ASPECTE ALE EDUCATIEI N CIPRU

Fiecare copil trebuie sa primeasca educatia adecvata nevoilor sale

Educaie general
nvmntul este gratuit i obligatoriu pentru elevii din Cipru pn cnd acetia
mplinesc vrsta de 15 ani. Exist trei niveluri de educaie public: nvmnt primar, gimnazial
i liceu. Liceul este n continuare mprit pe dou niveluri, n care gimnaziul ofer o educaie
general, n timp ce nvmntul secundar superior ofer o educaie specializat. n afar de
sistemul public de nvmnt din Cipru, exist multe coli private care ofer nvmnt primar
i secundar, inclusiv coli care urmeaz diferite sisteme educaionale, precum cel englez sau
francez. Atunci cnd elevii termin educaia secundar, obinnd un certificat de absolvire, ei
avand posibilitatea s continue n nvmntul superior. n Cipru exist trei universiti de stat i
cinci private.
n rile din Europa aproximativ 2% din totalul elevilor sunt educai n coli sau clase
speciale. n unele ri chiar mai puin de 1% din totalul elevilor nva n coli i clase
segregate, iar n altele pn la 6%. n special rile din nord-vestul Europei par s plaseze elevii
mai frecvent n instituii speciale, spre deosebire de rile sudice i cele scandinave.
Transformarea colilor speciale n Centre de Resurse este o tendin comun n Europa,
cteva ri dobndind deja o anumit experien n acest sens (Austria, Norvegia, Danemarca,
Suedia i Finlanda), iar altele sunt n proces de implementare a sistemului (Cipru, Portugalia).
Educaie i instruire special n cadrul sistemului de nvmnt din Cipru
n 1999 s-a votat Legea referitoare la Instruirea si Educatia Copiilor cu Handicap Nr. I
13(1)/1999. Potrivit acestei legi, copil cu dizabilitati inseamana copilul care are dificultati
importante de invatare, de functionare sau adaptare, datorate deficientelor fizice (inclusiv
senzoriale), mentale, cognitive sau psihice si care are nevoie sa i se ofere instruire si educatie
speciala.
Statul cipriot recunoate astfel c toi copiii au dreptul la o educaie adecvat nevoilor lor,
ncearcnd s ofere un cadru legislativ optim n care cei cu cerine educative speciale pot primi,
n mediul cel mai puin restrictiv, o educaie care s rspund nevoilor lor individuale, asistand
aceste persoane catre o dezvoltare holistica.
Instruirea si educatia speciala se refera la oferirea suportului necesar copilului in vederea
dezvoltarii optime pe toate palierele ( psihologic, social si educational) si cuprinde toate nivelele

de scolarizare (prescolar, primar, mediu, universitar si post-universitar), si se axeaza, in principal,

