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Fontica
Semntica
Morfosintaxis
Pragmtica
FONTICA
A. 3-4 AOS
7.-/d/
8.-//
9.-/l/
10.-/g/
11.-/r/
12.-/f/
13.-/ll/
14.-/z/
15.-/s/
16.-/x/
17.-/ch/
18.-/r/.
Se producen dislalias:
B. SUSTITUCIN
/tasa/ casa
/datn/ ratn
C. OMISIN/SUPRESIN
/piluleta/ piruleta
/pes/ pez
/gobo/ globo
/tevisin/ televisin
/Camelo/ caramelo
D. DISTORSIN
/anciones/ canciones
/totuga/ tortuga
/shushes/ chuches
E. ADICIN / AMPLIACIN
/gratn/ ratn
/periodiquido/
periodico
/valadora/ lavadora
F.
G. ASIMILACIN
H. Cambio de un fonema por la influencia de otro que
est en la misma palabra:
I.
/papatos/ zapatos
/Pancoco/ tampoco
REDUPLICACIN SILBICA
/dififil/ difcil
/tete/ chupete
/bibi/ bibern
SEMNTICA
MORFOSINTAXIS
ORACIONES SIMPLES:
1 COORDINADAS Y DESPUS SUBORDINADAS.
USO DE PRONOMBRES
Primeras funciones
Llamar la atencin
Denominar
Atribuir
PRAGMTICA
POTENCIANDO SU LENGUAJE
Afirmar
Referentes presentes
Temas concretos
HBITOS
EL HBITO DE CHUPARSE EL DEDO ...
Pueden aparecer
esquelticos como:
trastornos
Mordida abierta
Paladar atrsico
Falta de desarrollo mandibular
Proyeccin del maxilar superior
Mordida cruzada: los dientes de abajo se anteponen a los
de arriba, lo que le acarrear problemas odontolgicos
posteriores.
BUENOS HBITOS
RESPIRACIN:
Tipo de respiracin
AUDICIN:
OTITIS DE REPETICIN
POTENCIAR EL LENGUAJE
Higiene nasal
MASTICAR CHICLE
No hacerles repetir.
No demostrar ansiedad.
POSIBLES DIFICULTADES
RETRASO DEL HABLA
RETRASO DEL LENGUAJE
TARTAMUDEZ FISIOLGICA
DEFICIENCIA AUDITIVA
DISGLOSIA
DIFICULTADES EN LA COMUNICACIN
REAS A TRABAJAR:
Lenguaje expresivo (rea fonolgica)
Gimnasia articulatoria
Respiracin y soplo
Juegos de expresin verbal
Lenguaje comprensivo
pragmtica)
(rea
semntica,
sintctica
Atencin y memoria
Esquema corporal
Sensopercepcin
Estimulacin de Monoslabos
Estimulacin de Campos Semnticas
4.
9.
Materiales
Retazos de hostias
Bombn y dulces
Miel
Jalea
RESPIRACIN Y SOPLO
Cuchara
Espejo
Jugo de uva
Materiales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
10
9.
Materiales
Lotera de colores
Hojas y crayones
Imgenes de colores
Marionetas
baco
Rompecabezas
LENGUAJE
COMPRENSIVO
(REA
SEMNTICA,
SINTCTICA Y PRAGMTICA)
ATENCIN Y MEMORIA
Objetivo: Mediante una serie de actividades se lograra
mantener la atencin del nio, as mismo estimular su
capacidad de memoria.
1. Los rompecabezas; iremos armando estos rompecabezas del
ms pequeo al ms grande.
2. Torres de colores; haremos torres con estos cubitos, veamos
quien las hace ms alto.
3. Estarcidores; de dar temperas y un cepillo de dientes y debes
pintar el espacio que queda adentro que es un animal y luego
decorarlo como quieras.
4. Pintando con acuarelas; te dar una hoja con una imagen y
pintaras con acuarelas como t quieras.
5. Moldeando; con plastilina haremos animalitos, bolitas, pititas
6. Domino; jugaremos con este domino de animales, te dar unas
tarjetas a ti y yo me quedare con otras. Empiezas tu poniendo
sobre la mesa la que quieras y yo debo buscar en las mas una
imagen igual a la otra.
