Cadru didactic.

Prof Nastasa Georgiana

ROLUL EDUCATOAREI IN AMENAJAREA SPATIULUI EDUCATIONAL

MODALITATI DE AMENAJARE A SPATIULUI EDUCATIONAL IN
VEDEREA EFICIENTIZARII ACTIVITATII INSTRUCTIV-EDUCATIVE
Succesul activitii didactice este legat n mod cert i de amenajarea spaiului educaional,
de obinerea unei atmosfere plcute i calde, de aducerea ntre zidurile grdiniei a lumii n care
copilul triete, toate avnd ca rezultat dezvoltarea lui fizic i intelectual armonioas. Fr un
mediu educaional protector, bine organizat i frumos decorat, care s sporeasc starea emoional a
copiilor , s le stimuleze i s le pun la ncercare abilitile individuale, finalitile educaionale
sunt dificil de atins.
Mediul educaional (spaiul de nvare) trebuie s stimuleze dezvoltarea i nvarea
copiilor, s creeze ocazii de explorare i descoperire, s vin n ntmpinarea nevoilor individuale
ale acestora , s le asigure sntatea i protecia fr a impune restricii.
Cadrul didactic, respectiv educatoarea , joaca un rol esential in creearea mediului
educational potrivit nivelului grupei sale. Ea, are datoria sa organizeze si sa adapteze periodic
spatiul educational al grupei sale.
Curriculumul pentru nvmntul precolar, prefigureaz ca tendin de schimbare, crearea
unui mediu educaional bogat, pentru o stimulare continu a nvrii spontane a copilului.
Organizarea spaiului educaional, n spiritul documentelor ce reglementeaz activitatea n
nvmntul precolar, presupune:
mprirea slii de grup n zone:
- zona de linite, unde se desfoar activitile de nvare, ce necesit concentrare, linite, aici
amenajndu-se de regul urmtoarele sectoare/zone/arii de interes;
Biblioteca: cu un aranjament atractiv i confortabil ; accesorii utile : rafturi joase pentru
cri, imagini,pliante, jocuri cu jetoane ,atlase, spaiu pentru expunerea lucrrilor,
aparatur audio, discuri, CD-uri, calculator etc.; materiale pentru activitile de scriere
(mas i scaune precum i o gam larg de ustensile i suporturi pentru scris); existena
literelor n variate forme, reviste, ziare;
tina: sector dotat cu msu, etajer cu materiale necesare experienelor, investigaiilor,
observrilor de lung durat ( eprubete, lupe, cntar, materiale din natur, insectar, mulaje,
magnei, obiecte pentru msurare carioci, creioane, coli de hrtie, atlase, pliante, puzzleuri, mozaicuri, materiale din natur:pietre, smburi, semine, etc); etc)
Arta (zon a creativitii) accesorizat cu o mas, de preferin acoperit cu un material
plastic , rafturi pentru depozitarea ustensilelor i materialelor specifice ( acuarele, pensule,
creioane colorate, ceracolor, plastilin, planete, foarfeci,burei, sortimente de hrtie,
lipici, deeuri de materiale, ziare, revistei, etc;)

Centrul tematic, este spaiul din zona linitit unde expunem materiale legate de tema
proiectului n aa fel nct copiii s le poat privi i mnui, s se poat juca cu ele, s
vorbeasc, s li se citeasc despre ele, s poat aduga altele noi, produse sau procurate de
ei. Acesta poate fi un dulpior, un raft, o cutie de carton, un panou, unde vom expune titlul
temei i materialele legate de acesta.

O zon cu mese i scaune, pentru servirea gustrii, i pentru activitile desfurate cu

grupuri mici de copii;

O zon pentru expunerea lucrrilor copiilor, format din panouri, etajere, sfori ntinse pe
care copiii i expun lucrrile pentru a le vizualiza, autoanaliza, compara cu ale colegilor. La
evaluarea unui proiect( i chiar la finele unei teme sptmnale), spaiul educaional, prin
lucrrile expuse, poate fi o dovad elocvent a interesului de care s-a bucurat tema abordat
n rndul copiilor, a modului n care le-a fost stimulat creativitatea.

