figura tiene tres cuadrados; despus, a cada figura se aumentan tres
cuadrados. Siempre se forma un cuadrado o un rectngulo.
R. T.
Compara tus sucesiones con las de tus compaeros. Juntos revisen si se cumplen las reglas
indicadas. Observen que puede haber distintas sucesiones correctas. Comenten qu caractersticas de las sucesiones determinan las reglas anteriores.
Revisa en pareja la pregunta inicial y decidan cul es la figura que sobra y por qu.
Redacten en su cuaderno cmo se determina la diferencia entre una figura y la
siguiente.
Construccin de sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje comn. Formulacin
en lenguaje comn de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica
o geomtrica, de nmeros y de figuras.
41
3/29/12 12:49 PM
Leccin 11
Sucesiones II
PREGUNTA INICI A L
Cul es la relacin entre la sucesin de figuras y la de nmeros?
1, 3, 6, 10
1
Observa las figuras formadas con palillos y, despus, contesta.
a) Cuntos tringulos forman la primera figura?
Y cuntos palillos?
b) Cuntos tringulos forman la segunda figura?
Y cuntos palillos?
c) Si se sigue la secuencia de figuras, cuntos tringulos tendr la sexta figura?
Y cuntos palillos? 18
Tringulos
Palillos
12
15
18
21
10
11
12
13
24
27
30
33
36
39
e) Cmo va cambiando el nmero de tringulos en la tabla?

f) Y cmo va cambiando la cantidad de palillos?
De uno en uno.
De tres en tres.
g) Cuntos palillos tendr una figura formada por 20 tringulos?

h) Cuntos palillos habr en una figura de 105 tringulos?
60
315
i) Renete con un compaero y contesten la siguiente pregunta en su cuaderno. Verifiquen sus respuestas usando la tabla anterior.
Si se sabe cuntos tringulos forman una figura, cmo se calcula cuntos palillos
tiene?
Observa las figuras y completa la tabla. Despus, contesta.
Tringulos
10
11
12
Palillos
11
13
15
17
19
21
23
25
a) Cmo va cambiando el nmero de tringulos en la tabla? Aumenta de uno en uno.
42
3/29/12 12:52 PM

b) Cmo va cambiando la cantidad de palillos?
Aumenta de dos en dos.

c) Cuntos palillos tendr una figura formada por 15 tringulos?
31
d) En esta secuencia, cuntos palillos tendr la figura de 78 tringulos?

e) Cuntos tringulos integrarn la figura de 81 palillos?
157
40
f) Si se conoce el nmero de tringulos que hay en una figura, cmo se calcula la

cantidad de palillos?
3
R. T. Se multiplica por 2 y se suma 1.
Observa las sucesiones de figuras y completa las tablas.
a)
Cuadrados
10
Palillos
10
13
16
19
22
25
28
31
Cuadrados
10
Palillos
12
17
22
27
32
37
42
47
52
b)
Una sucesin numrica es una secuencia de nmeros que siguen una regla. Por ejemplo:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16
Cada nmero de la secuencia se denomina trmino de la sucesin.
4
Observa las sucesiones y contesta.
A. 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18
B. 1, 4, 7, 10, 13, 16
C. 2, 5, 8, 11, 14, 17
qu se parecen y en qu se diferencian las tres sucesiones?

a) En
R. T. En todas se
va sumando tres, pero inician en nmeros distintos.

b) Anota en tu cuaderno una regla para cada sucesin. Despus compralas con las de
tus compaeros y verifica que sean correctas.
5
Revisa la pregunta inicial y anota en tu cuaderno una regla para cada sucesin.
43
3/29/12 12:52 PM
Leccin 12
Sucesiones III
PREGUNTA INICI A L
Cules son las reglas de las sucesiones?

1, 7, 13, 19, 25
1
2, 4, 8, 16, 32
Observa las sucesiones de figuras y completa las tablas.
a)
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura
Nm. de tringulos
11
13
b)
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura
Nm. de cuadrados
13
17
21
25
c)
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura
Nm. de cuadrados
16
64
256
1 024 4 096
d)
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura
Nm. de tringulos
azules
27
81
243
729
44
3/29/12 12:52 PM

Escribe cmo se forman las sucesiones nmericas anteriores y responde.
a) R. T. Se inicia en 1 y se suma de dos en dos.

b) R. T. Se inicia en 1 y se suma de cuatro en cuatro.
c)
R. T. Se inicia en 1 y se va multiplicando por 4.
d) R. T. Se inicia en 1 y se va multiplicando por 3.

e) Qu
relacin tienen las reglas de las sucesiones de los incisos a) y b)? Se inicia en
1 y se va sumando.

f) Cules
son las semejanzas y diferencias entre las sucesiones c) y d)? Inician en el
mismo nmero, pero en una se multiplica por 3 y en la otra, por 4.
Los elementos que forman una sucesin se llaman trminos.

Una sucesin tiene progresin aritmtica si la diferencia entre un trmino y el siguiente es un nmero constante.
Una secuencia en que cada trmino se multiplica por un nmero constante para
obtener el trmino siguiente es una sucesin con progresin geomtrica.
3
Escribe cmo se forma cada sucesin.

Sucesin
Regla
a) 5, 25, 125, 625, 3 125
Se multiplica por 5 el trmino anterior.
b) 6, 26, 126, 626, 3 126
Se multiplica por 5 y se resta 4.
c) 3, 23, 123, 623, 3 123
Se multiplica por 5 y se suma 8.
d) 10, 35, 135, 535, 2 135
Se multiplica por 4 y se resta 5.

Cul
es la relacin entre las sucesiones anteriores? Los trminos se obtienen
multiplicando por un nmero determinado.
4
Escribe cuatro sucesiones numricas que tengan una regla similar a las que
anotaste en la actividad anterior, pero cuyo primer trmino sea 2.
a) R. T. 2, 22, 122, 622, 3 122...

b) R. T. 2, 4, 8, 16, 64...
c) R, T. 2, 8, 26, 80. 242...
d) R. T. 2, 14, 62, 252, 1 022...
Si se suma o resta el mismo nmero a cada trmino de una sucesin con progresin
geomtrica, se obtiene otra sucesin con progresin geomtrica.
5
Redacta en tu cuaderno una regla para cada sucesin de la pregunta inicial.
45
3/29/12 12:52 PM
Juegos y retos
Tringulos y ms tringulos
Secuencia de tringulos
Resuelve los retos.
a) Observa las figuras y contesta.
Figura 1
Figura 2
Figura 1
Figura 3
Figura 2
Figura 3
Figura 4
Figura 4
Si cada lado del tringulo de la figura 1 mide 4 cm, cul es el permetro de cada trin3
__
2 cm
gulo azul de la figura 4?
b) Cul es el cuadriltero cuyas diagonales lo dividen en cuatro tringulos issceles y
rectngulos?
El cuadrado.
c) Cuntos tringulos con la misma rea se encuentran en la siguiente figura?
46
3/29/12 12:52 PM
a) Para calcular el permetro de cada tringulo amarillo de la figura 4, observa cmo

cambia la longitud de los tringulos azules en cada figura.
b) Recuerda que las diagonales de un cuadriltero son los segmentos que unen dos
vrtices no consecutivos.
c) Para encontrar tringulos con la misma rea, recuerda que esta es la mitad del producto de las medidas de la base y la altura. Busca tringulos con bases y alturas de la
misma medida. Para ello, fjate en los puntos medios del tringulo mayor que estn
marcados con rojo en la figura.
47
3/29/12 12:52 PM
Leccin 13
Frmulas geomtricas I
PREGUNTA INICI A L
Es posible calcular el rea de un cuadrado con la frmula b h? Por qu?