7. Moldeando; con plastilina haremos animalitos, bolitas, pititas.
8. Cuentas; ves este montn de figuritas con un agujero en el
centro, debemos meterlas en esta cinta. Y si quieres luego las
hacemos un collar.
9. Xilfono de colores; vamos a hacer una meloda con el xilfono
de colores, yo te ir diciendo los colores que debes tocar.
10. Imitando; te mostrare una serie de imgenes en las que
aparecen un nio triste, enojado, preocupado y asustado. Luego
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2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Materiales
Rompecabezas
Cubos
Estarcidores
Temperas y acuarelas
Plastilina
Domino
Cuentas de colores
Xilfono
Fichas de expresiones
ESQUEMA CORPORAL
Objetivo: Que el nio logre ubicar y reconocer las
diferentes partes del cuerpo tanto en el como en otras
personas.
El amigo mvil; mira tenemos un amigo, ya ves que se mueven
todas sus partes, me ayudaras a nombrar cada una de ellas.
Identificando lo que est en nuestra cara; ahora nombraremos
nicamente lo que vemos en nuestra cara. Frente al espejo ir
nombrando en mi cada una de las partes y luego t las
sealaras en ti.
Simn dice; en este juego yo ser Simn y mencionare algunas
partes del cuerpo y t debes de tocar cada una de las partes
que yo mencione.
La ropa; te mostrare varias imgenes de diferentes tipos de
ropa y te ir diciendo en que parte del cuerpo van. Pon atencin
para luego decrmelo t.
Puntos sobre tu cuerpo; mencionare una parte del cuerpo y
para que t la reconozcas te pegar un punto grande sobre esa
parte
Los deditos; te enseare el nombre de los cinco dedos de la
mano, mancharemos la yema de cada uno de los dedos para
identificarlos. El 1 ser el pulgar, 2 ndice, 3 anular, 4 medio y
por ltimo el ms pequeo, el meique.
Distinguiendo el cuerpo; te enseare que el cuerpo se divide en
tres partes bsicas: la cabeza, el tronco y las extremidades.
Ahora t me las enseas a m.
Encerrando en circulo las partes del cuerpo; ves el nio
dibujado en esta hoja, yo te mencionare cinco partes del cuerpo
y t debes encerrar en un circulo esas cinco partes del cuerpo
del nio dibujado
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9.
Materiales
Mueco mvil
Hojas de trabajo
Puntos de papel
SENSOPERCEPCIN
Rompecabezas
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C. Tacto
1. La cajita; dentro de esta cajita hay diferentes texturas, mete
tu mano y toca el primer objeto que encuentres sin sacarlo
debes decirme que es o como se siente.
2. Que sientes? Te sentars en esta silla, te tapar los ojos y te
tocare con diferentes objetos, debes decirme que es lo que
sientes.
3. Suave y spero; en esta hoja de trabajo debes llenar de
algodn el dibujo de la almohada y en la piedra tienes que
pegar arena as representas la textura de cada una.
4. Coquillas; te har cosquillas en diferentes partes del cuerpo
y tienes que decirme si en serio te da risa o no.
5. Fro y caliente; con lo ojos cerrados te pondr en tus manos
objetos que estn fros o calientes y tu debes identificarlos.
6. Presin o no? har presin en tus deditos y me dices en
cuales sientes ms la presin.
7. Las bebidas; en esta otra hoja de trabajo hay imgenes de
bebidas que se toman fras y que se toman calientes, tu me
dirs cuales son calientes y cuales son fras y yo te ayudare
a encerrar en un circulo. Luego las puedes colorear.
8. Cul pesa ms? Sobre la mesa esta una pluma y una
piedra, puedes pesarlas si quieres sino dime cual pesa y cual
no.
9. La bolsa de texturas; sacare de esta bolsa muchos objetos y
tu debes clasificarlos por si son suaves, speros, livianos o
duros.
10. Pesa o no? te dar varios saquitos todos llenos con
diferentes cosas, debes hacer dos grupos en un lado los que
pesan y en otro lo que no pesan.
D. Olfato
1. Como perritos; has visto que los perros reconocer los olores
desde lejos, dentro del cuarto coloque comida, pero tu bebes
seguir el olor hasta encontrarla.
2. Huelen o no? te mostrar varias imgenes ala ver una
imagen que huela feo debes pasar tu mano cerca de tu nariz
como diciendo uff. Y cuando algo huela rico debers sonrer.
