1AS - La Nouvelle (Projet Entier)

Niveau: 1re A.
Lyce Abi Obaida Tbessa
Mr. Chamekh Amor
Projet III : Ecrire une petite biographie romance

Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Activit : Evaluation diagnostique

Objectif : - Tester les pr-requis des apprenants.
Texte :
Robert passait ses vacances d't au bord de la mer, comme dhabitude. Le matin, il
partait pour la plage qui se trouvait juste devant la maison qu'il avait loue.
Un jour, il dcida d'aller la pche aux crabes. Il prit un panier, se dirigea vers les
rochers que la mer dcouvrait compltement quand elle est basse, comme ce matin-l, et
commena sa pche. Il tait si absorb par sa tche qu'il ne se rendit pas compte quel
point il s'loignait du rivage.
Soudain, il vit que la mer tait en train de remonter, et qu'il ne pouvait plus regagner la
plage. Alors, il se mit crier, et appelait laide.
Heureusement, un pcheur l'entendit et vint le sauver avec sa barque. Aprs cette
msaventure, le reste des vacances se passa tranquillement sur la plage.
Source : Internet
1 - O se passent les vnements ?
Les vnements se passent sur la plage.

2 - En quelle saison se droule cette histoire ?
Cette histoire se droule en t.

3 - Quels sont les personnages de ce rcit ?
Les personnages de ce rcit : Robert et le pcheur.

4 - " Il tait absorb par sa tche " veut dire :
a) Il y avait des taches sur leau.
b) Il tait pleinement occup par la pche.
c) Le sable absorbait leau.
Cochez la bonne rponse.
" Il tait absorb par sa tche " veut dire : b) Il tait pleinement occup par la pche.
5 - Devant le danger, Robert
a) lanait des cris.
b) lisait un crit.
c) piqua une crise.
Devant le danger, Robert a) lanait des cris

6 - Dans le troisime paragraphe, le mot " Soudain " peut tre remplac par :
Souvent - Toutefois - Tout coup - Parfois. (Recopiez la bonne rponse)
Soudain = Tout coup
Texte :
Robert passait ses vacances d't au bord de la mer, comme dhabitude. Le matin, il
partait pour la plage qui se trouvait juste devant la maison qu'il avait loue.
Un jour, il dcida d'aller la pche aux crabes. Il prit un panier, se dirigea vers les
rochers que la mer dcouvrait compltement quand elle est basse, comme ce matin-l, et
commena sa pche. Il tait si absorb par sa tche qu'il ne se rendit pas compte quel
point il s'loignait du rivage.
Soudain, il vit que la mer tait en train de remonter, et qu'il ne pouvait plus regagner la
plage. Alors, il se mit crier, et appelait laide.
Heureusement, un pcheur l'entendit et vint le sauver avec sa barque. Aprs cette
msaventure, le reste des vacances se passa tranquillement sur la plage.
Source : Internet
1 - O se passent les vnements ?

2 - En quelle saison se droule cette histoire ?
3 - Quels sont les personnages de ce rcit ?
4 - " Il tait absorb par sa tche " veut dire :
a) Il y avait des taches sur leau.
b) Il tait pleinement occup par la pche.
c) Le sable absorbait leau.
5 - Devant le danger, Robert
a) lanait des cris.
b) lisait un crit.
c) piqua une crise.
6 - Dans le troisime paragraphe, le mot " Soudain " peut tre remplac par :
Souvent - Toutefois - Tout coup - Parfois. (Recopiez la bonne rponse)
Mr. Chamekh Amor

Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor

Squence 01 : Organiser le rcit chronologiquement
Activit : Comprhension de loral

Objectifs : - Comprendre lacte de parole partir des gestes, attitudes et symboles.
- Savoir raconter une histoire partir dune BD muette.
Support : planche de BD muette Nicole jouant larbalte
A Observation de lensemble de cette planche de BD :
1- Que reprsente cette planche ?
Cest une planche reprsentant une bande dessine.
2- Compltez cette phrase par les termes manquants :
La bande dessine est une suite de . racontant . o il y a des.
La bande dessine est une suite de dessins racontant une histoire o il y des personnages.
3- De combien de vignettes est constitue cette BD ?
Cette BD est constitue de six (6) vignettes numrotes (la vignette est une case de forme carre ou
rectangulaire)
4- Qui sont les personnages prsents dans cette BD ?
Les personnages prsents dans cette BD sont :
- une fillette
- un bb (apparemment son petit frre)
- un homme adulte (a ne peut tre que le pre)
5- Qui est Nicole dont on parle dans le titre et avec quoi joue-t-elle ?
Nicole est la fillette qui joue larbalte (cest une arme qui sert tirer des flches compose d'un arc
mont sur un ft et band la main ou par un mcanisme).
B Observation des vignettes (dans lordre) :
1- Que vise Nicole ?
Nicole vise la pomme pose sur la tte de son petit frre.
2- Quest-ce que Nicole a lintention de faire ?
Nicole a lintention de tirer sur la cible (la pomme pose sur la tte de son petit frre).
3- Que pense son petit frre ? Quel dessin le montre bien ?
Son petit frre pense quil va mourir. Ce qui le montre bien est le dessin de la tombe.
4- Quel personnage fait son entre dans la 2me vignette ?
Le personnage qui fait son entre dans la 2me vignette est le pre.
5- Daprs les pictogrammes et symboles qui se trouvent dans la 2me vignette ainsi que les gestes du
pre, imaginez les paroles prononces par celui-ci.
Le pre dit Nicole : Non ! Ne fais pas a, arrte-toi, cest dangereux . . .
6- Que fait le pre dans la 3me vignette et que dit-il Nicole ?
Dans la 3me vignette, le pre prend larbalte que tenait Nicole et lui dit : Si tu joue avec a, tu vas
blesser ton frre.
Remarque :
On nous montre le bb avec un il crev (il est devenu borgne) et portant un bandeau noir.
Nicole jouant larbalte
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor

Squence 01 : Organiser le rcit chronologiquement.
Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs : - Amener llve lire, comprendre et analyser le texte.
Support : Un jour quand jtais enfant - (Camara LAYE. In. Lenfant noir)
Observation :
1- Reprez les lments du paratexte.
Paratexte : - Titre : Un jour quand jtais enfant
- Nombre de : 03
- Source : Lenfant noir.
Daprs les lments cits, pouvez-vous dire de quoi le texte va-t-il nous parler ?
Le texte va nous parler dune histoire dun enfant.
Lisez le texte et soulignez les indicateurs de temps.
Les indicateurs de temps : brusquement presque aussitt un peu plus tard.
Analyse :
1- Relevez tout ce qui peut vous aider identifier avec prcision le lieu de laction.
Le lieu daction : (prs de la case de mon pre - dans l'atelier - autour de la case - dans la cour)
2- Quels sont les agents (humains ou non) qui participent laction ?
Les agents qui participent laction : (Lenfant, les parents, le serpent, Damany et un ami du
pre)
3- Relevez tous les mots qui renvoient au serpent.
Serpent : bte reptile.