1
Lee el texto, observa las fotografas y haz lo que se pide.
Elena tiene varias fotografas y quiere enmarcarlas. Necesita saber cul es el permetro
de cada una para estimar la cantidad de material que requiere.
Fotografa 1
Fotografa 2
Fotografa 3
a) Escribe los datos que Elena necesita conocer.
Fotografa 4
R. T. la medida de los lados de las
fotografas.
b) Anota dos procedimientos para calcular el permetro de la fotografa 1. No escribas
frmulas.

Procedimiento
1:
R. T. Se suman las medidas de los cuatro lados.

Procedimiento
2:
R. T. Se multiplica la medida de un lado por 4.
c) Supn que cada lado de la fotografa 1 mide 13 cm.

i)
Escribe una suma que permita calcular su permetro: 13 + 13 + 13 + 13
ii) Anota una multiplicacin que permita calcular su permetro: 4 13

d) Supn que la fotografa 1 mide 2 dm de lado.
i)
Escribe una suma que permita calcular su permetro:
2 + 2 + 2 + 2
ii) Anota una multiplicacin que permita calcular su permetro: 4 2

Observa
La letra a
en el dibujo
representa
la longitud
del lado del
cuadrado. Esta
longitud puede
ser cualquier
nmero mayor
que 0.
e) Escribe una suma y una multiplicacin para calcular el permetro de este cuadrado. Despus completa la tabla.
Suma: a + a + a + a
Multiplicacin: 4 a
Valor de a
Suma
Multiplicacin
13
15
8 12 16 24 32 52 60
4 x 1 4 x 2 4 x 3 4 x 4 4 x 6 4 x 8 4 x 13 4 x 15
48
3/29/12 12:52 PM

f) Elena calcul que el permetro de la fotografa 1 es 50 cm. Anota la medida de cada

lado: 12.5 cm
g) Escribe un procedimiento para calcular el permetro de la fotografa 2. Recuerda no

anotar
frmulas: R. T. Se multiplica la longitud de un lado por 5.
h) Los lados del pentgono de la derecha son de la misma medida. Anota
una suma y una multiplicacin para calcular su permetro.
a
Suma: a + a + a + a + a
Multiplicacin: 5 a
i) Escribe las operaciones aritmticas necesarias para calcular lo que se pide. No anotes el resultado.
12.1 cm
17 cm
16.2 cm
R. T.
11.5 cm
Longitud de lneas verdes: 11.5 + 11.5
2 16.2
Longitud de lneas verdes:
Longitud de lneas rojas: 17 + 17
Longitud de lneas rojas: 2 12.1
Suma de las longitudes 11.5 + 11.5 + 17 + 17 Suma de las longitudes 2 16.2 + 2 12.1
j) Anota dos expresiones distintas para
calcular el permetro del rectngulo.
P = a + m + a + m
P = 2 a + 2 m
a
m
Los lados del hexgono de la izquierda tienen la misma longitud. El permetro de

la figura se calcula con la frmula P = 6 l, o bien, P = l + l + l + l + l + l. Las
expresiones algebraicas 6 l y l + l + l + l + l + l son equivalentes.
6l=l+l+l+l+l+l
Las literales son letras que se utilizan para representar nmeros. Con ellas se pueden representar
operaciones aritmticas.
2
En equipos, comparen sus respuestas de la actividad anterior. Justifiquen y

expliquen sus procedimientos de solucin.
Revisa tu respuesta de la pregunta inicial. Considera cul es el valor de b y h para

un cuadrado.
Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar a las literales como nmeros generales con los
que es posible operar.
49
3/29/12 12:52 PM
Leccin 14
Frmulas geomtricas II
PREGUNTA INICI A L
x+1
?
Si se conoce el valor de x, cmo se calcula el valor de
2
de
vo
nue e
l reto
Observa las figuras y contesta.

a
2
a
a
4
Figura 1
Figura 2
Figura 3
a) Cul es el permetro del tringulo de la figura 1? 3 a

3
__
b) Anota el permetro del tringulo azul de la figura 2: 2 a
3
__
c) Escribe el permetro del tringulo azul de la figura 3: 4 a
Permetro del tringulo

de la figura 1
azul de la figura 2
azul de la figura 3
2
1 cm
2 cm
3 dm
Valor de a
4 dm
3 cm
6 cm
9 dm
12 dm
15 m
51 m
84 m
1.5 cm
3 cm
4.5 dm
6 dm
7.5 m
25.5 m
42 m
1.5 cm 2.25 dm
3 dm
3.75 m
12.75 m
21 m
0.75 cm
5m
17 m
28 m
Lee el texto y contesta.
El tablero de ajedrez es un cuadrado dividido en 64 cuadros

denominados casillas o escaques. En una tienda venden tableros de ajedrez de distintos tamaos.
a) En un tablero los lados de los escaques o casillas miden
5 cm. Con qu operacin se calcula el rea de cada uno?
5 5
b) Si en otro tablero los escaques miden 5.5 cm, con qu operacin se calcula
el rea de cada uno? 5.5 5.5
c)
Un tablero mide 45 cm de lado. Con qu operacin se calcula su rea?
45 45
d) Cul es el rea del cuadrado de la izquierda? x x
3
50
En equipos de cuatro o cinco integrantes comparen sus respuestas de las actividades

1 y 2, y justifquenlas. Comenten cul es la relacin entre las expresiones escritas en
los incisos a), b), c) y d), y la manera en que se calcularon los valores de la tabla.
3/29/12 12:52 PM

Escriban el permetro y el rea de las figuras usando las literales indicadas.

Despus completen las tablas.
a)
Frmulas
h
b
Tringulo equilatero
b)
P=
3 b
A=
b h
2
Frmulas
a
b
Rectngulo
c)
h
b
Romboide
d)
b
Trapecio
b = 4 cm
h = 3.5 cm
12 cm
7 cm2
b=7m
h=6m
21 m
21 m2
Datos
Permetro
rea
12.6 dm
9.5 dm2
A = a b
a = 6 dm
b = 9.2 dm
30.4 dm
55.2 dm2
Datos
Permetro
rea
15 m
11.7 m2
30 dm2
P = 2 a + 2 b
a=3m
b = 4.5 m
h = 2.6 m
A = b h
a = 7 dm
b = 6 dm
h = 5 dm
26 dm
Datos
Permetro
B
h
rea
a = 2.5 dm
b = 3.8 dm
Frmulas
Permetro
P = 2 a + 2 b
Frmulas
a
Datos
rea
P = B + b + 2 m
B = 18 cm
b = 12 cm
h = 13 cm
m = 14 cm
58 cm
195 cm2
(B + b) h
2
A=
B = 2.3 dm
b = 1.5 dm
h = 1.3 dm
m = 1.7 dm
7.2 dm
2.47 dm2
Comenta con tus compaeros qu valores podran tomar las literales de las figuras
de arriba.
Las literales pueden usarse para representar las medidas de una figura. Con las literales se pueden representar las operaciones que deben hacerse para calcular el rea
o el permetro. Estas expresiones se llaman frmulas.
5
Revisen sus respuestas de la pregunta inicial y calculen el valor de la expresin

x+1
. para algunos valores de x.
2
Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar a las literales como nmeros generales con los
que es posible operar.
51
3/29/12 12:52 PM
Leccin 15
Trazado de tringulos I
PREGUNTA INICI A L
Cmo trazaras un tringulo cuyos lados midan 8 cm, 4 cm y 6 cm?

