DOMENIILE

CURRICULUMULUI:
tipuri de curriculum;
medii curriculare; cicluri curriculare;
arii curriculare;
nivele, cicluri, filiere, profile i specializri

TIPURI DE CURRICULUM
03/28/15
L. Zmuncila, magistru, drd.

n funcie de forma educaiei cu care se coreleaz:

curriculumformal(curriculumoficial)
curriculumneformal/nonformal
curriculuminformal.

CURRICULUMULFORMAL/
OFICIAL

L. Zmuncila, magistru, drd.

Curriculumulformal/oficial,intenionateste
celprescrisoficial,careareunstatutformali
carecuprindetoatedocumentelecolareoficiale,
cestaulabazaproiectriiactivitiiinstructiv
educativelatoatenivelelesistemuluii
procesuluidenvmnt.Elreprezint
rezultatulactivitiiuneiechipeinterdisciplinare
delucru,estevalidatdefactoriieducaionalide
decizieiincludeurmtoareledocumenteoficiale:
documentedepoliticaeducaiei,documentede
politiccolar,planuridenvmnt,programe
colareiuniversitare,manualecolarei
universitare,ghiduri,ndrumtoareimateriale
metodicesuport,instrumentedeevaluare.

03/28/15

CURRICULUMUL
NEFORMAL/NONFORMAL
L. Zmuncila, magistru, drd.

Curriculumulneformal/nonformalvizeaz
obiectiveleiconinuturileactivitilor
instructiveducativeneformale/nonformale,care
aucaracteropional,suntcomplementarecolii,
structurateiorganizatentruncadru
instituionalizatextracolar(deexemplu,n
cluburi,asociaiiartisticeisportive,caseale
eleviloristudenilor,tabere.a.m.d.).

03/28/15

CURRICULUMULINFORMAL
03/28/15

Curriculumulinformalcuprinde

L. Zmuncila, magistru, drd.

ansamblulexperienelordenvarei
dezvoltareindirecte,careaparcaurmare
ainteraciunilorceluicarenvacu
mijloaceledecomunicarenmas(mass
media),ainteraciunilordinmediulsocial,
cultural,economic,familial,algrupuluide
prieteni,alcomunitiietc. Practic,
curriculum-ul informal emerge din ocaziile
de nvare oferite de societi i agenii
educaionale, mass-media, muzee,
instituii culturale, religioase, organizaii
ale comunitilor locale, familie.

L. Zmuncila, magistru, drd.

comun de cultur general/ curriculum central/

core curriculum/ curriculum de baz
curriculumdeprofilispecializat (Traseu
individual)
curriculum subliminal/ curriculum ascuns/
curriculum implementat.

03/28/15

N FUNCIE DE CRITERIUL
CERCETRII FUNDAMENTALE A
CURRICULUM-ULUI, DISTINGEM

curriculum general/ curriculum comun, trunchi

CATEGORIILE:

TRUNCHI COMUN. TRASEU

INDIVIDUAL
03/28/15
L. Zmuncila, magistru, drd.

Trunchi comun:
Uniti de curs fundamentale (cod F)
Uniti de curs de creare a abilitilor i
competenelor generale (cod G)
Uniti de curs de orientare socioumanistic (cod U)
Traseu individual
Uniti de curs orientate spre
specialitatea de baz (cod S)
Uniti de curs orientate ctre un alt
domeniu la ciclul II* (cod M)

COMPONENTA FUNDAMENTAL

L. Zmuncila, magistru, drd.

Componenta fundamental (cod F) are drept

scop acumularea cunotinelor i formarea
abilitilor de baz, integrate n competene, care
permit abordarea tiinific a domeniului dat,
precum i nelegerea i crearea de cunotine
noi. Unitile de curs/modulele fundamentale se
ofer n regim obligatoriu.

