Sunteți pe pagina 1din 6

Tema Istoria si definitile supradotatii

Supradotarea este o manifestare umana deosebita cu multiple fatete.Avind ca element


comun exceptionalitatea si fiind realizata prin combinarea aptitudinilor intelectuale
aptitudini specific intr-un domeniu si anumite trasaturi de personalitate.Ei trebuie
considerati persoane cu nevoi special.Din sursele anchittatii specialictii avocau ca
supradotarea este un dar al zeiilor.Legendele ,povestile clasice relatarile faptice arata
ca legatura directa intre depasirea unor abstacolo majore si dezvoltarea harului
personal intr-o anumita directive iar harul este dat de catre zei.Grecii antici vorbeau
despre persoane care cunosteau matematica le spuneau ca sunt iubiti de zei caci un
om obisnuit nu ar putea strabate cu mintea sa proprei secretele universului.In Sparta
supradotara este apreciata in functie de aptitudini sportive.In Atena se asigura o
educatie speciala numai baietilor si inca din clasele superioare nu la toti prin predarea
(scris ,istorie)De aceasta scoala din Atena se considera ca a fost deschisa de Platon
se zice ca el alegea cei mai capabili baieti intelectuali.In China 618 copii intelectuali
erau selectati din tot imperiul si erau adusi la curtea regala si aveau parte de educatie
deosebita .In Europa in perioada renasterii se remarca o valorizare sociala a talentelor.
Secolul XVI sultanul Mahmed cuceritorul intemeiaza o scoala de eniceri alesi dintre cei
mai inteligenti,puternici si frumosi.Incepind cu sec.XIX- lea interesul public in privinta
supradotarii creste datorita fenomenului cunoscut sub denumirea de copii
prodigiosi.Karl Wite a sustinut teza de doctor in filosifie la 14 ani,In 1946 SUA i-a fiinta
prima asociatie pentru copii supradotati iar in 50 incepe o mobilizare totala a talentului
manifestat in 8 directii si anume:
1. Dezvoltarea curiculului
2. Extensia definitiei dotarii
3. Aparitia programelor de accelerare a studiilor
4. Elaborarea programelor de formare pentru formarea profesorilor pentru copii
supradotati
5. Cresterea fondurilor allocate cercetarii si educarii copiilor supradotati
6. Focalizarea grupurilor minoritare(fete,negrii)
7. Sau facut modificarii legislative
8. Programe de studii diversificate
In Franta apare reforma jespon care determina dreptul la instruirea diversificata.Copii
aveau dreptul sa parcurga 3 ani scolari in 2.
In SUA sau acceptat tipuri de supradotare
1) Capacitatea intelectuala generala
2) Aptitudini academice specific
3) Gindire productive sau creative
4) Abilitatea de leaider
5) Talent pentru arte vizuale si scenice
6) Aptitudini psihometrice
Supradotarea cunoscuta si sub denumirea de
dotare,abilitate,inzestrare,exceptionalitate,precocitate,prodicizioditate,dotarea
superioara este o calitate psihica desemnind o realitate cu puternici implicari socioeducationale.In intreaga lume exista o diversitate de termini (engleza-gifted)acest
termen unifica toata terminologia precedent foarte diversificata.
Mai sint preferati termenii precum able childreniar pentru desemnarea fenomenului
higih abiliti.In limba franceza termenul cel mai fregvent este:doue surdoue.In limbajul
comun ei sint folositi de multe ori pentru a desemna aceeasi categorie de indivizi fara a
se opera diferentele de nivel aptitudinal la care se face referire.Se manifesta o tendinta
abuziva de a unifica arealul lor semantic,Cel mai mediatizat termen este cel de
supradotare.Cuvintul supradotat tinde sa semnifice si segventul populational desemnat
in serviul stintific de termen:superior detotsi chiar se extinde uneori asupra segmentului

dotatilor.In general in literature psihologica romaneasca precum si in diverse cu


