Metode de nvare-predare-evaluare

1.Metode de tip euristic

Expunerea sintetic i explicaia
Expunerea este caracterizat prin expunerea de ctre profesor, a unor
matereale noi, pe cale vorbit, prin intermediul unor structuri bine legate, ceea ce n
final asigur un rezultat ridicat. n aceast situaie, este trasmis de ctre profesor o
cantitate de cunotine, ntr-un interval de timp bine definit i calculat, n dependen
de deduciile i argumentrile, care trebuie s se petreac. Se utilizeaz discursul,
limbaj concret, care la rndul su duce la mprirea expunerii n mai multe forme:
povestire, explicaie, prelegere, expunere universitar, expunere cu oponent.
Explicatia este frecvent intalnita in activitatea de educatie ecologic, avand in
vedere c cercul de cunostinte al precolarilor este inc restrans, iar atitudinea lor fat
de mediul inconjurtor este abia in curs de formare, de aceea, in permanent li se d
explicatii in legtur cu obiectele si fenomenele cu care vin in contact, li se explic
necesitatea de a se comporta in mod civilizat.
Explicatia care insoteste prezentarea unui aspect concret este mai usor de
realizat de ctre educatoare si mai usor de inteles de catre copii. Mai dificile sunt
explicatiile referitoare la obiecte sau fenomene pe care copiii nu le percep in
momentul respectiv. De exemplu daunele pe care le provoac revrsrile de ape;
efectele negative ale focului nesupravegheat. In aceste situatii educatoarea foloseste
texte literare, versuri, povestiri, tablouri, istratii, diafilme care vor fi puncte de sprijin in
intelegerea de catre copii a noilor cunostinte.
Exemple : Din tainele pdurii, Gliobul pmntesc, Salvm pdurea,
Poluarea fonic
Conversaia i dialogul
Dialogul poate fi definit ca un ansamblu de tehnici de comunicare si
interactiune ntre cadrul didactic si elevi, care urmaresc obtinerea unor rezultate de
nvatare sau colectarea de informatii necesare unui demers evaluativ printr-o
succesiune de ntrebari si raspunsuri, ntr-un context n care profesorul detine un nalt
nivel de control asupra situatiei.
Conversatia este considerat una dintre cele mai active si mai eficiente
modalitti de instruire, o modalitate activa de lucru cu precadere pe linia accenturii
laturii formative a invatamantului. Ea se realizeaz pe doua axe: vertic educatoarecopil; orizont, copil-copil.
Folosind metoda conversatiei copilul trebuie sa gaseasca legatura intre
fenomene sau actiuni : de tipul legaturii cauzale. De exemplu, in convorbirea "Ce stim
despre toamnd" copilul trebuie sa rspund la intrebri ca: De ce spunem c acum e
toamn?, De ce pleac unele psri in trile calde?, De ce cad frunzele copacilor?,
Cum se pregtesc pomii, animalele, vietuitoarele pentru iarn? etc.

n convorbirea "Ce stim despre mijloacele de locomotie" copiii au clasificat

mijloacele de locomotie dup criteriul: mecanismul functionrii, combustibilul folosit
ajungandu-se sa dea exemple de mijloace de locomotie care polueaza atmosfera si
care nu.
Convorbirile libere se pot folosi in cadrul activitatilor complementare sau in
oricare moment al zilei. Alte teme pot fi: Ce putem face pentru a proteja animalele din
pdure?, Cum putem respecta natura?, Cum sa fie pedepsiti cei care distrug natura?,
Unde se face focul in pddure?etc.
Exemple : Locul Pmntului n sistemul solar. Ce sunt stelele?: ce este
soarele?- convorbire cu support ilustrativ
Suport Pmntul attea gunoaie- convorbire n prezena unui ecologist
O pictur de ap, un strop de via Migraia psrilor
2. Metode demonstrative
nvarea prin descoperire i problematizarea
nvarea prin descoperire poate fi o metoda inductiva, deductiva sau
descoperirea prin anlalogie. Descoperirea prin analogie la varsta prescolara da
posibilitatea de a :scoperi notiuni necunoscute, de exemplu notiunea de germinatie.
rezultatele descoperirilor constituie achizitii trainice, durabile.
Problematizarea, prin potentialul euristic si activizator, este una dintre le mai
utile metode folosite in cadrul educatiei ecologice. Okon arata ca metoda consta in
crearea unor dificultati practice sau teoretice a caror tolvare sa fie rezultatul activitatii
proprii de cercetare, efectuata de subiect, te o predare si o insusire pe baza unor
structuri cu date insuficiente. O latie problema desemneaza o situafie contradictorie,
conflictuala. Acest lflict incita la cautare si descoperire, la intuirea unor situatii noi, a
unor latii aparent inexistente intre antecedent si consecvent.
Educatoarea nu comunica pur si simplu cunostinte gata elaborate, ci aluie
copiilor sai "embriologia adevarurilor" punandu-i in situatia de itare si de descoperire.
In problematizare, eel mai important lucru este earea situatiilor problematice si mai
putin punerea unor intrebari care ar putea foarte bine sa si lipseasca, de exemplu:
transfbnnarea apei in vapori prin fierbere; circuitul apei in natura.
Exemple : Dac pmntul e rotund de ce nu cdem de pe el?, Circuitul apei
n natur.- De ce plou? De ce ninge?, De ce avem nevoie de plante?
Folosirea materialului didactic
Pentru realizarea unei activiti de educaie ecologic se poate folosi o
multitudine de materiale, cum ar f : material din natut ( semine, frunze, animale
mici, nisip, scoici,) reziduri ( coji de ou, peturi, doze, farfurii de plastici de carton,
folii de plastic, ziare, ampora, etc), planese A1 si A3 cu fenomene, anotimpuri, animale
(domestice, salbatice, sarbatori, pasari, subacvatice, preistorice), medii de viata cotidiana si
habitaturi, plantesau flora si fauna, forme de relier, mijloace de transport, simturi si corp
omenesc, mulaje (animale, flori, fructe), lupa, prizma si microscop, machete, jucarii