1
Observa
Observa la figura y anota por qu ABC es equiltero.
ABC significa
el tringulo con
vrtices A, B y C.
C
Las circunferencias son iguales y sus centros
son A y B.
R. T. Los tres lados del tringulo son radios
del crculo, por eso miden lo mismo.

B
C
Los vrtices de
un tringulo
son los puntos
donde se unen
sus lados.
Escribe por qu DEF es issceles.

F
Las circunferencias son iguales y sus centros

son D y E.
Los lados que van de D a F y de F a E
son radios del crculo, por eso miden lo

mismo.
Observa
Segmento
es la parte
de una recta
determinada por
dos puntos.
segmento
Observa los trazos y contesta.
a) Se traza un segmento de 5 cm.

Sus extremos se nombran G y H.
Los lados de un
polgono son
segmentos.
b) Se trazan circunferencias de 4 cm y 3 cm de
radio con centros en G y H, respectivamente.
c) Se seala con I uno de los puntos donde se cortan las circunferencias y se trazan dos
segmentos para formar GHI.
Cunto miden los lados de GHI?
5 cm, 4 cm y 3 cm

Cmo
lo sabes? Porque el lado GH se
G
traz as y los otros dos lados son radios de

las circunferencias.
52
3/29/12 12:52 PM
Eje: Forma, espacio y medida

Tema: Figuras y cuerpos
Con solo regla y comps, traza tringulos cuyos lados midan lo que se indica en
cada inciso. Uno de ellos no se puede trazar, pero los otros s.
a) 3 cm, 2.5 cm y 2 cm
b) 3 cm, 3 cm, 2 cm
c) 1 cm, 3 cm, 2 cm
Explica por qu no es posible trazar uno de los tringulos.
R. T. El c), porque uno de los lados es muy grande.
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y elijan las ms adecuadas. Despus propongan tres medidas con las que s pueda trazarse un tringulo y tres con
las que no.
Calca y recorta en papel los tringulos que trazaste, y haz lo que se pide.
a) Renete con tres o cuatro compaeros y verifiquen que los lados de sus tringulos
tengan las medidas correctas.
b) Comprueben si pueden superponer sus tringulos.
c) Averigen qu sucedi en los otros equipos.
d) Comenten sus conclusiones.
Aunque estn dados tres segmentos, no siempre es posible construir un tringulo con
ellos. Si puede trazarse con tres segmentos dados, es nico.
6
Considera la pregunta inicial y traza el tringulo en tu cuaderno.
Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego de geometra.
53
3/29/12 12:52 PM
Leccin 16
Trazado de tringulos II
PREGUNTA INICI A L
Si los lados iguales de un tringulo issceles miden 4 cm, cul es la medida del lado
desigual?
Observa
AB significa un
segmento cuyos
extremos son
los puntos A y B.
Observa las figuras y haz lo que se pide.
AB mide 3 cm, C es uno de los puntos donde las circunferencias se tocan y el radio de
estas mide 2.5 cm.
C
a) Explica por qu ABC es issceles.
R. T. Porque AC y CB miden 2.5 cm.

b) Traza en tu cuaderno la figura anterior y otras parejas de circunferencias de radio
menor. Para cada par traza tringulos con vrtices A, B y el punto donde se cruzan,
como se ve en la figura.
C
Contesta.
i)
Si el radio de las circunferencias mide 1 cm, se puede trazar un tringulo?
No.
Por qu? R. T. Porque las circunferencias no se cruzan.
ii) Si los radios de las circunferencias van disminuyendo, a partir de qu medida ya

no es posible trazar un tringulo? A partir de 1.5 cm.
54
3/29/12 1:01 PM

c) Traza en tu cuaderno la figura anterior y circunferencias con centro en B cuyo radio sea
cada vez mayor, as como tringulos con vrtices A, B y el punto donde se cortan las circunferencias, como se ve en la figura.
Contesta.
i) Si el radio de la circunferencia con centro en B mide 10 cm, se puede trazar un
tringulo? No.
Por qu? R. T. Porque las circunferencias no se
cruzan.
ii) Si el radio de la circunferencia con centro en B va aumentando, a partir de qu
medida ya no es posible trazar un tringulo? 3 cm
2
Observa las medidas de los segmentos y escribe si es posible trazar un tringulo

con ellos.
Medidas de los segmentos
3 cm, 4.5 cm, 4.5 cm
S.
2 hm, 5 hm, 1 hm
No.
S.
No.
S.
S.
No.
S.
4 km, 7 km, 8 km
7 m, 9 m, 16 m
9 dam, 10 dam, 18.5 dam
12 dm, 30 dm, 20 dm
0.9 mm, 2 mm, 1 mm
8.1 m, 9.3 m, 4.5 m
3
Es posible trazar un tringulo?
Escribe qu condiciones deben cumplir las medidas de tres segmentos para que
sea posible trazar un tringulo con ellos.
R. T. El segmento mayor debe medir menos que la suma de los otros dos.
Revisen y comenten en grupo sus respuestas de las actividades de esta pgina.

Lleguen a un acuerdo sobre la respuesta a la pregunta 3.
Revisen en grupo sus respuestas de la pregunta inicial. Pidan a algunos

compaeros que pasen al frente a explicarlas.
TIC
Visita la pgina
www.e-sm.
com.mx/
matcom1-055
y haz los
experimentos
interactivos.
55
3/29/12 1:01 PM
Leccin 17
PREGUNTA INICI A L
Cmo trazaras un rombo cuyos lados midan 4 cm utilizando solo regla y comps?
1
Investiga y escribe en tu cuaderno el significado de las palabras cuadriltero,

diagonal y perpendicular.
Traza un cuadrado cuyas diagonales midan 3 cm. Utiliza tu juego de geometra.
Compara tu cuadrado con los de tus compaeros. Todos son iguales?
S.
3
Traza un cuadriltero cuyas diagonales midan 5 cm y 6 cm.
Compara tu cuadriltero con los de tus compaeros. Todos son iguales?
No.
4
Traza dos cuadrilteros distintos, pero cuyas diagonales sean perpendiculares

y midan 5 cm y 6 cm.
56
3/29/12 1:01 PM

Traza un rombo cuyas diagonales midan 4 cm y 3 cm.
Recuerda
Un rombo es un
cuadriltero que
tiene lados de la
misma medida.
Compara tu rombo con los de tus compaeros. Todos son iguales? S.
Qu caractersticas deben cumplir las diagonales de un rombo?
Deben ser perpendiculares.

