Cultura informaiei o nou abordare

n sprijinul dezvoltrii abilitilor didactice

Dr. Agnes Erich
Facultatea de Stiine Umaniste,
Universitatea Valahia din Trgoviste
E-mail: agnes_erich@yahoo.com
Dr. Cristina Popescu
Colectivul de tiine ale Informrii i Documentrii,
Facultatea de Litere, Universitatea din Bucureti
E-mail: cristinapopescu07@yahoo.fr

Dr. Agnes Erich este confereniar n cadrul Facultii de Stiine

Umaniste de la Universitatea Valahia din Trgovite, precum i Director al
Bibliotecii Universitii Valahia din Trgovite. Pred cursuri de istoria
scrisului, crii i tiparului, istoria literaturii romne vechi, metodologia
cercetrii n stiinele umaniste. Domeniile de cercetare predilecte: carte
veche bibliofil, e-learning.
Dr. Cristina Popescu este confereniar n cadrul Colectivului de
tiine ale Informrii i Documentrii, de la Facultatea de Litere a
Universitii din Bucureti. Pred cursuri de biblioteconomie, bibliografie
i despre fluxul informaional n activitatea de cercetare i este interesat
de studierea feed-back-ului informaional pe care l presupune diversitatea
de servicii att tradiionale ct i electronice oferite beneficiarilor de
ctre structurile infodocumentare.
Rezumat
Cultura informaional reprezint un factor determinant n dezvoltarea
societii informaionale deoarece o societate bazat pe instruirea pe parcursul
ntregii viei este de neconceput fr o cultur informaional adecvat. n acest
sens, aceasta devine condiia primordial a profesionalismului i succesului

126

Studii de Biblioteconomie
Biblioteconomie i tiina Informrii / Library and Information Science Research, Nr. 16/2012

viitorului specialist din orice domeniu. Iat de ce, concomitent cu pregtirea

profesional, studentul trebuie s dobndeasc deprinderi i proprie experien n
informarea tiinific. Competenele informaionale constituie factorul cheie n
educaia pe parcursul ntregii viei, ea fiind primul pas pec alea realizrii
scopurilor educaionale. n lucrarea de fa ne propunem s scoatem n eviden
rolul primordial pe care l are cultura informaiei n educaia oricrui individ din
societate dar i ajutorul pe care aceasta l ofer cadrelor didactice n ceea ce
privete dezvoltarea abilitilor didactice.

Cuvinte cheie: cultura informaiei, didactic, educaie pe tot parcursul

vieii, competene informaionale

Introducere
Ca n orice domeniu de activitate, deinerea i obinerea informaiilor
relevante i de ultim or influeneaz n mod pozitiv deciziile adoptate la
orice nivel instituional, informaia fiind considerat o resurs foarte
important alturi de cele clasice: munca, natura, capitalul.
Dezvoltarea tehnologiilor de transmitere i prelucrare a informaiei
ca rspuns la creterea rapid a necesitilor de informare ale oamenilor a
fost un rspuns la aceast provocare. Este cunoscut faptul c informaia
poate fi acumulat n mod continuu, dar are, prin excelen, un caracter
perisabil, un exemplu concludent n acest sens fiind expansiunea
Internetului. (1)
La nceput de secol 21 ne confruntm cu o dinamic accelerat a
schimbrilor sociale, dar mai ales cu profunzimea acestora, impunndu-se la
nivel educaional direcii noi de dezvoltare ce vizeaz alinierea obiectivelor
instructiv-educative la cerinele concrete ale societii bazate pe cunoatere.

Consecine ale noilor tendine n domeniul educaional

La nivel european se vorbete tot mai intens de globalizare,
multiculturalitate sau diversitate cultural (2), aadar domeniul educaional
trebuie s fac fa noilor tendine i s se adapteze mediului tehnologic
performant prin:
nvmnt la distan (teleactiviti),
Acces la biblioteci virtuale,
Obinerea de calificri profesionale cerute de o pia global a
forei de munc,
127

Agnes Erich, Agnes Erich Cultura informaiei o nou abordare n sprijinul dezvoltrii abilitilor didactice

Toleran n a accepta mbogirea propriei culture cu elemente din

alte culture,
Dezvoltarea abilitilor individuale n utilizarea i valorificarea
informaiei.
n contextul mai sus prezentat s-au creat premisele trecerii de la
societatea informaional la societatea cunoaterii n care individul este
capabil s neleag, evalueze i s valorifice informaiile.
Noile tehnologii educaionale sunt o consecin direct att a
evoluiei metodelor psihopedagogice din educaie, ct i a noilor tehnologii
IT & C. (3) Mijloacele didactice au cunoscut de-a lungul timpului
transformri din cele mai interesante: de la cursurile tiprite, la programele
de nvare prin televizor (transmisie direct sau nregistrare video), la
informaii multimedia interactive n timp real prin intermediul Internet-ului.
Metoda didactic impus de societatea informaional este instruirea asistat
de calculator care valorific principiile instruirii programate n contextul
noilor tehnologii informatice i de comunicaii. (4) Sistemele educaionale
actuale se difereniaz de cele tradiionale printr-o serie de caracteristici:
Creterea importanei dezvoltrii personalitii i a capacitilor;
Deplasarea accentului dinspre predare spre nvare;
Adoptarea metodelor active, participative;
Promovarea muncii independente i a creativitii;
Stimularea cooperrii i a dialogului, integrand medii colaborative.