4- Quels sont les temps employs dans le texte ? Justifiez leur emploi.
Les temps employs : (Limparfait - dcrire), (le pass simple - raconter)

5- Compltez le tableau suivant (schma narratif) partir du texte :
Etapes du rcit
Situation initiale
Droulement des vnements
a) Elment modificateur
b) Actions
Situation finale
Contenu
Prsentation des personnages et du lieu de laction
a) Brusquement.
b) Actions :
- Lenfant vit un serpent rampait autour de la case.
- Il joua avec le serpent.
- Damany le sauva.
La mre lavertit.
Un jour quand jtais enfant

J'tais enfant et je jouais prs de la case de mon pre. Je devais tre trs jeune encore:
cinq ans, six ans peut-tre. Ma mre tait dans l'atelier, prs de mon pre, et leur voix me
parvenaient rassurante, tranquille, mle celles des clients de la forge et au bruit de
l'enclume.
Brusquement j'interrompis de jouer, l'attention, toute mon attention, fut capte par un
serpent qui rampait autour de la case, je mapproch bientt. Je ramassai un roseau qui
tranait dans la cour et, prsent, j'enfonai ce roseau dans la gueule de la bte. Le serpent
ne se drobait pas: il prenait got au jeu; il avala lentement le roseau, il l'avala comme une
proie. Il vint un moment o le roseau se trouva peu prs englouti, et o la gueule du
reptile se trouva terriblement proche de mes doigts. Je riais, je n'avais pas peur du tout, et
je crois bien que le serpent n'et plus beaucoup tard m'enfoncer ses crochets dans les
doigts si, l'instant, Damany, l'un des apprentis, ne ft sorti de l'atelier. L'apprenti fit signe
mon pre, et presque aussitt je me sentis soulev de terre: j'tais dans les bras d'un ami
de mon pre !
Un peu plus tard, jentendis ma mre mavertir svrement de ne jamais
recommencer un tel jeu.
Camara LAYE. In. Lenfant noir. Ed. Plon. Paris. 1953
A- Observation :
- Dgagez le paratexte.
B- Analyse :
1- Relevez tout ce qui peut vous aider identifier avec prcision le lieu de laction
2- Quels sont les agents (humains ou non) qui participent laction ?
3- Relevez tous les mots qui renvoient au serpent.
5- Compltez le tableau suivant partir du texte :
Etapes du rcit
Situation initiale
a) Elment modificateur
b) Actions
Situation finale
Contenu
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


Objectif : - Amener llve lire, comprendre et analyser une nouvelle
Support : Le voyage de Sinbad le marin.
1- Quels sont les personnages du rcit ?
Le capitaine, la baleine, le narrateur, un homme, roi Mihrage, marchands.

2- Compltez le tableau suivant ?
Indicateurs de temps
Un jour, tout coup, pendant deux
jours, le lendemain, un moment aprs
Indicateurs de lieu
Bassora, petit ile, grotte, mer, le
chemin de la capitale
3- Relevez du texte le champ lexical du mot bateau ?
Bateau : Ile, embarquai, voiles, mer, capitaine, eau, navire, plongea, passagers, voyage,
vaisseau
Temps du rcit
Imparfait
Pass simple
Le prsent
Leurs emplois
La description (situation initiale et finale)
Discours direct
5-L e narrateur est il un personnage extrieur ou intrieur lhistoire ?
Le narrateur est un personnage interne, cest travers le personnage que se montre le narrateur.
Situation initiale
Llment perturbateur
Situation finale
A la mort de ..capitaine.
- Lile trembla tout coup
- Du vaisseau .reprenez les.
Je choisis .Bassora
Synthse :
- A partir de cette tude compltez le rsum suivant par le mot qui convient :
Je voyageai avec quelques marchands sur bateau vers Bassora jusqu ce que nous
percevions une ile, nous dcidmes dembarquer, tout coup, lile bougea et ce ne fus que le
dos dun gant, chacun se plongea dans leau pour rejoindre le bateau mais je restai seul la
mer pendant deux jours.
Un homme me sauva et je rejoignais mes camarades qui taient heureux de me voir.
A la mort de mes parents, je me rendis la Bassora, o je membarquais avec plusieurs

marchands sur un vaisseau.
Un jour que nous tions sous voiles en pleine mer, le calme nous prit en face dune petite ile,
et quelques-uns dentrer nous y dbarqurent avec la permission du capitaine. Mais lile trembla
tout coup et nous donna une rude secousse.
Du vaisseau, on nous cria de nous dbarquer car cette ile ntait que le dos dune baleine
gante, les plus heureux se sauva dans la chaloupe, dautres se jetrent leau et nagrent vers le
navire. Jtais encore sur lile, ou plutt sur la baleine lors quelle plongea brusquement, et je
neus que le temps de me cramponner un morceau de bois.
Croyant avoir recueilli tous ses passagers, le capitaine fit hisser les voiles et le navire
sloigna rapidement, je demeurais seul pendant deux jours. Enfin, le courant me jeta contre une
ile o je russi prendre pied.
Un moment aprs, un homme parut, vint moi et me demanda qui jtais. Je lui racontais
mon aventure, aprs quoi, il me fit entrer dans une grotte o il y avait dautres personnes.
Le lendemain ; ils reprirent le chemin de la capitale et me conduisirent au roi Mihrage, que le
rcit de mes aventures apitoya fort. Il ordonna que lont prit soin de moi et que lon me fournit de
tout ce qui me manquait.
Un jour que jtais all au port, un navire y vint dcharger de marchandises. Il arriva bientt
des gens du navire qui me reconnurent tmoignrent une grande joie me revoir.
Dieu soit lou, me dit le capitaine, de vous avoir tir sain et sauf dun si grand danger. Voila
vos bien, que nous allions vendrez au bnfice de votre famille. Tout y est, reprenez-les !
Je choisis ce quil y avait de plus prcieux et jen fis cadeau au roi Mihrage pour remercier.
Aprs un excellent voyage, nous abordmes enfin Bassora.
Voyage de Sinbad le marin
Analyse :
Indicateurs de lieu
3- Relevez du texte le champ lexical du mot bateau ?

Temps du rcit
Imparfait
Pass simple
Le prsent
Leurs emplois
5-L e narrateur est il un personnage extrieur ou intrieur lhistoire ?

Situation initiale
Llment perturbateur
Situation finale
Synthse :- A partir de cette tude compltez le rsum suivant par le mot qui convient :
Bassora, heureux, lile, le bateau, marchands,
Je voyageai avec quelques .. sur bateau vers .., jusqu ce que nous
percevions une ile, nous dcidmes dembarquer, tout coup, .. bougea et ce ne fus
que le dos dun gant, chacun se plongea dans leau pour rejoindre .. mais je restai
seul la mer pendant deux jours.
Un homme me sauva et je rejoignais mes camarades qui taient .. de me voir.
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor

Activit : Points de langue

Objectifs : - Identifier les indicateurs de temps.
- Employer les temps du rcit
1/ Les indicateurs de temps :
1- Les indicateurs de temps ci-dessous sont en dsordre. Classez-les dans le tableau selon ce
quils indiquent:
Un jour - soudain - jadis - et depuis - puis - aprs - brusquement - ensuite tout coup autrefois - aussi - encore - enfin.
Dbut du rcit
Un jour - jadis
autrefois
Action soudaine
Soudain - tout
coup - brusquement
Suite des vnements
Puis - aprs - ensuiteaussi - encore
Fin du rcit
Et depuis - enfin.
2- Lisez le passage puis relevez les indicateurs de temps

Il tait absent depuis quelques heures et le petit Fortunato tait tranquillement tendu au
soleil, regardant les montagnes bleues, et pensant que, le dimanche prochain, il irait dner la
ville, chez son oncle le caporal, quand il fut soudainement interrompu dans ses mditations par
lexplosion dune arme feu. Il se leva et se tourna du ct de la plaine do partait ce bruit.
Dautres coups de fusil se succdrent ; enfin, dans le sentier qui menait de la plaine la
maison de Mateo, parut un homme, coiff dun bonnet pointu comme en portent les
montagnards .
- depuis quelques heures
- le dimanche prochain
- quand soudainement
- enfin
2/ Les temps du rcit :
1- Observez ces phrases et dites quelle est la valeur de limparfait dans chaque phrase ?
1/- lenfant tombait tout le temps.
Habitude
2/- larriv du facteur, mon pre travaillait dj depuis trois heures.
Une dure non acheve
3/- Il se peignait tous les matins.
Rptition
4/- Le ciel tait couvert, il pleuvait par moment er de temps en temps, on voyait un clair. Description
2- Observez ces phrases et dites quelle est la valeur du pass simple dans chaque phrase ?
1/- lenfant tomba une seule fois.
Laction unique
2/- Ce jour l, mon pre travailla trois heures.
Une dure acheve
3/- Hier matin, Il se peignit trois fois.
Rptition sans ide de dure
4/- Le ciel se couvrit, tout coup, il se mit pleuvoir et lon vit un clair.
Narration
A retenir :
- Limparfait exprime un fait pass, mais non achev (imparfait) entrain de se raliser
pendant quune autre action se produit.
- Le pass simple exprime un fait pass rapide qui sest produit un moment prcis et qui
est compltement achev.
Exercice : Conjuguez chaque verbe au temps qui convient ?