6
Traza un romboide cuyos lados midan 3 cm y 4 cm.
Recuerda
Un romboide es
un cuadriltero
cuyos lados
opuestos son
paralelos.
Compara tu romboide con los de tus compaeros. Todos son iguales? No.
Traza en tu cuaderno un romboide de las medidas que desees.
Si quisieras pedirle a un compaero que trace el mismo romboide, qu instrucciones
le daras? Antalas enseguida.
R. P.
En equipos, comenten cmo trazaron las figuras anteriores. Despus, valdenlos

en grupo con ayuda de su profesor.
Comenta con tus compaeros tu respuesta al reto b) de la pgina 46. Juntos

busquen la respuesta correcta y justifquenla.
10
Recuerda tu respuesta a la pregunta inicial y describe en tu cuaderno un

procedimiento para efectuar el trazo.
o
uev e
n
de
l reto
57
3/29/12 1:01 PM
Leccin 18
PREGUNTA INICI A L
Cmo trazaras un cuadrado de 5 cm de lado usando solo regla y comps?

1
En cada caso, reproduce el tringulo como se indica en el ejemplo. Despus, traza

con rojo las diagonales del cuadriltero ABCD. Utiliza solo regla y comps, pero no
hagas ninguna medicin.
a)
Recuerda
b)
Puedes comparar
distancias usando
tu comps.
A
D
B
I
D
A
C
A
c)
d)
I
I
B
D
I
e)
f)
D
A
B
Revisa tus trazos y compralos con los del resto del grupo. Pidan a algunos compaeros que pasen a explicar en el pizarrn cmo los hicieron. Pidan ayuda a su profesor para identificar los cuadrilteros que se forman con los dos tringulos en cada
inciso. Con ayuda de su profesor, elijan los procedimientos ms eficientes.
58
3/29/12 1:01 PM

Contesta las preguntas sobre los trazos de la actividad 1.
a) En qu incisos la diagonal AC divide a la diagonal BD en dos mitades iguales? c)
y f)
Qu tipo de tringulos ABD hay en esos casos? Issceles.
b) En qu casos las diagonales de los cuadrilteros son perpendiculares? En todos
los casos.
3
Traza tres cuadrilteros que cumplan las indicaciones.
a) Que una de sus diagonales sea el segmento MN.

b) Que la otra diagonal corte a MN en su punto medio.
c) Que las diagonales de cada cuadriltero sean perpendiculares.
M
TIC
Traza tres cuadrilteros que tengan como una diagonal a PQ, y que esta sea
perpendicular a la otra diagonal.
Para saber ms
de construccin
de cuadrilteros, consulta
www.e-sm.
com.mx/
matcom1-059
R. T.
Comenten en grupo los procedimientos que emplearon en sus trazos. Con ayuda
de su profesor, redacten en sus cuadernos mtodos para efectuar los siguientes
trazos con el uso de regla y comps.
a) Trazar una perpendicular a un segmento.

b) Trazar una perpendicular a un segmento que pase por la mitad del mismo.
6
Recuerda tu respuesta a la pregunta inicial y describe en tu cuaderno un

procedimiento para efectuar el trazo.
59
3/29/12 1:01 PM
Leccin 19
PREGUNTA INICI A L
En qu tipo de tringulos una altura coincide con un lado?

1
Reproduce el tringulo en una hoja de papel.

C
a) Haz un doblez al tringulo de manera que pase por el vrtice C y sea perpendicular
al lado AB, como se muestra enseguida.
C
b) El doblez que hiciste es la altura del tringulo sobre el lado AB. Efecta dobleces
similares para hallar las alturas sobre los lados AC y CB,
c) Revisa que las alturas se intersequen en un punto, mrcalo con color. Si las alturas
no se intersecan, revisa tus dobleces.
La altura de un tringulo es el segmento que parte de un vrtice y es perpendicular
al lado opuesto. El otro extremo de la altura es el punto donde toca el lado opuesto o
a la prolongacin de este.
Traza en tu cuaderno dos tringulos que tengan una altura fuera del tringulo.
Compara los tringulos que trazaste con los de tus compaeros y, determinen juntos
qu caractersticas debe tener un tringulo para que tenga una altura fuera del mismo. Tracen varios tringulos para comprobar sus conclusiones.
60
3/29/12 1:01 PM

Traza las tres alturas de los tringulos.

a)
b)
Recuerda
En el inciso a)
de la actividad
5 de la pgina
59, explicaste
un mtodo
para trazar una
perpendicular
con regla y
comps.
A
B
B
c)
TIC
Consulta
www.e-sm.com.
mx/matcom1-061
y trabaja con
trazado de
tringulos.
Verifica que las alturas se intersequen en un punto; si es necesario, prolngalas. En

caso de que no se intersequen, revisa tus trazos.
Las tres alturas de un tringulo se intersecan en un punto llamado ortocentro.
Contesta.
En qu caso el ortocentro qued fuera del tringulo? En c).

qued en un vrtice del tringulo? En b).
En qu caso
En qu caso qued dentro del
tringulo? En a).
4
Revisa tu respuesta a la pregunta inicial. Despus traza en tu cuaderno los

tringulos que se solicitan y encuentra el ortocentro.
a) Con el ortocentro dentro del tringulo.

b) Con el ortocentro en un vrtice del tringulo.
c) Con el ortocentro fuera del tringulo.
Trazo y anlisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo.
61
3/29/12 1:01 PM
Leccin 20
PREGUNTA INICI A L
Es siempre posible trazar una circunferencia que pase por los tres vrtices de cualquier
tringulo?
1
Reproduce el tringulo en una hoja de papel.

C
A
B
a) Efecta un doblez que sea perpendicular al lado AB y que pase por su punto medio.
b) El doblez que efectuaste se encuentra sobre la mediatriz del lado AB. Efecta lo mismo para los lados AC y BC.
c) Las mediatrices deben intersecarse en un punto, mrcalo con rojo. Si no se intersectan, revisa tus dobleces.
La mediatriz de un segmento es la lnea perpendicular que pasa por su punto medio.
Las mediatrices de los tres lados de un tringulo se intersecan en un punto que se
denomina circuncentro.
Traza un tringulo cuyos vrtices estn sobre la circunferencia. Despus,

encuentra su circuncentro.
R. T.
Recuerda
En el inciso b)
de la actividad
5 de la pgina
59, explicaste
un mtodo para
trazar con regla
y comps la
perpendicular
de un segmento
que pasa por su
punto medio.
El punto rojo es el centro de la circunferencia.

a) Qu observas? El circuncentro es centro de
la circunferencia.
b) Qu sucedi con los tringulos de tus compaeros? Lo mismo.
c) Traza otro tringulo con los vrtices sobre la
misma circunferencia y busca su circuncentro.
62
3/29/12 1:01 PM

