Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curs 02 PAI Aptitudinile - Definitii Si Concepte 2012 - PDF
Curs 02 PAI Aptitudinile - Definitii Si Concepte 2012 - PDF
Cuvinte cheie: Aptitudini (generale, speciale), Capaciti, Abiliti, Deprinderi, Achiziii, Cunotine, Talent, Har,
Supradotare, Inteligen, Teste, Testare, Interese, Valori
Ce constatm?
1. Caracterul de potenialitate al aptitudinii,
2. Legtura acestora cu procesele psihice, cnd vorbim de aptitudini implicit facem trimitere
la noiunea de performan, randament, eficien.
3. Nu putem separa procesele psihice de aptitudini, aceei realitate privit din perspective
diferite poate fi caracterizat fie proces fie aptitudine.
Exemple
Dac ne referim la MEMORIE, putem vorbi despre encodare, stocare, reactualizare ca procese
psihice i despre aptitudini mnezice atunci cnd cineva este capabil s rein cu uurin i s
reproduc corect, fidel cantiti mari de informaie.
Vorbind de PERCEPIE ne putem referi la comparare, selecie, combinare, organizare,
construcie i creare de informaii ca procese psihice implicate i despre aptitudini senzorialperceptive dac ne gndim la cei care difereniaz uor i precis stimuli vizuali, olfactivi,
auditivi etc. Astfel cei care difereniaz foarte multe nuane de culori au o mare capcitate de
discriminare cromatic, de regul pictorii. Degusttorii de vinuri sunt capabili s identifice cu
mare precizie soiul de struguri, regiunea, natura solului etc decodificnd stimuli vizuali (culoarea
vinului, nuana, claritatea, limpezimea) i mai ales stimuli olfactivi i gustativi.
Referindu-ne la procese psihice mai complexe precum GNDIREA inevitabil ne gndim la
procese de generalizare i conceptualizare, la prelucrarea, interpretarea, evaluarea, corelarea,
categorizarea informaiilor etc. Cnd ns privim din perspectiva capacitii de a rezolva
probleme diverse cu uurin, ntr-o manier original, ntr-un timp scurt etc ne referim la
aptitudini intelectuale.
GANDIREA
Procese
Aptitudini intelectuale
generalizare i conceptualizare,
capacitatea de a rezolva probleme
prelucrarea,
diverse cu uurin
interpretarea,
evaluarea, corelarea, categorizarea
informaiilor
Concluzii
Aptitudinile i procesele psihice nu se identific dar nici nu le putem separa de acestea. Orice
aptitudine implic diverse procese psihice pentru realizarea, manifestarea ei. Exist 2 tendine
oarecum structurate i determinate mai ales de raiuni aplicative (practice):
- de a ne referi la aptitudinile mnezice, senzorial-perceptive, motrice mai degrab din perspectiv
procesual i mai puin sub aspect funcional;
- de a pune accent ndeosebi pe latura funcional, adaptativ atunci cnd ne raportm la
aptitudinile speciale (matematice, tehnice, muzicale, artistice, literare, sportive etc), ceea ce
primeaz n acest caz este randamentul, eficiena, performana obinut.
Astfel din aceast perspectiv orice proces psihic va putea fi privit i ca o aptitudine (simpl sau
complex, general sau special), fiind raportat la funcia adaptativ pe care o ndeplinete ... n
acelai timp orice aptitudine va putea fi analizat n raport cu procesele prin care se realizeaz
(Roca, Al., Zrg,B.)APLICATIE
Unele aptitudini se pot dezvolta prin nvare i exersare, din virtualitate, potenial transformndu-se
n performan, dac individul este plasat n condiii favorabile i supus unui antranament adecvat.
Mai nti se dobndesc abiliti (informaii, cunotine declarative i procedurale), apoi prin
aplicare n practic, exersare, repetare abilitile devin deprinderi (de ex. aptitudinile mnezice).
Alte aptitudini dei prin antrenament se mai pot nbunti performanele sunt mai dificil de
dezvoltat (de ex. capacitatea discriminativ). Acest aspect este cu att mai accentuat n situaia n
care exist alterri funcionale (disfuncionaliti) la nivel biologic.