1/- Autrefois, nous (passer) les vacances dhiver chez mes grands parents. Pour prparer
Nol avec nos cousin, nous (dcorer) toute la maison. Devant le sapin tout le monde
(danser) et mon grand pre (rire) de nous voir heureux. Mes cousines (esprer) ne pas
avoir les mmes jouets que lanne prcdente.
Un jour de Nol, je (regarder) avec tendresse le visage rid de ma grande mre.
Lorsquelle me (voir), elle m (emmener) prs de sapin. Elle (rire) mon regard bahi
devant tant de cadeaux. A ce moment l, mon pre (apporter) la buche. Nous (faire)
silence mais dans nos yeux (reflter) le bonheur.
(passions- dcorions dansait rirait espraient regardai vit - memmena rit
apporta fmes refltait).
2/- La journe (tre) superbe, les oiseaux (chanter), une brise (siffler). Je (prendre) une
grande inspiration et je me (rjouir) de ce dlicieux moment. Je (marcher) ainsi depuis
deux heures lorsque je (rencontrer) Nicolas.
(tait chantaient sifflait pris rjouis marchais rencontrai).
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor

Activit : Expression orale

Objectifs : - Savoir sexprimer librement.
- Raconter une nouvelle partir dune illustration.
Support : - Illustrations de Blanche neige
Commentez les illustrations donnes en dsordre puis remettez-les en ordre.
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor

Activit : Prparation lcrit

Objectif : - Reconstituer un texte.
- Remettez dans lordre le texte suivant :
a) Un jour, dans lcole, un petit mioche au visage ple inquiet se tint tout seul dans un
coin, les mains au dos.
b) Omar avait de temps en temps loccasion de calmer sa faim. En effet, il faisait de petites
commissions pour Yamina, une voisine Elle le rcompensait en lui donnant une tranche
de pain avec un fruit.
c) La joie illumina son visage. Omar aussi tait heureux.
d) Arriv bonne distance, il sarrta pia le petit garon. Il le vit de loin fixer des yeux le
bout de pain, puis le saisit dun geste furtif et mordre dedans.
e) Omar laissa tomber ses pieds ce qui lui restait de croton, fit semblant de ne pas sen
apercevoir et continua de courir.
M. Dib La grande maison .
Corrig : b a e d - c.
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor

Activit : Expression crite
Objectifs : - Rsumer une nouvelle.

- Imaginer une suite dun rcit.
Sujet 1:
Rsumez le texte Un jour quand jtais enfant.
Sujet 2:
Voici le dbut dun rcit (situation initiale et lment perturbateur).
Imaginez une suite celui-ci. Vous devrez le complter par :
- une srie dactions et ractions (des vnements)
- la situation finale (fin du rcit).
Ctait un jeudi de novembre, il tait midi pass et comme tous les jours cette
heure-l, nous sortions du lyce en nous pressant et en bavardant gaiement.
Nous marchions en groupe moi et mes copines depuis peine quelques instants,
quand tout coup une voiture grise est arrive toute vitesse sur nous . . .
Un exemple du travail attendu de lapprenant :
Laccident de voiture
Ctait un jeudi . . . en bavardant gaiement.
Nous marchions ., quand tout coup une voiture grise est arrive toute vitesse
sur nous. Quand nous lavons vue, ma camarade Lela et moi, nous nous sommes arrtes
immdiatement au bord du trottoir ; Farida, sans se rendre compte, a continu avancer.
Le chauffeur a essay de lviter mais comme la voiture allait vite, elle la percute et
elle est tombe par terre inconsciente. Quelques secondes aprs, un des professeurs qui
tait tmoin de cet effroyable spectacle a transport Farida dans son vhicule vers
lhpital.
Deux jours plus tard, on nous a dit quelle stait rtablie et elle pouvait marcher sans
difficult.
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor

Activit : Evaluation formative

Objectif : - Savoir remployer les acquis.
Support : Les vrillettes sont-elles des fantmes ? ; Pierre Pascaud La vie des btes .
1- Relevez les substituts du fantme .

Le tic-tac, les vrillettes, le bruit suspect, ces insectes, lhorloge de la mort.
Les pronoms personnels : je, il, lui,
2- Parmi les substituts relevs, quels sont ceux qui reprsentent rellement le fantme ?
Les vrillettes, les insectes.
3- Par quel verbe pouvez-vous remplacer le verbe dire pour introduire les paroles du
paysan et celles de Dgeer ?
Dclara, affirma le paysan, proposa Dgeer.
4- Pourquoi a-ton employ le prsent dans la dernire partie du texte ?
Lauteur prsente la vrillette. Il explique son comportement (prsent de vrit gnrale).
5- Mettez en ordre les phrases du texte :
a- Dgeer se proposa de len dbarrasser.
b- Un paysan offrit lhospitalit Dgeer.
c- Ctait des villettes.
d- Il lui expliqua quun fantme hante la seule chambre quil pouvait lui offrir.
e- Le lendemain il prsenta les insectes son hte.
f- Car il avait devin lidentit du fantme.
b- d- a- f- c- e.
Les vrillettes sont-elles des fantmes ?

Par une nuit dautomne de 1809, en pleine campagne bretonne, le naturaliste Dgeer trouva
porte close chez les amis quil tait venu voir. Il demanda alors lhospitalit leur fermier.
Je suis heureux de vous accueillir sous mon toit, lui dit le paysan, mais je ne pourrai vous
offrir que la chambre du mort. Jespre que vous navez pas peur des fantmes. Le ntre est
celui dun officier rpublicain tu lors dune bataille. Son me revient chaque nuit dans la
chambre. Les paysans staient partags ses affaires : sa montre revint mon oncle qui, rentr
la maison, constata quelle ne marchait pas. Il la mit sous loreiller et sendormi. Au milieu de
la nuit, il se rveilla et entendit le tic-tac alors que les aiguilles demeuraient immobiles. Le
lendemain, il sempressa de vendre la montre et de donner largent lglise. Pourtant le tic-tac
continua dans la chambre ensorcele o mon oncle refusa dsormais de coucher. Depuis, aucun
de nous na os aller y dormir.
Eh bien, dit Dgeer. Je ne serai pas venu chez vous pour rien, car je me charge de vous
dbarrasser ds cette nuit du fantme.
Dgeer avait dj devin, pendant le rcit de son hte, que les vrillettes taient certainement
lorigine des bruits suspects. Il russit trouver deux ces insectes et, le lendemain les montra
triomphalement au paysan.
La minuscule vrillette, que les paysans appellent lhorloge de la mort , fait un bruit qui,
en effet, rappelle le battement dune montre. Elle creuse des galeries, de prfrence dans les
meubles, et certains entomologistes disent quelle produit son tic-tac en frappant ses
mandibules dun coup sec sur les bois.
Pierre Pascaud La vie des btes .
1- Relevez les substituts du fantme .