Una circunferencia que pasa por los vrtices de un tringulo se denomina circunferencia circunscrita, y su centro es el circuncentro del tringulo.
3
Halla el circuncentro de los tringulos y traza la circunferencia circunscrita.

a)
b)
c)
TIC
Contesta.
En qu caso el circuncentro qued fuera del tringulo?

en un lado del tringulo? En b).
4
En c).
En qu caso qued
En qu caso qued dentro del tringulo? En a).
Responde la pregunta inicial y traza en tu cuaderno los tringulos que se solicitan

y su circuncentro.
a) Con el circuncentro dentro del tringulo.

b) Con el circuncentro en un lado del tringulo.
c) Con el circuncentro fuera del tringulo.
Para trabajar
con las
mediatrices de
un tringulo,
consulta
www.e-sm.
com.mx/
matcom1-063
63
3/29/12 1:01 PM
Leccin 21
Bisectrices y medianas de tringulos
PREGUNTA INICI A L
Un segmento desde A hasta la mitad del lado opuesto dividira

el ngulo A en dos partes iguales?
TIC
Consulta
www.e-sm.com.
mx/matcom1-064
para aprender
ms sobre el
trazado de la
bisectriz.
Observa
Elabora un tringulo de papel y haz un doblez que divida uno de sus ngulos en
dos partes iguales.
La bisectriz de un ngulo es la lnea que lo divide en dos ngulos de la misma medida.
Haz lo mismo con todos los vrtices del tringulo. Las bisectrices deben intersecarse
en un punto; mrcalo con color.
Las bisectrices de los ngulos interiores de un tringulo se intersecan en un punto

llamado incentro.
2
Un ngulo tiene
dos lados y un
vrtice.
Efecta los trazos que se piden en el ngulo. Utiliza solo regla y comps.
a) Traza un tringulo issceles cuyos lados

iguales estn sobre los lados del ngulo.
b) Traza un tringulo issceles simtrico
para que se forme un rombo.
c) Traza la diagonal con extremo en el punto.
d) La diagonal est sobre la bisectriz del
ngulo? S.
vrtice
Por qu? R. T.
Porque los tringulos son simtricos.

En grupo, y con ayuda de su profesor, redacten en el pizarrn un procedimiento
para trazar la bisectriz de cualquier ngulo.
lados
3
Observa la figura, lee el texto y contesta.

La circunferencia toca a cada lado del tringulo en un punto. Se dice que
est inscrita en el tringulo. Traza las bisectrices de este.
Qu observas? Las bisectrices se cortan en el centro de la
circunferencia.
El incentro es el centro del crculo inscrito en un tringulo.
64
3/29/12 1:01 PM

En parejas, elaboren en cartulina un tringulo del tipo que

quieran y efecten lo que se pide.
a) Con una aguja, hagan una perforacin lo ms cercana posible a

uno de los vrtices del tringulo.
b) Consigan un tramo de 20 cm de hilo delgado.
c) Pasen el hilo por la perforacin con la aguja y hagan un nudo para
que el tringulo se atore.
d) Aten un objeto en el extremo del hilo y dejen colgar el tringulo
como se muestra en la figura de la derecha.
e) Tracen el segmento por donde pasa el hilo.
f) Hagan lo mismo con los otros dos vrtices del tringulo.
g) Si efectuaron con cuidado la actividad, vern que los tres segmentos se intersecan en un punto.
h) Perforen el punto de interseccin de los segmentos que trazaron,
pasen el hilo por ah y dejen colgar el tringulo.
Equilibraron el tringulo? S.
Investiguen qu parejas del grupo s pudieron hacerlo.
La mediana de un tringulo es el segmento que

va de un vrtice al punto medio del lado opuesto. Las tres medianas se intersecan en un punto
llamado baricentro. Este es el centro de gravedad del tringulo.
TIC
5
Traza tres tringulos en tu cuaderno y encuentra sus baricentros.
Renete con un compaero para analizar y comentar sus respuestas de la

pregunta inicial.
Aprende ms
del baricentro
en
www.e-sm.
com.mx/
matcom1-065
65
3/29/12 1:01 PM
Leccin 22
Propiedades de las rectas y segmentos del tringulo
]
PREGUNTA INICI A L
En qu tringulo coinciden el ortocentro, baricentro, incentro y circuncentro?

1
Traza la altura correspondiente al lado AB de los tringulos.

a)
b)
A
B
B
A
c)
d)
C
A
A
Traza la mediana correspondiente al lado AB de los tringulos anteriores.
Determina si las afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica tus respuestas.
a) La altura de un tringulo nunca es paralela a uno de los lados.
Verdadera.
b) La mediana de un tringulo nunca es paralela a uno de los lados.
Verdadera.
66
3/29/12 1:14 PM

c) La mediana de un tringulo nunca es mayor que la altura sobre el mismo lado.
R. T. Es falso. La mediana es mayor o igual que la altura.
d) La altura de un tringulo siempre es menor que uno de los lados.
R. T. Es verdadero. Siempre es menor que uno de los lados que pasa por el mismo
vrtice por donde pasa la altura.
Observa el tringulo y responde.

CD es mediana del ABC.
C
a) Cmo son entre s AD y DB? De la misma longitud.

b) Traza la altura de ADC correspondiente al lado AD y la altura del DBC correspondiente al lado DB. Qu puedes decir de estas dos alturas? Es la misma.
c) Cmo son entre s las reas de los tringulos ADC y DBC? Son iguales.
Por qu?
Porque tienen la misma altura y sus bases miden lo mismo.
En grupo, lean de nuevo el reto c) de la pgina 46 y resulvanlo con la ayuda de su

profesor.
Traza un tringulo en que coincidan la mediana y la altura de un lado.
En grupo, discutan sus respuestas de la pregunta inicial y lleguen a un acuerdo.
67
3/29/12 1:14 PM
Juegos y retos
Repartos y juegos
El reparto justo
Lee la historia y resuelve el reto.
Juan y Paula viajaban en tren cuando, de repente, se dieron cuenta de que haban perdido su
dinero.
Menos mal que no perdimos la comida dijo Juan.
S contest Paula. Aqu estn
los nueve panes: cinco tuyos y cuatro mos.
En el mismo vagn viajaba Julio,
quien no haba previsto llevar comida.
Despus de un rato, Juan y Paula decidieron comer, pero al ver que Julio
no llevaba comida, lo invitaron y se
repartieron los nueve panes en partes
iguales entre los tres.
Un poco antes de llegar a su destino, Julio les dijo a Paula y Juan:
Les agradezco mucho la comida, permtanme recompensarles con este pago. Y les entreg $90.00.
Despus de bajar del tren, Juan le dijo
a Paula que se repartieran el dinero en
partes iguales. Pero Paula, quien es muy
justa, le dijo:
Puesto que cinco panes eran tuyos, lo
justo es que a ti te toquen $50.00 y a m,
$40.00.
Si nos repartimos el dinero de acuerdo con lo que cada quien dio, a m me
corresponden $60.00 y a ti, $30.00 replic Juan.
RETO
Cul de los repartos te parece ms