pe formarea unor deprinderi cotidiene precum autoingrijirea, igiena personala, circulatia,
dezvoltarea lingvistica si comunicare, cultivarea sentimentelor si, in general, asigurarea tuturor
mijloacelor materiale si umane, scopul final fiind integrarea scolara si sociala si o viata
independenta.
n baza prevederilor fundamentale ale Legilor si Regulamentelor, Statul procedeaza la
diagnosticarea timpurie a copiilor cu handicap, la aprecierea completa si complexa a nevoilor lor
de catre o echipa multilaterala de examinare, precum si la punerea la dispozitie a tuturor
mijloacelor indispensabile, a facilitatilor, a scutirilor si a ajutorului special din partea
personalului didactic sau auxiliar pentru studiul fara restrictii in scoli normale. In cazurile in care
se considera necesar, copiii cu handicap pot urma cursurile unor scoli speciale. In Cipru
functioneaza doar 9 astfel de scoli speciale, deoarece politica educativa a Ministerului
Invatamantului si Culturii in ceea ce priveste copiii cu handicap este aceea de integrare a lor in
scolile de educatie generala.
In vreme ce majoritatea copiilor cu nevoi speciale frecventeaza scolile de masa, cei care
prezinta dificultati severe de invatere sunt inclusi in scolile speciale. Astfel, curriculum-ul
parcurs de acestia se refera in principal la formarea autonomiei personale si a independentei,
dezvoltarea in plan social si emotional, abilitati de comunicare, activitati ludice si dezvoltare
vocationala. Pentru cei cu dizabilitati fizice si senzoriale, antrenamentul si terapiile specifice fac
parte din curriculum.
Toate noile scoli speciale sunt constuite obligatoriu in vecinatatea unei scoli normale si
atat scolile nou infiintate cat si cele deja existente trebuie sa-si dezvolte sau sa-si perfectioneze
reteaua de relatii si activitati comune cu scolile de masa in vederea minimalizarii efectelor
segrgarii. Scolile pentru deficientii de auz si de vedere poseda o vasta retea de cooperare si
suport pentru copiii intgrati in scolile de masa, iar majoritatea scolilor speciale desfasoara
activitati comune cu scolile normale in vecinatatea carora se afla.
Clasele din scolile speciale functioneaza cu maxim 6 copii avand posibilitatea
desfasurarii in conditii optime a numeroase activitati individuale. Scolile speciale destinate
copiilor cu mari probleme de invatare, cu tulburari emotionale si comportamentale ofera acestora
traininguri pre-vocationale si vocationale menite sa asigure insertia profesionala sau accesul
catre alte forme de pregatire profesionala. Multe dintre scolile speciale stabilesc si mentin relatii
stanse cu agentii non-guvernamentale furnizoare de programe vocationale care sa faciliteze
tranzitia catre campul muncii.
Coordonatorii programelor din domeniul educatiei speciale (consilieri pentru nevoi
personale) ofera sprijin atat scolilor speciale, cat si scolilor de masa. Acesti consilieri se afla in
directa subordonare a unui inspector de educatie speciala, care ofera sprijin si consiliere
profesorilor de educatie speciala si care conlucreaza indeaproape cu intreg personalul din scolile
normale si profesionale. Dupa evaluare si diagnoza, consilierii pentru nevoi speciale viziteaza
atat scolile speciale, cat si pe cele normale pentru a oferi sugestii personalului, parintilor si
copiilor. Planurile de Educatie Individuala (Individual Education Plan) sunt elaborate, de
asemenea, in echipa, prin conlucrarea cu cadrele didactice de la clasa si cu parintii.
Copiii care parcurg unitati de invatare speciale in cadrul scolilor de masa au acelasi
program scolar ca si copiii fara nevoi speciale din cadrul aceleiasi scoli si, in functie de nevoile
individuale, ei pot parcurge majoritatea continuturilor in clasa de referinta. Ei apartin unei clase
normale cu care vor parcurge lectiile integral si impreuna cu care vor participa la evenimente si
festivitati. Timpul alocat unitatilor speciale de invatare este proportional cu nivelul deficientelor

de invatare pe care le are copilul, acesta determinand in aceeasi masura si gradul de personalizare
a curriculum-ului. Atunci cand elevul necesita asistenta in afara clasei (terapie, consiliere),
acestea sunt astfel organizate incat sa nu ingradeasca accesul la vreun continut al curriculumului.
Incepand cu gimnaziul, accentul este pus pe imbunatatirea abilitatilor lingvistice si de
calcul. Atunci cand este necesar, unii elevi pot fi scutiti de parcurgerea anumitor continuturi.
Copiii cu nevoi speciale care frecventeaza gimnaziul beneficiaza de consiliere de tranzitie
conceputa in acord cu nivelul de dezvoltare al fiecaruia, in vederea alegereii unei cariere sau a
unor oportunitati de dezvoltare ulterioara. Cei cu deficiente senzoriale primesc asistenta
specializata in scoli speciale specifice deficientei lor..
Folosirea in practica a unor echipamente si tehnologie informationala este in continua
crestere, ca efort de a maximiza performantele in invatare. Invatarea prin descoperire, vizitele si
ecursiile tematice sunt parte integrata importanta a procesului instructiv-educativ.
Cei care frecventeaza scolile tehnice/profesionale sunt, prin definitie, beneficiarii
invatamantului vocational.
Centrele de Formare
Tot in intampinarea nevoilor copiilor cu cerinte educative speciale, au fost infiintate
Centrele de Formare. Scopurile si obiectivele acestora sunt corelate cu politica de dezvoltare a
statului si cu obiectivele mai generale ale Ministerului Invatamantului si Culturii, acelea de a da
tuturor cetatenilor posibilitatea de formare continua. Scopul lor general este dezvoltarea
multilaterala a personalitaii fiecarui individ, precum si progresul social, economic si cultural al
cetatenilor, comunitatii si al societatii in general.
Centrele de Formare functioneaza inca din 1960, gratie proclamarii Republicii Cipru, mai
ales in mediul rural. Incepand cu anul 1974 s-au extins si in orase, ajungand in prezent sa
acopere tot teritoriul tarii., oferind posibilitati de formare pentru mii de persoane in varsta de
peste 15 ani. In incercarea de a asigura dreptul de participare gratuita diverselor persoane cu
dizabilitati, acestea organizeaza anual grupe speciale care ii instruiesc pe analfabeti,
invalizi,condamnati, surzi, bolnavi mental, pensionari, etc.
Prof. Psihoped. Daniela Ivascu
Prof. Ed. Pencu Monica
Prof. Logoped. Butnaru Simona
Prof. Psihoped. Tutulan Maria