CeRPsw-Curso de Investigacin Educativa. Prof. Lic.

Silvana
CASERO

ACTIVIDAD N 1
RESUMEN ANALTICO
Ttulo: La construccin de saberes pedaggicos en la formacin del profesorado.
Autor: Griselda Leguizamon
Fecha: 13 de marzo 2013, lugar donde se realiza la investigacin: Quilmes, Pas:
Argentina
Nivel educativo investigado: terciario-no universitario
Referencia bibliogrfica de la publicacin seleccionada:
LEGUIZAMON, G. (2013) La construccin de saberes pedaggicos en la formacin
del profesorado. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio
en Educacin 12(1), 35-54. Recuperado de:
http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol12num1/art3.htm
Objetivo (s):
o Identificar, describir e interpretar la forma en que los estudiantes de Profesorado
construyen saberes pedaggicos en su prcticas de aula,
o Reflexionar acerca de los cruces entre saberes tericos y prcticos que llevan a
que los practicantes observen y dicten sus clases de aula.
o Revelar si los estudiantes utilizan la reflexin como proceso de transformacin de
sus prcticas y si vuelcan sus conocimientos tericos en el momento de observar y
brindar clases. Hiptesis: Durante su perodo de formacin el Docente debe concurrir a dar clases en
calidad de Profesor Practicante. Estas intervenciones sociales, enmarcadas en
realidades socio-histricas variadas complejizan la situacin resultando a veces
inciertas y multifacticas. Las Prcticas Docentes se constituyen comprometida y
creativamente en un complejo entramado entre la necesidad y la contingencia. Metodologa: Como opcin paradigmtica se elije la lnea cualitativa de corte
etnogrfico porque pretende tomar las reflexiones de los Profesores Practicantes para
otorgarles cuerpo y sonido y hacerlas pblicas. Se tom como muestra las reflexiones
de aula de veinticinco practicantes que realizaron sus clases durante los aos 2009 y
2010 en las carreras de Profesorado

de la Universidad Nacional de Quilmes. Se

recolectaron los siguientes documentos: relatos, textos y narraciones autobiogrficas,

planificaciones de clases y auto-evaluaciones de clases dictadas que realizaron cada
uno de los estudiantes con un corte holstico, incluyendo lo que saben, lo que sienten,
lo que viven, lo que los interpela y es fuente de preocupacin pedaggica.
Resultados: Los aspectos sobre los que los que el profesor practicante reflexiona son
innumerables y tan variados como los estudiantes enumerados en la muestra, tampoco
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transcurren necesariamente en forma secuencial y tambin es variado el nivel y
profundidad de las reflexiones. Mediante las narrativas los estudiantes enlazan
atributos de su vida personal y profesional. Los sucesos escritos contienen enlaces o
articulaciones entre las diferentes teoras estudiadas, pedaggicas, didcticas, ticas,
entre otras. La reflexin juega un papel fundamental en la formacin del docente,
porque permite, a partir de las experiencias vividas, construir un saber profesional que
se acompase a la realidad social y local en que se tendr que insertar en un breve
lapso de tiempo. Tambin se observa que, luego de las prcticas, si el estudiante de
profesorado logra que sus alumnos mejoren sus aprendizajes, este proceso es vivido
en forma muy positiva y los saberes se estructuran en nuevas prcticas a dictar en el
futuro. En cambio, si los resultados no son los deseados, los estudiantes siguen
acudiendo a las teoras pedaggicas o didcticas para pensar como transformar sus
clases y que stas arrojen mejores resultados.
Conclusiones: Las prcticas docentes permiten a los estudiantes de profesorado tres
puntos principales: tener un primer acercamiento a la realidad institucional sin
necesidad de hacerse cargo de la Docencia, el estudiante de profesorado desarrolla su
capacidad reflexiva y comienza con su produccin de alternativas pedaggicas
singulares. Dentro de las prcticas el estudiante comienza a abordar la realidad diaria
que afronta la educacin y comienza a buscar posibles soluciones a las problemticas
que se van sucediendo. Dentro de esta intervencin y reflexin es fundamental el
proceso mediante el cual se van registrando los acontecimientos, ya que en ese papel
(o formato digital) se entremezclan las teoras pedaggicas y didcticas con la novedad
del acontecer diario.
Referencias bibliogrficas: Se recurre a tres tipos de soportes bibliogrficos: el libro,

la revista y los artculos digitales. Se usan 25 libros cuyas fechas de publicacin oscilan
entre los aos 1970 y 2012, los principales temas son: filosofa, metodologa y
sociologa. La casa Editorial ms usada es PAIDS (7 libros). En cambio, las revistas
son ms actuales (todas del siglo XXI), se usan un total de 14, y sus principales
temticas son la didctica y la pedagoga. Los artculos digitales son tres traducciones
de textos publicados por Jaques DERRIDA. La mayora de la Bibliografa es producida
por escritores Latinoamericanos.

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