3. Olores feos o ricos? Con los ojos cerrados te pondr cerca
de tu nariz varios olores, tienes que decirme si son para ti
feos o ricos.
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Materiales
Fichas
de
imgenes
variadas
Lotera de colores
Punto de papel
Reloj
Discos de sonidos
Grabadora
Cromos de imgenes
Instrumentos
Torres de cubos de colores
y tamaos
Juego se sonidos de
animales
Imgenes variadas
Saquitos de diferentes
pesos
Objetos fros y calientes
Bolsa
con
diferentes
texturas
Especias
Cuentas
Xilfono
Diferentes olores
Diferentes sabores
1.
2.
ESTIMULACIN DE MONOSLABOS
Objetivo: por medio de actividades se estimular las
pequeas palabras, para mejorar la comunicacin del nio.
Yo; se le pedir a la madre del nio que proporcione una foto de
l, luego se le mostrar al nio la fotografa y si el nio no es
capaz de reconocerse se le dir: ese eres t. Luego frente al
espejo se colocara la trapista y sealndose ella misma dir esa
soy yo, despus el nio deber estar frente al espejo y
reconocerse y nombrarse a si mismo yo (se le pide que repita
varias veces). Por ltimo se le muestra su fotografa y ya debe
ser capaz de repetir YO.
Ella; ves en esta hoja hay dos personas, un hombre y una
mujer, para hablar de una mujer se dice ella (se seala la
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Materiales
Espejo
Cajas y dulces
Fotografa del nio
Objetos
Crayones
PROPIOCEPTIVIDAD
Objetivo: Mejor el equilibrio y la manipulacin de objetos,
por medio de actividades que se realizarn con ayuda de la
vista y sin ella.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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Materiales
Masking tape
Cajas
Lazo
Objetos
Conos
Oso
peluche
de
Los oficios:
1.
20
Frutas
Verduras
Animales
Profesiones
Alimentos
Vestuario
Transportes
servidores
pblicos
deportes
estaciones
ao
del
Materiales
Imgenes
Objetos
Libros de colorear
ESTIMULAR EL LENGUAJE
1.
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2.
1.
2.
3.
4.
TCNICAS DE ESTIMULACIN
Son tcnicas que empleamos para hacer correcciones
indirectas ya que las correcciones directas son aversivas.
Recordar que lo importante es que el nio atienda a
nuestros modelos y que los repita, pero no hay que pedir
que lo haga.
La expansin: el nio verbaliza y el adulto repite
(asintiendo) el enunciado del nio, amplindolo.
Nio: Coche roto
Adulto: si el coche se ha roto
Peticin de aclaracin: a travs de una pregunta o
comentario mostramos al nio que no le hemos entendido. no
he entendido bien qu?o retomando sus palabras en forma
de pregunta.
Nio: oto aso
Adulto: aso?
Nio: vaso
Es importante usar esta tcnica solo si sabemos que el
nio puede esforzarse, repetirlo y corregir.
Correccin indirecta: el adulto devuelve al nio su
emisin corregida
Nio: oto aso
Adulto: claro, se ha roto el vaso
Preguntas indirecta: se trata de preguntar para que el
nio al responder d la respuesta correcta corrigiendo.
Nio: aso oto
Adulto: vaso oto o roto?
Nio: roto
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5.
6.
7.
8.
9.
JUEGOS
Disfrutamos del juego, sin pedir al nio explcitamente que
nos hable, compartimos estos momentos y aplicamos las
tcnicas de estimulacin aprendidas. Inicialmente es l
quin dirige el juego, (nosotros mostramos inters por el
juego que realiza, le seguimos) y vamos introduciendo
nuestras ideas sin ser directivos, sugerimos. Es importante
recordar que el mejor refuerzo (positivo) es el refuerzo
natural, que proviene del intercambio comunicativo, una
palabra amable, una sonrisa o asentir son refuerzos muy
potentes.
Animarle a cambiar de juego para evitar la rutina.
Favorecer los juegos de rol basados en experiencias
cotidianas con ayuda de materiales como marionetas, animales
de peluche y otros.
Fomentar juegos de interaccin; el adulto hace o dice algo
y el nio responde con una accin o palabra.
Animarle a participar en juegos reglados.