justo? Por qu?
68
3/29/12 1:14 PM
Carrera de caballos
Formen equipos de once personas para jugar. Se necesitan dos dados y el tablero.
1
2
3
4
5
7
8
9
10
Meta
11
12
13
14
15
Cada jugador escoger un caballo y tirar por turnos los dos dados. Avanzar el
caballo que tenga el nmero igual a la suma de los dados. Por ejemplo, si los dados marcan las caras que se muestran a la derecha, entonces, como 5 + 3 = 8,
el caballo nmero 8 avanzar una casilla. Gana el que llegue primero a la meta.
Qu caballos no elegiras? Por qu? Con qu caballo se tiene ms oportunidad
de ganar?
El reparto justo
En parejas, determinen cuntos panes le regal Juan a Julio y cunto le dio Julio. Expliquen por qu Juan propone el ltimo reparto.
Carrera de caballos
Jueguen varias veces carrera de caballos, registren en cuntas ocasiones cae cada suma
de puntos de los dados. Observen su registro y obtengan conclusiones. Usarn sus resultados en lecciones posteriores.
69
3/29/12 1:14 PM
Leccin 23
Reparto proporcional
PREGUNTA INICI A L
Patricia y Carlos compraron tres y cinco entradas para un concierto, respectivamente. Si

les costaron $1 200.00 en total, cunto deber pagar cada uno?
1
Lee los problemas y contesta.
a) En el taller de cocina Andrea y Beatriz prepararon un tarro de mermelada de fresa

cada una, usando la misma receta; despus, juntaron el contenido de los dos tarros.
En una tabla anotaron la cantidad de fresa y azcar que utilizaron.
i)
Mermelada
de Andrea
Mermelada
de Beatriz
Mermeladas
juntas
Fresa (kg)
15
20
Azcar (kg)
12
Si Andrea hubiera usado 5 kg de fresa, cunta azcar habra necesitado? 3 kg
ii) Si Beatriz hubiera usado 15 kg de fresa, cunta azcar habra necesitado? 9 kg

3
__
kg
iii) Cunta azcar emple Andrea por cada kilogramo de fresa?
5
3
__
kg
iv) Cunta azcar emple Beatriz por cada kilogramo de fresa?
5
v) Los dos tarros de mermelada guardan la misma proporcin de azcar y fresa
que la que emplearon Andrea y Beatriz de manera individual?
12
12
9
3
___
= __ y ___ = __
20
15
20
Por qu?
S.
Observa que la cantidad de fresa y azcar en la mermelada de Andrea, en la de Beatriz y en la mezcla de ambas guardan una relacin de proporcionalidad, puesto que se us la misma receta.
b) Rita y Carmen prepararon arroz con leche de manera individual y, luego, juntaron los
postres. En la tabla se registran los ingredientes que utilizaron.
i)
Arroz
de Rita
Arroz
de Carmen
Arroces
juntos
Arroz (g)
300
120
420
Leche (L)
1
12
1
42
Azcar (g)
400
200
600
Si Rita hubiera usado 100 g de arroz, cunta leche habra necesitado?
1L
ii) Si Carmen hubiera usado 3 L de leche, cunto arroz habra necesitado? 240 g
iii) Rita y Carmen emplearon la misma receta?
No.
Por qu?
La razn
entre los ingredientes no es la misma. Por ejemplo; por cada 3L de leche, Rita
ocupa 300 g de arroz y Carmen ocupa 240 g.
70
3/29/12 1:14 PM
Eje: Manejo de la informacin

Tema: Proporcionalidad y funciones
Lee el problema y completa la tabla.
En el taller de cocina Cecilia y Azucena prepararon natilla de manera individual usando

la misma receta. Despus mezclaron sus postres.
Natilla de
Cecilia
Natilla de
Azucena
Natillas
juntas
12
3
4
6
6
4
12
9
4
18
Yemas de huevo
(piezas)
Azcar (tazas)
Leche (tazas)
Esencia de vainilla
(cucharadas)
3
Renete con dos o tres compaeros, lean el texto y discutan las preguntas.
Escuchen las propuestas de los dems y justifiquen sus argumentos. Una vez que
lleguen a un acuerdo, contesten.
Tres amigos, Lidia, Rosario y Alfredo, obtuvieron un premio de $2 000.00 en un sorteo.

Lidia aport $4.00 para comprar el boleto; Rosario, $5.00; y Alfredo, $1.00.
a) Quin debe recibir ms dinero del premio?
Rosario.
Por qu?
Porque
ella aport ms dinero.

b) Cmo deben repartirse el premio? R. P.
c) Propongan una manera de repartir el premio teniendo en cuenta lo que aport cada
uno para comprar el boleto. Indiquen en su cuaderno por qu consideran que el reparto sugerido es justo.
Lidia: $ 800.00
Rosario: $ 1 000.00
Alfredo: $ 200.00
En el problema anterior, es posible repartir de manera justa si a cada quien se le entrega una cantidad que guarda una relacin proporcional con lo que aport.
4
Resuelve el problema.
La alpaca est formada por 55 partes de cobre, 20 de nquel y 25 de cinc. Qu peso de

cada componente se requiere para obtener 790 g de alpaca?
Se requieren 434.5
de cobre, 158
de nquel y 197.5
de cinc.
Lee de nuevo el inciso c) de la pgina 19, respndelo si no lo habas hecho, o

reconsidera tu respuesta original.
Con lo que aprendiste en la leccin, responde la pregunta inicial si no lo habas

hecho, y el reto de la pgina 68.
Resolucin de problemas de reparto proporcional.
71
3/29/12 1:14 PM
Leccin 24
Juegos de azar I
PREGUNTA INICI A L
Sabes qu es un juego de azar?

1
Renete con un compaero para jugar norte-sur.
Necesitan el tablero de la derecha y una moneda, una semilla u

otro objeto que les sirva como ficha.
Al inicio, uno de los jugadores elegir el norte y otro, el sur.

Pongan la ficha en la casilla del centro.
Por turnos, lancen la moneda. Si cae sol, la semilla deber avanzar una casilla hacia el norte; en caso contrario, avanzar una
casilla hacia el sur.
El juego terminar cuando la ficha llegue a la casilla norte o sur;
ganar el jugador que haya elegido esa casilla.
Norte
SALIDA
a) Jueguen diez veces y registren en cuntas gan cada uno.

Gan norte: R. P.
Gan sur: R. P.
b) Anoten los resultados de todas las parejas del grupo.

Gan norte: R. P.
Sur
Gan sur: R. P.
c) Contesten.
i)
Es posible saber quin ganar el juego antes de que empiece?
No. Por qu?
R. T. Depende de lo que salga en el lanzamiento.

ii) Los dos jugadores tienen la misma oportunidad de ganar? S.
Por qu?
R. T. Porque guila y sol tienen la misma probabilidad de salir.

2
En parejas, jueguen carrera a 12.
Consigan doce objetos pequeos (semillas, palitos, monedas, etc.) para utilizarlos como
fichas.
Los doce objetos se ponen en un montn.