03/28/15

L. Zmuncila, magistru, drd.

03/28/15

COMPONENTA DE FORMARE A
ABILITILOR I
COMPETENTELOR
GENERALE
Componenta de formare a abilitilor i competentelor
generale (cod G) are drept scop
formarea deprinderilor de a nva, cerceta, analiza, expune, comunica efectiv oral i n
scris, inclusiv
prin intermediul tehnologiilor informaionale n domeniul de pregtire
(COD
G)
profesional i n contexte culturale diverse.

Componenta de formare a abilitilor i competenelor generale (cod G) este

obligatorie i va include:
un curs de limb strin de circulaie internaional cu aplicare n domeniul de formare
profesional n volum de pn la 10 credite de studiu, oferit ncepnd cu anul I de studii.
Se recomand instituiilor de nvmnt superior constituirea i extinderea sistemului de
predare a unor uniti de curs n limbi strine de circulaie internaional;
un curs de tehnologii de comunicare informaional n volum de 2-5 credite de studiu
care va include modulele Cultura informaional. Tehnologii informaionale, Utilizarea
tehnologiilor informaionale n domeniul de formare profesional etc.;
un curs de comunicare (Bazele comunicrii/Psihologia comunicrii/Tehnici de
comunicare/Retorica etc.);
un curs la libera alegere pentru studierea la anul 1, iar la solicitare i la ali ani de studii,
a limbii romne de ctre studenii din grupele alolingve n scopul facilitrii inseriei pe
piaa muncii a absolvenilor din grupele alolingve, pentru aceast categorie de studeni
se vor introduce la anii superiori 2-3 cursuri de specialitate, inclusiv Tehnici dc
comunicare/Coresponden etc. cu predare n limba de stat;
un curs de Educaie fizic pentru studenii anului l/ll, n regim extracurricular, care nu se
cuantific cu credite, dar evaluarea cruia cu calificativul admis" reprezint o
9
precondiie de admitere la licen.

COMPONENTA DE ORIENTARE
SOCIO-UMANISTIC (COD U)
03/28/15
L. Zmuncila, magistru, drd.

Componenta de orientare socio-umanistic (cod U) are drept scop formarea unui

orizont
larg de cultur juridic, filozofic, politologic, sociologic, psihologic i
economic, care i-ar permite viitorului specialist s-i asume responsabiliti ntr-o
societate liber i s se adapteze operativ i eficient la modificrile din societate.
Componenta de orientare socio-umanhtic va fi propus n regim de opiune i
poate include:
a)Un curs cu tematic european obligatoriu: Exemple: Construcie european, Dreptul
Uniunii Europene, Filozofia unificrii europene, Structuri politice n statele europene,
Integrare economic european, Mediul european al afacerilor, Universitatea
European, Funcia public n Europa, Relaii i influene culturale n Europa
Central i de Est, Civilizaia european, Politici educaionale n context european.
Istoria modern i contemporan a Europei etc.:
b) Etica profesional (obligatoriu);
c) Bazele statului i dreptului;
d) tiine filozofice/Problemele filozofice ale domeniului;
e) Bazele micro- i macroeconomiei/ Bazele antreprenoriatului /Managementul resurselor
umane;
f) tiine politice;
g) Elemente de cultur universal i naional/Culturologie etc

10

TRASEU INDIVIDUAL: DISCIPLINE CU

COD S I COD M

L. Zmuncila, magistru, drd.

Unitile de curs de orientare spre

specialitate/specializare (cod S), obligatorii
sau opionale, constituie cursurile de ramur:
care asigur elementul distinctiv al formrii
profesionale.

03/28/15

Componenta de orientare ctre alt domeniu de

formare n ciclul II (masterat) (cod M) este
constituit din unitile dc curs/modulele realizarea
crora reprezint o precondiie obligatorie n cazul
cnd studentul opteaz pentru un alt domeniu de
formare profesional/domeniu general de studiu la
masterat. Unitile de curs/modulele de orientare
ctre alt domeniu de formare la ciclul II
(masterat) se vor oferi, de regul, ncepnd cu anul
11
II de studii.

