Anex la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. .../ ... . ... .

2011

REGULAMENTUL DE ORGANIZARE I FUNCTIONARE A

NVMNTULUI SPECIAL I SPECIAL INTEGRAT
PARTEA I. DISPOZIII GENERALE
Capitolul I
Prevederi generale
Art. 1 - n Romnia, nvmntul special i special integrat se adreseaz tuturor copiilor/
elevilor/tinerilor cu cerine educaionale speciale (CES).
Art. 2. - (1) nvmntul special i special integrat este parte integrant a sistemului naional de
nvmnt din Romnia, coordonat de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2) nvmntul special i special integrat, de nivel precolar, primar, gimnazial, profesional, liceal
i postliceal pentru persoane cu cerine educaionale speciale (deficiene/dizabiliti/ dificulti de
nvare, tulburri de limbaj i comunicare, tulburri socio-afective i de comportament) se
organizeaz i funcioneaz n conformitate cu prevederile: Constituiei Romniei (art. 58), ale
Legii Educaiei Naionale (Titlul II, capitolului II Seciunea 13; Titlul IV - Statutul personalului
didactic) i ale Regulamentului de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt
preuniversitar, precum i n conformitate cu standardele cuprinse n documente naionale i
internaionale: pacte, tratate, convenii, declaraii i protocoale cu privire la drepturile i educaia
copilului, la care Romnia este parte semnatar.
Art. 3. - Statul garanteaz dreptul la educaie al tuturor persoanelor cu cerine educaionale speciale.
nvmntul special i educaia integrat sunt parte component a sistemului naional de
nvmnt preuniversitar.
Art. 4. nvmntul special i special integrat reprezint forme de instruire colar difereniate,
adaptate i de asisten educaional, social i medical complex, destinate persoanelor cu cerine
educaionale speciale.
Art. 5. - nvmntul pentru persoanele cu cerine educaionale speciale (dizabiliti) care se
desfoar n unitile de nvmnt special se numete nvmnt special;
Art. 6. - nvmntul de mas care colarizeaz copii/elevi/tineri cu alte tipuri de cerine
educaionale este nvmnt special integrat.
Art. 7. - Integrarea colar a copiilor cu CES se realizeaz dup cum urmeaz:
a) clase i grupe speciale pentru copii i elevi cu dizabiliti - din uniti colare speciale sau din
1

scoli de mas;
b) coli de mas, individual, cu sau fr servicii educaionale de sprijin;
c) grupe sau clase din uniti sanitare, n care sunt internai copiii, elevii i tinerii cu boli cronice sau
cu boli care necesit perioade de spitalizare mai mari de 4 sptmni
d) la domiciliu (colarizare itinerant), pe o perioad determinat
e) alte structuri colare.
Art. 8. - (1) nvmntul special i special integrat se realizeaz pe baza principiilor nvmntului
democratic, a accesului tuturor copiilor la orice form de educaie, a dreptului la educaie
difereniat i la pluralism educaional, a dreptului la educaie la toate nivelurile, indiferent de
condiia social sau material, de sex, ras, naionalitate, apartenen politic, sau religioas sau
vreo alt ngrdire ce ar putea constitui o discriminare.
(2) Diagnosticarea abuziv a copiilor, ca avnd cerine educaionale speciale, pe criterii de ras,
naionalitate, etnie, limb, religie, apartenen la o categorie defavorizat, precum i pe baza
oricrui alt criteriu, se sancioneaz conform legilor n vigoare.
Art.9. - Cerinele educaionale speciale pot fi derivate in principal din:
-

dizabiliti (handicap) care au la baza o deficienta sau boala;

dificulti de nvare si tulburri de limbaj;

tulburri socio-afective i de comportament).

dezavantaje (socio-economice, culturale si/sau lingvistice).

Art.10. - Protecia social a copiilor/elevilor/tinerilor din nvmntul special i special integrat se

realizeaz n conformitate cu legislaia n vigoare privind protecia social a persoanelor cu
dizabiliti.
Art. 11. - nvmntul special i special integrat din Romnia este gratuit, n conformitate cu
prevederile legale.
Art. 12. - nvmntul special din Romnia este organizat ca nvmnt cu frecven. n funcie de
necesitile locale acesta se poate organiza i sub alte forme, stabilite prin metodologii elaborate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 13. - Prevederile legale n vigoare privind organizarea i funcionarea general a
nvmntului din Romnia sunt valabile i pentru nvmntul special, dac nu sunt menionate
expres prevederi specifice, prin prezentul regulament sau alte acte normative emise de Guvernul
Romniei ori de MECTS.