Capacitile
Acest concept apare deseori att n limbaj obinuit ct i n domeniul psihologic atunci cnd ne
referim la latura instrumental-operaional a personalitii umane, n strns legtur cu cel de
aptitudine. Exist n literatur diverse opinii. Astfel unii consider c aptitudinea este o
precondiie obligatorie pentru capacitate (v. H. Piron).
Pe de alt parte capacitatea nu are nimic specializat, nimic special; nu este vreo aptitudine sau
trstur specific, ci un mod de funcionare caracteristic i eminamente uman, mai explicit
traducndu-se: fiina umana are capacitatea, latent dac nu manifest, de a se nelege pe ea nsi
i de a-i rezolva problemele suficient pentru satisfacerea i eficacitatea necesar funcionarii
adecvate; de adugat c are de asemenea o tendina s exerseze aceast capacitate; ca poteniale,
aceast capacitate i aceast tendin sunt inerente oricrui om. (C. Rogers)
3
Cunostintelesuntclasificate(inpsihologiacognitiva)indouamaricategorii:(1)cunostintedeclarative,desprefapte
sievenimente,exprimateinenunturidegenulceestecevasi(2)cunostinteprocedurale,despremodurideactiune,
caresereferalacumsafaciceva.
Unele dintre abilitile i deprinderile generale care sunt n prezent apreciate i valorizate de
angajatori sunt prezentate n tabel (Miclea i Lemeni, 2004):
Categorii de abiliti
Exemple
discuiilor,
furnizarea
mesajelor
nonverbale,
intervievare,
i ideilor
adecvat,
negociere,
sumarizare,
exprimare
feedback-ului,
cu
oamenii,
acordat
celorlali,
cooperare,
consiliere,
consecinelor,
analiza
alternativelor,
monitorizare
dezvoltarea
metacognitiv
strategiilor
de
demersurilor,
evaluare,
abiliti
utilizarea
informaiilor
diverse
programe
anumitor sarcini
date
informaii
informaiilor
explorarea
surselor
utilizarea
eficient
Abilitate
De comunicare:
- Exprimare
- Transmitere
- Interpretarea
informaiilor
Deprindere
- Facilitarea dialogolui
- Feedback adecvat
- Sesizarea i decodificarea comportamentului, mesajelor
nonverbale
- Exprimare adecvat, claritate, fluen
- Concluzionare, sumarizare
- Stimularea, ntreinerea conversaiei
- Formularea de ntrebri adecvate, intervievare
- Uurina de a vorbi n public
- Realizarea de prezentri
Tabel sintetic
Aptitudinile
Abiliti
Deprinderile
- Competen
dobndit, cunotine
declarative i
procedurale
- Prin aplicare n
practic i exersare
devin deprinderi
- Corespund
unor
modele
determinate genetic, unor
modele determinate de mediul
natural i social-istoric
- nseamn
potenial,
capacitatea de dezvoltare n
viitor
unor
modele
determinate genetic, unor
modele determinate de mediul
natural i social-istoric
- Presupun
exerciiu,
automatizare, tehnic de
execuie,
modalitate
de
operare
toate
procesele
necesare pentru relizarea unei
activiti, n diverse condiii
- Automatizarea,
exerciiul
duce la scaderea proceselor
implicate
- Determin
flexibilitate n
rezolvarea problemelor, fac
posibil asimilarea mai uoar
a cunotinelor
- Idei, informaii,
raionamente, toate
noiunile cu privire
la o relitate
- Corespund
- Cuprind
Achiziiile/
Cunotinele
- Se transmit prin
diverse metode
pedagogice, n
procesul instructiveducativ
- Exerseaz diferite
procese psihice care
intr n structura
unor aptitudini
- Ajut ladezvoltarea
proceselor psihice,
la formarea
aptitudinilor iar
acestea facilitez
asimilarea
achiziiilor noi (rol
formativ)
- Un volum mare de
cunotine nu
implic prezena
unei aptitudini
- Trebuie nvate
activ, contient,
nelegndu-le
Interesele: variabil ipotetic ce explic dispoziia pozitiv mai mult sau mai puin intens a
indivizilor fa de diverse obiecte din mediu, ca i dispoziiile lor fa de activiti, profesii i
diferite domenii ale cunoaterii. (Larousse Marele dicionar al psihologiei)
Reprezint preferine cristalizate ale unei persoane pentru anumite domenii de cunotine sau
de activitate i de asemenea mai presupune interes cognitiv (curiozitate). Sunt factori
motivaionali eseniali n toate activitile umane.