CURRICULUM-UL ASCUNS SAU

SUBLIMINAL
Curriculum-ul ascuns sau subliminal deriv din
ambiana educaional i din mediul psiho-social i
cultural al clasei/ colii/ universitii. Climatul
academic, personalitatea profesorilor, relaiile
interpersonale, sistemul de recompensri i
sancionri sunt elemente importante ale mediului
instrucional i ele influeneaz imaginea de sine,
atitudinile fa de alii, sistemul propriu de valori
etc.

03/28/15

L. Zmuncila, magistru, drd.

12

N FUNCIE DE CRITERIUL
CERCETRII APLICATIVE
03/28/15
L. Zmuncila, magistru, drd.

n funcie de criteriul cercetrii aplicative a

curriculum-ului, distingem categoriile:
curriculumformal/oficial/intenionat
curriculumrecomandat
curriculumscris
curriculumpredat/operaionalizat/naciune
curriculumdesuport
curriculumnvat/realizat/atins
curriculumevaluat/testat
curriculummascat/neintenionat
curriculumexclus/eliminat.

13

MODEL GRAFIC PENTRU EVIDENIEREA RELAIEI

DINTRE CURRICULUM-UL INTENIONAT,
CURRICULUM-UL PREDAT, CURRICULUM-UL
NVAT I CURRICULUM-UL EVALUAT
03/28/15

Curriculumnvat
Curriculumpredat
Curriculumintenionat

L. Zmuncila, magistru, drd.

Curriculumevaluat

14

Ciclul I - studii superioare de licen bachelor, undegraduate

level
Ciclul II studii superioare de masterat. graduate level
Ciclul III studii superioare de doctorat - PhD

L. Zmuncila, magistru, drd.

component a sistemului de nvmnt care are drept scop:

formarea unei personalitii multilateral dezvoltate i creative,
pregtirea, perfecionarea i recalificarea la nivel superior a
specialitilor i a cadrelor tiinifice n diverse domenii;
asigurarea aspiraiilor personalitii de a-i aprofunda i extinde
studiile;
promovareacercetriitiinificeiimplementarearezultatelorei;
pstrarea,mbogireaipropagareapatrimoniuluitiinific,
tehnic,artisticicultural.
nvmntulsuperiordinRepublicaMoldovaesteorganizatn
universiti,academiiiinstitute,attinstituiidestat,cti
private.

03/28/15

CICLURILE DE NVMNT
SUPERIOR DIN REPUBLICA
MOLDOVA

nvmntul superior din Republica Moldova reprezint partea

15

L. Zmuncila, magistru, drd.

nvmnt superior (2005) se disting:

7 Domenii fundamentale ale tiinei, culturii i
tehnicii:
1. Educaie
2. tiine umanitare i arte
3. tiine Sociale, Economice i Drept
4. tiine
5. Inginerie, Tehnologii de prelucrare, Arhitectur i
Construcii
6. Agricultur
8. Servicii
23 Domenii generale de studiu
81 Domenii de formare profesional
175 specialiti

03/28/15

DOMENII DE FORMARE PROFESIONAL I

AL SPECIALITILOR PENTRU PREGTIREA
CADRELOR N INSTITUIILE DE
NVMNT SUPERIOR (CICLUL I) N
Conform Nomenclatorului
de formare profesional i al
REPUBLICA
MOLDOVA
specialitilor pentru pregtirea cadrelor n instituiile de

16

CONCEPIACURRICULUM
ULUIUNIVERSITARDEBAZ
L. Zmuncila, magistru, drd.