Capitolul II
Concepte i principii
Art. 13. - n nelesul prezentului regulament, termenii i expresiile de mai jos au urmtoarele
semnificaii:
Deficien: absena, pierderea sau alterarea unei structuri ori a unei funcii (leziune anatomic,
tulburare fiziologic sau psihologic) a individului, rezultnd n urma unei maladii, accident sau
perturbare, care i mpiedic participarea normal la activitate n societate.
Educaia special este ansamblul proceselor de punere n aplicare a programelor, activitilor de
nvare i asisten complex de recuperare-compensare (psihoterapeutic, medical, social,
cultural) adaptate persoanelor care nu reuesc independent s ating, temporar sau pe toat durata
colarizrii, un nivel de dezvoltare corespunztor vrstei, pentru formarea competenelor de baz n
vederea pregtirii pentru viaa de adult.
coal special - unitate de nvmnt n care se asigur educaie i intervenie psihopedagogic
de ctre profesori specializai, persoanelor cu diferite tipuri i grade de dizabiliti/deficiene.
Integrarea (colar) este procesul de adaptare a persoanei cu cerine educaionale speciale la
normele i cerinele colii pe care o urmeaz, de stabilire a unor relaii afective pozitive cu membrii
grupului colar (grup/clas) i de desfurare cu succes a activitilor colare.
Incluziunea (colar) este procesul permanent de mbuntire a serviciilor oferite de unitile de
nvmnt pentru a cuprinde n procesul de educaie toi membri comunitii, indiferent de
caracteristicile, dezavantajele sau dificultile acestora.
coala incluziv este unitatea de nvmnt n care se asigur o educaie pentru toi copiii i
reprezint mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare i segregare.
Copiii/elevii din aceste uniti de nvmnt beneficiaz de toate drepturile i serviciile
educaionale, psihoterapeutice, medicale i sociale, conform principiilor incluziunii sociale, echitii
i al asigurrii egalitii de anse.
Cerine educaionale speciale (CES) sunt necesiti educaionale suplimentare, complementare,
care solicit o colarizare adaptat particularitilor individuale i celor caracteristice unei anumite
deficiene sau tulburri/dificulti de nvare, precum i o asisten complexa
Adaptare curricular: corelarea coninuturilor componentelor curriculumului naional cu
posibilitile elevului cu CES, din perspectiva finalitilor procesului de adaptare i de integrare
colar i social a acestuia.

Profesor itinerant i de sprijin este cadrul didactic cu studii superioare n domeniul psihopedagogic care desfoar activiti de nvare, stimulare, compensare i recuperare cu persoanele
cu CES integrate n unitile de nvmnt de mas n colaborare cu toi factorii implicai.
Planul de servicii individualizat reprezint modalitatea de programare i coordonare coerent a
resurselor i serviciilor individualizate pentru copiii/elevii/tinerii cu cerine educaionale speciale
integrai n uniti de nvmnt de mas, fiind focalizat pe nevoile de dezvoltare ale acestora.
Programul de intervenie personalizat reprezint un instrument de proiectare i implementare a
activitilor educaional-terapeutice, utilizat pentru eficientizarea activitilor de intervenie i
atingerea finalitilor prevzute n planul de servicii personalizat.
Centrul Judeean de Resurse i Asisten Educaional (CJRAE/CMBRAE) - unitate conex cu
personalitate juridic, subordonat Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, care
desfoar servicii de asisten psihopedagogic pentru prini, copii, cadre didactice i care
coordoneaz, monitorizeaz i evalueaz, la nivel judeean, activitatea i serviciile educaionale
oferite de ctre: Centrele colare pentru educaie incluziv, Centrele logopedice intercolare i
cabinetele logopedice, Centrele i cabinetele de asisten psihopedagogic, mediatorii colari.
Certificat de orientare colar i profesional- document/ act oficial eliberat de ctre C.J.R.A.E./
C.M.B.R.A.E, n colaborare cu comisiile pentru protecia copilului din cadrul direciilor generale
judeene/ a municipiului Bucureti de asisten social i protecia copilului, conform precizrilor
cuprinse n Legea nr. 1/5.01.2011 Legea educaiei naionale, care precizeaz diagnosticul/ deficiena
i orienteaz copiii, elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale pentru a fi integrai n
nvmntul de mas.
Incapacitate - limitri funcionale cauzate de disfuncionaliti (deficiene) fizice, intelectuale sau
senzoriale, de condiii de sntate ori de mediu i care reduc posibilitatea individului de a realiza o
activitate (motric sau cognitiv) sau un comportament.
Handicap - dezavantaj social rezultat n urma unei deficiene sau incapaciti i care limiteaz sau
mpiedic ndeplinirea de ctre individ a unui rol ateptat de societate.
Dizabilitatea - rezultatul sau efectul unor relaii complexe dintre starea de sntate a individului,
factorii personali i factorii externi care reprezint circumstanele de via ale acestui individ.
Datorit acestei relaii, impactul diverselor medii asupra aceluiai individ, cu o stare de sntate
dat, poate fi extrem de diferit. Dizabilitatea este termenul generic pentru afectri, limitri ale
activitii i restricii de participare conform CIF*.
CIF reprezint Clasificarea internaionala a funcionrii, dizabilitii i sntii - document elaborat
de Organizaia Mondial a Sntii, Geneva, 2001

