Sunteți pe pagina 1din 5

Proiect didactic

Data: 6 XII 2007


coala: Colegiul Naional MIRCEA CEL BTRN Rm. Vlcea
Clasa: a IX-a E
Profesor: Avram Geanina
Obiectul: Limba i literatura romn
Domeniul: Literatur
Subiectul: Iubirea tragic
Tipul leciei: Mixt: consolidare i formare a priceperilor i deprinderilor
Competene generale:
- utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i producerea
mesajelor n
diferite situaii de comunicare;
- folosirea instrumentelor de analiz stilistic i structural a diferitelor texte literare;
- argumentarea n scris sau oral a opiniilor proprii asupra unui text literar.
Competene specifice:
- recunoaterea i analiza principalelor componente de ordin
structural(elementele definitorii pentru structura i compoziia tragediei,a prozei
n versuri);
- aplicarea conceptelor operaionale n discutarea textului(gen dramatic, gen epic,
tragedie, poem n versuri);
- susinerea argumentat, oral sau n scris, a unui punct de vedere propriu.
Competene operaionale:
1. Cognitive:
C1 s defineasc termenul tragedie;
C2 s cunoasc semnificaia cuvntului androgin(mitul androginului Orfeu i
Euridice);
C3 s dea semnificaia cuvntului tragic n cadrul operei:
C4 s opereze cu concepte ca: subiect, personaj, iubire, iubire tragic, personaj tragic,
catabasa(coborrea n Infern) n context;
2. Volitive:
C5 s extind aria de studiu de la textul studiat, Romeo i Julieta de W. Shakespeare,
la alte opere reprezentative (Tristan i Isolda de J. Bedier; Ultima noapte de dragoste,
ntia noapte de rzboi de Camil Petrescu; Enigma Otiliei de G. Clinescu; Anna
Karenina L.N. Tolstoi);
3. Afective
C6 s fie dispui s recepteze informaiile noi;
C7 s stpneasc aceste informaii spre a le putea utiliza n analiza lucrrii;
C8 vor aprecia informaiile ca relevante i folositoare nelegerii problematicii acestui
capitol (modul);

C9 vor interioriza noile cunotine n sistemul propriu de valori estetice;


Strategii didactice:
1. Metode i procedee:
- conversaia euristic (pentru C5);
- problematizarea (pentru C5);
- explicaia (pentru C4 i C2);
2. Forme de organizare a activitaii:
- frontal;
- individual;
- pe grupe (echipe; pentru autoevaluare).
Resurse:
a. materiale: W. Shakespeare, Romeo i Julieta, n volumul Opere complete,
vol.3,
Editura Univers , Bucureti, 1984;
J. Bedier, Romanul lui Tristan i al Isoldei;
Denis de Rougemont, Iubirea i Occidentul, Traducere, note i indici de Ioana Cndea
Marinescu;
J. Chevalier A. Gheerbrant, Dicionar de simboluri, volumul 1-3, Editura Artemis,
1996;
Erich Fromm, Arta de a iubi;
Paul Tillich, O ontologie a iubirii, n revista Viaa romneasc, nr.11/1990
Jose Ortega y Gasset, Studii despre iubire, Traducere de Sorin Mrculescu, Ed.
Humanitas, Buc., 1991;
C. Petrescu, Ultima noapte de dragoste,ntia noapte de rzboi;
L. N. Tolstoi, Anna Karenina;
b. umane: efectiv: 26 de elevi
Potenial intelectual:
- foarte bun: 6
- bun: 8
- satisfactor: 12
- slab: -

Desfurarea leciei
Evenimentul
instrucional

Activitatea
profesorului

Captarea ateniei Specific faptul c s-a


scris foarte mult despre
iubire.Aceasta a rnit
multe inimi, dar
reprezint, n acelai timp,
un sentiment nltor.Ca
opere studiate n cadrul
acestui modul solicit
numirea acestora,
insistndu-se apoi asupra
operelor studiate la clas,
Romeo i Julieta, de W.
Shakespeare.
Solicit definiia tragediei.
Folosete termenul de
oglinzi paralele.
Enunarea temei Ca n proiectul didactic;
i a obiectivelor Pune accent pe
cunoaterea conceptelor
operaionale i comentarea
acestora n speciile
studiate.
Reactualizarea
cunotinelor

Solicit prezentarea
tragediei Romeo
i Julieta, de W.
Shakespeare i a operei
Tristan i Isolda,de J.Bedier.

Activitatea
elevilor

Evaluare

Timp
alocat

Numesc opere
reprezentative att
din literatura romn
ct i din literatura
universal.
Interviu
Tehnica
ntrebri/rspunsuri

5 minute

Interviu

5 minute

Definesc tragedia.

Enumer i definesc
aceste concepte:
tragedie, tragic.

Rezum tragedia
reliefnd iubirea eroilor,
iubire vzut ca armonie
ntrebri
i
i conflictualitate:
rspunsuri [oral]
Cinstite fee, v-ar
Dezbatere.
plcea s ascultai o
poveste minunat de
iubire i moarte?...

10 minute

Propune elevilor comentarea


Feed-back si
unui fragment din Iubirea
evaluarea
i Occidentul de D.de
performanelor Rougemont:
Iubirea fericit nu a intrat
n istorie.Nu s-au scris
romane dect despre iubirea
fatal, adic despre iubirea
ameninat i condamnat
chiar de via.nltoare , n
lirica occidental, nu este
nici plcerea simurilor,
pacea fecund a
cuplului.Mai degrab este
pasiunea iubirii dect
iubirea mplinit.Iar
pasiunea nseamn
suferin(rezult atunci c i
iubirea nseamn
suferin!).Iat ideea
principal!!
-Poi propune i textul lui
Gasset:n iubire,tipic este
c sufletul ne scap din
mn i este parc sorbit de
cellalt[].Mulumit
acestui fapt, ndrgostitul
triete nu prin sine, ci prin
cellalt.
Asigurarea
Sunt mulumit de felul n
reteniei i a
care v-ati pregtit, ati nteles
transferului
ce nseamn iubirea, v-ati
familiarizat cu textul, cu
problemele iubirii.
Stabilete tema pentru
acas:Realizeaz o
compoziie/eseu structurat
cu tema: Reprezentarea
iubirii ca armonie i
conflictualitate n texte
literare cunoscute.Vei avea
n vedere:
-argumentarea temei date cu
analiza a cel puin patru
texte literare dintre
care,obligatoriu, unul epic i
altul aparinnd genului
dramatic;

Primesc acest fragment


pe coli.Dup aproximativ
apte minute de gndire,
timp n care au lucrat pe
grupe, vor avea loc
discuii, autoevalunduse i ascultnd apoi
prerile celorlali.
Pot propune i alte citate
din bibliografia critic pe
care au consultat-o.
Rezolv sarcinile de
lucru n mod individual,
dar i n grup.Se
autoevalueaz.

Fia de lucru
Tehnica
ntrebri/rspunsuri
Autoevaluare
Dezbatere

10 m

i noteaz tema

Autoevaluare

10 m

-poi gsi un motto


corespunztor lucrrii tale;
-poi valorifica diverse citate
critice prin integrare n
compoziie.