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VALORACIN
Al evaluar el lenguaje, tenemos en cuenta que est
compuesto por tres dimensiones, las cuales sern objeto
de estudio: la forma (cmo se dice un mensaje hablado;
incluimos el nivel fontico-fonolgico y el nivel
morfosintctico), el contenido (qu se dice; lo constituye
el nivel lxicosemntico) y el uso(qu utilizacin se da del
lenguaje, en un contexto y con unos fines determinados;
aqu incluimos el nivel pragmtico).
Nivel fontico-fonolgico: al hablar de fontica nos
referimos a los sonidos como tal, mientras que la fonologa
estudia los fonemas. Parecen la misma cosa, pero no es as; por
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CONCLUSIN
El retraso del lenguaje es una acronopata; es decir un
desfase entre el lenguaje del nio y su edad real.
Dependiendo de los componentes que esten afectados
ser un retraso del lenguaje leve, moderado o grave. As
mismo, es aconsejable comenzar tratamiento lo antes
posible, tanto de forma directa con el nio como dando
pautas a sus padres.
Si teneis alguna duda en particular sobre el retraso del
lenguaje, no dudeis en preguntar mediante un comentario.
Intentaremos ayudaros en la medida de lo posible.
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PREGUNTAS
La primera pregunta que hay que plantearse es si el nio
puede or. Los exmenes detectan una prdida de odo
progresiva o adquirida.
La prxima pregunta: qu pasa con el resto del desarrollo
del nio, se trata
de un retraso global ?
"Se advertir un retraso del lenguaje receptivo, del uso de
las habilidades visuales, como sealar; habilidades
adaptativas, como utilizar una cuchara o un crayon . Un
nio de 18 meses que no siga las rdenes, que no tome la
cuchara, indica que estamos ante un retraso global.",
seala el autor.
NEURODESARROLLO
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ESTIMULACIN
En cuanto al entorno: alguien le habla al bebe? Hay algo
que entorpezca, quizs un hogar catico, o uno de los
padres severamente deprimido? Tanto el habla como el
lenguaje requieren estimulacin.
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EJERCICIOS MUSCULARES:
Cuando el nio presente un retraso evidente en la emisin
de los fonemas se puede aplicar las siguientes
sugerencias, es conveniente realizar estos ejercicios
sentndolo al nio frente a un espejo.
A. PARA LABIOS
Estirar los labios hacia delante como para hacer la mueca del
beso.
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lo
posible
la
mandbula
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Emitir los fonemas /n/, /d/, /t/, /r/, /l/, /s/, /ch/ y pdele que
observe que al emitirlos no cierra sus labios, sino que coloca
la punta de la lengua en el paladar.
Hacer emitir los fonemas: /k/, /g/, /j/ y pedirle que observe que
al producirlos no cierra los labios ni usa la punta de la lengua.
Se le puede explicar que estos sonidos se producen atrs de la
lengua
Hacer burbujas.
Inflar globos.
PROLOGO
El lenguaje tiene con el juego una estrecha relacin. A
travs de ste, el nio organiza su conducta, sus
actividades mentales y viceversa, el juego le permite al
34
CAPITULO I
INTRODUCCIN
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MARCO TERICO
INFANCIA DE O A 5 AOS
La importancia del lenguaje en el desarrollo del nio es
fundamental durante los primeros cinco aos de vida ya
que por medio de este va adquiriendo conocimientos e
incrementando su inteligencia. Por ello la importancia de
conocer que es el lenguaje, antecedentes histricos,
etapas de este, el desarrollo del nio en general para tener
una nocin de qu esperar de los nios a determinadas
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37
c.
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EL LENGUAJE
El lenguaje es un fenmeno tpicamente humano y a la vez
social, el sistema primario de signos o smbolos, los
smbolos pueden ser verbales o no verbales, es decir,
hablados o escritos, adems, los smbolos no verbales
pueden ser gestos y movimientos corporales, instrumento
del pensamiento y la actividad. El ms importante medio
de comunicacin. Como la vida y la actividad social estn
estrechamente unidas al lenguaje o a los signos, y slo en
el lenguaje podemos conocer acerca del mismo, todas las
definiciones estn unidas a un determinado nivel, a un
aspecto, concepcin y teora determinada, es la totalidad
de enunciados que pueden hacerse en una comunidad
lingstica, un sistema de actividades o ms bien de
hbitos o disposicin para ciertas actividades que sirve
sobre todo para la comunicacin y la coordinacin de
actividades entre los miembros de un grupo.