multifunctionale, enciclopedii, reviste si carti cu specific de cunoastere, cd-uri/ casete, video

audio, calculator/ televizor/ casetofon, dosar cu fise de lucru individual si de evaluare pentru
grupa mijlocie, creioane si culori, carioca, carti de colorat, jocuri tip domino, cele tip de
asociere (cu semnal sonor), puzzle, stampile, sabloane, jetoane si siluete, caiete de lucru
individual pentru cunoastere, manual de metodica si modele de proiecte didactice etc

nvarea cu ajutorul jocului didactic

Prin joc,elevii pot ajunge la descoperiri de adevaruri, si pot antrena capacitatea

lor de a actiona creativ, pentru cs strategiile jocului sunt n fond strategii euristice, n
care se manifesta istetimea, spontaneitatea,inventivitatea, initiativa, rabdarea,
ndrazneala,etc.
Jocurile copiilor devin metoda de instruire n cazul n care ele capata o
organizare si se succed n ordinea implicata de logica cunoasterii si a nvataturii. In
acest caz, intentia principala a jocului nu este divertismentul, rezultat din ncercarea
puterilor, ci nvatatura care pregateste copilul pentru munca si viata. Folosirea jocului
didactic ca activitate de completare cu ntreaga clasa,aduce variatie n procesul de
instruire a copiilor, facndu-l mai atractiv. Fiecare joc didactic cuprinde urmatoarele
laturi constitutive: continuturi, sarcina didactica, regulile jocului, actiunea de joc
EXEMPLE: Trgul animalelor- copiii particip la parade animalelor, prezentnd
fiecare animalul cu care a veni i fiecare face reclam animalului su
Cum te simi Pmntule? se verific toate cunotinele copiilor despre
Pmnt

3. Metode algoritmice
Metoda exerciiului
Exercitiul se foloseste in educatia ecologic dupa ce in prealabil, pe baza
celorlate metode s-a realizat insusirea constienta a cunostiintelor. Aruncarea unui
ambalaj, hartie, sticla, in co in urma exerciiului efectuat in mod constient se
automatizeaza devenind obisnuinta. Ingrijirea plantelor si animalelor zi de zi le educa
o atitudine pozitiva fata de ele.
Instruirea programat

In ultimii ani a devenit evident c tindem spre o instrucie asistat de mijloace

tehnice i nspecial de calculatonil electronic datorit dezvoltrii puternice a acestui
domeniu.
Exemple : Lumea de sub ape? vizionare de film documentar
Dumanul naturii- Omul- vizionare dvd
Aer sntos, aer poluat! vizionare film documentar
Protejarea pdurilor tropicale- vizionare slide-show
Specii aflate pe cale de dispariie audiie documentar
Mediul nconjurtor i sntatea noastr vizionare dvd

NR.
CRT.
1.

ACTIVITATEA
,,COPIII IUBESC NATURAl
-s ne sftuim i s acionm mpreun;

PERIOADA DE
DESFURARE
Septembrie 2011

CINE RSPUNDE?
Coord. proiectului i
copiii celor dou grupe

,,CONCURS DE BICICLETE n cadrul

SPTMNII MOBILITII
EUROPENE.

Septembrie 2011

Educatoarele i copiii
grupelor

3.

,,PRIETENII NATURII N ACIUNE

-ecologizarea curii grdiniei;

Octombrie 2011

Educatoarele i copiii
grupelor

4.

