Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE
DIDACTICA SPECIALITI
Dumitru Eduard-Ionu
Nivel 1, An 2
Metodele de nvmnt reprezint modalitile sistematice de lucru de care se pot servi profesori n
activitatea de instruire i elevii n cea de nvare, capabile s conduc la rezolvarea obiectivelor
pedagogice propuse. Pentru profesor, metodele de nvmnt servesc la organizarea i conducerea unei
aciuni sistematice prin care elevii vor realiza obiectivele pedagogice, artndu-i de asemenea ce s fac? i
cum s acioneze?.
Alegerea uneia sau alteia din metode de ctre profesor, depinde de mai muli factori subiectivi sau
obiectivi, cum ar fi:
- personalitatea profesorului;
- imaginaia i puterea lui de adaptare;
- competena profesional;
- capacitatea de reflexie pedagogic i de analiz.
Pentru elev, metodele de nvmnt au rolul de al sprijini s parcurg calea spre cunoatere, spre
dobndirea de noi comportamente care i sporesc valoarea personalitii.
n sens restrns, metoda este o tehnic de care profesorul i elevii se folosesc pentru efectuarea aciunii
de predare-nvare; ea asigur realizarea practic a unei activiti proiectate mintal, conform unei strategii
didactice.
Clasificarea metodelor
1 Metode expozitive se realizeaz pe baza audierii unor prezentri orale efectuate de profesor. Acesta
transmite cunotinele prin: descriere, explicaie, prelegere, instructaj. Elevii urmresc expunerea i particip
pe plan mental la nelegerea noilor cunotine.
Descrierea este o form de expunere care, realizat pe baza observaiei, ndeosebi, prezint
caracteristicile i detaliile exterioare tipice ale obiectelor, proceselor, fenomenelor etc. care se studiaz,
urmrind s evidenieze aspectele fizice ale acestora. Descrierea se bazeaz pe intuiie (observaie direct) i
se mbin cu datele experienei i nivelului pregtirii cognitive a tinerilor dintr-un anumit domeniu de
specialitate.
Descrierea trebuie s mbine observaia dirijat cu observaia individual, dezvoltnd spiritul de observaie
al elevului (studentului).
Explicaia este una din metodele cu cea mai frecvent utilizare la toate obiectele de nvmnt i n
toate ciclurile colare. Ea const n expunerea continu i sistematic a cunotinelor bazate pe
demonstrarea
logic i argumentarea raional. Explicarea intervine n toate formele de instruire tehnic. Ea este folosit
n descrierea structurii i a modului de funcionare a mainilor, aparatelor i instalaiilor att n instruirea
teoretic ct i n instruirea practic (n cadrul leciilor i activitilor din atelier).
n desfurarea explicaiei este necesar exprimarea ngrijit, clar i concis a cadrului didactic,
utilizarea unei terminologii accesibile elevilor i explicarea termenilor tehnici noi pentru elevi.
Folosirea explicaiei nu poate fi rupt de respectarea principiului intuiiei i, ca urmare, ea este nsoit
de instruirea demonstrarea cu obiecte i materiale didactice.
Prelegerea este o expunere clar, logic o prezentare sistematic a faptelor, elementelor ei apelnd la
capacitile intelectuale ale elevilor. Ea necesit o atenie concentrat a elevilor i o maturizare n gndire.
Acest procedeu permite transmiterea unui volum mare de cunotine ntr-un timp scurt. Asigur
desfurarea procesului de nvmnt ntr-un timp planificat. De asemenea constituie un cadru
corespunztor
de argumentare tiinific, solicitnd n acelai timp mai multe procese psihice cum este gndirea,
imaginaia, afectivitatea. Sporete motivaia de participare a elevilor n situaia cnd profesorul se bucur de
prestigiu recunoscut.
Aceast metod nu poate fi aplicat la nsuirea unui material complet nou pentru elevi (studeni),
despre care acetia nu posed nici un fel de informaie anterioar.
Dezbaterea (discuia) - este o form complex i eficient de conversaie, care se caracterizeaz
printr-un schimb de preri (vederi), pe baza unei analize aprofundate asupra unei probleme (teme)
tiinifice sau
practice, n vedere (tiinifice) sau practice, ncheiat cu anumite deliberri, omologate de ctre profesor,
n cadrul unei activiti de predare-nvare. Ea poate fi folosit ca procedeu didactic, mbinat cu
dialogul n cadrul unor prelegeri, la seminarii, n cadrul lucrrilor de laborator, proiectelor i practicii,
precum i n cadrul unor simpozioane, mese rotunde, sesiuni tiinifice, etc.
Avantajele metodelor conversative sunt:
- favorizeaz perfecionarea relaiei profesor-elev;
- stimuleaz efortul elevului pentru exprimri clare i rspunsuri corecte;
- dezvolt ambiia elevilor de afirmare intelectual, curiozitatea, nelegerea i iniiativa lor.
Dezavantajele metodei sunt:
- nu asigur n suficient msur sistematizarea cunotinelor;
- participarea afectiv la conversaie revine numai unui grup de elevi din clas;
- fragmenteaz problemele i nu asigur continuitatea activitilor individuale;
- nu se pro folosi n cazul n care noile cunotine nu sunt sprijinite de materiale intuitive i de
experien;
- participarea la dialog este condiionat de interesul i pregtirea elevilor;
- de regul aceste metode nu creeaz fond emoional;
- se manifest tendina de a depi timpul afectat unei lecii.