- zona de micare, unde se desfoar activitile mai zgomotoase, ce implic micare,

manipulare de obiecte, cu urmtoarele sectoare/zone/arii de interes;
Joc de rol: Copiilor, la aceast vrst le place mult s se joace de-a ceva. n acest sector
ei nscocesc mereu un pretext de joac, inventeaz diferite scenarii n funcie de ce-i
intereseaz, de vrst, etc. Aici, poate exista mobilier n miniatur csue, etajere, msu
de buctrie, scunele, aragaz, truse de joc, mti, costumaii, i ustensile adaptate
diferitelor contexte i roluri asumate de copii n jocul lor;
Construcii: zon dotat cu materiale de construcie din lemn i plastic, plasat ntr-un loc
ndeprtat de zona linitit. Materialele vor fi dispuse n cutii, ldie, pe podea sau rafturi,
pe categorii, aflate la un nivel unde copiii pot avea acces. De asemenea , n mediul apropiat
(pe pereii apropiai, pe etajere) pot exista imagini cu construcii ce se pot realiza cu
materialele respective.
Cum activitile desfurate n aceast zon pot fi zgomotoase, e de preferat s existe covor pe jos,
pentru a atenua zgomotul.
Curriculumul pentru nvmntul precolar las cadrelor didactice libertatea de a
amenaja spaiul de care dispun, innd cont de condiiile particulare ale grdiniei, spaiul slii de
grup, materialele de care dispune, interesele copiilor, propria creativitate.
n organizarea spaiului educaional se va ine seama de urmtoarele cerine :
Sala de grup s fie luminoas, vruit n culori calde, vesele;
Mobilierul s fie corespunztor vrstei i dezvoltrii fizice a copiilor, corect dimensionat,
rezistent, uor de mnuit, din materiale netoxice, n culori vii;
Dac mobilierul este uor i poate fi mutat, spaiul clasei poate fi modificat mereu,
deplasndu-l i rearanjndu-l n funcie de cerinele activitii;
Poziionarea corect a centrelor n spaiul slii;
Delimitarea spaiilor, pentru a da impresia mai multor universuri ce
ateapt s fie descoperite;
Asigurarea accesului liber al copilului la materiale expuse la diferite sectoare;
Alegerea materialelor n funcie de vrsta i interesele copiilor din grup;
Sortarea periodic a materialelor;
Introducerea treptat a materialelor noi;
Atenie la caracteristicile estetice i metodice ale mijloacelor vizuale expuse sau prezentate
copiilor. Acestea vor avea o dimensiune adecvat momentului i obiectivului propus;
culorile, forma i realizarea artistic se vor armoniza, oferind copilului ncntarea pe care o
provoac orice lucru despre care se poate spune c este frumos;
Necesitatea stabilirii unor reguli de folosire a materialelor puse la dispoziia copiilor n
zonele clasei, ndeosebi a crilor, jocurilor, imaginilor pe care acetia le mnuiesc mai des,
de strngere i ordonare a materialelor de lucru;

Pe lng sectorizarea clasei i dotarea cu materiale , un aspect esenial l reprezint modul n

care se decoreaz sala de grup, urmrind ca fiecare obiect, fiecare imagine s transmit ceva
copilului sau s-l pun n situaia de a cerceta, de a face predicii n legtur cu o tem de interes. O
aglomerare de materiale, fr nici un mesaj legat de interesul de moment al copilului, va crea
disconfort i agitaie n sufletul lui i o situaie conflictual n clas, ntre copii. Este recomandabil
s se regseasc n spaiul educaional elemente de decor sugestive pentru anotimpul n care ne
aflm, pentru marcarea unui eveniment important social, cultural, religios ce urmeaz s se
desfoare( sau este n derulare).
Un alt aspect ce trebuie avut n vedere, este acela n care interacioneaz copiii unii cu alii.
La 3-4 ani, le place s se joace singuri sau cte doi, chiar dac stau unii lng alii. Pe msur ce
cresc, ncep din ce n ce mai mult s relaioneze unii cu alii, lucreaz n grupuri mai mici sau mai
mari, chiar dac uneori simt nevoia s fie singuri, retrai n spaii mai mici. n aceste condiii, este
foarte important s fie vzui toi copiii i monitorizai, dirijndu-li-se activitatea i prentmpinnd
conflictele, fapt ce solicit atenie distributiv din partea educatoarei, pentru a putea supraveghea
singur atia copii , cu attea preocupri.
Un studiu elaborat de UNICEF (n anul colar 2003-2004), pe un eantion de 1559 educatoare,
privind educaia precolar din Romnia, evidenia printre alte aspecte i deficiene n ceea ce
privete organizarea zonelor de activitate din slile de grup:
- sunt sli de grup nesectorizate, n care nu este amenajat nici o zon de lucru;
- exist situaii n care, din lipsa spaiului, exist doar 2-3 sectoare , de regul Biblioteca ,
Csua , Construcii;
- aranjarea mobilierului este gndit pentru derularea cu preponderen a unor activiti
statice, la msue;
- nu n toate situaiile materialul didactic este suficient, atractiv, sunt exploatate valenele lui;
Chiar dac ntre timp situaia s-a mbuntit, exist nc insuficient responsabilizare fa de
problema amenajrii mediului educaional. De aceea, prin tematica cercului de azi, dorim s
contientizm faptul c spaiul educaional este terenul unei educaii timpurii adaptate copilului i
ritmului su de dezvoltare, o treapt a devenirii lui, furnizndu-i informaii n care gsete rspuns
propriilor ntrebri. Un mediu educaional planificat cu mult grij, stimuleaz nvarea i
dezvoltarea copiilor, ajut la diminuarea comportamentelor negative.
Bibliografie:
1. Didactica precolar editura V&I, Bucureti 2000
2. Grdinia altfel editura V&I, Bucureti 2003
3.Scrisoare metodicStrategiile didactice utilizate n nv. precolar;