Afectarea - o pierdere sau o anormalitate a structurii corpului sau a unei funcii fiziologice (inclusiv
funciile mintale). Prin noiunea de anormalitate nelegem aici variaiile semnificative de la norma
stabilit statistic (adic o deviaie de la media populaiei stabilit conform normelor standard
msurate) i ea trebuie utilizat exclusiv n acest sens - conform CIF*.
Funcionarea - termen generic pentru funciile organismului, structurile corpului, activiti i
participare. Ele denot aspectele pozitive ale interaciunii dintre individ (care are o problem de
sntate) i factorii contextuali n care se regsete (factori de mediu i personali) conform CIF*.
Cerinele educative speciale (CES) - necesiti educaionale suplimentare, complementare
obiectivelor generale ale educaiei adaptate particularitilor individuale i celor caracteristice unei
anumite deficiene/dizabiliti sau tulburri/dificulti de nvare sau de alt natur, precum i o
asisten complex (medical, social, educaional etc.).
Tipologia cerinelor educaionale speciale, OECD, 2000:
-

cerinele educative ale elevilor n cazul n care exist un acord normativ i care din punct de
vedere medical, sunt considerate, de regul, tulburri organice, care se pot atribui unor
patologii organice (deficiene senzoriale, fizice, motorii, neuromotorii, dizabiliti
intelectuale, dizabiliti asociate, surdocecitate, autism, sindrom Down)

cerinele educative ale elevilor care au dificulti de nvare, tulburri de limbaj i

comunicare, tulburri socio-afective i/sau de comportament;

cerine educative ale elevilor care sunt considerate ca fiind n primul rnd rezultatul unui
dezavantaj generat de factori socio-economici, culturali i/sau lingvistici pentru care sunt
necesare resurse suplimentare publice i/sau private asigurate pentru a veni n sprijinul
educaiei lor.

Integrarea colar - proces de adaptare a copilului la cerinele colii pe care o urmeaz, de stabilire
a unor raporturi afective pozitive cu membrii grupului colar (clas) i de desfurare cu succes a
prestaiilor colare. Asimilarea de ctre copil a statusului de elev este rezultatul unor modificri
interne n echilibrul dintre anumite dominante de personalitate cu consecine n planul aciunii sale.
Adaptarea curricular - corelarea coninuturilor componentelor curriculumului naional cu
posibilitile elevului cu cerine educative speciale sau alte tipuri de cerine educative din
perspectiva finalitilor procesului de adaptare i de integrare colar i social a acestuia. Aceasta
se realizeaz de ctre cadrele didactice de sprijin/itinerante mpreun cu cadrul didactic de la clas
prin eliminare, substituire sau adugare de coninuturi n concordan cu obiectivele i finalitile
propuse prin planul de intervenie personalizat.
Incluziune - procesul de pregtire a unitilor de nvmnt pentru a cuprinde n procesul de
5

educaie pe toi membrii comunitii, indiferent de caracteristicile, dezavantajele sau dificultile