agresibilitate didactica sa folosit termenul supradotare cu referire la niveluri inalte.Ale
capacitatilor intelectuale generale.Comparativ mai fregvent folosit termenul talent
desemna cu precadere aptitudinile specifice de tipul celor artistice,sportive,de
organizare si conducere dar si a celor academice:talent pentru matematica,istorie.
Talentul termenul de talent presupune exestenta unor aptitudini deosebite pentru
anumite discipline de studii.Talentul este o directionare pe o singura fisie de
performanta sau pentru un anumit domeniu de activitate.
Nivelul coeficientului de inteligenta:
85-99 -nivel normal
100-114- nivel superior
115-129- istet
130-144 -inzestrat
145-159- foarte inzestrat
160-180- extrem de inzestrat
180 si mai sus- geniul
Initial supradotarea a fost identificata dupa nivelul intellectual avansat (virsta mai mare
cu 2 ani decit virsta cronologica)Deci cu precocitate a fost la rindul sau atribuita
conform capacitatilor teoretice exestente in aceea vreme numai factorilor
ereditari.Amplele conceptii si dezbateri privind inegalitatile
ereditare,culturale,educationale sau axata asupra axplecarii diferentelor
individuale,donturinduse 2 curente:nativismul si environismul.Adeptii mediului
conceptiei potrivit caruia calitatile umane si diferentele dintre oameni pot fi intelese
si/sau explicate numai din punct de vedere genetic.Nu a oferit teorii cuprinzatoare sau
realiste deoarece majoritatea studiilor longitudinale au demonstrate lipsa unei
constantei sau unei reguleritati in timp a diferentelor individuale.In totdeauna mediul
interactioneaza cu dezvoltarea copilului ca partener mai mult sau mai putin
cooperant.In prezent adeptii nativismului si sustinatorii mediului recunosc 2 cauze
majore ale diferentelor individuale:
1.dezvoltarea psihogenetica inegala
2.cerintele mediului educational( Stanescu 2002)
Dotarea si expresiile sinonime,capacitate si talent pot avea sensuri diferite,Odefinitei
concise este aproape imposibila din cauza contextului care trebuie prezentat.Definitia
lucarii de fata este-dotarea reprezinta un potential individual pentru realizari exeptionale
intr-un sau mai multe domenii.M.Gross mentioneaza ca termenul supradotare are
semnificatia unei etichete utile numai in a deosebi copii care datorita dezvoltarii
cognitive avansate au perfomante intelectuale avansate si/sau scolare superioare
omparativ cu altii copii dotati.Fances Galton a folosit termenul de geniu pentru a indica
existent unor oameni cu abilitati si performante intelectuale superioare.
Terman influentat de Galton introduce termenul de supradotare ca o alternativa de
geniul.Considerind ca sint supradotati numai cei cu abilitati intelectuale situate in
margine de 1% dupa scala Standfort Binet.Cel care a intuit ca testele de inteligenta nu
pot cuprinde potentialul creative a fost Witty,el specificind ca este supradotarea orice
copil care are performante remarcabile si considente in orice domeniul.Fliegler si Biss
1959 sunt autorii prime definitie unde sint mentionate domeniile specific
supradotarii.Pina in anii 60 apar numeroase definitii ale supradotarii ,multi autori
procedind la o clasificare a acestora.Una dintre clasificari grupeaza definitile in 4
categorii:
1. Obiective
2. Descriptive
3. Comparative
4. Aricularea celor 3

In definitiile obiective supradotarea este identificata dupa performantele ridicate la


testele de inteligenta primul reprezentant fiind Leyis Terman.
Definitile descriptive sint prejentate carecteristicile supradotarii si deseori momentul
aparitiei acestora.In definitiile comparative principalul reper il constitue clasificarea
indivizilor fie dupa coeficientul intellectual fie dupa rezultatele scolare fiind considerati
cei care ocupa primele locuri in erarhia performantelor umane.Dupa Hany cele de peste
100 de definitii pot fi grupate in 4 categorii distincte in care primele 2 se refera la
constructe psihologice,a 3 la realizari sau performante,iar cea de a 4 la mediu.
Indiferent de criteriul de clasificare exista citeva elemente comune tuturor difinitiilor:
1. Criteriile de identificare rezultate deosebite la teste si performante
superioare in situatii de viata.
2. Raportarea supradotarii la un cadru psihologic educational individual sau
grupal.
3. Locul central al abilitatilor cognitive considerate fie o aptitudine generala fie
o suma de aptitudini specific.
4. Transformarea abilitatilor cognitive latent in realizari datorita sustinerii
motivationale.
5. Recunoasterea sociala a abilitatilor cognitive in functie de performante.