2- Parmi les substituts relevs, quels sont ceux qui reprsentent rellement le fantme ?
3- Par quel verbe pouvez-vous remplacer le verbe dire pour introduire les paroles du
paysan et celles de Dgeer ?
4- Pourquoi a-ton employ le prsent dans la dernire partie du texte ?
5- Mettez en ordre les phrases du texte :
a- Dgeer se proposa de len dbarrasser.
b- Un paysan offrit lhospitalit Dgeer.
c- Ctait des villettes.
d- Il lui expliqua quun fantme hante la seule chambre quil pouvait lui offrir.
e- Le lendemain il prsenta les insectes son hte.
f- Car il avait devin lidentit du fantme.
Mr. Chamekh Amor

Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor

Squence 02 : Dterminer des forces agissantes

Objectifs : - Dvelopper lcoute de llve.
- Amener llve comprendre la structure dune nouvelle
Ecoutez le texte, prenez des notes puis rpondez aux questions :
Texte : le voyageur
Un voyageur trs fatigu sassit lombre dun arbre sans se douter quil venait de
trouver un arbre magique. LArbre raliser des Souhaits .
Assis sur la terre dure, il pensa quil serait bien agrable de se retrouver dans un lit
moelleux. Aussitt, ce lit apparut cot de lui.
Etonn, lhomme sy installa en disant que le comble du bonheur serait atteint si une
jeune fille venait masser ses jambes percluses. La jeune fille apparut et le massa trs
agrablement.
Jai faim, se dit lhomme, et manger en ce moment serait coup sr un dlice. .
Une table surgit, charge de nourritures succulentes.
Lhomme se rgla. Il mangea et il lut. La tte lui tournait un peu. Ses paupires, sous
laction du vin et de la fatigue, sabaissaient. Il se laissa aller de tout son long sur le lit, en
pensant encore aux merveilleux vnements de cette journe extraordinaire
Je vais dormir une heure ou deux, se dit il. Le pire serait quun tigre passe par ici
pendant que je dors .
Un tigre surgit aussitt et le dvora.
O. S. Marden
1- Qui est le personnage principal du rcit ?
Un voyageur.
2- Quelle est la particularit de larbre ?
La particularit de larbre est quelle ralise des souhaits.

3- Combien de souhaits le voyageur fit-il ?
Le voyageur fit trois souhaits.

4- Quest il arriv au voyageur la fin ? Pourquoi ?
A la fin le voyageur fut dvor par un tigre parce quil avait eu cette pense.
5- A quel temps sont conjugus les verbes du texte ? Pourquoi ?
A limparfait et au pass simple parce quil sagit dun rcit.

6- Donnez un titre au texte ?
Larbre aux souhaits
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


Objectifs : - Lire, comprendre et analyser une nouvelle
- Dterminer les forces agissantes.
Support : Chasse la gazelle (Malek Haddad, Je toffrirai une gazelle)
Observation :
Paratexte : - Titre : Chasse la gazelle

- Nombre de : 03
- Source : Je toffrirai une gazelle.
2- Daprs les lments cits, pouvez-vous dire de quoi le texte va-t-il nous parler ?
Lauteur va nous raconter une histoire de :

- Un animal qui chasse une gazelle.
- Un homme qui chasse une gazelle.
* Lisez le texte et soulignez les noms des personnages.
Analyse :
1- Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte.
Les personnages : Ali, Moulay et Yaminata.

2- O se passe la scne ?
La scne se passe dans le dsert.

3- Quand se passe la scne ?
La scne se passe vers le milieu de laprs-midi.

4- Combien de squences voyez-vous dans ce rcit ?
Relevez lexpression qui vous a permis de les retrouver.
Il y a deux squences (La poursuite commena)

5- Quels sont les temps employs dans le texte ? Justifiez leur emploi
Les temps employs : - Limparfait ... dcrire

- Le pass simple raconter
6- Relevez du texte 2 noncs descriptifs qui expriment :
a) Lagressivit des deux hommes.
b) Le sentiment de sympathie de lauteur envers les deux gazelles.
Enoncs descriptifs :
a) Lagressivit des deux hommes :
- Ali chargeait sa carabine.
- Nerveux, impatient
b) Le sentiment de sympathie de lauteur envers les deux gazelles :

- La plus petite vaincue.
- Elle mourut en pleurant.
7- Relevez les lments du schma actantiel dans le rcit puis classez-les dans la grille suivante :
Le destinateur
Yaminata
Les personnages principaux (sujets)
Ali et Moulay
Lobjet de la qute
Ramener une gazelle vivante Yaminata.
Le(s) adjuvant(s)
Le camion qui permet la poursuite travers le dsert
Le(s) opposant(s)
- Les dunes
- La rapidit des gazelles (80Km/h)
Le destinataire
Yaminata
Synthse :
Elaborez le schma narratif du texte selon le tableau suivant :
1. Situation initiale
le lieu
le but
le moment
les personnages
2. Llment modificateur
3. la transformation
4. Llment de rsolution
5. La situation finale
- Le dsert saharien. Prs de Fort-Flatters.

- Attraper une gazelle vivante.
- Vers le milieu de laprs- midi
- Ali et Moulay
Des traces de deux gazelles.
La chasse commena. (le camion les prit en chasse.)
Moulay veut une gazelle vivante. (la poursuite commena)
La plus petite, faible, puise, sassit sagement, regarda
longuement ses ennemis et mourut.
Chasse la gazelle
Un jour, avant darriver Fort-Flatters, vers le milieu de laprs-midi, Moulay, Ali et
Yaminata se promenaient dans leur camion parmi les arbustes qui poussaient misrablement dans
ce dsert. Ils taient munis doutils de chasse.
Soudain, Ali remarqua des traces quil reconnut aussitt. Deux gazelles passaient depuis peu!
Ali chargeait sa carabine italienne. Il riait par ses yeux. Vivante, je la veux vivante , demanda
Yaminata. Le camion roulait lentement. Attentif, Ali sinstalla, un pied pos sur laile raye par le
sable. Moulay ordonna : Pose ce fusil ! Vivante ! Yaminata veut une gazelle vivante . Les
deux gazelles dressrent leur museau pointu ; elles regardrent lennemi en face. Elles dtalrent
en vitant les dunes fermes qui auraient permis au camion de passer. Elles couprent par une sorte
de plateau rouge. Mais au bout de ce plateau, il y avait dautres dunes, de vraies dunes celles-l,
normes, hautes dune cinquantaine de mtres. La poursuite commena. Le camion fonait, toute
sa ferraille grinant joyeusement. Nerveux, Moulay acclrait : son pied dfonait le plancher ; le
volant lui battait les poignets et la poitrine. Il scrutait lhorizon, impatient et plein despoir. Mais
les gazelles, lances purent atteindre la vitesse de quatre-vingt kilomtres lheure.
Cependant, la distance diminuait, les gazelles se rapprochaient. La plus petite se dtacha ;
faible, puise, elle savoua vaincue ; son cur allait clater. Elle sassit sagement. Sa tte se
pencha doucement. Elle regarda longuement ses ennemis, et mourut en pleurant.
Daprs Malek Haddad, Je toffrirai une gazelle . (Ed. R. Julliard).
Analyse :
2- O se passe la scne ?
3- Quand se passe la scne ?
4- Combien de squences voyez-vous dans ce rcit ?
Relevez lexpression qui vous a permis de les retrouver.
6- Relevez du texte 2 noncs descriptifs qui expriment :
a) Lagressivit des deux hommes.
b) Le sentiment de sympathie de lauteur envers les deux gazelles.
7- Relevez les lments du schma actantiel dans le rcit puis classez-les dans la grille
suivante :
Le destinateur
Les personnages principaux (sujets)
Lobjet de la qute
Le(s) adjuvant(s)
Le(s) opposant(s)
Le destinataire
Synthse : Elaborez le schma narratif du texte selon le tableau suivant :

1. Situation initiale
- Le lieu
- Le but
- Le moment
- Les personnages
2. Llment modificateur
3. La transformation
4. Llment de rsolution
5. La situation finale
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


Objectifs : - Lire, comprendre et analyser une nouvelle
- Dterminer les forces agissantes.
Support : Le pcheur et la carpe (Contes dAlgrie)
Analyse :
1- Par quelle formule est introduit le texte et quel est son type ?
Il tait une fois / le conte

2- Lvnement racont est il rel ? Justifiez votre rponse ?
Il est imaginaire :
- Celle-ci lui proposa un march
- La carpe lexaua(le souhait du pcheur)
- La carpe lui exaua ce rve.
Le pcheur, sa femme et la carpe.

Quelques mois plus tard, il tait
une fois, un jour
Indicateurs de lieu
Dans une magnifique demeure,
dans un chteau, compagne, une
pauvre cabane
5- Quels ont t les vux de la femme du pcheur ?
Elle demanda une maison.

