FORMAREA AUTONOMIEI PERSONALE I SOCIALE

Autonomia personal i social n integrarea n

comunitate
-Repere generale-

D. Tudoran spunea c: Formarea n vederea integrrii n

societate, prin adaptarea personal e semnificaia cea mai general
care se atribuie conceptului de educaie. (Muu I., Taflan A., Punescu
C.- coord. 1997)
Adaptarea i integrarea sunt privite ca o problem major a vieii
sociale,

fcnd

apel

att

la

autoeducaie,

ct

la

educaia

permanent.
Termenul de integrare este definit n mai multe feluri:
ca proces de -

adaptare;

socializare;

acomodare.

PROGRAMUL DE INTEGRARE este definit n dicionarul de

psihologie (chiopu U., 1997) ca o cuprindere i nchidere ntr-un tot
a ceva ce devine astfel parte component a ntregului i dobndete
proprieti specifice rezultate din interaciunea i interdependena cu
celelalte pri componente iar integrarea social (familie, grup,
societate)-prin adaptare la condiiile sociale.

Constantin Punescu (1990, 1999) precizeaz c: procesul

integrrii constituie o aciune complex care pe baza anumitor funcii
i strategii, genereaz o fuziune esenial ntre elementele sistemului
personalitii i elementele sistemului social, determinnd o dinamic
de dezvoltare i de proces simultan i reciproc.
n viziunea acestei integrri, aceasta a stabilit anumite funcii,
care au rolul de a facilita desfurarea n condiii normale a acestui
proces de integrare bipolar. Acestea sunt urmtoarele:
a) funcia

de

receptare

persoana

uman

recepteaz

informaiile din mediu, din societate i transmite societii

manifestri, direcii de activitate;
b) funcia de compunere, difereniere i de selectare de care
dispun att personalitatea ct i societatea;
c) funcia reprezentrii valoarea se constituie integrat atunci
cnd are posibilitatea s fie reprezentat sub forma unor idei,
concepte, aciuni;
d) funcia de esenializare valoarea poate fi pus n circulaie i
intr ntr-un sistem de intercomunicare.

Practica psihopedagogic consider integrarea ca:

-

o necesitate obiectiv a vieii oricrei colectiviti;

succesiune

de

activiti

prin

care

individul

armonizeaz conduita i interesele cu cerinele mediului

su de via;

una

din

problemele

condiioneaz

majore

ale

funcionarea

vieii

normal

sociale,
a

ce

tuturor

mecanismelor necesare unei viei colective.

Din punct de vedere psihopedagogic, integrarea e privit sub
triplu aspect:
OBIECTI
V

PROCES

REZULTAT

a) ca obiectiv vizeaz realizarea unei legturi ntre cerine i

manifestri, o subordonare a aspectelor secundare celor care
servesc orientarea
b) ca proces integrarea este complex, constnd ntr-un
ansamblu de mecanisme i operaii, ce pregtesc i finalizeaz
aciunea propriu-zis
c) ca rezultat integrarea este legat de munca educativ, de
viaa social i evoluia unor fenomene aflate sub influena
mediului socio-economic
Procesul

adaptrii-integrrii

necesit

analiza

proiectarea

programelor educaionale raportate la specificitatea i individualitatea

copilului.
Copilul cudeficiene beneficiaz de programe educaionale care i
faciliteaz adaptarea i integrarea social asigurndu-i:
-terapia
-recuperarea
-abilitarea
-reabilitarea

Obiectivele Programului General de Autonomie Personal i

Social

Programul general de autonomie personal i social este

structurat n funcie de anumite obiective generale i specifice,
adaptate i prelucrate de noi, dup concepia lui Musu I. i Taflan A.
(1997) sunt prezentate n tabelele de mai jos:

Tabel I
FORMAREA AUTONOMIEI PERSONALE:
OBIECTIVE GENERALE
A. Autoservire:

B. Autonomia
personal n mediul
ambiant:

1.Obiective specifice,
2. Corpul omenesc,
3. Igiena personalsntatea,
4. mbrcmintea,
5. nclmintea,
6. Hrana,
7. Buctria,
8.Vesela-tacmurile,

1.Obiective specifice,
2.Familia,
3.Pregtirea pentru viaa
de familie prin activiti
gospodreti

9. Locuina

Tabel II
AUTONOMIA SOCIAL. INTEGRAREA
SOCIAL-SOCIALIZAREA
Obiective specifice

Obiective generale

A. Autonomia social:

1. Formarea i

1. Cunoaterea mediului
social;

dezvoltarea abilitilor
sociale care s conduc la
maturitatea psihosocial;

2. Autonomia colar,

2. Formarea i

3.Autonomia n afara

dezvoltarea

clasei i a colii;

competenelor de ordin

4.Mijloace de transport;

5.Autonomia n
manipularea financiar.

corporal i psihomotor,
care s consolideze
autonomia personal;
3. Stabilirea echilibrului i
a gradului de maturitate,

B.

Comportamentul

care s-i permit adaptri

social:

inter i intrapersonale;

1. Norme de comportare

4. Perceperea corect,

civilizat;

obiectiv a propriei

2. Relaii de adaptare i

persoane;

integrare n micro/ macro

5. Acceptarea de sine i a

grupurile sociale;

altora;

3.Relaii ntre sexe;

6.Educarea sensibilitii i

educaie sexual;

a echilibrului afectiv,

4. Viaa de familie;

pentru a garanta
sigurana de sine n

5. Activiti de

manifestrile anumitor

socializare.

impulsuri emoionale;
7.Formarea capacitilor afective
care s-i permit exprimarea
propriilor emoii i sentimente;

8.Manifestarea de
receptivitate i respect
pentru alte persoane n
contexte sociale diferite;
9.Organizarea i
programarea de activiti
care s permit
autocontrolul,
autoconducerea (conduita
independent);
10. Stimularea curiozitii i
interesului de cunoatere a mediului
fizico-geografic i a celui sociouman, cu relaiile sociale specifice.