El lenguaje adquiere su carcter cientfico por medio de la
Lingstica que lo divide en cuatro ejes:
1. Fonolgico: la articulacin se refiere a los sonidos del habla
que se producen para formar las palabras del lenguaje. Los
instrumentos de la articulacin son: los labios, la lengua, los
dientes, las mandbulas y el paladar. El habla se articula
mediante la interrupcin o modelacin de los flujos de aire,
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A. TIPOS DE LENGUAJE
Dentro de este podemos encontrarlos segn las actitudes o
caractersticas:
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47
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52
Muecos sonoros.
Cajas de msica.
Juegos de parejas.
Telfonos.
Espejo de pared.
Juegos de imgenes.
Rompecabezas
Casitas.
AREAS
DE
ESTIMULACIN
DEL
LENGUAJE
Y
DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES DEL NIO
El lenguaje puede estimularse en dos reas que son el rea
Comprensiva y expresiva del Lenguaje:
A. El rea comprensiva es la forma como se capta o recibe el
mensaje, como lo analizamos, lo sintetizamos, como lo
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Sensibilidad al sonido.
Memoria visual
Organizacin espacio-temporal
Fontica
Articulacin
(incluye
estimulacin
de
fonoarticuladores: lengua, paladar, labios.)
Ritmo y entonacin.
Vocalizaciones
Expresin verbal
Incremento de Vocabulario.
Duracin.
Velocidad.
Simultaneidad.
Sucesin.
1.
los
rganos
PREMISAS
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2.
3.
4.
5.
SUPUESTO O HIPOTESIS
En la terapia del Lenguaje, el juego se considera un medio
fundamental para la estimulacin y desarrollo del lenguaje
en nios de 0 a 5 aos.
a. CATEGORIAS DE ANALISIS
1. El juego constituye la fuente, la expresin y la condicin del
desarrollo cognitivo del nio y la nia, a travs de este nace
o se enriquece espontneamente el lenguaje y a su vez es
un motor del desarrollo psicolgico.
comprensin
55
anlisis sntesis
asociacin
conceptualizacin
expresin
fluidez verbal
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articulacin
pronunciacin
fontica
Incremento de vocabulario
Este anlisis nos dio una idea general de la opinin de los
estudiantes y profesionales acerca del papel del juego en la
estimulacin del lenguaje.
El anlisis cualitativo se utiliz para las preguntas abiertas y los
testimonios recopilados. Debido a que las respuestas provienen
de criterios individuales, se lee y analiza cada una, seguidamente
se establecen similitudes entre las respuestas y se toman como
generalidades, el anlisis se completa con algunas respuestas
diferentes que pueden enriquecer el conocimiento.
3.2
RESULTADOS
OBTENIDOS
DE
CUESTIONARIOS
APLICADOS
A
15
PROFESIONALES EN TERAPIA DEL LENGUAJE
1. QUE ES EL JUEGO?
3.3
ANALISIS
DE
LOS
TESTIMONIOS
PROFESIONALES EN TERAPIA DEL LENGUAJE
DE
CONCLUSIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
RECOMENDACIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ANEXOS
JUEGOS AUDITIVOS
1. El gorgorito saltarn
Se le indica al nio (a) que debe dar un salto cada vez que
escuche el sonido de un gorgorito.
2. El detective
Se debe sentar al nio en una silla y tener preparada una
caja con diversos objetos entre los cuales se encuentre una
bolsa plstica (ubicada atrs del nio), luego se harn sonidos
con la bolsa y se vuelve a colocar dentro de la caja. El nio se
voltea y tendr que sacar el objeto que produjo el sonido.
3. Palmadas
Se le muestra al nio fichas en las que
se encuentras manitas impresas que indican
numerales del 1 al 5 con los dedos
levantados. Luego se le indica al nio que
tiene que dar palmadas segn el nmero de
dedos levantados.
4. La marcha de Instrumentos
El terapista suena varios instrumentos
musicales (chinchn, tambor, matraca,
campana), primero el nio conocer el
sonido de cada instrumento, luego el nio debe identificar cada
sonido con los ojos cerrados.
5. La gallinita ciega
Se tapa los ojos al nio (a), la terapista se coloca en
diferentes lugares, desde all llamar a la nia, la nia tendr
que llegar hasta la terapista, identificando la procedencia
(ubicacin) de la voz.
