Criterios relevantes para el diseo

de las Tecnicaturas Superiores

en Bibliotecologa

Introduccin

El rea de Tecnicaturas Superiores Sociales y Humansticas, del Instituto Nacional de Formacin Docente, y la Biblioteca Nacional de Maestros dependiente de la Subsecretara de Equidad y Calidad Educativa del Ministerio de Educacin, como cartera nacional de implementacin de la Tecnicatura Superior en Bibliotecologa, ponen a su disposicin este documento.
El mismo se elabora a fin de contribuir con el trabajo desarrollado por los equipos tcnicos
jurisdiccionales y busca ofrecer un conjunto de recomendaciones que permita validar a nivel
nacional las propuestas de Tecnicaturas Superiores en Bibliotecologa. Es importante que
desde la cartera nacional se garantice una oferta articulada y de calidad con estndares comunes y congruencia en sus lineamientos.
Este documento est acompaado por una grilla cuyo uso sugerimos para comprobar las
fortalezas y debilidades de sus proyectos de tecnicatura antes de enviarlos a las autoridades
pertinentes. La misma es para el trabajo interno del equipo.
Los criterios que se identifican como relevantes surgen del anlisis de los siguientes documentos:
Lineamientos generales de la Resolucin del Consejo Federal para la Educacin Superior
Tcnica y Humanstica (151/2011)
Documento Base de la Tecnicatura Superior en Bibliotecologa aprobada en Diciembre del
2012. Interiorizarse con ese documento nos brindar orientaciones generales relativas a la
estructura y contenidos esperados.
Sugerimos que los mismos se consulten y se utilicen como referencia durante la elaboracin
de la propuesta de la jurisdiccin.
A continuacin brindamos un resumen de algunos criterios que es conveniente tener en

cuenta al confeccionar el documento.

SEMANAS DE CURSADO
El ciclo lectivo considera 32 semanas al ao de dictado de clases con 16 por cuatrimestre.

HORAS RELOJ
El mnimo de horas reloj que deben cumplirse para la carrera son 1600 horas.

CAMPOS DE FORMACIN
Los diseos curriculares deben cubrir distintos campos de formacin: Formacin General,
Formacin de Fundamento, Formacin Especfica y Prctica Profesionalizante.
El peso relativo de los campos, a fin de cumplir con lo establecido y poder generar diseos
acordes a la Resolucin del Consejo Federal, es:
Formacin General: 10 a 15%
Formacin de Fundamento: 25 a 30%
Formacin especfica: 30 a 40%
Prctica profesionalizante: 20 a 30%
Cada uno de estos campos deben tener una presencia continua y equilibrada a lo largo del
proceso de formacin, as, deben intercalarse contenidos especficos, de fundamento, generales y prcticas a lo largo de todo el diseo curricular y no dejar alguno de estos campos
para el final de la carrera ni reservarlo exclusivamente para el comienzo.
Las definiciones con el alcance de estos campos estn referidas en la Resolucin del Consejo Federal, sin embargo en este documento es relevante sealar dos aspectos a tener en
cuenta en la Formacin Especfica a efectos de disear una propuesta innovadora en el campo de la bibliotecologa:
1. Formacin tcnico bibliotecolgica, garantizando la progresin, la articulacin y
la actualizacin de los contenidos tcnicos especficos. A lo largo de los tres aos se
ofrecern materias que le permitan al futuro egresado solvencia y competencias especficas de definen este campo. Este punto es esencial para todas las orientaciones.
2. Formacin pedaggica, se observa la relevancia de incluir contenidos vinculados a la
configuracin de los procesos cognitivos del sujeto que aprende, as como una aproximacin a las principales estrategias de enseanza que contribuyen con la formacin
de sujetos reflexivos y crticos que sean capaces de leer y de escribir el mundo. Los
futuros bibliotecarios sern capaces de generar propuestas destinadas a la inclusin de
nios, jvenes y adultos en el mundo de la lectura, tanto en mbitos formales como no
formales, identificando de qu manera aprenden los sujetos y cules son las principales
tendencias /enfoques/ pedaggicas. Este aspecto de la Formacin Especfica se piensa especialmente para las ofertas que centren su orientacin en bibliotecas escolares,
bibliotecas universitarias y bibliotecas en contextos de encierro.

COMPONENTES DE LA ORGANIZACIN CURRICULAR

Las secciones indispensables en la propuesta curricular son:
Justificacin de la propuesta
Consiste en fundamentar la conveniencia y relevancia del proyecto de carrera. Se deben explicitar las necesidades sociales a las que debe dar respuesta una determinada
oferta formativa, y en consecuencia, el futuro egresado.
Es muy importante en este apartado contextualizar la situacin de la jurisdiccin con
respecto a la formacin e insercin actual de los bibliotecarios.