,,DARURILE NATURII -TOAMNA

-realizarea unor lucrri, machete, colaje din
materiale din natur i organizarea unei
expoziii.

Noiembrie 2011

Coordonatorii proiectului

5.

,, S NGRIJIM PLANTELE
COLUL VIU-activ.gospodreti

Februarie 2012

Educatoarele i copiii
grupelor

6.

,, S OCROTIM NATURA
-colectare de materiale reciclabile;

martie 2012
Ziua pdurii

Coordonatorii proiectului

22 aprilie 2012
Ziua Pmntului

Coordonatorii proiectului

2.

-realizarea unor
refolosibile.

7.

costume

din

DE

LA

materiale

,,DARURILE PMNTULUI
-realizarea unor lucrri din materialele
refolosibile, desene, picturi, colaje i
organizarea unei expoziii;
-prezentarea costume ecologice n

PARADA ECO- MODA

-participarea la concursuri naionale i
internaionale cu lucrri ale copiilor pe
teme de mediu.

8.

9.

10.

,,UN COPIL UN POM - O FLOARE

-plantare de puiei i flori n curtea grdiniei

,,S
CUNOATEM FRUMUSEILE NATURII
-drumeii n Pdurea CEALA;

,,CUVINTE VERZI, PENTRU UN MEDIU

CURAT
-prezentarea unei expoziii cu lucrri din
materiale reciclabile;
-un mic program artistic.

Coordonatorii proiectului
Mai 2012

Mai 2012

Educatoarele i copiii
grupelor

Coordonatorii proiectului
5 iunie 2012
Ziua mondial a mediului

PLANIFICAREA ACTIVITILOR

TEMA

MIJLOCUL DE REALIZARE

,,S nvam s iubim natura

EVALUARE

Convorbire n scopul familiarizrii

Realizarea unor dsene

copiilor cu opionalul
,,Ce se ntmpl lng noi?

Observare n natur

Aprecierea
comportamentelor

,,Globul pmntesc

Observare

convorbire

cu

suport

Aprecierea rspunsurilor

ilustrativ
,,Colecia mea de frunze i flori de

Observarea i colectare de plante

Analiza comporta-mentelor

Lectura educatoarei

Redarea prin desen a impre-

toamn
,,Frunza de E.Grleanu

siilor copiilor
,,Avem nevoie de plante?

Convorbire

Aprecierea rspunsurilor

,,Trei furnicue hrnicue

Memorizare

Prob oral

,,Animalele se preg-tesc de iernat

Lectur dup imagini

Prob oral

,,Art din gunoi

Activitate practic

Aprecierea lucrrilor

,,Art din gunoi

Expoziie cu vnzare

Aprecierea
comportamentelor

,,Primul fulg de nea

Observare

Aprecierea rspunsurilor

Observare bazat pe experimente

Aprecierea rspunsurilor

,,Couri ecologice

Activitate practic

Aprecierea lucrrilor

,,Ciocnitoarea de Eugen Jianu

Lectura educatoarei

Aprecierea rspunsurilor

,,Autobuzul

Vizionare

Aprecierea rspunsurilor

Activitate practic de ngrijire a florilor

Aprecierea

,,De ce plou ? De ce ninge?

magic-Reciclarea

- Lucrare colectiv

deeurilor
,Floarea mea triete

comportamentelor
,,Semntorii

Activitate practic

Aprecierea
comportamentelor

,,Curioziti

din

lumea

Convorbire

Aprecierea rspunsurilor

Lectura educatoarei

Aprecierea rspunsurilor

vieuitoarelor
,,Cprioara de Emil Grleanu

,,Ce se ntmpl n ghiveci?

Observare bazat pe experiment

Aprecierea rspunsurilor

,,Glasul

Lectura educatoarei

Aprecierea rspunsurilor

,,La umbra copacilor

Observare realizat n pdure

Analiza compor-tamentelor

,Srbtoarea pdurii

Desen

Aprecierea lucrrilor

,,O fapt bun

Activitate practic de ecologizare

Aprecierea

pdurii

de

Pasionaria

Stoicescu

comportamentelor
,,S salvm un copac!

,,Copcelul

Activitate

practic

de

colectare

Aprecierea

hrtiei

comportamentelor

Cntec

Aprecieri

privind

interpretarea
,,Suferinele unui copcel

Povestire cu nceput dat

Aprecierea rspunsurilor

,,Fetia i floarea

Memorizare

Aprecierea rspunsurilor

,,Poienia veseliei

Desen

Aprecierea lucrrilor

,,Ce e bine , ce e ru?

Fie de evaluare

Aprecierea rspunsurilor

,,Prietenul naturii

Concurs de evaluarea cunotinelor

Aprecierea rspunsurilor