JUEGOS TACTILES
1. Rasposito
Se presenta figuras geomtricas hechas con lija para que
sienta la textura spera y la forma de la figura. Se hace nfasis
en la palabra spera.
2. Que suavecito
Se lleva al nio (a) una esponja y algodn,
para que lo palpe y que conozca lo suave.
Luego se indica que pegue el algodn en la
cola de un conejo impreso y se hace nfasis en
la palabra suave.
3. Liso, liso
Se lleva un azulejo que el nio toca y siente. Con ello
conoce la textura lisa del mismo y el terapista hace nfasis en
la palabra liso.
4. Lavando mis manos
Se invita al nio (a) a que se lave las manos con jabn para
que sienta lo ligoso del jabn cuando est en sus manos.
5. Fro y caliente
El nio (a) toca una botella de agua fra y otro bote que
est tibio para que sienta la diferencia de las temperaturas.
Observar la reaccin del nio a la variacin de la temperatura,
decirle con nfasis qu es fro y qu es caliente.
6. Qu divertido
Se da al nio (a) un poco de masa para hacer tortillas, que
el nio sienta lo blando de la masa y que la vaya amasando con
las manos, luego que haga tortillitas, se le indica con nfasis
que es blando. LaTerapista realizar primero la actividad para
que l la imite.
7. La pelota arrugada
JUEGOS DE
OLFATIVA:
1. El seor limn
ESTIMULACIN
GUSTATIVA
2. La moto
5. Besitos
apretndolos
los
suelta
JUEGOS
DE
ESTIMULACIN
LINGUAL
Nota: en estos juegos el nio o nia
repite la accin del terapista.
1. Haciendo como culebrita
Se indica al nio que saque y mueva la lengua de derecha
a izquierda sucesivamente.
2. Haciendo como el sapito
Se indica al nio que saque y meta la lengua en rpida
sucesin.
3. Saludando y escondindose
Se indica al nio que extienda la lengua tan lejos como sea
posible y rpidamente la meta a la boca.
4. No te muevas lengua
Se indica al nio (a) que saque la lengua y tenerla inmvil
durante un minuto, repetir la accin hasta 5 veces.
5. La lenguita abejita
Se indica al nio (a) que mueva la lengua en crculo,
alrededor de los labios untados de miel.
6. Comiendo mi bombn invisible
Se indica al nio (a) que empuje con la lengua, la mejilla
derecha y con la mejilla izquierda.
7. Pinocho
Se indica al nio (a) que trate de tocar la nariz con la punta
de la lengua.
8. El resbaladero
Se indica al nio (a) que se toque la barbilla con la punta
de la lengua.
9. La lengua bailadora
10. El parabrisa
JUEGOS DE VOCALIZACIONES
Son utilizados para expresar las vocales de
diferentes formas para que ya aprendidas pueda
combinarlas con otros fonemas formando sinfones
correctamente articulados
1. El nio llorn
Se emite la vocal a en forma prolongada como si llorara
un nio, presentarle la imagen en una ficha de un nio llorando.
2. El ratoncito
3. El asombrado
el sonido uuuuuuuu!,
como si fuese
un
7. Repite conmigo
8. Despacito, rapidito
El nio (a) emite las vocales de forma pausada pero con
rapidez, a-a-a-a e-e-e-e i-i-i- o-o-o- u-u-u.
9. El tren de las vocales
Se indica al nio que en cada vagn va una vocal y cuando
se le diga vagn uno el tendr que emitir la a si es vagn dos
e y as sucesivamente.
10. El tren
Se indica al nio que haga como un tren que va sacando
humo y hace uuu! uuuu!.
4. Sube y baja
Se da una pelota al nio (a) se hace que imite al terapista,
quin la sube y dice est arriba, luego la baja y dice est
abajo.
5. Salto adelante y salto atrs
Se le indica al nio (a) que camine para adelante y decirle
adelante, luego que camine hacia atrs y decirle atrs o dar
un brinco delante de un objeto y luego un brinco y quedar atrs
de este. (si an no camina, se realiza con ayuda de la
terapista).
6. La cajita divertida
Se muestra objetos que estn guardados en la caja, se le
menciona que estn adentro, se muestran otros que estn
afuera de ella y se dice afuera para que se fije en el concepto.
