Sunteți pe pagina 1din 5

Proiect didactic

COALA CU CLASELE

I-VIII COSTULENI

PROFESOR PROPUNTOR:
DATA:

LAVINIA MANOLEA

11.05.2012

CLASA:

a VI-a

DISCIPLINA:

Limba i literatura romn

UNITATEA DE NVARE: Pastelul


TEMA: Mrior de Ion PIllat

TIPUL LECIEI: de actualizare i nsuire de noi cunotine


3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i
nonliterare, n scopuri diverse
COMPETENE SPECIFICE:
3.2 identificarea modurilor de expunere ntr-un text
epic i a procedeelor de expresivitate artistic ntr-un
text liric
3.3 sesizarea valorii expresive a unitilor lexicale n
textele citite
OBIECTIVE OPERAIONALE:
La sfritul orei, elevii trebuie:
a. Cognitive:
O1: s asocieze diferite semnificaii cuvntului
mrior;
O2:s recunoasc mijlocul de mbogire a
vocabularului prin care este format termenul
mrior;
O3: s explice titlul poeziei;
O4: s identifice tema textului liric propus;
O5: s extrag, din poezia Mrior, structuri ce
reprezint imaginile artistice;
O6: s recunoasc, n text, diferite figuri de stil
cunoscute.
COMPETENE GENERALE:

b. Afective:
O6: s participe activ la lecie, concentrndu-i
atenia i urmrind cu interes explicaiile
profesorului;
O7: s dovedeasc interes fa de activitatea
frontal, n grup i fa demunca individual;

STRATEGII

DIDACTICE

1. METODE I PROCEDEE: conversaia euristic, problematizarea, expunerea,


analiza morfologic, jocul didactic
2. FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, activitate individual i n echip
3. RESURSE: capacitile intelectuale ale elevilor, cunotine anterioare despre
prile de vorbire neflexibile
4. MIJLOACE DIDACTICE manual de Limb i literatur romn, clasa a VI-a,
Editura Didactic i Pedagogic (Elena Mazilu-Ionescu, Valentina Jercea)
fie de lucru
- flip-chart
- plan
5. BIBLIOGRAFIE:

Pillat, Ion, Limpezimi, Ed. Litera Internaional, Bucureti-Chiinu, 2002


Parfene Constantin, Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal,
Editura Polirom, Iai, 1999
Pamfil Alina, Limba i literatura romn n gimnaziu. Structuri didactice
deschise, Ed. Paralela 45, 2004

SCENARIUL

DIDACTIC

Nr
.c
rt.

Evenimentele leciei

1.

Moment organizatoric
(2)

2.

Actualizarea
cunotinelor
asimilate anterior (7)

3.

Captarea ateniei
elevilor (7)

Obiective
operaiona
le

O1
O6

4.
5.

Anunarea subiectului
leciei i a obiectivelor
urmrite (1)
Conducerea nvrii
(27)

Coninutul nvrii

Strategia didactic
Metode

Se asigur condiiile necesare


desfurrii optime a activitii:
asigurarea linitii, pregtirea
materialului didactic. Se noteaz
absenii.
Profesorul verific tema, att
cantitativ, ct i calitativ exerciiile
1-4, pag 195. Legat de ultimul
exerciiu, se va solocita elevilor s
realizeze dou enunuri cu omofonele
deal/ de-al (moment ortografic).
Printr-o conversaie scurt, se
reamintete impresia pe care o las
lectura poeziei: veselie, optimism,
relaxare, plenitudine, senintate.
Folosind tehnica brainstorming,
elevii vor nota pe o plan orice idee
sau cuvnt care le este inspirat/ de
titlul poeziei. Ar putea scrie: nceput,
primvar, puritate, renatere, via,
culoare. Vor fi discutate apoi ideile i
apreciate cele mai bune dintre ele.
Profesorul anun tema i
obiectivele leciei. Ttlul se scrie pe
tabl i n caiete.

n continuare, elevii vor fi


ndrumai spre nelegerea
profund a textului: explicarea

Mijloace
de
nvm
nt

Forme de
organizar
e

Conversaia

Caietele
elevilor

Activitate
frontal

Conversaia
Brainst
orming

Plan

Activitate
frontal

Evaluare

Conversaia

Evaluarea
temei pentru
acas prin
aprecieri
verbale

Aprecierea
verbal a
rspunsurilor
corecte

Conersaia
Proble
matizar

O2
O3
O4
O5
O7
O8

titlului, tem, imagini artistice,


figuri de stil.
Pentru explicarea titlului se va
folosi o plan cu denumirile lunilor
anului n tradiia popular; elevii
vor observa c titlul poeziei este un
substantiv derivat de la denumirea
strveche a lunii martie mart. n
acelai timp, titlul reprezint o
deschidere ctre lumea textului,
face legtura dintre text i tema
acestuia, conine o component
descriptiv.
Se identific tema poeziei tema
naturii aceasta fiind susinut de
cmpul semantic, de varietatea
elementelor naturii descrise n text.
Pentru identificarea imaginilor
artistice, elevii vor fi mprii pe
grupe, fiecreia revenindu-i sarcina
de a extrage din text structuri sau
versuri care s fie imagine vizual,
auditiv sau de micare. Profesorul
supravegheaz activitatea elevilor.
Pe msur ce sunt prezentate
imaginile artistice de ctre fiecare
echip n parte, se noteaz,
schematic, concluziile pe tabl i n
caiete.
Pe baza imaginilor artistice vor fi
identificate i figurile de stil din
textul liric propus: epitete (pomi

ea
Conversaia
euristic

Fie cu
sarcini
de lucru

Activitate
n
echip,
individua
l i
frontal

Se fac aprecieri
verbale cu
privire la
rspunsurile
corecte i la
activitatea n
echip.

nini, cer limpezit), personificri


(pomii i flutur batiste, lumina a
botezat cmpia), repetiia (de
fiecare dat), inversiunea (adncul
rost al vieii).
Elevii sunt solicitai apoi s i
exprime prerea despre versul A
nins cu nea de floare. Li se spune
ca este o metafor, se d definiia
metaforei i se exemplific. Se
aplic apoi cunotinele nou
asimilate printr-o fi de lucru n
care sunt solicitai s transforme
metaforele din texte date ca
exemplu n comparaii, pentru
familiarizare i nelegerea
profund a metaforei.
6.

Fixarea i asigurarea
feed-back-ului (5)

7.

Asigurarea reteniei i
a transferului (1)

O6

Se iniiaz un joc didactic Profesor


pentru 5 minute, astfel c un elev
pune ntrebri clasei i colegii
rspund.
Profesorul comunic tema pentru
acas: compunere descriptiv cu titlul
Frunzrel n care s foloseasc figuri
de stil cunoscute.

Proble
matizar
ea

Activitate
frontal

Se ntresc
rspunsurile de
ctre profesor.

Conversaia