Dezvolarea, cristalizarea lor este determinat att de factori genetici (potenial aptitudinal) ct i
de oportunitile de nvare (jocurile, activitile n care sunt antrenai copiii, instrumentele,
materialele pe care le au, oportunitile care li se ofer). n urma experienelor pe care le are
copilul va nva s prefere unele activiti n favoarea altora.
Exemple: .......................................................
Din perspectiva psihologiei difereniale2 INTERESELE sunt dispoziii relativ stabile, au cauze
multiple individuale i sociale, sunt diferite de la o persoan la alta i foarte important pot fi
relativ independente de aptitudinile i/sau cunotinele dintr-un anumit domeniu. Apropiat
ca sens mai este ntlnit conceptul de valoare (credin mprtit de o persoan) i cel de
atitudine (dispoziie personal, intern, stabil, durabil a unui individ).
O grupare a intereselor n viziunea lui Holland (1979), este prezentat n tabelul urmtor:
Interesele
Caracteristici
Posibileprofesii
Realiste(R)
Investigative(I)
Artistice(A)
Tipulneconvenional,sensibil,prefermediilemai
puin structurate, prefer activitile n care se
poate exprima creativ i ofer posibilitatea de
autoexpresie.
Designer n publicitate, de
mod, de interioare, actor,
arhitect, profesor de teatru,
dans,
jurnalist,
fotograf,
grafician,editoretc.
Seocupcucercetareadiferenelorcomportamentalealediferitelorpersoanesauaunorgrupuridiferitedeindivizi
plasainaceeaisituaie.
10
Sociale(S)
Tipulsuportiv,responsabil,tendinadeaseimplica
n
activiti
care
necesit
relaionare
interpersonal, preferactiviti princarepoate i
poate ajuta pe ceilali sai rezolve diverse
probleme,preocupatdestareacelorlali,sociabil.
Antreprenorial
ntreprinztor
(E)
Convenional
UntestromnesccareevalueazintereseleesteChestionaruldeEvaluareaIntereselor(CEI),
construit avnd la baz teoria lui Holland (itemii sunt grupai n ase scale corespunztoare
celorasetipurideinterese).
Testul poate fi folosit n domeniul consilierii i orientrii n carier, n domeniul psihologiei
muncii,pepersoanecuvrstacuprinsntre16i62deani,dinpopulaienormal(nonclinic)
ifacepartedinbateriaintegratCOGNITROMASSESSMENTSYSTEM(CAS,CAS++,2009).
Detaliisuplimentare:www.cognitrom.ro
Un test adaptat pe populia romneasc destinat evalurii intereselor este testul SDS, Self
Directed Search), bazat pe tipologia Holland. Scopul principal: evaluarea n vederea consilierii
profesionale.
Alt instrument este Chestionarul de Interese Vocationale Jackson (JVIS, Jackson Vocational
InterestSurvey).ProfilulJVIScuprinde34descaledeinterese,caresempartnscaledeRoluri
de munc i scale de Stiluri de munc. De asemenea, profilul JVIS calculeaz indici de
similaritate cu un numar de 32 de clase, grupe ocupaionale i 350 de profiluri ocupaionale,
precum i scoruri pe 10 teme ocupaionale generale. Profilul JVIS ofer si corespondena cu
tipologialuiHolland.
Datesuplimentare:www.testcentral.ro
11
Interesele se manifest prin comportamente de apropiere fa de anumite activiti i pot fi
identificateattpebazaunorinidcatoricalitativi(deexemplu,trireaemoionalresimitde
opersoanatuncicndrealizeazoanumitactivitate),cticantitativi(deexemplu,frecvena
activitilordeacelaitipncareseangajeazopersoan),dupMicleaiLemeni,2004.
Indicatori calitativi
Indicatori cantitativi
pozitiv
ce
12
Caracteristici personale i domenii ocupaionale, exemple (dup Lemeni, G., Miclea, M.,
Consiliere i orientare, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2004)
APLICAIE
n funcie de modalitatea senzorial dominant n care preferm s accesm informaia i s operm
asupra ei, distingem trei stiluri:
-
VIZUAL
AUDITIV
KINESTEZIC
14