7. Mi cuerpo
Se menciona partes del cuerpo y que los nios sealan o
mueven.
9. Gateando
JUEGOS ARTICULATORIOS:
Por medio de juegos ejercitan el aparato
fonoarticulador, capaz de articular y pronunciar los
fonemas de manera correcta.
Juegos de estimulacin palatal
1. El pastel
El nio (a) sopla y apaga velitas como si fueran las de un
pastel de cumpleaos.
2. Como suena
El nio (a) sopla armnica o flauta para que oiga como
suena.
3. El policia
El nio (a) sopla silbatos, pitos o un gorgorito jugando as
al polica
4. El perrito
5. Las pajillas
Empleando una pajilla el nio (a) sopla agua contenida en
un vaso.
6. Bombitas mgicas
7. Cmo lo dices?
8. La vejiga cachetona
9. Los bomberos
El nio (a) apagar cerillos. Indicarle que vamos a apagar el
fuego como si fusemos bomberos. (Con supervisin de la T.L.)
10. glup, glup El nio (a) sopla por una manguerita agua en una
botella. Contarle que las burbujitas hacen glup, glup.
JUEGOS
QUE
ESTIMULAN
LA
PALABRA
ARTICULADA
Por medio de estos se estimula la comunicacin oral
de manera que sea funcional y clara.
1. Aserrn
Se ensea una cancin y cada vez que se mencione
aserrn tendr que decir rn, ran, ren, rin, ron, run.
2. La culebrita
Se realizan culebritas entorchando o enrollando papel de
china y a la vez que se vaya realizando se haga el sonido sss!
sss! sss!, sa!, se!, si!, so!, su!.
3. El pescadito
Se realiza una hoja de trabajo donde este plasmado un
pescado, alrededor plasmar huellitas digitales con tmpera,
cada vez que plasme una huellita dir glup glup hace el
pescado! Luego podr tambin hacerlo con otras vocales glap,
glep, glip, glop, glup.
4. El mueco pin pin
El nio (a) realiza expresiones corporales cuando canta la
cancin del mueco pin, pon, pan, pen, pun.
5. Salta, salta conejito
El nio realiza ejercicios de aprestamiento con puntitos que
formen lneas en zig /zag, al ir repasando las lneas indicarle
que diga salta salta conejito, luego salta como conejo y ca-ca,
que-que, qui-qui, co-co, cu-cu.
6. Serruchn
El nio (a) realiza una hoja de trabajo en la que pinta un
dibujo de un serrucho llamado serruchn que est cortando un
pedazo de madera. Que cada vez que pinta dice ras, ras, res,
res, ris, ris, ros, ros, rus, rus, voy cortando la madera!
7. Los pollitos
Se da a la nia o nio un pedazo de duroport liso e
indicarle que lo pique con una aguja y que cuando vaya picando
mencione la frase Los pollitos pican pican al comerse su miz.
!pi, pi, pio, pio, pia, pia, pie, pie, piu, piu!.
8. La mariposa del bosque
2. Las frutas
Se da a conocer las frutas por medio de fichas de
estimulacin para luego poder identificarlas y conocerlas por su
color, sabor, tamao y forma.
3. La casa
Se ensea las partes que componen una casa utilizando las
fichas de estimulacin (graficadas con cada parte de la casa) y
cada parte se trabajar como un campo semntico para que el
nio conozca e identifique cada una de ellas, que hay en ellas y
que todas juntas forman una casa.
Nota: As se trabaja los dems campos semnticos como
los juguetes, la familia, la casa, los dulces, la escuela, el
mercado, etc.
JUEGOS DE RITMO
El objetivo es estimular movimientos en forma
coordinada a travs de distintas actividades ldicas
para que luego este sea integrado al lenguaje
1. Paro - separo.
2. Vamos a bailar.
Se le pone a escuchar msica y que baile al ritmo de las
canciones.
3. El perro y el gato.
10. Qu ritmo.
Se pide al nio que chasquee y al hacerlo deber llevar el
ritmo con el movimiento de sus pies.
RESUMEN
Durante los aos de estudio de la carrera de terapia
de lenguaje se observ la necesidad de utilizar el
juego como vehculo de estimulacin en nios de
cero a cinco aos para contribuir en el desarrollo del
lenguaje. As mismo durante la prctica supervisada
en la atencin a nios se observ y constat que a