TEMA Modele teoretice ale supradotari


Plan
1.Caracteristica generala a modelelor teoretice ale SD
2.Modele descriptive
3.Modele explicative
1.Caracteristica generala a modelelor teoretice ale SD.
Literature domeniului s-a imbogatit prin elaborarea continuo de noi modele teoretice ale
fenomenului dotarii superioare ce pun in lumina aspectele inedited ale genezei si
personalotatii sale.Dintre acestea se disting 4 grupe complementare de modele:
1) Modele care considera fenomenul ca pe o capacitate relatic stabile,
independentade evolutie istorice ,culturale socio-economice(Garder-Tayler).
2) Modele orientate preponderent de componentele cognitive ale fenomenului
(Sternberg ,Davidson,Jackson,Butterfierld,Rufful)ce considera calitatea
prelucrarii informatie mai relevanta pentru diagnosticarea nivelului de
performanta intelectuala decit rezultatul la un test de IQ.
3) Modele orientate pe performantele realizate si/sau
virtuale(Renzulli,Feldhusen,Gandne)
4) Modele orientate pe actiunea mediului socio-cultural si psihosocial(Tannenbaum,M..Csiksrzentmihalyi,F.Monks).Climatul politic ,situatia
economica ,calitatea de arie de cercetare si de interventie educationala
prioritara a asistentei psihopedagogice pentru indivizii cu aptitudini inalte.
F.Monks si K.Meller(1922)au propus o clasificare a modelelor contemporane in 2
categorii:
a. Descriptive
b. Explicative
2. Modele descriptive
In modelele descriptive, dotarea superioara este interpretata ca abilitate sau
talent,multiplu exprimate in domeniul cunoasterii si practicii umane.
Taxonomia talentelor multiple defineste abilitatea inalta a unui compozit de resurse
individuale si sociale care determina realizarile suprematie in unul sau mai multe
domenii de activitate caracterizate prin sarcini teoretice si practice dificile(Heller 1989).

Teoria inteligentelor multiple elaborate de Gardner,1988-1991delimiteaza si descrie 7


componente cognitive relative independente:
1) Talentul lingvistiv
2) Inteligenta emotionala
3) Logico-matematica
4) Muzicala
5) Kinestezica
6) Inteligenta interpersonala
7) Interpersonala
Modelel lui F.Gagne (1985-1991)face distictie intre dotarea inalta si talent subliniind ca
prima exprima o realitate psihologica manifestata sau numai potentialul in timp ce
talentul face referire la performanta aptitudinala social recunoscuta.
Structura dotarii superiare prezinta 4 componente complexe:
Aptitudini (intelectuale,socioafective,senzoriomotorii).
Domenii de expresie a talentului academic .artistic interpersonal,sportive.
Catalizatori interpersonali (motivatie.curiozitate,autonomie,perseverenta).
Variabile de mediu (familie,scoala ,colegi,prieteni).

Modelul multifactorial elaborat de Heller si Harny(1986-1991)


Descriera si analiza interrelatiilor dintre talente potentiale si performantele exprimate
,au la baza un model causal multifactorial al talentului si performantei ,incluzind si
factorii cognitivi,noncognitivi,sociali precum si variabile moderatoare in sensul
catalizatorilor lui F.Gagne.

Modelele explicative examineaza dezvoltarea dotarii aptitudinale


inalte mai mult prin analiza procesului ,decit a produsului si
diferentiaza intre ele prin importanta pe care o atribuie factorilor
de personalitate si respective factorilor socio-culturali in
determinarea excelentei intelectuale.
Cele mai cunoscute modele ale acestei categorii apartin
autorilor : Renzulli , 1986 ; Renzulli si Reis,1991;Monks,1985;
Landau,1991,Tannenbaum,1985,1986,1991; Sternberg 1991.

