Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Educaia este unul dintre fenomenele care a aprut o dat cu societatea uman, suferind
modificri eseniale pe parcursul evoluiei acesteia. Complexitatea fenomenelor din societatea
modern solicit indivizi capabili, n primul rnd s analizeze situaiile concrete, noi i s
rspund adecvat, utiliznd capaciti de gndire logic, de rezolvare de probleme, de gndire
critic, de gndire divergent etc. Propunndu-i s dezvolte n individ toat perfecionarea de
care este susceptibil, educaia nu se termin la sfritul instruciei colare, ci constituie un proces
permanent, urmrind integrarea n fiecare etap a vieii. Educaia permanent nu este doar o
modalitate de completare a instruciei colare, remediind dificultile educaiei actuale, ci
reprezint un ansamblu de mijloace, forme i metode capabile s contribuie la adaptarea
indivizilor i a colectivitilor la realitile sociale, economice, tehnologice, spirituale, n
continu i rapid schimbare. Scopul educaiei permanente este meninerea i ameliorarea
calitii vieii. Astfel, educaia devine un instrument de mbuntire a condiiei umane.
n timp ce conceptul de educaie permanent este unul conturat n plan teoretic, descriind
orientrile politice privind abilitarea individului prin sistemul educaional, educaia adulilor este
un subdomeniu de aciune educaional existnd la nivel practic cu mult naintea elaborrii sale
teoretice i desemnnd o generalizare a unor experiene date. Educaia adulilor nu e numai un
proces de asimilare, de interiorizare, de dezvoltare, ci i unul de restructurare, de generalizare, de
schimbare n relaiile stabilite ntre adult i mediu (Vinanu, N., 1998, p. 30). Conceptul de
educaie a adulilor este subordonat n prezent celui de educaie permanent i se refer la
educaia realizat n forme i modaliti specifice cu toate categoriile sociale i profesionale de
aduli, n scopul dezvoltrii culturii lor profesionale i generale i al orientrii autoinstruirii i
autoeducaiei lor (Ionescu, M., 2003, p. 408).
Educaia permanent
Realizarea n practic a principiului educaiei permanente presupune integrarea ntr-un
sistem unic a educaiei copiilor, tineretului i adulilor, cu modificri de substan att n
organizarea colar, ct i n aceea destinat nvmntului pentru aduli. Conceptul integrator
de educaie permanent are trei dimensiuni: vertical, orizontal i interioar (D. Savicevic,
1999, p. 170). Prima dimensiune vizeaz continuitatea educaional n plan temporal, de la
natere la moarte, de-a lungul ntregii viei; a doua reunete toate sferele cunoaterii i
integralitatea cunotinelor, dobndite att n manier formal, ct i nonformal sau informal; a
treia dimensiune vizeaz multitudinea nevoilor de nvare ale individului. Educaia are loc
permanent, reunind toate influenele educaionale ntr-un sistem coerent i convergent, pe toat
durata vieii individului.
Principiul educaiei permanente a determinat i determin n continuare o reconsiderare a
ntregii concepii cu privire la educaie i instrucie. n condiiile societtii contemporane i mai
ales ale societii viitoare, instituiile educaionale (precolare i colare) trebuie s-i pregteasc
pe copii i pe tineri pentru nvarea continu, pentru autoeducaie i autoinstruire. Aceste
deziderate reprezint condiia esenial pentru nlesnirea perfecionrii continue a indivizilor,
pentru schimbarea eficient a profesiei i pentru reconversia profesional, impuse de dinamica
tot mai accelerat a profesiunilor n societatea postindustrial.