Delimitacin del perfil profesional de acuerdo a la jurisdiccin
Expresa el conjunto de realizaciones profesionales, en tanto competencias, que una
persona hace efectivas en las diversas situaciones de trabajo.
Delimitacin del perfil formativo de acuerdo a la jurisdiccin
Da cuenta de los procesos de construccin de sentidos de la oferta formativa de los
tcnicos superiores del campo socio-humanstico singularizada al territorio donde se
emplaza, dada la toma de posicin que tiene como horizonte al desarrollo local.
Base curricular
Enuncia los conocimientos correspondientes a los cuatro campos de formacin que,
organizados como unidades curriculares, posibilitan la resignificacin de las capacidades y construccin de las competencias necesarias, tanto para el ejercicio profesional
como para el desarrollo de una ciudadana plena.
A fin de que la tecnicatura contemple herramientas que le permitan articularse con
las novedades del campo y tambin para permitir nivelar saberes en algunas materias
como idiomas y las que apuntan al uso de tecnologas, se deben contemplar espacios
de integracin como talleres y seminarios. Las unidades curriculares, entonces, no deben ser slo materias y alguna orientacin general sino que pueden sumarse seminarios, talleres, proyectos, ateneos, etctera. El documento que se genere apunta a armar
la tecnicatura, NO es un programa de asignatura con el cual orientar el desarrollo de
las clases. Tambin, especialmente desde la prctica profesionalizante, se deben contemplar espacios de desarrollo fuera del aula, situando a los estudiantes en distintos
contextos.
Requisitos mnimos para el funcionamiento de las carreras
Las condiciones institucionales bsicas acordes al Nivel Superior, tanto en relacin a su
infraestructura como al modelo organizacional.
Evaluacin curricular continua
La evaluacin que asume un carcter permanente, con diferentes matices y acentos,
est presente en cada una de las etapas del currculo. El enfoque debe integrar por lo
menos, dos miradas: la propia de los actores del sistema de formacin y la de la/s institucin/es con la que la institucin educativa articula.

ACCIN COLECTIVA
La propuesta curricular deber respetar la construccin colaborativa con la que fue concebido el documento base. Por lo mismo, requiere el aporte de especialistas en ciencias de la informacin, de referentes de las redes federales, de representantes de las bibliotecas y redes
dependientes de las distintas unidades de educacin que se insertan en el sistema educativo
federal en sus diferentes niveles (incluyendo el universitario), asociaciones bibliotecarias y
otras instituciones que se consideren pertinentes en su jurisdiccin.
Notas para considerar
- Centrar la organizacin del documento sobre la base del dilogo y el consenso, los
acuerdos sern producto del trabajo conjunto tendiente a una formacin colaborativa.
- Cada espacio curricular que se disee debe contextualizarse en el marco del Plan de
Estudio, en los enunciados del perfil formativo y del futuro perfil profesional.
- Planificar la articulacin entre las asignaturas.
- Prever progresin en el desarrollo de los contenidos e integracin conceptual.
- Cada espacio curricular debe indicar la bibliografa y/o webgrafa obligatoria. La bibliografa propuesta ser acorde a la perspectiva del espacio y actualizada en su enfoque. Puede citarse bibliografa impresa, electrnica y sitios de inters especializados.
- Estandarizar el modo de realizar las citas bibliogrficas. Es importante buscar bibliografa actualizada y registrarla con citas uniformes a lo largo de todo el documento.

Estamos para ayudarlos, comprometindonos a leer todo lo que enven y a darles respuestas. Atendiendo a estas indicaciones, el trabajo de todos ser ms
til y fructfero.

AUTOEVALUACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR

A continuacin se ofrece un listado de aspectos importantes que los equipos tcnicos deben
relevar antes de concluir la tarea. La consideracin de todos y cada uno de estos aspectos
es importante para el diseo adecuado de la carrera. Esperamos que esta lista de cotejo les
resulte de utilidad y les recordamos que NO se entrega.

Elementos a considerar
Semanas de cursado
Anuales: 32
Cuatrimestrales: 16

Horas reloj
1600

Campos de formacin
- Fundamento 10 a 15%
- General 25 a 30%
- Especficas 30 a 40%
- Prctica Profesionalizante 20 a 30%

Se prevn contenidos destinados a la formacin pedaggica.

Se prevn contenidos destinados a la formacin tcnico-bibliotecolgica.

Se presenta la justificacin de la relevancia
de la propuesta para la jurisdiccin.
Se delimita el perfil profesional
Se delimita el perfil formativo
Se disean unidades curriculares bajo la
modalidad de:
- Talleres
- Seminarios
- Ateneos
- Proyectos

Las unidades curriculares se articulan en
forma horizontal y vertical.
Los contenidos propuestos se complejizan
de forma progresiva.

si

no

observaciones

Se cita bibliografa actualizada y pertinente contemplando,

- Bibliografa impresa
- Bibliografa electrnica
- Enlaces de inters
Las citas bibliogrficas se encuentran estandarizadas (citadas de modo semejante)
en todas las unidades curriculares.
Las prcticas profesionalizantes favorecen
la aproximacin del estudiante al futuro
mbito de insercin.
Al momento de disear la propuesta los
equipos jurisdiccionales realizaron un trabajo interdisciplinario y colaborativo.
Hemos convocado a todos los actores e
instituciones claves para que participen y
aporten sus perspectivas y experiencias.

Muchas gracias!