Nouaproiectarecurricularnumaipresupuneelaborareaprogramelor
analitice,ntermenideinventareadiferitorunitideconinutcapitole,
teme,subiecte,croraleerarepartizatunanumitnumrdeorefix,rigid,fr
oprecizareclarafinalitiloreducaionale.nnoilecondiiiconinuturile
suntconsideratemijloaceprincaresepreconizeazatingereaobiectivelor
curriculare(cadru,dereferinioperaionale)orientatespreformarea,
dezvoltarealastudeniaunuisistemdecompeteneintelectuale/cognitive,
psihomotorii,afectivatitudinale,decomunicareirelaionaresociali
profesional,deluareadeciziilor,deasumareariscurilor,deadoptareaunor
soluiipersonaleetc.,aatitudiniloricomportamentelorcelorcareseeduc.

03/28/15

Renovarea curriculumului universitar este determinat de:

necesitateastabiliriicontinuitiioptimentrenvmntulpreuniversitari
celuniversitar.
ajustareacurriculumuluiuniversitarlastandardedeformareprofesional
iniial;
aderarea la procesul de la Bologna i orientarea spre tendinele dezvoltrii
curriculare pe plan naional i internaional.
Reformacurricularseaxeazpeprincipiulnecesitiisituriistudentuluiia
activitiiluidenvareformarencentrulprocesuluieducaional.
Consecinaacesteideplasrideaccentesteconturareauneinoipracticia
proiectriicurriculare,nconformitatecunoulcurriculumicunouaviziune
curricular.

17

COMPONENTELE
CURRICULUMULUIFORMAL

L. Zmuncila, magistru, drd.

Documenteledepoliticeducaional,careconsemneaz
idealuleducaionalalsocietiiformulat,decelemaimulte
ori,ntermeniiprofiluluiumanvizat,precumifinalitile
sistemuluidenvmnt.
Obiectivele generale (eventual, trandisciplinare) ale sistemului
de nvmnt.
Obiectivele generale ale nvmntului universitar.
Obiectivele generale la nivel de domeniu profesional
(specialitate).
Planul de nvmnt (cuprinznd ciclurile de studiu, lista
ariilor curriculare/ disciplinare, precum i schemele orare
recomandate pentru atingerea obiectivelor generale).
Programele analitice (curriculumul disciplinar) reunite n
ultima vreme, sub denumirea de curriculum scris sau
oficial.
Manualeleimaterialeledidacticepentrustudeni.
Manuale sau alte tipuri de materiale pentru profesori.
Instrumenteledeevaluareetc.

03/28/15

18

Oprogramastructuratastfelesteundocumentreglator,
careservete:

dreptpunctdepornirenredactareaunormanuale
academice;

instrumentdereglareaprocesuluidenvmntde
ctreprofesoristudent.

L. Zmuncila, magistru, drd.

Introducere.
Oconcepieprivindabordareapedagogicauneiarii
curricularedate(sauaunuiobiectdestudiu).
Finaliti de studii.
Unitideconinut.
Recomandridesprecile,mijloacele,activitilei
situaiiledenvarenecesareatingeriiobiectivelor.
Sugestiiprivindevaluareaperformanelorobinute.

03/28/15

CURRICULUMUL I COMPONENTELE
PROGRAMEI UNIVERSITARE
(DISCIPLINARE)

19

CICLURILE CURRICULARE
1. Ciclul

03/28/15

achiziiilor fundamentale (grdini

clasa a II-a) are ca obiectiv major acomodarea la
cerinele sistemului colar i alfabetizarea
iniial:
asimilarea elementelor de baz ale principalelor
limbaje convenionale (scrisul, cititul, calculul
aritmetic)
stimularea copilului n vederea perceperii,
cunoaterii i stpnirii mediului apropiat
stimularea potenialului creativ al copilului, a
intuiiei i imaginaiei sale
formarea motivaiei pentru nvare, neleas ca
o activitate social.
20
L. Zmuncila, magistru, drd.

studiilor:
dezvoltarea achiziiilor lingvistice i ncurajarea folosirii limbii
romne, a limbii materne i a limbilor strine pentru exprimarea n
situaii variate de comunicare
dezvoltarea unei gndiri structurate i a competenei de a aplica n
practic rezolvarea de probleme
familiarizarea cu abordarea pluridisciplinar a domeniilor
cunoaterii
constituirea unui set de valori consonante cu o societate democratic
i pluralist
ncurajarea talentului, a experienei i a expresiei n diferite forme de
art
dezvoltarea responsabilitii pentru propria sntate i dezvoltare
dezvoltarea unei atitudini responsabile fa de mediu.
21
L. Zmuncila, magistru, drd.

