Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
4 Me To de Alternative Dee Valu Are
4 Me To de Alternative Dee Valu Are
este necesar; scrierea unui scurt raport privind rezultatele investigaiei. Ofer elevului posibilitatea de a
aplica n mod creator cunotinele nsuite i de a explora situaii noi de nvare, pe parcursul unei
ore de curs.
Proiectul reprezint o metod alternativ de evaluare care se desfoar pe parcursul a ctorva
zile, ctorva sptmni i, uneori, pe perioade chiar mai lungi. Titlul i coninutul proiectului de
cercetare dat elevilor vor fi alese cu foarte mare grij. Este o form de evaluare puternic motivant
pentru elevi, dei implic un volum de munc sporit inclusiv activitatea individual n afara clasei.
n alegerea proiectului trebuie s se in seama ca elevii s aib un anumit interes pentru
subiectul respective, s cunoasc dinainte unde i pot gsi sursele de documentare, s fie dornici de a
crea un produs de care s fie mndri.
Planul de lucru, precizrile i clarificrile vor fi fcute n clas, urmnd ca elevul s continue
activitatea n mod independent.
Spre deosebire de investigaie, proiectul de cercetare are un caracter practic mult mai accentuat.
Modul su de realizare se face conform pailor cunoscui n metodologia cercetrii.
Portofoliul este un instrument de evaluare complet, prin care se urmrete progresul la o
anumit disciplin, dar i atitudinea elevului fa de acea disciplin. El reprezint cartea de vizit a
elevului urmrind procesul global nregistrat de acesta, nu numai n ceea ce privete cunotinele
achiziionate pe o unitate mare de timp, dar i atitudinile acestuia; este un mijloc de a valoriza munca
individual a elevului, acionnd ca factor al dezvoltrii personalitii, rezervndu-i elevului un rol
activ n nvare.
Portofoliile sunt foarte utile, deoarece prin folosirea lor la clasa de elevi acetia devin parte a
sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc, pas cu pas, propriul progres; elevii i profesorii pot
colabora n ariile de mbuntire a activitoilor; elevii, profesorii i prinii pot avea un dialog concret
despre ceea ce elevii pot realize i despre progresul care poate fi fcut n acel domeniu pe viitor;
factorii de decizie, avnd la dispoziie portofoliile elevilor, vor avea o imagine mai clar asupra a ceea
ce se realizeaz n clas.
Autoevaluarea permite aprecierea propriilor performane n raport cu obiectivele operaionale.
Are drept scop s-i ajute pe elevi s-i dezvolte capacitile de autocunoatere i de autoevaluare, s
compare nivelul la care au ajuns cu nivelul cerut de obiectivele nvrii i de standardele educaionale,
s-i dezvolte un program propriu de nvare, s-i autoevalueze i valorizeze atitudini i
comportamente. Autoevaluarea trebuie fcut sub atenta ndrumare a nvtorului.
Toate aceste metode complementare de evaluare asigur o alternativ la formulele tradiionale, a
cror prezen este preponderent n activitatea curent la clas, oferind alte opiuni metodologice i
instrumentale care mbogesc practica evaluativ.
n concluzie, procesul evaluative i relev deplin funciile feed-back, atunci cnd nvtorul i
elevii se regsesc n calitate de parteneri n cadrul procesului educaional. Aceasta presupune ca fiecare
dintre interlocutori s contientizeze rolul pe care l deine la nivelul interaciunii didactice i s
foloseasc reaciile partenerului pentru a-i optimiza propriul comportament.
Bibliografie:
1. Cristea, S., "Dicionar de pedagogie", Ed. Litera, Bucureti : Chiinu, 2000
2. Manolescu, M., Evaluarea colar un contract pedagogic, Editura D. Bolintineanu, Bucureti, 2002
3. Radu, I.T., Evaluarea n procesul didactic, Bucureti, EDP, 2000