acestora.
Educaia incluziv - proces permanent de mbuntire a instituiei colare, avnd ca scop
exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a susine participarea la
procesul de nvmnt a tuturor persoanelor din cadrul unei comuniti.
Centrul colar pentru educaie incluziv - instituie colar care, pe lng organizarea,
desfurarea procesului de predare-nvare-evaluare i construiete i alte direcii de dezvoltare
instituional: formare / informare n domeniul educaiei speciale, documentare / cercetare /
experimentare precum i servicii educaionale pentru / n comunitate.
coala Profesional Special - instituie colar care, prin organizarea, desfurarea procesului de
predare nvare evaluare faciliteaz integrarea socio profesional a elevilor prin certificarea
calificrilor profesionale.
Liceu special unitate de nvmnt care organizeaz i desfoar procesul de predare nvare
evaluare n mod special pentru elevii / tinerii cu deficiene senzoriale i motorii.
Centrul de educaie special, centrul de resurse i asisten educaional, centrul de zi, centrul
de pedagogie curativ i alte tipuri de centre - sunt uniti de nvmnt organizate de ctre
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului sau de ctre organizaii neguvernamentale
n parteneriat cu Ministerul Educaiei, Cercetrii , Tineretului i Sportului i au ca scop i finalitate
recuperarea, compensarea, reabilitarea i integrarea colar i social a diferitelor categorii de
copii/elevi/tineri cu cerine educaionale speciale. Ele sunt considerate alternative de educaie
special al cror coninut poate fi fundamentat i pe anumite pedagogii experimentale (Montessori,
Freinet, Waldorf etc.).
Centrul Judeean de Resurse i de Asisten Educaional - unitate conex cu personalitate
juridic, subordonat Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului care desfoar
servicii de asisten psihopedagogic pentru prini, copii, cadre didactice i care coordoneaz,
monitorizeaz i evalueaz, la nivel judeean, activitatea i serviciile educaionale oferite de ctre:
Centrele logopedice intercolare i cabinetele logopedice, Centrele i cabinetele de asisten
psihopedagogic, mediatorii colari.
Atelierul protejat - spaiul adaptat nevoilor persoanelor cu cerine educative speciale/dizabiliti,
unde acetia desfoar activiti de formare, dezvoltare i perfecionare a abilitilor, n vederea
obinerii unei calificri i a integrrii n viaa activ a tinerilor; poate funciona n locaii din
comunitate, n centre de zi, n centre rezideniale sau n uniti de nvmnt special (conf. Legii
448/2006);

Capitolul III
Scopul, specificul i obiectivele nvmntului special
Art. 14. - Scopul educaiei speciale i special integrate este nvarea, educarea, reabilitarea,
recuperarea, adaptarea i integrarea colar, profesional i social a copiilor/elevilor/tinerilor cu
cerine educaionale speciale sau alte tipuri de cerine educaionale.
Art. 15. - (1) Parte integrant a sistemului naional de nvmnt, educaia special i specialintegrat este recunoscut ca o responsabilitate a tuturor persoanelor care lucreaz n nvmnt,
este accesibil, flexibil i comprehensiv, cu caracter naional.
(2) Educaia special i special-integrat este practicat de ctre cadre didactice calificate
specializate i devotate activitii de nvmnt cu copiii care prezint cerine educaionale
speciale.
Art. 16. - Educaia colar a copiilor cu cerine educaionale speciale trebuie s corespund nevoilor
de dezvoltare a copiilor, prin evaluarea adecvat a potenialului de dezvoltare i prin asigurarea
reabilitrii / recuperrii i compensrii deficienelor ori tulburrilor, dificultilor de nvare.
Art. 17. - Educaia special i special integrat trebuie s-i ajute pe copii/elevii cu cerine
educaionale speciale sau alte tipuri de cerine educaionale s ating nivelul posibil de dezvoltare
individual ct mai aproape de dezvoltarea normal prin: acumularea experienei necesare nvrii
colare i sociale, formarea abilitilor necesare nvrii n coal, nsuirea cunotinelor, formarea
priceperilor i a deprinderilor funcionale utile integrrii sociale, profesionale i vieii culturale n
comunitate i asigurarea anselor i a condiiilor pentru continuarea pregtirii colare pe diferite
trepte de nvmnt.
Art. 18. - Pe timpul colarizrii, copiii cu CES au acces la toate resursele educaionale i de
reabilitare/recuperare psihointelectual, medical i social, la alte servicii de intervenie specifice,
necesare i disponibile n comunitate sau n uniti specializate, inclusiv n cele de nvmnt
special i special integrat.
Art. 19. - Organizarea i funcionarea nvmntului special are la baz urmtoarele obiective:
-

prevenirea sau depistarea precoce a deficienelor, incapacitilor i a handicapurilor;

intervenia educaional timpurie;

abordarea global i individualizat a copilului cu cerine educaionale speciale sau alte