Elle voulut habiter dans une magnifique demeure.
Elle voulut ensuite habiter dans un chteau et tre la reine du pays.
Elle voulait habiter la lune.
Temps du rcit
Imparfait
Pass simple
Plus que parfait
Leurs emplois
La description (situation initiale et
finale)
7- Choisit parmi les mots suivants, ceux qui caractrisent la femme du pcheur ?
Gnrosit, malice, avidit, intelligence, insatisfaction, faiblesse, gaspillage.
La femme du pcheur : Avidit, insatisfaction, gaspillage
8- La carpe a ragi de sorte la dernire demande de la femme parce que :
- Elle a compris que la femme tait gentille et elle se contente toujours de peu
- Elle a compris que la femme du pcheur est devenue plus riche.
- Elle a compris que la femme du pcheur tait avide et goste et cherchait toujours
plus, elle ne se contente pas du peu
Situation initiale
Il tait une fois ..cabane
Llment perturbateur
- Un jour..rpondit le pcheur
Droulement des vnements - Aussitt pauvre homme y alla.
Situation finale
La carpe trs courrouce .auparavant
Synthse :
A partir de cette tude faites le schma actanciel.
1/- Le hros : la femme du pcheur.

2/- Les adjuvants : le pcheur.
3/- Les opposants : lavidit et la cupidit.
4/-Le destinataire : la carpe.
5/-Lobjet: La recherche de la vie de luxe.
Le pcheur et la carpe
Il tait une fois un pcheur qui vivait la compagne avec sa femme. Ils habitaient une
pauvre cabane.
Un jour, le pcheur attrapa une carpe. Celle-ci lui proposa un march :
- Si tu me laisse repartir, tu auras tout ce que tu voudras.
- Oui, affaire conclue, rpondit le pcheur.
Aussitt arriv chez lui, conta laventure sa femme.
Celle-ci demanda une maison.
Lhomme retourna au lac et prsenta le souhait de son pouse. La carpe exaua ce souhait
sur le champ. Le pcheur et sa femme poussrent des cris de joie en voyant la belle petite
maison.
Hlas, la femme du pcheur, qui avait gout la richesse, voulut, quelques mois plus tard,
habiter dans une magnifique demeure. La carpe exaua encore ce souhait.
Elle voulut ensuite habiter dans un chteau et tre la reine du pays.
La carpe accepta mais pour la dernire.
La femme patienta de longs mois sans rien demander, mais un jour, elle demanda son mari
daller voir la carpe, car elle voulait habiter la lune. Le pauvre homme y alla. La carpe, trs
courrouce, fit un geste et le pcheur et sa femme se trouvrent dans leur petite cabane aussi
pauvre quauparavant.
Quant la carpe, elle disparut pour toujours.
Conte dAlgrie. Texte recueillis par G. Baroud
Analyse :
1- Par quelle formule est introduit le texte et quel est son type ?
2- Lvnement racont est il rel ? Justifiez votre rponse ?
Indicateurs de lieu
5- Quels ont t les vux de la femme du pcheur ?

- Elle demanda une maison.
- Elle voulut habiter dans une magnifique demeure.
- Elle voulut ensuite habiter dans un chteau et tre la reine du pays.
- Elle voulait habiter la lune.
Temps du rcit Leurs emplois
7- Choisit parmi les mots suivants, ceux qui caractrisent la femme du pcheur ?
Gnrosit, malice, avidit, intelligence, insatisfaction, faiblesse, gaspillage.
8- La carpe a ragi de sorte la dernire demande de la femme parce que :
- Elle a compris que la femme tait gentille et elle se contente toujours de peu
- Elle a compris que la femme du pcheur est devenue plus riche.
- Elle a compris que la femme du pcheur tait avide et goste et cherchait toujours plus,
elle ne se contente pas du peu
Situation initiale
Llment perturbateur
Situation finale
Synthse :
A partir de cette tude faites le schma actanciel ?
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


Objectif : - Employer le discours rapport.
Mettez les phrases suivantes au discourt indirect en faisant toutes les transformations ncessaires ?
1/- Elle me demande : Pourquoi le rveil na-t-il pas sonn .
Elle me demande pourquoi le rveil na-t-il pas sonn.
2/- Il veut savoir : Quest ce tu fais ce soir .
Il veut savoir ce que je fais ce soir l.
3/- il maffirm : Tu mens .
Il maffirm que je mentais.
4/- Il ma demand : Comment pourrai-je te remercier .
Il ma demand comment il pourrait me remercier.
5/- On ma demand : Que fais tu si devais recommencer ta vie .
On ma demand ce que je faisais si je devais recommencer ma vie.
A retenir :
Le prsent
Le pass compos
Le futur
Le futur antrieur
Est-ce que / les questions inverses
Impratif
Quest ce que
Quest ce qui
Les questions directes
Aujourdhui
Hier
Demain
Ici
Exercice : Mettez les phrases suivantes au style indirect ?
1/- Je lui ai demand : Est-ce que tu viendras .
Je lui ai demand sil viendrait.
2/- Il m demand : Quest ce qui est audacieux .
Il ma demand ce qui tait audacieux.
3/- Il me demande : Sortez .
Il me demande de sortir.
4/- Il me demande : Combien denfants avez-vous ?
Il me demande combien denfants jai.
5/- Il ma demand : Quest ce que tu fais .
Il ma demande ce que je faisais.
imparfait
plus que parfait
conditionnel prsent
conditionnel pass
si
de + linfinitif
ce que
ce qui
garder le mot interrogatif
ce jour l
la veille
le lendemain
l
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


Objectifs : - Savoir sexprimer librement.
- Raconter une nouvelle partir dune illustration.
Support : - Illustrations de Le Petit Chaperon Rouge
Commentez les illustrations donnes en dsordre puis remettez-les en ordre.
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


Objectif : - Elaborer le schma actanciel dune nouvelle.
- Le schma actanciel :
Le sujet (le hros) est le personnage qui doit accomplir la mission (laction).
Lobjet est ce que le sujet sefforce de raliser, datteindre ou dobtenir
Le destinateur dsigne au sujet le but atteindre et le pousse agir.
Le destinataire est lultime bnficiaire des gestes poss par le sujet.
Lopposant fait obstacle aux vises du sujet.
Ladjuvant vient en aide au sujet dans la ralisation de son entreprise.
- Elaborez le schma actanciel de la nouvelle Le Petit Chaperon rouge
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


Objectif : - Rsumer une nouvelle partir de son schma actanciel.
Sujet:
Rsumez la nouvelle Le Petit Chaperon Rouge partir de son schma
actanciel.
Mr. Chamekh Amor

Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor

Squence 03 : Enrichir le rcit par des noncs descriptifs et des dires.

Objectifs : - Dvelopper lcoute de llve.
- Amener llve comprendre la structure dune nouvelle
Ecoutez le texte, prenez des notes puis rpondez aux questions :
Loiseau arc en ciel

Il tait une fois, un oiseau qui vivait en orient dans une cour ombrage. Autour de son
cou, il portait un lourd anneau orn de pierreries. Loiseau se sentait labri entre les hauts
murs de marbre. Il aimait respirer lodeur des fleurs et couter le ruissellement de la petite
fontaine. Quand des invits du maitre de maison le voyaient, les uns disaient : Oh ! Quel
bel oiseau vert . Dautres disaient : Il est trs beau, cest vrai mais il nest pas vert, il
est brun. Regardez le donc dun peu plus prs. Allons, messieurs, quiconque nest pas
aveugle voit bien que cet oiseau est bleu ! scriait un troisime groupe. Mais, mme
sils ne pouvaient se mettre daccord sur la couleur de loiseau, tous taient fascins par la
beaut de lanneau quil portait autour du cou.
Lautomne vient. Les feuilles des arbres qui ombrageaient la cour jaunirent et
tombrent, et loiseau put enfin contempler le ciel. Un jour, il aperut un vol doiseaux qui
dirigeaient vers le sud. Il voulut les suivre, mais lanneau quil portait le retenait au sol. Le
froid le faisait souffrir de jour en jour davantage et il commena ressentir le poids de
son esclavage.
Au crpuscule du septime jour, il se libra, au prix dun effort incroyable, du lourd
anneau qui le retenait prisonnier. Mais en se dlivrant, il se fit une profonde blessure au
cou. Bien quil saigna abondamment, loiseau, senvola, libre vers le ciel. Il vola au dessus
des mers, des dserts, des montagnes et des valles : il dcouvrit la beaut du monde. Il
apprit djouer les attaques des buses et des serpents et surmonter les dangers de la vie en
libert.
Le trente et unime jour, il rejoignit la grande colonie doiseau dans le sud et stonna
de la joie avec laquelle ses compagnons laccueillaient. Une chouette lui expliqua :
lapparition de loiseau arc- en- ciel annonce bonheur et sant pour nous tous cest alors
seulement que loiseau compris que son plumage tait multicolore. Loiseau arc-en-ciel
vcut longtemps et fit le tour du monde0. Mais chaque fois quil apercevait un anneau, la
profonde blessure son cou lui faisait mal.
Conte anonyme
Le maitre, loiseau arc en ciel, des invits.