Educaia adulilor - Definire
Cu prilejul celei de-a XIX-a Sesiuni a Conferinei Generale UNESCO (Nairobi, 1976) sa elaborat urmtoarea definiie pentru conceptul educaia adulilor: ansamblul proceselor
organizate de educaie, n ceea ce privete coninuturile, nivelurile i metodele, formale sau
2
informale, care prelungesc sau nlocuiesc educaia iniial efectuat n instituii colare sau
universitare sau sub aspectul formrii profesionale, graie crora persoanele considerate aduli
de ctre societatea creia i aparin i dezvolt aptitudinile, i mbogesc cunotinele,
amelioreaz calificarea lor tehnic sau profesional sau i dau o nou orientare, fcnd s
evolueze atitudinile i comportamentele n dubla perspectiv a nfloririi integrale a omului i a
unei participri la o dezvoltare socioeconomic i cultural echilibrat i independent.
Aadar, educaia adulilor este un domeniu distinct de aciune educaional, care acoper
deopotriv procesul de nvare a adulilor, dar i domeniul practicii sociale. Conform
orientrilor i tendinelor semnalate de organismele specializate ale UNESCO, obiectivele
prioritare ale educaiei permanente din perspectiva educaiei adulilor sunt: mijlocirea
calificrilor de baz pentru toi tinerii i adulii, reducerea numrului de analfabei aduli,
pregtirea oamenilor pentru exercitarea drepturilor constituionale, pentru participarea la viaa
civic i extraprofesional, pentru protecia mediului i pentru viaa de familie, pentru cooperare
i nelegere. n concepia UNESCO, educaia adulilor este un mijloc de dezvoltare personal, pe
baza propriilor opiuni i interese, prin participarea tuturor la educaie, indiferent de statutul lor
social sau cultural, prin participarea voluntar, comunitar a adultului la viaa societii
democratice.
n societile vest-europene, ns, viziunea asupra educaiei adulilor e mai puin umanist
i democratic, OECD avnd o accepiune economic asupra educaiei, ca investiie n capitalul
uman. Astfel, educaia adulilor asigur dezvoltarea de competene pentru a face fa competiiei
de pe piaa global, devenind tot mai mult o constrngere pentru asigurarea angajabilitii, pentru
creterea flexibilitii personale n faa cerinelor n schimbare din societatea cunoaterii. Un
raport asupra educaiei adulilor i mutaiilor sociale precizeaz urmtoarele obiective
pedagogice:
identificarea indicatorilor de restructurare personal;
a face din acel format centrul aciunii (trecerea de la o educaie centrat pe coninuturi la
o educaie centrat pe cel care nva);
construirea motivaiei (individul trebuie sa aib o anumit contiin a motivaiei, s o
exprime ca o cerere de educaie, iar formatorii s poat s o decodifice, s o neleag);
a pleca de la practic (adulii se formeaz pentru a face fa problemelor practice;
educaia comprehensiv a adulilor impune favorizarea nvrii mijloacelor intelectuale
necesare, a ancora aciunea educativ pe problemele vieii practice implic a ine seama
nu numai de preachiziiile teoretice ci i de preachiziiile sociale;
a privilegia nvarea mai mult dect nvmntul (a nva adulii s nvee, s-i
elaboreze scheme de aciune pe baza nelegerii evoluiei mprejurrilor);
ncurajarea unei pedagogii a descoperirii i responsabilitii (a reda ncrederea n sine,
capacitatea de aciune, contiina colectiv, dezvoltarea proiectelor sociale);
a da timp de nvare (ritmurile proprii sunt eseniale);
3
fiind legat mai ales de aspectele profesionale ale educaiei adulilor. Educaia adulilor a devenit
necesar datorit diversificrii i intensificrii schimbrilor i provocrilor vieii, ndeplinind
multiple funcii educative:
nlocuiete educaia primar pentru adulii care nu au beneficiat de educaia minimal
(asigur procesul de alfabetizare);
Completeaz educaia pentru persoanele care nu au un nivel de pregtire corespunztor;
Prelungete educaia, ajutnd indivizii s fac fa exigenelor mediului;
Perfecioneaz educaia celor cu un nivel ridicat de pregtire;
Asigur educaia minimal pentru cei obligai s-i schimbe profesia;
Modeleaz i dezvolt personalitatea uman.
