SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO

DEPARTAMENTO DE FORMACIN CONTINUA
CURSO DE FORMACIN CONTINUA
2014-2015

En el camino recorrido, voltear hacia

atrs es sinnimo de reflexin, tanto
de lo que has hecho como de lo que
te falta por hacer.

DIPL
OMA
MODULO
DO II
Ocurrencias de la noche

TEMA: La Conduccin De Los Procesos De Enseanza Y

Sus Implicaciones
En La
Formacin Valoral De Los Alumnos.
SESIN: NO.
7
NO. DE PRODUCTO: 15 Listado De Aspectos Factibles
Que Consideren Necesarios Para
Mejorar Su Prctica Docente.
FECHA DE ELABORACIN: Sbado 28 De Marzo Del 2015
FECHA DE ENTREGA:
Sbado 11 De Abril Del 2015
NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Daniel Eduardo Pealoza
Alcaraz
GRUPO: 066

LA PRCTICA
CONVIV
DOCENTE Y LA
ENCIA
Y
CONVIVENCIA
VIOLENC
ESCOLAR
IA
ESCOLA
R

LISTADO DE ASPECTOS FACTIBLES QUE CONSIDEREN NECESARIOS PARA MEJORAR SU PRCTICA DOCENTE.

l Comportamiento
Normativo Del
Docente
1 Sendero.

l Comportamiento
Afectivo Del
Docente
2 Sendero

La Conduccin De
Los Procesos De
Enseanza
3 Sendero.

Las normas sirven al docente, y a la sociedad en general, para establecer orden, lmites
principalmente en la escuela.
Estas debern ser siempre claras, acorde a las caractersticas de los alumnos, debern s
sealadas en tiempo y forma y, sobre todo, tendrn que ser valoradas por el docen
segn las circunstancias para evitar conflictos entre los alumnos o padres de familia.
Los docentes debern conducirse en todo momento con tica profesional, bajo l
principios de honestidad, respeto y tolerancia hacia los alumnos.
El profesorado debe dar a conocer a sus estudiantes las competencias genricas que
buscan desarrollar en el saln de clases; as como las competencias disciplinares bsic
del campo disciplinar, verificando que sean claras y resuelvan las dudas que pueda
surgir.
Los docentes deben implementar estrategias didcticas para favorecer continuamente
interaccin entre los estudiantes, que les permitan apoyarse de forma recproca
construir en conjunto su conocimiento; compartiendo estrategias, procedimientos
generando ideas para llevar a cabo la actividad.
La escuela suele disociar el aprendizaje de los sentimientos, relegando as el mundo
afectivo de la experiencia intelectual. En consecuencia las personas actan regidas
primordialmente por sus razonamientos lgicos sin considerar las implicaciones humanas
de sus actuaciones, sin sentir el conocimiento. Tampoco se mezcla el aprendizaje con la
alegra, la motivacin, el entusiasmo, el deseo, y las distintas sensaciones corporales. Es
indispensable recuperar una actitud amorosa en la cotidianeidad educativa. El amor nutr
la preocupacin constante y sincera por el mejoramiento del otro.
Una atmsfera clida y humana es siempre garanta de un aprendizaje mejor y ms
significativo. Adicionalmente a los logros acadmicos un ambiente as desarrolla otras
actitudes esenciales para un buen desarrollo personal tales como: confianza en s mismo
capacidad de escucha; aumento de la creatividad; disfrute de la compaa de los dems;
capacidad de dar y recibir ternura; capacidad de expresar con espontaneidad distintos
sentimientos.
La afectividad es un elemento presente y fundamental en todos los eventos de interacci
escolar. En la construccin de una nueva escuela ms vinculada con la vida, el
conocimiento y el afecto tienen que estar estrechamente relacionados. Si un maestro no
revela un inters profundo y sincero en las disciplinas que ensea difcilmente har
significativa y motivante para los alumnos la experiencia de aprender. La tarea de ensea
debe irradiar alegra, verdad, y conviccin para que induzca aprendizajes jubilosos y
comprometidos.

de resultados Es absolutamente preciso hacer consciente al alumno de los procesos qu

se
emplean
en
elaboracind e c o n o c i m i e n t o s , f a c i l i t n d o l e p o r t o d o s l o s m e d i o s l a r e f l e x
n m e t a c o g n i t i v a s o b r e l a s h a b i l i d a d e s d e conocimiento,
los
proces
cognitivos, el control ! la planificacin de la propia actuacin de los otros, la toma d
decisiones ! la comprobacin