Metode de stimulare a creativitii

Creativitatea este o structur caracteristic psihicului, ce face posibil

realizarea unor producii i opere noi. Ea se relev i se definete ca o nsuire deosebit de
complex a ntregii personaliti, care implic componente intelectuale, afective,
voluntare i caracteriale. Dup Bonta i Nicola, creativitatea este o capacitate
(proprietate, dimensiune) complex i fundamental a personalitii, care sprijinindu-se
pe date sau produse anterioare, n mbinarea cu investigaii i date noi, produce ceva nou,
original, de valoarea i eficien tiinific i social-util, ca rezultat al influenelor i
relaiilor factorilor subiectivi i obiectivi a posibilitilor i calitilor persoanei i a
condiiilor ambientale ale mediului socio-cultural. Ea poate fi considerat i ca aptitudine
sau dispoziie a intelectului de a elabora idei, teorii, modele noi, originale. Imaginaia este
funcia psihic esenial procesului de creaie. Fr munc, ns , fr experien, nu se
realizeaz nimic original, iar inteligena contribuie la aprecierea critic a produselor
create. Edison spunea c n creaie este nevoie de 99% transpiraie i 1% inspiraie.
Prin educarea intelectului i a unor procese intelectuale (imaginaia, gndirea,
memoria) se realizeaz educarea creativitii. Viaa, n toate domeniile ei, necesit ca
aproape fiecare individ s realizeze unele operaii noi, ca urmare a unor combinri i
recomandri, asocieri a datelor elementelor existente, care se obiectiveaz n anumite
soluii (metode) utile i mai eficiente. Creativitatea propriu-zis necesit nzestrri i
capaciti intelectuale deosebite, care s se obiectiveze n produse noi, originale,
nemaintlnite pn n acel moment i care determin schimbri calitative (de valoare i
eficien) ntr-un domeniu anumit.
Fiecare individ posed o doz de creativitate. Marii pedagogi: Jean Piaget,
Comarova, Nicola susin c, de la natere, copilul posed doar o anumit potenialitate

creativ, care sub influena procesului educativ i a mediului se dezvolt noi nivele ale
creativitii exprimate prin originalitate i inventivitate.
Creativitatea, fiind dimensiunea principal a omului contemporan trebuie s
constituie o problem central a colii. Pentru a dezvolta capacitile creatoare ale
elevilor,

cadrele

didactice

trebuie

cunoasc

primul

rnd

trsturile

comportamentului creator, care se refer la: nivelul de inteligen general; gndirea

divergent; fluena gndirii; receptivitatea fa de probleme; spiritul de observare;
imaginaia creatoare; originalitatea; capacitatea combinatorie; perseverena, iniiativa;
nonconformismul n idei.
Creativitatea este un proces complex, care angajeaz ntreaga personalitate a
elevului, ce urmeaz a fi dezvoltat pe diferite ci, att n procesul de nvmnt ct i n
cadrul activitilor extracolare. coala, definit prin atribute ca accesibilitate,
creativitate, flexibilitate si continuitate (V. Chi, 2002, p. 36), reprezint principalul factor
care poate contribui, decisiv, la valorificarea creativitii poteniale a elevilor, la
stimularea nclinaiilor lor creative si de educarea creativitii (M. Ionescu, 2007, p. 412).
Metodele de stimulare a creativitii, pot fi definite ca un sistem de procedee
specifice, polivalente, orientate spre dezvoltarea mental a elevului, prin oferirea de
oportuniti pentru a ncerca idei noi, modaliti noi de gndire si de rezolvare a
problemelor. Strategia pentru o predare creativ n scoal reprezint organizarea
proiectiv a unei nlnuiri de situaii educaionale prin parcurgerea crora elevul
dobndete cunotine noi, priceperi, deprinderi si competene. ncurajarea elevilor s
nvee dincolo de a memora i a utiliza niveluri mai profunde de gndire i sprijinirea
cadrelor didactice n aplicarea strategiilor de predare creativ sunt benefice att cadrelor
didactice ct i elevilor.

1. Metoda Brainstorming-ului
Se pornete de la urmtoarea idee: Nimic nu se critic, nimic nu se terge, fr
atitudini sau prejudeci, ct mai multe idei!

Metoda are drept scop emiterea unui numr ct mai mare de soluii, de idei,
privind modul de rezolvare a unei probleme, n sperana c, prin combinarea lor se va
obine soluia optim. Calea de obinere a acestor idei este aceea a stimulrii creativitii
n cadrul grupului, ntr-o atmosfer lipsit de critic, neinhibatoare, rezultat al amnrii
momentului evalurii .
Brainstorming-ul se desfoar n cadrul unui grup nu foarte mare (maxim 30 de
persoane), de preferin eterogen din punct de vedere al pregtirii, sub coordonarea unui
moderator, care ndeplinete rolul att de animator ct i de mediator. Durata optim este
de 2045 de minute.