Cultura informaiei i rolul acesteia n procesul educaional

La baza educaiei pe tot parcursul vieii stau abilitile tehnologice i
cele de cercetare fr de care nu putem deveni independeni din punct de
vedere informaional. Competenele informaionale reprezint primul pas pe
calea realizrii scopurilor educaionale i cei care le pot dezvolta sunt
specialitii n tiinele informrii i documentrii, dar i cadrele didactice care
trebuie implicate n domeniul activitii cu informaia, avnd obligaia de a
contientiza c joac rolul principal n asigurarea culturii informaiei. Din
pcate exist unele bariere n crearea unei culture informaionale pertinente:
Necunoaterea tipologiilor documentare;
Necunoaterea strategiilor i a tehnicilor de localizare a resurselor
informaionale;
Necunoaterea formelor i a modului de diseminare a informaiilor;
128

Studii de Biblioteconomie
Biblioteconomie i tiina Informrii / Library and Information Science Research, Nr. 16/2012

Cunoaterea resurselor informaionale i localizarea lor, dar

imposibilitatea de a le accesa.
Pentru a putea trece de aceste bariere trebuie s stpnim teoriile i
tehnicile culturii informaionale. Definiia clasice se refer la Abilitatea de a
localiza, evalua i folosi informaia pentru a deveni, pentru toat viaa,
independent informaional. (5) Elementele de baz ale culturii informaionale
implic cunotine privind sursele de informare i organizarea acestora i
ofer abiliti:
s determine i s defineasc pr_drianevoia informaional;
s localizeze eficient sursele de informare;
s evalueze critic elementele informative i sursele de informare;
s integreze informaiile selectate n cunotinele sale de baz;
s organizeze, aplice i comunice informaia altor personae;
s utilizeze efectiv informaia pentru realizarea activitii propuse;
s foloseasc informaia n mod etic i legal;
s sintetizeze i s construiasc pe baza informaiei existente,
contribuind la crearea de cunoatere nou.
Scopul culturii informaiei este de a furniza fiecrui individ un bagaj
minim de cunotine care s-i permit s utilizeze informaia, s aib
competene diverse, ntr-un context ce necesit resurse informaionale. (6)
Conform unui model clasic de aplicare a culturii informaiei, etapele care
trebuie parcurse de ctre orice elev, student, cercettor etc. sunt (7):
cunoaterea structurilor de informare i documentare (localizare,
organizare, servicii, oferte);
formarea n cercetarea de bibliotec (cunoaterea serviciilor
oferite, a surselor de informare etc.);
formarea n utilizarea resurselor informaionale (localizarea i
exploatarea informaiei indiferent de sursa de informare).
O sarcin esenial a educaiei intelectuale o reprezint nsuirea
de ctre tineret a unui sistem de cunotine tiinifice, cu priceperi i
deprinderi intelectuale indispensabile unei evoluii personale i profesionale
care s rspund cerinelor competitivitii.
Stpnirea unor tehnici de munc intelectual n paralel cu
asigurarea unui substrat motivaional potrivit conduc la aprofundarea i
mbogirea cunotinelor asimilate n coal i universitate prin efort
individual. Aceste procedee contribuie la realizarea dezideratului
fundamental al educaiei moderne, acela de a-l nva pe student cum s
nvee. Aceste metode i tehnici circumscriu unui stil al muncii
intelectuale, propriu fiecrui individ. (8)
129

Agnes Erich, Agnes Erich Cultura informaiei o nou abordare n sprijinul dezvoltrii abilitilor didactice

n ultima perioad utilizatorii sunt obligai s fac fa unei producii

de informaii n continu cretere, mai ales din cauza faptului c n
privina cutrilor pe Internet filtrarea informaiei utile solicit abiliti
specifice. Aadar, cultura informaional i cultura tehnologic au devenit
indispensabile.
ntruct bibliotecile universitare joac un rol de baz n formarea
culturii informaionale a utilizatorilor lor, acestea trebuie s-i familiarizeze
treptat cu anumite aspecte necesare evoluiei lor spre competitivitate prin:
cunoaterea ofertei bibliotecii universitare,
cunoaterea instrumentelor de informare,
formarea deprinderilor legate de accesul la informaii.