Por turnos cada jugador debe pasar un objeto o
dos, como prefiera, a otro montn.
Gana quien termine de pasar todas las fichas al
segundo montn.
a) Jueguen diez veces. Piensan que hay una manera de ganar siempre? S.
Por qu?
R. P.
72
3/29/12 1:14 PM

Tema: Nociones de probabilidad
b) Juan y Pedro juegan carrera a 12. Observen sus tiradas y completen las tablas.
Primer juego
Fichas que pasa
cada jugador
Juan pasa una.
Pedro pasa dos.
Juan pasa dos.
Pedro pasa una.
Juan pasa dos.
Pedro pasa una.
Juan pasa una.
Pedro pasa dos.
Montn
1
11
9
7
6
4
3
2
0
Segundo juego
Montn
2
1
3
5
6
8
9
10
12
Fichas que pasa

cada jugador
Juan pasa dos.
Pedro pasa una.
Juan pasa dos.
Pedro pasa una.
Juan pasa una.
Pedro pasa dos.
Juan pasa dos.
Pedro pasa una.
Tercer juego
Fichas que pasa
cada jugador
Juan pasa una.
Pedro pasa dos.
Juan pasa dos.
Pedro pasa una.
Juan pasa dos.
Pedro pasa una.
Juan pasa dos.
Pedro pasa una.
Montn
1
10
9
7
6
5
3
Montn
2
2
3
5
6
7
9
11
12
1
0
Cuarto juego
Montn
1
11
9
7
Montn
2
1
3
5
6
4
3
1
0
6
8
9
11
12
Fichas que pasa

cada jugador
Juan pasa dos.
Pedro pasa una.
Juan pasa una.
Pedro pasa dos.
Juan pasa dos.
Pedro pasa una.
Juan pasa dos.
Montn
1
10
Montn
2
2
9
8
6
4
3
1
0
3
4
6
8
9
11
12
Pedro pasa una.
c) Contesten.
i)
Juan le propuso a Pedro que tirara primero, pero l no acept. Por qu?
Porque siempre gana quien tira en segundo lugar.

ii) Es posible saber desde el principio quin ganar el juego?
S.
Por qu?
Porque para ganar basta pasar una ficha si el contrincante pasa dos y pasar
dos fichas si el contrincante pasa una.
iii) En el juego norte-sur es posible saber desde el principio quin ganar el juego?
No.
Por qu? Porque depende del resultado al lanzar la moneda.
Norte-sur es un juego de azar y carrera a 12 es un juego de estrategia.

3
Responde la pregunta inicial. Anota en tu cuaderno la definicin de juego de azar y

de estrategia. Despus compralas en grupo y, con ayuda del profesor, escojan las
mejores definiciones de ambos juegos. Escrbanlas en su cuaderno.
Identificacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Eleccin de estrategias en funcin
del anlisis de resultados posibles.
73
3/29/12 1:14 PM
Leccin 25
Juegos de azar II
PREGUNTA INICI A L
Los juegos de azar son justos?

En parejas, jueguen 20 veces norte-sur con esta variante.
Se juega con tres monedas, las cuales se lanzan; si presentan la misma cara (tres soles
o tres guilas), la ficha ir hacia el norte; en caso contrario, ir al sur.
a) Registren cuntas veces gan cada uno.
Gan norte: R. P.
Gan sur: R. P.
b) Anoten los resultados de todo el grupo.
Gan norte: R. P.
Gan sur: R. P.
c) Contesten.
i)
Por qu? R. T. Porque depende de lo que salga
El juego es de azar? S.
en los lanzamientos.
ii) Los dos jugadores tienen la misma oportunidad de ganar?
No. Por qu?
Porque es ms fcil que caigan caras distintas.

Retomen los resultados obtenidos en el juego carrera de caballos de la pgina 69 y
efecten lo que se pide.
o
uev e
n
l ju
de
ego
a) Registren en la tabla el nmero de veces que cay cada suma en todos los equipos.
R. P.
0
65
60
10
11
12
13
14
15
b) Elaboren una grfica de barras con los

resultados de la tabla anterior.
R. P.
55
c) Contesten.
50
45
i)
40
35
Qu caballo escogeran para tener

ms oportunidades de ganar?
R. T. 7
30
ii) Por qu? R. T. Porque cae ms
25
veces.
20
15
10
5
0
10 11 12 13 14 15
74
3/29/12 1:15 PM

Tema: Nociones de probabilidad
Si en un juego de azar todos los participantes tienen la misma oportunidad de ganar,

entonces es justo o equitativo.
3
Juan, Ernesto y Uriel juegan con las siguientes ruletas. Cada uno escoge un color.
Marca con las que llevan a un juego justo.
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y justifcalas.

Considera las situaciones y contesta.
a) Julia y Teresa juegan norte-sur, pero lanzan dos monedas. Si las caras son iguales,
la ficha se ir al norte; en caso contrario, se ir al sur.
Qu lado escogeras? Cualquiera.
Por qu? R. T. Hay las mismas
oportunidades de ganar.
b) David y Julia lanzan dos dados. Si la suma de los puntos es 6 o menos, l ganar; en caso
contrario, ella ganar.
Quin piensas que ganar ms veces, Julia o David? Julia.
Por qu?
R. T. Tiene ms nmeros y caen ms veces.

c) Roberto y Mara lanzan dos dados. Si la suma es par, l ganar; en caso contrario,ella ganar.
Si jugaras, preferiras los pares o los nones? Cualquiera.
Por qu? R. T. Caen
el mismo nmero de veces.

Si un juego de azar no es equitativo, a veces es posible emplear estrategias para tener
la mejor oportunidad de ganar.
5
Considera la pregunta inicial y di ejemplos de juegos de azar justos e injustos.
Identificacin y prctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados. Eleccin de estrategias en funcin
del anlisis de resultados posibles.
75
3/29/12 1:15 PM
TIC
Juegos de azar en la hoja de clculo
Puedes simular algunas situaciones aleatorias, es decir, de azar, en la hoja de clculo.
A final del libro hallars un anexo con indicaciones para trabajar con esta herramienta.
Para ello se puede usar la funcin ALEATORIO(), que genera un nmero aleatorio entre
0 y 1. Observa el siguiente ejemplo.
1. Para simular el lanzamiento de un dado
Escribe = ENTERO(ALEATORIO()*6)+1 en la celda A1. Cada vez que presiones la tecla <F9>
se generar un nmero de 1 a 6 al azar.
2. Para simular el resultado de sumar los puntos que se obtienen al lanzar dos dados
Escribe =ENTERO(ALEATORIO()*6)+1 en las celdas A1 y B1 y =SUMA(A1:B1) en la celda
C1. De nuevo presiona <F9>. En C1 aparecer la suma de los puntos de los dados.
3. Para simular el lanzamiento de una moneda

Anota =SI(ALEATORIO()<0.5,A, S en la celda A1; cada vez que presiones <F9> aparecer A o S.
76
3/29/12 1:15 PM