Il tait une fois, un jour, automne,
crpuscule du 7me jour,
Indicateurs de lieu
Orient, cour, marbre
3- Relevez du texte le champ lexical du mot nature ?
Nature : ciel, montagnes, valles, oiseaux, mers, dserts, feuilles des arbres, serpents, chouette
4- Relevez du texte le lexique de la perception visuelle.
Perception visuelle : regardez, vert, brun, aperut, voyaient, bleu, jaunirent

5- Reliez les phrases de la colonne A avec celle de la colonne B?
1/- Ses amis se rjouissaient en le voyant

2/- Chaque jour son chagrin samplifiait.
3/- Quand lautomne tait venu
1b
a/- Car le froid le faisait souffrir, il ressentit son esclavage.

b/- tant signe de joie et de sant.
c/- Loiseau avait cass son anneau et senvola.
2a
3c
6- A partir de cette tude compltez le tableau suivant ?
Situation initiale
Llment perturbateur
Droulement des vnements Situation finale
Il tait une fois .autour du cou.

Un jour ..esclavage
Au crpuscule .libert
Le trente .lui faisait mal
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


- Identifier les fonctions de la description dans le rcit.
Support : Hercule avait peur du noir
Observation :
Paratexte : - Titre : Hercule avait peur du noir
- Nombre de : 03
- Source : Revue spcialise.
Le texte va nous parler dune histoire dHercule
Lisez le texte et soulignez les verbes conjugus limparfait.
De quoi parle le texte ?
Le texte parle dune histoire o Hercule sauva la princesse Isabelle.
Analyse :
1- Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte ?
Les personnages : Hercule, le vieillard, le gardien et la princesse.

2- Comment est dcrit Hercule ?
Hercule avait des cheveux boucls, le visage bronz

3- O habitait Hercule ?
Il habitait Oirzzte dans un chteau fort.

4- Pourquoi Hercule avait-il peur du noir ?
Il avait peur de noir car il faisait des cauchemars si la chambre tait sombre.
5- O le vieillard envoyait-il Hercule ?
Il lenvoya un chteau fort pour sauver la princesse.

6- Comment sauva-t-il la princesse ?
Il sauva la princesse en rpondant une devinette.

Les temps employs : limparfait pour dcrire et le pass simple pour raconter
Synthse :
Compltez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent.
Hercule avait peur du noir car il faisait des cauchemars. Un jour, il rencontra un vieillard
qui lui dit : une jeune princesse est prisonnire dans un chteau. Hercule partait sa recherche
sur une licorne. Il rpondit une devinette et sauva la princesse .
Hercule avait peur du noir

Il tait une fois un jeune homme nomm Hercule qui avait des cheveux boucls, le visage
bronz, les yeux noisette, les lvres roses et les dents pointues. Il vivait Oirzzte dans un
chteau fort. Le chteau tait grand ; il tait en pierre et en forme d'une tour. Hercule tait
heureux car il avait tout mais il lui fallait une princesse pour dormir avec lui car il avait peur
du noir. Il faisait des cauchemars si la chambre tait sombre.
Un jour, un vieillard rencontra Hercule et lui dit : Une jeune princesse qui se prnomme
Isabelle est prisonnire dans un chteau fort. Elle a les cheveux blonds onduls, une robe
rose, des chaussures blanches . Puis le vieillard dit Hercule qu'il devra rpondre une
devinette pour dlivrer la princesse. Hercule pensa qu'elle devait tre belle et qu'il aimerait se
marier avec elle. Il partit sa recherche sur une licorne. Le prince arriva devant le chteau et
vit un gardien. Le gardien lui posa une devinette :
- Quel est l'animal qui a le plus de pattes ? Tu as trois chances
- L'araigne !
- Non !
- La chenille !
- Non ! C'est ta dernire chance.
- Le mille-pattes !
La porte s'ouvrit. Et c'est ainsi qu'Hercule put dlivrer la princesse.
Dsormais, Hercule et Isabelle taient heureux avec des bbs. Il n'avait plus peur du noir
parce qu'il dormait avec la princesse Isabelle.
Daprs Alison et Mlissa,
Revue spcialise du centre social Saint Waast de Soissons, 2008
Analyse :
1234567-
Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte ?

Comment est dcrit Hercule ?
O habitait Hercule ?
Pourquoi Hercule avait-il peur du noir ?
O le vieillard envoyait-il Hercule ?
Comment sauva-t-il la princesse ?
Quels sont les temps employs dans le texte ? Justifiez leur emploi.
Synthse :
- Compltez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent :
Hercule avait peur du .. car il faisait des .. Un jour, il rencontra ..
qui lui dit : une jeune princesse est prisonnire dans ... Hercule partait sa
recherche sur .. Il rpondit une .. et sauva la princesse .
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


- Identifier les fonctions de la description dans le rcit.
Support : Le vieux grand-pre et le petit fils - (Contes choisis des frres Grimm)
Observation :
Paratexte : - Titre : Le vieux grand-pre et le petit fils

- Nombre de : 04
- Source : Contes choisis des frres Grimm.
2- Quelles sont les marques typographiques utilises ?
( . , - !)
Le texte va nous parler dune histoire dun vieux grand-pre et son petit fils.
Lisez le texte et soulignez les verbes conjugus limparfait.
De quoi parle le texte ?
Le texte parle dune histoire dun vieux grand-pre avec sa famille.
Analyse :
Les personnages : le grand-pre, le fils, la femme et le petit fils.

2- Dans quel tat de sant tait le grand-pre ? Relevez du texte des expressions qui le montrent.
Le grand pre tait malade (dont les yeux taient devenus troubles, loreille dure, ses mains
tremblantes )
3- Comment tait trait le vieux grand-pre par son fils et la femme de ce dernier ?
Il tait maltrait (trait avec mchancet ou avec dgout)

4- O le fils et sa femme le placrent ?
Ils le placrent derrires le pole dans un coin

5- Quest-ce quil a fait de lassiette ?
Il laissa tomber lassiette qui se brisa.

6- Que fit la femme ensuite ?
La femme le gronda.
7- Que fit leur petit fils g de quatre ans ? Pourquoi ?
Il ramassait des planches pour ses parents quand il sera grand.
8- Comment ragirent les deux parents ?
Ils se mirent pleurer et changeaient leur comportement avec le grand pre.

Les temps employs : - Limparfait ... dcrire

- Le pass simple raconter
10- Choisissez parmi les phrases suivantes celle qui serait la morale de cette histoire :
a- Supportons les maux daujourdhui sans penser par avance ceux que peut-nous rserver lavenir.
b- Il faut faire son devoir sans proccuper des critiques.
c- On subit souvent le mal quon a voulu faire autrui.
La morale de lhistoire : On subit souvent le mal quon a voulu faire autrui.