Propunere privind stabilirea unor repere

referitoare la disciplina Cultura informaiei

didactice

Mai departe n lucrare propunem un model de fi a disciplinei cu

accent pe obiectivele generale, transversale i specifice pe care considerm
c ar trebui s le ndeplineasc. (9) n ceea ce privete Obiectivele generale
ale disciplinei cele identificate de ctre noi au fost:
nsuirea cunotinelor i deprinderilor-susupportentru orientarea
n fluxul informaional;
Formarea deprinderilor de selectare, utilizare i evaluare a surselor
de informare i documentare;
Implementarea deprinderilor de munc intelectual.
Formarea unor deprinderi temeinice necesare ntreprinderii unei
cercetri n domeniul .... (10)
Referitor la Obiectivele atitudinale, ne-am oprit la urmtoarele:
s adere la opiunea pentru necesitatea informrii n formarea
profesional;
s accepte principiul instruirii pe parcursul ntregii viei;
s aprecieze rolul cursului n contextul societii informaionale i
a cunoaterii;
s aprecieze rolul bibliotecii n formarea culturii informaionale.
Obiectivele gnoseologice (cognitive) identificate sunt:
s cunoasc conceptele fundamentale ale cursului;
s cunoasc structura sistemului instituiilor informaionale;
s cunoasc ofertele info-documentare;
130

Studii de Biblioteconomie
Biblioteconomie i tiina Informrii / Library and Information Science Research, Nr. 16/2012

s cunoasc semnificaia termenilor din domeniul biblioteconomiei, informrii i documentrii;

s cunoasc particularitile distincte ale studiului tiinific, ale
listei bibliografice, modalitile de citare;
s cunoasc instrumentele de informare oferite de biblioteci,
tipurile de documente;
s cunoasc metodele de identificare bibliografic a documentelor;
s cunoasc regulile de ntocmire a referinelor bibliografice pentru
lucrri tiinifice.
Obiectivele praxiologice (formative) au n vedere:
s formuleze correct cerinele informaionale;
s efectueze cercetri bibliografice n cataloagele bibliotecilor
(selectarea informaiei dup autor, titlu, vedet de subiect, cuvntcheie etc.);
s utilizeze eficient Internetul, bazele de date analitice i full-text
accesibile n biblioteci;
s poat obine informaia din documentele primare, secundare,
teriare, din resursele informaionale tradiionale/electronice;
s elaboreze referate, rezumate/abstracte;
s efectueze descrierea bibliografic a crilor, a articolelor din
diverse tipuri de documente (carte, revist, anale, ziar etc.);

Concluzii
Cultura informaional reprezint condiia primordial a profesionalismului i succesului viitorului specialist din orice domeniu. Astfel, concomitent cu pregtirea profesional, studentul/elevul trebuie s dobndeasc
deprinderi i experien n informarea tiinific, dezvoltndu-i competenele
informaionale. Att specialitii n tiinele informrii i documentrii, n
special bibliotecarii, ca membri ai comunitii educaionale, ct i cadrele
didactice universitare implicate n domeniul activitii cu informaia, trebuie
s nvee s joace rolul principal n asigurarea culturii informaiei.
Folosind capacitile lor creative i posibilitile profesionale i
sprijinindu-se pe programe integrate n cursurile de instruire, acetia trebuie
s contribuie activ la procesul educaional, ajutnd studenii n aspiraiile lor
de acumulare i perfecionare, de cultivare a deprinderilor i abilitilor,
cunotinelor i valorilor, necesare pentru a continua studierea pe parcursul
ntregii viei.
131

Agnes Erich, Agnes Erich Cultura informaiei o nou abordare n sprijinul dezvoltrii abilitilor didactice

Aadar, biblioteca, venind n sprijinul sistemului de nvmnt, a

fost, este i va rmne cea care asigur asistena permanent i
necondiionat n vederea realei performane.

Referine bibliografice
(1) OECD. Tertiary Education for the Knowledge Society, 2008 [Accesat:
05.10.2012]. Disponibil la:
http://www.oecd.org/document/35/0,3343,en_2649_39263238_36021283_1_1_1_1,00.html
(2) DRAGICEVIC-SESIC, Milena; STOJKOVIC, Branimir. Cultura: management,
mediere, marketing. Timioara: Brumar, 2002, p. 253.
(3) tehnologii Web, multimedia, tehnologii de comunicaie
(4) http://www.elearning.ro/adrian-adscliei-instruire-asistat-de-calculator-didacticinformatic [on line] [Accesat: 12.10.2012].
(5) ALA Presidential Committee on Information Literacy. Final report. Chicago:
ALA, 1989.
(6) ERICH, Agnes; TRZIMAN, Elena. Informaie i document n societatea
cunoaterii. Trgovite: Editura Bibliotheca, 2007, passim.
(7) HORTON, F. W. Understanding information literacy: A primer. Paris:
UNESCO, 2008.
(8) POPESCU, Cristina. Fluxul informaional n activitatea de cercetare.
Bucureti: Univers Enciclopedic Gold, 2012, p. 183.
(9) Model aplicat la Universitatea Bucureti i Universitatea ,,Valahia din
Trgovite.
(10) Se va specifica domeniul unde se pred disciplina.

132