Electricidad
Planta elctrica
En Mxico la energa elctrica se genera, transmite, distribuye y comercializa por la Comisin Federal de Electricidad (cfe). En la factura que expide, se indican los kilowatts-hora (kWh) que se consumieron durante dos meses.
Un kilowatt-hora equivale a la energa que consume...
un foco de 100 watts encendido durante 10 h,
una plancha utilizada durante 1 h,
un radio encendido durante 48 h,
un refrigerador pequeo en un da o
una computadora utilizada alrededor de 6.5 h.
La cfe produce actualmente 52 515 000 kWh de distintas maneras: de esta cantidad, 12 712 935 kWh
se genera por productores independientes; 24 870 720 kWh, en plantas termoelctricas; 12 823 965
kWh, en hidroelctricas; 3 441 930 kWh en carboelctricas; 1 554 420 kWh, en geotrmicas y 111
030 kWh, en eoelctricas.
Renete con un compaero y efecten lo siguiente en su cuaderno.
1. Calculen cunta energa gastan en 1 h los aparatos elctricos mencionados y representen las
cantidades que obtengan en una recta numrica.
2. Calculen qu parte de la energa producida por la cfe se genera en plantas termoelctricas y
expresen el resultado con una fraccin y un nmero decimal. Hagan lo mismo con las otras
maneras en que se produce.
Investiguen cmo se genera la energa elctrica en cada tipo de planta y su impacto ambiental.
Comenten sus resultados con el grupo.
77
3/29/12 1:15 PM
Evaluacin
Subraya la respuesta correcta.
1
Qu decimal es igual a 1?
6
a) 0.6
2
b) 0.1666
El punto P est exactamente a la mitad de la distancia entre las dos fracciones

indicadas. Qu fraccin representa?
1
2
a) 3
4
3
d) 0.1 6
c) 0.16
5
6
P
b) 2
3
Qu nmero corresponde a la letra Q en la siguiente recta?

Q
3.4
a) 4.28
4
b) 3.8
4.5
c) 3.22
d) 1.1
En una panadera habia 31 kg de harina y se compraron 21 kg ms. Si se usaron

2
4
3
1 kg de harina para preparar pasteles, cunto les sobr?
4
a) 4 kg
5
d) 2
6
c) 3
6
b) 41 kg
4
d) 41 kg
2
c) 31 kg
2
Observa la sucesin de figuras formadas con palitos y contesta.
Figura 1
Figura 2
Figura 3
Cuntos palitos tiene la figura 6?

a) 18
b) 24
c) 36
d) 76
78
3/29/12 1:15 PM
Cul es la frmula para calcular el permetro de un polgono con n lados si cada

uno mide 3 cm?
a) 3 + 3 + 3
7
a)
b)
c)
d)
8
b) 3 + n
c) 3 n
d) 3 n
Cules s pueden ser las medidas de los lados de un tringulo?

3 cm, 4 cm, 7 cm
5 cm, 2 cm, 1 cm
6 cm, 5.5 cm, 8 cm
4 cm, 2 cm, 2 cm
Observa la figura y contesta.
El punto C es centro del crculo.

Qu afirmacin es verdadera?
a)
b)
c)
d)
9
Las lneas rojas son mediatrices de los lados del tringulo.

Las lneas rojas son bisectrices de los lados del tringulo.
Las lneas rojas tienen la misma inclinacin que los lados del tringulo.
El tringulo es rectngulo.
Rafael, Gloria y Vctor compraron un boleto de $15.00 para una rifa. Rafael aport
$8.00; Gloria $5.00 y Vctor $2.00. Si se ganaron $ 3 000.00, cunto le corresponde
a cada uno?
a)
b)
c)
d)
A Rafael, $1 800.00; a Gloria, $1 000.00; y a Vctor, $200.00

A Rafael, $1 600.00; a Gloria, $1 000.00; y a Vctor, $400.00
A Rafael, $2 000.00; a Gloria, $800.00; y a Vctor, $200.00
A Rafael, $1 700.00; a Gloria, $900.00; y a Vctor, $400.00
10
Cul de los siguientes juegos NO es de azar?
a)
b)
c)
d)
Se lanza una moneda 20 veces para ver en cuntas cae guila.

Se lanza un dado para ver si cae 7.
Se lanza un dado para ver si cae en un nmero par.
Se compra un boleto de una rifa para ver si se obtiene el premio.
79
3/29/12 1:15 PM

B1 - Comunidad Matematica Guia

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Secundaria 1er grado

Comunidad matemtica 1. Secundaria

DIRECCIN DE ARTE Y DISEO

Miembro de la Cmara Nacional

El propsito de este libro es ayudar a que los alumnos aprendan matem-

ticas por medio de actividades de construccin del conocimiento, al mismo

Para la planificacin de la enseanza, incluimos una propuesta de dosificacin de las lecciones.

P resentaciones para el alumno y el profesor

2 Nmeros decimales y fracciones comunes

3 Orden de fracciones en la recta numrica

4 Ubicacin de fracciones en la recta numrica

5 Escala en la recta numrica

6 Densidad en la recta numrica

7 Nmeros decimales en la recta numrica

21 Bisectrices y medianas de tringulos

22 Propiedades de las rectas y segmentos del tringulo

31 Problemas de mximo comn divisor

32 Problemas de mnimo comn mltiplo

33 Problemas aditivos con fracciones y decimales I

34 Problemas aditivos con fracciones y decimales II

39 Multiplicacin y divisin de fracciones

46 Proporcionalidad directa III

47 Multiplicacin de nmeros decimales I

48 Multiplicacin de nmeros decimales II

49 Divisin de nmeros decimales I

50 Divisin de nmeros decimales II

54 Solucin de ecuaciones III

57 Problemas con ecuaciones

61 Problemas de permetro y rea de polgonos regulares

64 Resultados de una experiencia aleatoria I

65 Resultados de una experiencia aleatoria II

66 Frecuencia absoluta y relativa

67 Nmeros con signo

Los crculos mentirosos

71 rea del crculo

75 Factor inverso de proporcionalidad II

82 Suma y resta de nmeros positivos y negativos I

83 Suma y resta de nmeros positivos y negativos II

84 Suma y resta de nmeros positivos y negativos III

85 Suma y resta de nmeros positivos y negativos IV

90 Clculos con notacin cientfica

93 Problemas de permetro y rea de crculos

Los Juegos Olmpicos se celebraron por primera

Trabajen en equipo. Lean la informacin, disctanla y planteen cmo responder

Resuelve problemas utilizando el mximo comn divisor y el mnimo comn

Problemas detonadores para que

Imagen que junto con un breve

Determina cul es la altura de la gran pirmide.

Todas las lecciones del bloque se componen de dos pginas.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

a) Cul es el valor de 4n cuando n vale 1?

Qu relacin hay entre la sucesin y la expresin algebraica?

b) Cul es el valor de 4n cuando n vale 2?

Lee el planteamiento y contesta.

b) Qu nmeros tienen los eslabones de color verde?

c) Qu eslabones son de color rojo?

Regla de la sucesin de eslabones verdes:

d) Qu eslabones son de color azul?

f) Si la cadena tuviera doce eslabones, cul sera el color del ltimo?

Considera que la cadena de la actividad anterior tiene ms eslabones, completa la

Regla de la sucesin de eslabones amarillos:

d) 1, 6, 11, 16, 21,

Una expresin algebraica es aquella en que se relacionan nmeros y literales con