Supradotarea in conceptia lui S.Renzulli.

Conceptia profesorului I.S.Renzulli de la univesitatea din


Connecticut(modelul triadelor al dotarii superioare)larg cunoscuta
de specialist din intreaga lume.

Modelul triadelor al dotarii superioare


Excelenta intelectuala consta in interactiune dintre:
o Inteligenta generala supramedie
o Inalt nivel al angajarii in sarcina
o Niveluri inalte ale creativitatii.
Autorul face precizare ca nici una din cele 3 categorii referentiale
nu este suficienta in sine pentru generarea exceptionalului sic a
fiecare in parte este indispensabil.

Abilitatea superior:

Se refera atita la abilitatea generala cit si la abilitati special.

Abilitatea generala este considerata a fi capacitatea de a


prelucra a informatie de integrare a experientelor care
rezulta din adecvarea si adaptarea raspunsurilor la situatii
noi si de capacitatea de a uzita gindirea abstracta(de
ex.rationamentul verbale si numerice relationarea spatiala ,
memoria si fluienta verbal).
Abilitati specific capacitatea de a dobindi cunostintele
,deprinderile sau abilitatile de a exersa o activitea specifica
,prezentate caile prin vita reala in situatii non-test(de
ex.aptitudini pentru chimie ,matematica ,balet,muzica). Abiltati
specifice sunt greu de masurat prin test.Nivelul supramedie 15
-20% din populatie .
Angajarea in sarcina este definita prin functia motivatiei
de energizare a individului orientate catre un domeniu sau
sarcina de lucru specifica .Setul de trasaturi vizate :interes
,capacitatea inalta de perseverenta tenacititate ,
rabdare,incredere in sine,optimism,receptivitate fata de
autocritica si critica.

Creativitatea
Renzulli prefera sa precizeze creativitatea prin enumerarea
fomelor de manifestare ale ei:
Fluenta flexibilitatea si originalitatea
Deschiderea catre experienta si receptivitatea fata de
nou si diferite.
Curiozitatea ,speculatia,spititul de aventura ,dorinta de
asumare a riscului in gindire in actiuni ,dezinhibitia.
Senzitivitatea pentru detalii si pentru latura estetica a
lucrurilor.
Pentru masurarea nivelului creativitatii ,autorul opinizeza in
favoarea reducerii ponderii testelor de creativitate ,datorita
limitelor de valididate care le fac inoperante si prefera
modalitatile determinativede psihodiagnoza ,asa ca analiza
produselor activitatii.
Renzulli propune o definitie a comportamentului datattermen
pe care il prefera celui de supradotare.
Comportamentul dotat consta in manifestari care reflecta o
interactiune intre 3 drupe fundamentale de trasaturi
umane:aptitudini generale sau specific supramedii,nivelul inalt de
angajare in sarcina si creativitatea.
Copii dotati si talemtatii poseda sau sunt capabili sa dezvolte
aceste compozitii de trasaturi si sa le aplice in orice domeniu de
performanta potentiala.

Copii care manifesta sau sunt capabili sa dezvolte o interactiune


intre aceste 3 grupuri de trasaturi necesita o larga varietate de
ocazii si de servicii educationale care sunt oferite de obicei prin
programele instructionalecurene(Renzulli,1980).
Dinamica excelentei la adolescenti in conceptia lui F.Monks.
Profesorul F.Monks la universitatea catolica din NijmegenOlanda ,presedintele centrului pentru studierea Aptitudinilor
inalte a initiat un program de calificare postuniversitara a
cadrelor didactice in pedagogia supradotarii care se
finalizeaza cu abtinerea unei diplome international.
Paradigma excelentei reprezinta o extensiune a modelului
elaborate de Renzulli ,prin plasarea acestuia din urma in
context social si prin conferirea dimensiunii dinamice,in
accord cu dezvoltarea ontogenetica.
Modelul este fundamentat empiric pe o cercetare asupra unui
esantion de adolescent cu aptitudini intelectuale inalte.