Synthse :
Compltez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent.
Il tait une fois, un vieux grand-pre qui tait malade. Son fils et sa femme
prirent du dgout. Ils le placrent dans un coin et lui servaient dans une vieille
assiette. Un jour, il laissa tomber cette assiette qui se brisa et la femme le gronda.
Plus tard, les deux parents virent leur petit fils ramassait des planches pour eux quand
ils seraient grands. Aussitt, ils comprirent leur faute et changrent de comportement
avec le grand-pre .
Le vieux grand-pre et le petit fils

Il tait une fois, un pauvre homme trs vieux dont les yeux taient devenus
troubles, loreille dure et dont les genoux tremblaient. A table, il pouvait peine tenir
sa cuillre, rpandait de la soupe sur la nappe et il en laissait mme chapper de sa
bouche. Son fils et la femme de celui-ci en prirent du dgot et le placrent derrire le
pole* dans un coin o ils lui servaient dans une vieille assiette en terre peine de quoi
apaiser sa faim. Le vieillard regardait souvent avec tristesse du ct de la table et ses
yeux se mouillaient.
Un jour, ses mains tremblantes ne purent mme pas tenir sa petite assiette ; elle
tomba terre et se brisa. La jeune femme le gronda* mais il ne rpondit rien et se
contenta de soupirer*. Elle lui acheta une assiette en bois dans laquelle elle lui donna
manger.
Un jour, le pre et la mre virent leur petit fils g de quatre ans occup
rassembler terre quelques planches.
- Que fais-tu l ? demanda le pre.
- Cest une petite assiette, rpondit lenfant, o mangeront pre et mre quand je
serai grand .
Le mari et la femme se regardrent un instant sans rien dire, puis ils se mirent
pleurer. Ils reprirent dsormais le vieux grand-pre leur table. Il mangea avec eux et
ils ne le grondrent plus quand il lui arrivait de dverser un peu de soupe sur la nappe.
Contes choisis des frres Grimm
Analyse :
2- Dans quel tat de sant tait le grand-pre ? Relevez du texte des expressions qui le montrent.
3- Comment tait trait le vieux grand-pre par son fils et la femme de ce dernier ?
4- O le fils et sa femme le placrent ?
5- Quest-ce quil a fait de lassiette ?
6- Que fit la femme ensuite ?
7- Que fit leur petit fils g de quatre ans ? Pourquoi ?
8- Comment ragirent les deux parents ?
10- Choisissez parmi les phrases suivantes celle qui serait la morale de cette histoire :
a- Supportons les maux daujourdhui sans penser par avance ceux que peut-nous rserver
lavenir.
b- Il faut faire son devoir sans proccuper des critiques.
c- On subit souvent le mal quon a voulu faire autrui.
Synthse :
Compltez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent :
Il tait une fois, un vieux grand-pre qui tait . Son fils et sa femme prirent du .
Ils le placrent dans un . et lui servaient dans une vieille . Un jour, il laissa tomber cette
assiette qui se brisa et la femme le . Plus tard, les deux parents virent leur petit fils ramassait
des pour eux quand ils seraient grands. Aussitt, ils comprirent leur faute et changrent de
comportement avec . .
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


Objectifs : - Employer le champ lexical relatif au cinq sens
- Utiliser la reprise pronominale.
- Employer les diffrents moyens de caractrisation.
1- Les cinq sens :
1 - Compltez le tableau suivant :
Sens
Verbe
La vue
Voir
Loue
Entendre
Lodorat
Sentir
Le toucher
Toucher
Le got
Goter
Adjectif
Visuel (le)
Auditif (ve)
Olfactif (ve)
Tactile
Gustatif (ve).
Organe
Lil
Loreille
Le nez
La main
La langue
2 Classez les verbes suivants dans la colonne qui convient :

Dguster distinguer tter humer caresser entendre savourer palper puer renifler
entrevoir couter siroter effleurer flairer apercevoir observer.
La vue
Loue
Lodorat
Le got
Le toucher
Distinguer.
Humer.
Tter.
distinguer
Dguster.
Entrevoir.
Puer.
Caresser.
couter.
Savourer.
Apercevoir.
Renifler.
Palper.
entendre
Siroter.
observer.
Flairer.
Effleurer.
2- La reprise pronominale :
* Supprimez les rptitions, crites en caractre gras, dans le texte suivant :
Le pre Desbois fit lacquisition dune machine. La machine cota trs chre au pre Desbois.
Peut-tre que le pre Desbois se laissa entortiller par le voyageur. Le voyageur vendit la machine au
pre Desbois mais ctait une bonne machine et le pre Desbois fut content de cette machine. Avec
dix fois moins de peine quavant le pre Desbois ferait le double de travail et, du travail, le pre
Desbois avait du travail en abondance, par-dessus la tte .
Luis Guilloux. Le pain des rves .
Le pre Desbois fit lacquisition dune machine. Elle lui cota trs chre. Peut-tre se laissa-til entortiller par le voyageur qui la lui vendit mais ctait une bonne machine et il en fut content.
Avec dix fois moins de peine quavant il ferait le double de travail et, du travail, il en avait en
abondance, par-dessus la tte .
3- La caractrisation:
1/ Dans le texte ci-dessous, relevez tous les adjectifs qualificatifs. Soulignez ceux qui changent
de sens en fonction de leur position par rapport au nom quils qualifient (adjectifs antposs
ou postposs) :
Portrait de Quasimodo
Il a de larges pieds, des mains monstrueuses, et avec toute cette difformit, je ne sais quelle
allure redoutable de vigueur, dagilit et de courage ; trange exception la rgle ternelle qui veut
que la force, comme la beaut, rsulte de lharmonie
Quand cette espce de cyclope parut sur le seuil de la chapelle, immobile, trapu, et presque aussi
large que haut, carr par la base, comme dit un grand homme, la populace le reconnut sur le
champ. Le pauvre diable avait des surnoms choisir
Victor Hugo, Notre Dame de Paris, 1831.
Larges (adj. antpos) : qualification subjective
Si ladjectif est postpos (pieds larges), la qualification est objective ; le sens de ladjectif ne change
pas.
Mme remarque pour les autres adjectifs sauf pour grand homme . Le sens de ladjectif change :
- un grand homme (valeur morale) ;
- un homme grand (valeur physique).
2/ Observez les noncs suivants :
Les racines qui sont restes en terre sans se consumer poussent au printemps suivant .
Lorsque je le vis, deux annes aprs lvnement que je vais raconter, il me parut g de
cinquante ans tout au plus .
- Relevez les propositions relatives. Quel rle jouent-elles ?
- Supprimez-les. Les phrases gardent-elles leur sens ?
Les propositions relatives :
- qui sont restes en terre sans se consumer
- que je vais raconter
* Leur rle : caractriser les antcdents racines et vnement .
* Si on supprime ces relatives, les phrases deviennent incomprhensibles ou bien prennent un sens
totalement diffrent.
* Ces propositions sont troitement lies leur principale ; elles compltent ou restreignent lide
exprime dans celle-ci.
* On les appelle relatives dterminatives . Elles jouent le rle dadjectifs pithtes.
3/ Relevez les complments du nom dans le texte suivant. Par quoi sont-ils relis au nom qui
prcde ?
Baptiste et ses chemises fleurs, Baptiste et sa vieille bouffarde, quil disait tenir de son
pre En fait, ce qui lui avait dplu aujourdhui, avait t de tomber nez nez avec Germaine
Richard la sortie du cimetire .
Complments de nom : chemises fleurs, sortie du cimetire.
Le complment du nom est reli au nom par une prposition : chemises fleurs, sortie du cimetire
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


Objectifs : - Produire un nonc narratif oralement.
- Employer des noncs descriptifs.
Sujet :
Racontez votre sjour dans le pire htel imaginable.
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