tipuri de cerine educaionale speciale; acest aspect se refer la identificarea, valorificarea i
stimularea tuturor capacitilor i disponibilitilor cognitive, de limbaj, psihomotorii,
afectiv-relaionale i social- adaptativ existente sau poteniale;

accesul la educaie a tuturor copiilor cu cerine educaionale speciale sau alte tipuri de

cerine educaionale;
-

egalizarea anselor,

asigurarea educaiei de calitate similar cu cea oferit copiilor de aceeai vrst din colile
de mas;

asigurarea educaiei de calitate specializat, adecvat particularitilor specifice tipului i

gradului de deficien ale fiecrei persoane i n concordan cu planurile cadru i cu
programele colare aprobate de MECTS.

asigurarea serviciilor i a structurilor de sprijin necesare n funcie de amploarea, intensitatea

i specificul cerinelor educaionale speciale ale fiecrui copil;

cooperarea i parteneriatul n educaia special i special integrat.

cooperarea i parteneriatul ntre instituiile care ofer servicii de educaie special i

autoritile locale.

PARTEA A II-A. ORGANIZAREA NVMNTULUI SPECIAL I

SPECIAL INTEGRAT
Capitolul IV
Structura nvmntului special i special integrat
Art. 20. - nvmntul special cuprinde instituii de stat de profil.
Art. 21. - (1) nvmntul special i special integrat din Romnia este parte component a
sistemului naional de nvmnt i cuprinde:
a) grdinie speciale(care pot cuprinde i grupe de intervenie timpurie);
b) grupe de grdini special organizate n colile speciale;
c) coli speciale pentru toate tipurile i gradele de deficiene/dizabiliti;
d) grupe/clase de copii/elevi cu tulburri din spectrul autist;
e) uniti de nvmnt special profesional;
f) licee speciale;
g) centre colare speciale;
h) clase/coli postliceale speciale;
i) centre de zi;
j) centre de educaie special;

k) centre de pedagogie curativ;

l) grupe/clase de copii/elevi cu deficiene senzoriale multiple (surdocecitate);
m) coli de reeducare pentru elevii cu deficiene comportamentale;
n) clase organizate n spitale, preventorii i penitenciare.
o) centre de zi pentru educaie/dezvoltare timpurie;
p) Ateliere protejate
(2) Unitile de nvmnt special vor avea cantine colare i, dup caz, internate colare.
(3) n nvmntul special integrat pot funciona:
a) grupe de grdini special integrate n grdiniele de mas;
b) clase speciale compacte integrate n colile de mas;
c) grupe de elevi cu cerine educative speciale integrai n colile de mas;
d) elevi cu cerine educative speciale integrai individual n colile/grdiniele de mas;
e) clase speciale de profesionalizare integrate n coli de mas, n licee i grupuri colare din
nvmntul de mas;
f) grupe/clase de copii/elevi infestai cu virusul HIV;
g) centre judeene logopedice;
h) centre colare pentru educaie incluziv;
i) centre judeene de asisten psihopedagogic;
j) centre judeene de resurse pentru educaie incluziv;
k) centre judeene/ ale municipiului Bucureti de resurse i de asisten educaional.
Art. 22. - Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului aproba nfiinarea de tipuri de
uniti i instituii de nvmnt special, n funcie de necesitile societii i de cerinele
minoritilor naionale, n conformitate cu legislaia n vigoare.
Art. 23. - n vederea realizrii aciunii de integrare a copiilor/elevilor cu cerine educative speciale
n coala/grdinia de mas, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin
inspectoratele colare judeene/al municipiului Bucureti, poate dispune:
a) nfiinarea sau desfiinarea unitilor colare speciale;
b) transformarea unor uniti de nvmnt special n coli integratoare;

c) transformarea unor coli de mas n coli integratoare;