Aadar, educaia adulilor nu e numai un proces de asimilare, de interiorizare, de
dezvoltare, ci i unul de restructurare, de generalizare, de schimbare n relaiile stabilite ntre
adult i mediu (Vinanu, N., 1998, p. 30). Conceptul de educaie a adulilor este subordonat n
prezent celui de educaie permanent i se refer la educaia realizat n forme i modaliti
specifice cu toate categoriile sociale i profesionale de aduli, n scopul dezvoltrii culturii lor
profesionale i generale i al orientrii autoinstruirii i autoeducaiei lor. Educaia permanent
este, ntocmai unei pnze de ap freatic, prezent necontenit n subteranul vieii sociale i
evident numai n unele circumstane, cnd este scoas la lumin de investigaiile specialitilor
sau de evenimente care impun ateniei societii sau individului carenele i relevanele de
educaie. Permanena educaiei permanente este nota esenial, definitorie a acestui proces care
nsoeste individul din copilrie pn la btrnee; iar dup unele teorii i opinii, din stadiul
embrionar i pn la exitus. Educaia este proiectiv, dar i corectiv, profilactic i terapeutic.
A pleda pentru permanena educaiei permanente nseamn a accepta educaia n viaa societii
i a persoanei, cu aceeai prezen n fapte i n aspiraii ca i hrana, mbrcmintea, adpostul.
Educaie permanent nseamn informare - echivalent cu a (se) nelege, instruire - echivalent
cu a (se) conduce, educare - echivalent cu a (se) construi, i formare - echivalent cu a (se) face.
Subsistemul educaiei adulilor va cpta consisten, organizare, fundamentare tiinific
ntruct tocmai la vrsta adult se concentreaz nvarea (calificarea, policalificarea,
recalificarea, reciclarea).
Rolul i necesitatea educaiei adulilor n societatea modern
Mult timp, adultul era conceput ca o persoan creia trebuie s i se dea cunotine, care
trebuie ndrumat n hiurile tiinei i tehnicii, figura central n procesul educaional fiind
educatorul i nu adultul. Astzi, adultul ne apare ntr-o alt ipostaz, ca o persoan responsabil,
capabil s participe la decizii nu numai n planul vieii economice, sociale sau politice, ci i n
ceea ce privete problemele educative, n fond propriile sale probleme, de care depinde afirmarea
sa social. Formarea iniial, realizat pe o anumit treapt de colarizare, trebuie s asigure att
o finalitate cerut de piaa muncii i de integrarea social, ct i o deschidere pentru continuarea
pregtirii indivizilor pe parcursul vieii lor, n raport de aptitudini, interese i posibiliti. Este o
5
Bibliografie
1.
Dave, R. H. (1991), Fundamentele educaiei permanente, Bucureti: Editura Didactic
i Pedagogic
2.
Delors, Jacques (2000), Comoara luntric: Raportul ctre UNESCO al Comisiei
Internaionale pentru Educaie n secolul al XXI-lea, Iai: Editura Polirom
3.
Educaia adulilor: baze teoretice i repere practice (2007), Iai: Editura Polirom
4.
Educaia omului de azi pentru lumea de mine (2008), Editura Universitii din Oradea,
ediia a V-a
5.
Ionescu, M. (2003), Instrucie i educaie, Cluj-Napoca: Editura Garamond
6.
Popescu ,T.,(1993) articol "Permanenta educatiei permanente", n Revista de Pedagogie
nr. 3, Bucureti: Editura Institutului de tiine ale Educaiei
7.
Manual de pedagogie: manual destinat studenilor de la Departamentul pentru pregtirea
personalului didactic (2006), Bucureti: Editura ALL
8.
Pedagogie: ghid pentru profesori (1986), Iai: Universitatea "Al. I. Cuza", Facultatea de
Istorie-Filosofie.