Introducere

n
Psihologia Educaiei
C1

Educaia: art sau tiin?

ct de mult din activitatea de predare este tiin

i n ce msur este ea o art?

Activitatea didactic implic aspecte sociale i

etice importante

coala ofer un important cadru de socializare

Aciunile (intenionate sau neintenionate ale

profesorului poate crea avantaje pentru unii elevi i
dezavantaje pentru alii

Profesorul eficient

Are simul umorului

Face ora s fie interesant

Cunoate foarte bine disciplina pe care o pred

Explic lucrurile clar

Aloc timp pentru a ajuta elevii

Este corect cu elevii si

i trateaz elevii ca pe aduli

Are o relaie bun cu elevii

Este atent la sentimentele elevilor

Nu arat favoritism fa de elevi

(NASSP, 1997)

Psihologia pozitiv
Starea de bine a individului este determinat de :

emoii pozitive,

relaii interumane pozitive,

angajament,

(auto)realizare,

semnificaie (sens).

(Seligman, 2007)

Educaie pentru o dezvoltarea

pozitiv a elevilor

Competena social i emoional

Emoii pozitive

Relaii pozitive

Angajament bazat pe puncte forte (realizare)

Un puternic sentiment de sens i scop

1. Competena social i emoional

Atunci cnd elevul are un bun nivel de competen

social i emoional crete probabilitatea de a avea:

atitudini pozitive; un nivel mai ridicat al

comportamentului pro-social, o mai bun nelegere
a consecinele comportamentului lor;

performane colare mbuntite; abiliti mai bune

pentru a-nva-s-nvei;

o mai bun capacitate de planificare i rezolvare de

probleme;

o mai intens utilizare a unor strategii de

raionament / gndire de nivel nalt

1. Competena social i emoional

Un curriculum pentru dezvoltarea social i emoional
trebuie s se concentreze pe:

Valori pro-sociale (de exemplu, respect, colaborare, acceptarea diferenelor,

compasiune, onestitate, incluziune i prietenie).
Capacitatea de rezilien (mod de gndire optimist, a aciona cu curaj,
abiliti de coping, distanare adaptativ, utilizarea adecvat a umorului,
capacitatea de a direciona gndirea spre aspecte utile ntr-un anumit context
sau situaie etc.)
Abiliti sociale (a oferi i altora / a mprti cu ceilali informaii i resurse,
volumul de munc, cooperare, a nu fi de acord ntr-un mod respectuos,
negociere, a avea o conversaie interesant, a face o prezentare n faa unui
public, gestionarea adecvat a conflictelor etc.)

1. Competena social i emoional

Un curriculum pentru dezvoltarea social i emoional
trebuie s se concentreze pe:

Alfabetizare emoional (gestionarea sentimentelor puternice, cum ar fi

furia, frica i dezamgirea, recunoaterea i nelegerea sentimentele
altora; amplificarea emoiilor pozitive, demonstreaz empatie i ofer sprijin
pentru alii etc.)
Autorealizarea personal (identificarea propriilor punte forte i a limitrilor
personale, abiliti metacognitive (capacitatea de a gndi despre propriul
mod de gndire), stabilirea de scopuri personale i planificarea aciunilor
necesare pentru a le atinge (de exemplu, stabilirea unui calendar,
prioritizarea), persistena n sarcin etc.

2. Emoiile pozitive

Emoiile pozitive :

au un rol determinant n extinderea capacitii

persoanelor de a nva i n dezvoltarea capacitii
unei organizaii de a prospera.

fac s creasc "flexibilitatea comportamental" i

sprijin construirea de resurse cognitive i
emotionale.

pot spori capacitatea oamenilor de a gndi optimist,

de a rezolva probleme i de lua decizii i conduc la
soluii mai flexibile, inovative i creative

au capacitatea de a anula efectele stresului i de a

crete att rezistena fizic, ct i cea emoional

2. Emoiile pozitive
coala poate creea oportuniti care s ofere elevilor
ocazia de a tri n mod obinuit emoii i sentimente
precum:

Sentimentul de apartenen la coala i clasa din care fac

parte.

Sentimentul de siguran, de a se simi la protejat fa de

eec, intimidare / bullying i violen.

Sentimente de satisfacie i mndrie prin oportunitile oferite

pentru a cunoate i a celebra succesul.

Sentimente de emoie i bucurie prin participaticiparea la

activiti distractive, evenimente speciale i jocuri
educaionale.

Sentimente de optimism cu privire la propriul succes i al colii

din care fac parte.

3. Relaii pozitive
Relaii pozitive ntre colegi i relaiile pozitive profesor-elev i
ajut pe elevi:

S se simt conectai la coal i s triasc

sentimente de sprijin i acceptare.

S creasc motivaia de a deveni i de a se comporta

n conformitate cu o cultur prosocial a colii

Promovarea sistematic i facilitarea relaiilor positive la

coal este un factor important pentru mbuntirea strii de
bine, consolidarea unei culturi a colii, prevenirea violenei i
a intimidrii / terorizare / bullying n coal, angajarea cu
succes a motivaiei intrinseci a elevilor de a nva i de a-i
mbuntii rezultatele academice

4. Angajament bazat pe puncte forte

(realizarea potenialului elevului)

Starea de bine (wellbeing), comportamentul pozitiv i de

(auto)realizare se manifest cu o mai mare probabilitate
atunci cnd elevii:

sunt contieni de abilitile lor cognitive i intelectuale,

de punctele forte ale personalitii lor

au ocazia /posibilitatea de a pune n valoare / de a

demonstra punctele forte

sunt sprijinii s le dezvolte n continuare la coal.

5. Scop i semnificaie

Starea de bine i (auto) realizare sunt sporite

atunci cnd elevilor li se ofer posibilitatea la
coal i n comunitate de a dezvolta un
sentiment de sens i scop.

Elevii triesc sentimentul de scop / obiectiv atunci

cnd urmresc obiective valoroase.

Elevii au sentimentul c ceea ce fac are un sens,

atunci cnd ceea ce fac are un impact mai larg, i
asupra celorlali, nu doar asupra propriei persoane.

Tendine n practica psihoeducaional:

n ultimii ani: deplasare de la un model focalizat pe

compensarea
deficitelor
(intelectual,
afectiv,
comportamental etc.) la abordri proactive, pozitive
care se concentreaz asupra puntelor forte ale
elevului, coli i a familiei acestuia.