3. Metode de comunicare ce folosesc limbajul scris sau oral vizual
Instruirea elevilor se realizeaz fr participarea direct a profesorului, prin organizarea unei activiti
de nvare desfurat cu ajutorul unor materiale elaborate special n acest scop (cri, reviste de
specialitate, albume pe diferite teme etc.).
Instruirea se bazeaz pe autoinformare, avnd dou ci de realizare:
- primirea de informaii;
- prelucrarea de informaii.
Primirea de informaii se poate obine prin citire sau vizionare de materiale grafice, fotografii, ilustraii,
materiale proiectabile statice ori dinamice, respectiv prin audiere sau audio-vizionare.
Prelucrarea de informaii are n vedere formarea tehnicilor de munc intelectual a elevilor.
Modalitile principale de realizarea sunt:
- ntocmirea planului pentru lucrrile individuale;
- alctuirea de rezumate;
- extragerea de date i citate;
- ntocmirea de conspecte;
- ntocmirea de fie;
- ntocmirea de clasificri;
- efectuarea de operaii matematice i aplicarea de tehnici statistice.
Avantajele metodei sunt:
- dezvolt capacitile individuale de planificare i organizare;
- formeaz algoritmii de lucru;
- stimuleaz spiritul de iniiativ i capacitatea individual de activitate nedirijat de profesor;
- sporete ncrederea n forele proprii.
Dezavantajul metodei fiind timpul ndelungat necesar rezolvrii problemei, comparativ cu celelalte
metode de nvmnt.
6 Metode de explorare indirecte . 6.1. Metode demonstrative - Demonstraia ca metod nseamn a
prezenta elevilor obiecte i fenomene reale sau substituite acestora n scopul uurrii efortului de
exploatare a
realitii, a asigurrii unui suport perceptibil suficient de sugestiv, al confruntrii consistenei unor
adevruri ori
al facilitrii execuiei corecte a unor aciuni.
Funcia principal a metodei demonstraiei este implicarea suportului material n comunicare/nsuirea,
consolidarea i sistematizarea cunotinelor vehiculate n lecie. Aceste suporturi pot fi n cazul instruirii
tehnice obiecte naturale (piese, unelte, maini, maini-unelte, aparate, instalaii), machetele, modelele i
simulatoarele acestora precum i imaginile lor (redate n plane, desene, schie, imagini proiectate static
sau dinamic cu ajutorul dispozitivelor, diafilmelor,i filmelor didactice etc.)
Avantajul instructiv i formativ pe care l aduce metoda demonstraiei const n faptul c nsuirea
verbal a cunotinelor este ntemeiat pe formarea de imagini i reprezentri care vor conduce la
nsuirea mai temeinic a noiunilor tehnice. Aceasta presupune ca demonstraia s nu rmn la nivelul
simplei ilustrri, ci s asigure posibilitatea degajrii abstraciilor. n procesul demonstrrii elevul s fie
sprijinit s depeasc nivelul informaiilor senzoriale., s treac aceste informaii n aciune proceselor
superioare de cunoatere., s ajung la gsirea ideii i esenei din imagini (obiecte) i fenomene pentru a
putea apoi s opereze abstract cu primele.
6.2. Metoda modelrii
Modelarea este acea operaie de studiere a fenomenelor din natur i societate cu ajutorul modelelor
ideale sau materiale; la baza sa st analogia dintre model i sistemul pe care l reprezint. Analogia se
refer la forma, structura, funcionarea n ansamblu sau a unor componente ale sistemului. Noiunea
fundamental cu
care se opereaz este modelul prin care se nelege un sistem material ideal, care reproduce mai mult sau
mai puin fidel originalul cu scopul de a uura descoperirea unor noi proprieti.
Dup form modele se mpart n:
- modele materiale sau similare (machete, modele spaiale ale moleculelor, hri n relief, scheme
refluxului, str. atomului, modele materiale analogice etc.) - care reprezint o reproducere
simplificat a unui fenomen, proces sau obiect prin pstrarea caracteristicilor eseniale;
- modele ideale sau analogice - sprijin elaborarea raionamentelor prin analogie, pe baza studierii
comparative a dou sisteme analoge i stabilirii de echivalene ntre unele din nsuirile lor.
Efectuarea raionamentului se sprijin pe un model ideal sub forma modelelor grafice, logicomatematice, cibernetice.
n funcie de rolul ndeplinit modele pot fi explicative cele care sprijin procesul de nelegere i
predicative acelea care dezvluie transformrile care vor surveni pe parcurs n procesul sau obiectul
cercetat.
7 Metode de aciune efectiv
Metoda const n instruirea elevilor (studenilor) prin efectuarea repetat i sistematic a aciunii sau
operaiei cu scopul formrii deprinderilor i priceperilor, a abilitilor de nvare i algoritmilor de
rezolvare.
La predarea disciplinelor tehnice de specialitate principalele metode din aceast grup se refer la:
- efectuarea de exerciii i aplicaii;
- analiza (studiul de caz);
Avantajele metodei:
- activeaz i individualizeaz maximal instruirea;
- dezvolt un stil eficient de munc individual;
- are un puternic caracter formativ;
- poate fi adaptat la colective de elevi cu o pregtire eterogen;
- realizeaz conexiunea invers la cel mai nalt nivel;
- asigur o remanen ridicat pentru cunotinele formulate;
- coninutul poate fi adaptat la principalele necesiti de instruire adugnd informaii noi, exemplificri,
exerciii, sinteze.
Dezavantaje:
- elevii obosesc repede;
- servete la instruire i mai puin la educaie;
- creeaz decalaje mari n ritmul de instruire al elevilor;
- pentru elaborarea textelor sunt necesare echipe de specialiti, utilaje de multiplicare;
- preul achiziiei