Etapele realizrii:
1. Etapa de pregtire care cuprinde:
a) faza de investigare i de selecie a membrilor grupului creativ;
b) faza de antrenament creativ;
c) faza de pregtire a edinelor de lucru; (pe scurt: reunirea unui grup preferabil
eterogen de 5-12 persoane care timp de o or dezvolt ct mai multe idei pe o tem)
2. Etapa productiv, de emitere de alternative creative, care cuprinde:
a) faza de stabilire a temei de lucru, a problemelor de dezbtut;
b) faza de soluionare a subproblemelor formulate;
c) faza de culegere a ideilor suplimentare, necesare continurii demersului creativ;
3. Etapa seleciei ideilor emise, care favorizeaz gndirea critic:
a) faza analizei listei de idei emise pn n acel moment;
b) faza evalurii critice i a optrii pentru soluia final.

Avantajele utilizrii metodei brainstorming sunt multiple:

- obinerea rapid i uoar a ideilor noi i a soluiilor rezolvatoare;

- costurile reduse necesare folosirii metodei;
- aplicabilitatea larg, aproape n toate domeniile;
- stimuleaz participarea activ;
-

dezvolt creativitatea, spontaneitatea, ncrederea n sine prin procesul evalurii

amnate;
- dezvolt abilitatea de a lucra n echip;
Limitele brainstorming-ului:
- nu suplinete cercetarea de durat, clasic;
- depinde de calitile moderatorului de a anima i dirija discuia pe fgaul dorit;
- ofer doar soluii posibile nu i realizarea efectiv;
- uneori poate fi prea obositor sau solicitant pentru unii participani;
- poate s apar fenomenul numit chiul social (cnd responsabilitatea se mparte ntre
mai muli indivizi, unii depun mai puin efort).

2. Metoda Philips 66
Metoda Philips 66 a fost elaborat de ctre profesorul de literatur J. Donald
Philips (de unde provine i numele) care a testat-o la Universitatea din Michigan. Este
similar brainstorming-ului, ns se individualizeaz prin limitarea discuiei celor 6
participani la 6 minute. Acest fapt are ca scop intensificarea produciei creative.

Etapele metodei Philips 66

1.Constituirea grupurilor de cte 6 (4 membri + 1 secretar + 1 conductor de grup).
Secretarul fiecrui grup are n plus, sarcina de a consemna ideile colegilor.
Conductorul este cel care dirijeaz dezbaterea n cadrul grupului i prezint concluziile.

2.nmnarea temei/problemei ce urmeaz a fi dezbtut n particular, de ctre fiecare

grup i motivarea importanei acesteia.

3.Desfurarea discuiilor pe baza temei, n cadrul grupului, timp de 6 minute.

Acestea pot fi libere, n sensul c fiecare membru propune un rspuns i la sfrit
se rein ideile cele mai importante sau pot fi discuii progresive n care fiecare participant
expune n cadrul grupului su o variant care e analizat i apoi se trece la celelalte idei.
4.Colectarea soluiilor elaborate
Conductorii fiecrui grup expun ideile la care au ajuns sau ele sunt predate n
scris coordonatorului colectivului (profesorului).
5.Discuia colectiv este urmat de decizia colectiv n ceea ce privete soluia final, pe
baza ierarhizrii variantelor pe tabl.
Dezbaterea n plen este reuniunea propriu-zis i debuteaz cu expunerile
liderilor; interveniile sunt libere; se realizeaz selecia i ierarhizarea soluiilor.
6.ncheirea discuiei se face n urma prezentrii din partea profesorului a concluziilor
privind participarea la desfurarea activitii i a eficienei demersurilor ntreprinse.
Evaluarea general a ideilor este realizat de ctre profesor; el sintetizeaz
informaiile i susine motivaional interaciunea participanilor.

Avantajele metodei Philips 66

-sunt similare braistorming-ului, n ceea ce privete facilitarea comunicrii, obinerea
ntr-un timp scurt a numeroase idei, prin intensificarea demersului creativ i prin
stimularea imaginaiei tuturor participanilor.
-permite ntrirea coeziunii grupului i angajeaz elevii/studenii n autoevaluare/evaluare

- cooperarea din interiorul echipei se mbin cu competiia dintre grupuri.