Tabel III

FORMAREA AUTONOMIEI PERSONALE:

AUTOSERVIRE
Obiective specifice:

Aria de coninut:

1. Cunoaterea mediului

a)

ambiant i formarea

b) Igiena personal-sntate-

Corpul omenesc;
autongrijire;

capacitii de autonomie;
c)

mbrcminte;

2. Folosirea corect a unor

d) nclmintea;

obiecte de uz personal,

e)

Hrana;

obiecte de toalet etc.

f)

Buctria;

g) Vesel i tacmuri;

3. Cunoaterea aciunilor
din regimul zilnic (toaleta
de diminea, mese
principale, activitatea
colar i de joc etc);
4.Formarea i exersarea
unor deprinderi practic
gospodreti (de ordine,
curenie etc);
5. Formarea i exersarea
deprinderilor de igien
personal, a unor
comportamente specifice
de autoservire i pstrare
a sntii;
6. Formarea
comportamentelor
motrice, a gusturilor
social-utile de autongrijire,
autogospodrire;
7. Formarea
comportamentelor motrice
la gospodrirea spaiului

h) Locuin.

ambiant (locuin, curte,

grdin).

Tabel IV
AUTONOMIA PERSONAL N MEDIUL AMBIANT
Obiective generale

Aria de coninut

1. Cunoaterea prin

a) Cunoaterea i

observaie i aciuni

identificarea membrilor

practice, a elementelor

propriei familii, relaii

privind familia, locuina,

de rudenie; poziia

strada, cartierul, oraul

copilului n familie;

etc;
2. Identificarea mediului
fizico-geografic i social de
la ora i sat; cunoaterea
diferenelor dintre mediul
urban i cel rural;

b) Relaii de familie,
norme de convieuire i
comportament:
respect, ajutor,
dragoste etc.
c) Pregtirea pentru viaa
de familie prin activiti

3. Cunoaterea

gospodreti n

principalelor instituii

interiorul i exteriorul

publice;

locuinei.

4. Cunoaterea i folosirea
corect a mijloacelor de
transport;
5. Respectarea regulilor
rutiere, de circulaie;
6. Formarea i exersarea
deprinderilor de a se
orienta i deplasa corect n

mediul ambiant;
7. Stabilirea unor relaii
interpersonale, de
orientare n diferite situaii
i uniti sociale.

Tabel V
AUTONOMIA SOCIAL:
Obiecte specifice:

Aria de coninut:

1. Formarea i exersarea
capacitilor de autonomie
personal n vederea
adaptrii la viaa
cotidian;
3. Cunoaterea i

Adaptarea la mediul
social:
1. Cunoaterea mediului social;

2. Autonomia colar;

exersarea principalelor

3. Autonomie n afara

activiti umane-munc,

clasei i colii;

joc, odihn etc- cu

adaptarea socio-uman n
diferite situaii;
2. Formarea deprinderilor
de asumare i ndeplinirea
unor sarcini legate de
autoservire, autonomie
pentru adaptare la viaa
cotidian.
3.Formarea deprinderilor

4.Mijloace de transport;
5. Forme sociale de
timpuriu.

de asumat i ndeplinirea
unor sarcini legate de
autoservire, autonomie
pentru adaptarea la viaa
cotidian;
4.Cunoaterea,
respectarea i aplicarea
normelor, deprinderilor de
comportare civilizat, de
convieuire n grupuri de
munc, n familie, n
mediul social cotidian;
5.Formarea unor conduite
de via civilizat prin
imitarea modelelor
complementare i
implementarea unor
norme vizuale de
comportare: formele de
politee, adresare etc;
6.Formarea unor trsturi
de personalitate necesare
pentru adaptarea socioprofesional spiritul de
responsabilitate,
stpnirea de sine etc.;
7.reglarea capacitilor de
cooperare, colaborare,
coordonare cu cel cu
statut social similar
deosebit, cu persoane

cunoscute i necunoscute.

Tabel VI
COMPORTAMENTUL SOCIAL: SOCIALIZAREA
Obiective specifice:

Aria tematic:

1.Formarea deprinderilor

1. Norme de comportare

de relaionare social;

civilizat;

2.Stabilirea unor relaii

2. Reacii de adoptare i

interpersonale corecte,

integrare n

difereniate n funcie de

micro/macrogrupurile

vrst, statut, situaii

sociale: relaii de familie;

concrete;

n grupul colar;

3.Formarea i exersarea
deprinderilor de

microgrupul social; relaii

interumane;

comprotare n familie,

3.Relaii ntre sexe.

grdini, coal etc.;

Educaia sexual;

4. Cunoaterea i

4. Viaa de familie;

respectarea normelor de
bun convieuire, a codului
de bune maniere;
5.Cunoaterea i exersarea
deprinderilor de
comportasre civilizat n
mijloacele de transport,
instituii publice;
6. Formarea i exersarea
unor comportamente
adecvate n ocazii
speciale: n vizit, la

5. Activiti de socializare.

biseric etc.

Adaptate i prelucrate dup Musu I., Taflan A. (1997), pag. 273-283

De reuita programelor de formare a autonomiei personale i

sociale depinde

n mare msur succesul procesului de integrare n

comunitate i normalizare a elevului deficient mintal.