03/28/15

CICLURILE CURRICULARE
2.
Ciclul de dezvoltare (clasa a III-a clasa a VI-a) are ca obiectiv
(2)
major formarea capacitilor de baz necesare pentru continuarea

L. Zmuncila, magistru, drd.

3. Ciclul de observare i orientare (clasa a VII-a clasa

a IX-a), vizeaz ca obiectiv major orientarea n vederea
optimizrii opiunii colare i profesionale ulterioare:
descoperirea de ctre elev a propriilor afiniti, aspiraii
i valori pentru construirea unei imagini de sine pozitive
dezvoltarea capacitii de analiz a nivelului de
competene dobndite prin nvare, n scopul orientrii
spre o anumit carier profesional
dezvoltarea capacitii de a comunica, inclusiv prin
folosirea de limbaje specializate
dezvoltarea gndirii independente i autonome i a
responsabilitii fa de integrarea n mediul social.

03/28/15

CICLURILE CURRICULARE
(3)

22

5. Ciclul de specializare (clasa a XII-a) are ca obiectiv major pregtirea n vederea integrrii
eficiente n nvmntul universitar de profil sau pe piaa muncii. El vizeaz:
dobndirea ncrederii n sine i construirea unei imagini pozitive asupra reuitei personale
luarea unor decizii adecvate n contextul mobilitii condiiilor sociale i profesionale
nelegerea i utilizarea modelelor de funcionare a societii i de schimbare social.

L. Zmuncila, magistru, drd.

4. Ciclul de aprofundare (clasa a X-a clasa a XI-a) are ca obiectiv major adncirea
studiului n profilul i specializarea aleas, asigurnd, n acelai timp, o pregtire general
pe baza opiunilor din celelalte arii curriculare. El vizeaz:
dezvoltarea competenelor cognitive care permit relaionarea informaiilor din domenii
nrudite ale cunoaterii
dezvoltarea competenelor socio-culturale care permit integrarea activ n diferite grupuri
sociale
formarea unei atitudini pozitive i responsabile fa de aciunile personale cu impact asupra
mediului social
exersarea imaginaiei i creativitii ca surse ale unei viei personale i sociale de calitate.

03/28/15

CICLURILE
CURRICULARE (4)

23

ARIILE CURRICULARE
03/28/15
L. Zmuncila, magistru, drd.

Ariile curriculare reprezint o categorie fundamental a

Curriculum-ului Naional i grupeaz/ reunesc mai multe
discipline colare funcie de dominantele lor educaionale.
Astfel, ele reunesc mai multe domenii ale cunoaterii i ofer
o viziune multi- i/ sau interdisciplinar asupra disciplinelor
de studiu pe care planul de nvmnt le include i le
interrelaioneaz. S-a renunat, aadar, la viziunea tradiional,
n care ariile curriculare cuprindeau ansambluri de obiecte de
nvmnt abordate monodisciplinar, n conformitate cu
domeniul de cercetare al fiecrei tiine particulare.
Ariile curriculare sunt stabilite n mod tiinific, pe baza unor
criterii epistemologice i psihopedagogice; n timpul
colaritii obligatorii i a liceului, ariile curriculare rmn
neschimbate ca denumire, dar ponderea lor pe cicluri i pe
clase este variabil.

24

ARIILE CURRICULARE (2)

Consiliere i orientare profesional.

L. Zmuncila, magistru, drd.

03/28/15

Curriculum-ul Naional este structurat pe urmtoarele arii

curriculare:
Limb i comunicare,
Matematic i tiine,
Educaia socioumanistic,
Arte,
Sport,
Tehnologii.

25