Objectifs : - Prparer llve produire une nouvelle.
- Savoir reconstituer un texte donn en dsordre.
* Reconstituez le texte suivant puis soulignez quelques outils de caractrisation:
Un tableau inquitant
1. Une trane de nuages gris clair drive dans les cieux. Au pied de lnorme chne se
dresse la silhouette dun homme ; la rafale drape ses vtements bleu marine et fait se
tenir droites les plumes de coq carlates et orange qui ornent son chapeau.
2. Un vent farouche souffle et sa force gante repousse toujours vers la gauche les
branches denteles maigrement recouvertes de feuilles jaunes et marron.
3. Ce tableau possde un pouvoir surnaturel qui vous hante, et cest pour cela que je lai
achet.
4. Il formait une simple tache noire sur lun des murs blancs.
5. Ctait un paysage sauvage et dsol, au cur de la nuit ; au milieu se dresse un chne
fantomatique.
6. Il y avait ce tableau macabre de Calame.
Un tableau inquitant
Il y avait ce tableau macabre de Calame. Il formait une simple tache noire sur
lun des murs blancs. Ctait un paysage sauvage et dsol, au cur de la nuit ; au
milieu se dresse un chne fantomatique. Un vent farouche souffle et sa force gante
repousse toujours vers la gauche les branches denteles maigrement recouvertes de
feuilles jaunes et marron. Une trane de nuages gris clair drive dans les cieux. Au
pied de lnorme chne se dresse la silhouette dun homme ; la rafale drape ses
vtements bleu marine et fait se tenir droites les plumes de coq carlates et orange
qui ornent son chapeau. Ce tableau possde un pouvoir surnaturel qui vous hante, et
cest pour cela que je lai achet.
Daprs Fitz James OBrien , La chambre perdue
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor


Objectif : - Amener llve rdiger la suite dune nouvelle tudi en exploitant ses
acquis au cours de la squence.
Sujet :
En mobilisant tous ce que vous avez appris sur le rcit au cours de la
squence imaginez la raction du maitre lorsque il dcouvre que son bel
oiseau est a disparu texte loiseau arc en ciel
Plan du travail :
1/- Choisissez les indices spatio-temporels qui permettent de situer lhistoire.
2/- Choisissez les personnages : personnages principale et personnages secondaires.
2/- Employez le pass simple et limparfait pour les vnements.
3/- Respectez la mise en page.
Niveau: 1re A.S
Mr. Chamekh Amor

Activit : Evaluation certificative

Objectif : - Tester les acquis des apprenants.
Support : - Le Maitre rudit (Daprs Mouloud Feraoun)
Maitre rudit, le sultan et le philosophe.

2- Le sultan tait jaloux du maitre parce quil tait :
a- gentil.
b- beau.
c- rudit.
3- Relevez du texte les caractres du maitre?
Maitre : sage, rudit, pauvre, intelligent, aim, admir, rput, instruit

4- Le sultan demanda au maitre :
a- de lui enseigner la philosophie.

b- de lui rciter le coran.
c- denseigner un chameau le coran en 3ans.
Etapes
De .
Il tait .jaloux
Rsum
La description des
Situation initiale
personnages
- La mission impossible
a/- lment perturbateur :
un jour ..tombeau
(enseigner un chameau
le coran en 3ans)
b/- suite dactions
Droulement des le maitre ..prsent
- Une vive conversation
vnements
entre le maitre et le
c/- dnouement :
cest chameau
philosophe.
- La mort du sultan
Depuis ce jour .preuve Le bonheur du maitre
grce : la science,
Situation finale
sagesse et vivacit.
Caractristiques
Temps : imparfait
Equilibre et stable
Le pass simple
lment perturbe
lquilibre de la
situation initiale
prsent de la narration
Retour de lquilibre
6- Imaginez la suite des vnements si le maitre navait pas rencontr le philosophe ?
Le maitre rudit
Il tait une fois, un maitre rudit qui vivait dans la pauvret et rpandait parmi les
jeunes les plus connaissances que Dieu lui avait permis dacqurir, en lui donnant une
intelligence lumineuse. Il tait aim et admir de tous. Le Sultan en devient jaloux.
Un jour, il le fit venir et lui dit : Tu es un maitre rput, un pdagogue averti, je vais
te confier un lve. Je taccorder trois ans pour lui enseigner le coran .
Il lui prsenta une belle bte, un chameau, voici ton futur lve, lui dit-il. Rflchis
jusqu demain. Si lentreprise te parait difficile, tu peux refuser : je tai prpar, dans ce
cas, un cachot profond qui sera ta prison, ton tombeau.
Le maitre sen alla tout triste, maudissant sa science et sa sagesse. Il rencontra un
philosophe, homme simple et triste, vtu de guenilles, vivant dherbes et de racines en
compagnies des btes sauvages quil prfrait aux hommes. Il lui demanda conseil.
Homme instruit, lui dit le philosophe, ta science te rend aveugle, born et craintif.
Peux tu connaitre les desseins du trs haut ? Lui seul doit inspirer la crainte, none sultan
prissable.Va ? Accepte llve quil te propose. Dici trois ans, tu peux mourir, tu
seras entre les mains de Dieu. Le chameau peur mourir, tu nauras pas prouver ton
habilit. Si lheure du sultan suprme a enfin sonn, tu te trouveras possesseur dun
chameau et plus riche que tu ne les prsent !
Cest ce qui arriva, le Sultan ne tarda pas mourir et nul ne songea rclamer le
chameau.
Depuis ce jour, sagesse, science et vivacit faisaient bon mnage chez le maitre,
redevenu heureux aprs cette pnible prouve.
Daprs Mouloud Feraoun

2- Le sultan tait jaloux du maitre parce quil tait :
a- Gentil.
b- Beau.
c- Erudit.
3- Relevez du texte les caractres du maitre?
4- Le sultan demanda au maitre :
a- De lui enseigner la philosophie.
b- De lui rciter le coran.
c- Denseigner un chameau le coran en 3ans.
Etapes
Situation initiale
De .
Rsum
Caractristiques
a/- lment perturbateur :

b/- suite dactions
c/- dnouement :
Situation finale
6- Imaginez la suite des vnements si le maitre navait pas rencontr le philosophe ?

1AS - La Nouvelle (Projet Entier)

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Niveau: 1re A.

Lyce Abi Obaida Tbessa

Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance

Activit : Evaluation diagnostique

Les vnements se passent sur la plage.

Cette histoire se droule en t.

Les personnages de ce rcit : Robert et le pcheur.

Devant le danger, Robert a) lanait des cris

Soudain = Tout coup

1 - O se passent les vnements ?

Mr. Chamekh Amor

Lyce Abi Obaida Tbessa

Niveau: 1re A.S

Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance

Activit : Comprhension de loral

Nicole jouant larbalte

Lyce Abi Obaida Tbessa

Niveau: 1re A.S

Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance

Activit : Comprhension de lcrit

Serpent : bte reptile.

Les temps employs : (Limparfait - dcrire), (le pass simple - raconter)

Un jour quand jtais enfant

Niveau: 1re A.S

Lyce Abi Obaida Tbessa

Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance

Activit : Comprhension de lcrit

Le capitaine, la baleine, le narrateur, un homme, roi Mihrage, marchands.

3- Relevez du texte le champ lexical du mot bateau ?

5-L e narrateur est il un personnage extrieur ou intrieur lhistoire ?

A la mort de mes parents, je me rendis la Bassora, o je membarquais avec plusieurs

3- Relevez du texte le champ lexical du mot bateau ?

5-L e narrateur est il un personnage extrieur ou intrieur lhistoire ?

Lyce Abi Obaida Tbessa

Niveau: 1re A.S

Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance

Activit : Points de langue

Suite des vnements

Puis - aprs - ensuiteaussi - encore

2- Lisez le passage puis relevez les indicateurs de temps

Exercice : Conjuguez chaque verbe au temps qui convient ?

Lyce Abi Obaida Tbessa

Niveau: 1re A.S

Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance

Activit : Expression orale

Commentez les illustrations donnes en dsordre puis remettez-les en ordre.

Lyce Abi Obaida Tbessa

Niveau: 1re A.S

Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance

Activit : Prparation lcrit

Lyce Abi Obaida Tbessa

Niveau: 1re A.S

Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance

Activit : Expression crite

Objectifs : - Rsumer une nouvelle.

Lyce Abi Obaida Tbessa