d) transformarea unor uniti de nvmnt special n centre colare pentru educaie incluziv;
e) nfiinarea unor alternative educaionale: centre de educaie, centre de pedagogie curativ,
centre de zi etc.
Art. 24. - nfiinarea, desfiinarea sau transformarea unor uniti de nvmnt special se va face n
condiiile legii, cu respectarea prevederilor stipulate de legislaia internaional n vigoare
referitoare la protecia special i drepturile copilului cu cerine educative speciale.
Art. 25. nvmntul special i special integrat cuprinde urmtoarele forme de nvmnt:
a) nvmnt cu frecvent;
b) nvmnt cu frecven redus;
c) nvmnt la domiciliu.
Art. 26. - nvmntul special obligatoriu pentru elevii cu CES este, de regul, nvmnt de zi, cu
excepia situaiilor speciale, prevzute de prezentul Regulament sau altele precizate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 27. - Inspectoratele colare aprob organizarea unor clase speciale constituite din elevi cu CES
i alte tipuri de cerine educaionale, care nu au putut absolvi pn la vrsta de 14 ani primele 5
clase ale nvmntului general obligatoriu.
Aceste clase funcioneaz ca nvmnt cu frecven sau cu frecven redus, pe lng uniti de
nvmnt special sau obinuit, cu efective de 4-12 elevi.
Art. 28. - Copiii/elevii cu cerine educaionale speciale, colarizai prin formele de nvmnt
special integrat, beneficiaz de toate drepturile stipulate de legislaia n vigoare privind protecia
special a copilului, precum i de programe de compensare, recuperare, reabilitare, terapie din
nvmntul special, care au ca finalitate reabilitarea i integrarea colar i social.
Art. 29. - n cadrul nvmntului special i special integrat se organizeaz uniti-pilot,
experimentale i de aplicaie, cu aprobarea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului.
Capitolul V
Funciile didactice i didactice auxiliare
Art. 30. - Funciile didactice n nvmntul special i n comisiile de expertiz complex sunt :
profesor itinerant/de sprijin, profesor psihopedagog, profesor educator, profesor-psiholog colar,

10

profesor-logoped, psiholog, psihopedagog, profesor audiolog colar, profesor preparator nevztori,

logoped, profesor de psihodiagnoz i kinetoterapeut - se normeaz cte un post la fiecare
grup/clas; profesor, profesor de educaie special;
n centrele i cabinetele de asisten psihopedagogic: profesor-psihopedagog, profesor-psiholog,
profesor-sociolog, profesor-logoped, consilier colar;
n centrele logopedice intercolare i n cabinetele colare: profesor-logoped, cu calificarea n
psihopedagogie special, psihologie sau pedagogie.
Art 31. - Personalul didactic auxiliar este format din:
a) bibliotecar, documentarist, redactor;
b) informatician;
c) laborant;
d) tehnician;
e) pedagog colar;
f) instructor de educaie extracolar;
g) asistent social;
h) corepetitor;
i) mediator colar;
j) secretar;
k) administrator financiar (contabil);
l) instructor-animator;
m) administrator de patrimoniu.
n) medicul colar
o) asistentul medical

Capitolul VI
Planurile de nvmnt, programele i metodologiile didactice
Art. 32. - nvmntul special i special integrat dispune de planuri de nvmnt, de programe
colare, de programe de asisten psihopedagogic, de manuale i de metodologii didactice
alternative, adaptate tipului i gradului de dizabilitate i aprobate de Ministerul Educaiei,

11

Cercetrii, Tineretului i Sportului.

Art. 33. - (1) Coninutul nvmntului special i special integrat se reglementeaz prin :
a) curriculum specific pentru nvmntul special
b) curriculumul colii de mas adaptat pentru nvmntul special integrat
c) metodologii i ghiduri specifice, elaborate i aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
(2) Coninuturile nvmntului special i special integrat, demersurile didactice, precum i
pregtirea i formarea personalului care i desfoar activitatea n domeniul educaiei copiilor cu
cerine educaionale speciale sunt stabilite prin metodologii elaborate de Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 34. - Metodologiile didactice utilizate n nvmntul special i special integrat sunt adaptate
tipului i gradului deficienei/dizabilitii, nivelului i potenialului individual de dezvoltare precum
i specificului de nvare la copiii cu cerine educaionale speciale. n activitatea curent de
educaie special strategiile i metodologiile didactice vizeaz diferenierea i individualizarea
demersului educaional, introducerea unor noi abordri ale procesului nvrii i utilizarea flexibil
a tuturor resurselor disponibile.
Art. 35. - Planurile de nvmnt pentru nvmntul special valabile pentru structurile colare
prevzute de prezentul Regulament cuprind, la toate nivelurile de nvmnt special, discipline
obligatorii i opionale grupate n arii curriculare. Planul de nvmnt precizeaz
disciplinele/obiectele de studiu , numrul de ore alocate, precum i activitile specifice de
intervenie alte activiti educaionale prevzute pentru fiecare clas, activiti cu grupe de
copii/elevi sau de munc individual, nsoite de timpul afectat fiecruia.
Art. 36. - (1) Programele colare sunt elaborate pe niveluri de nvmnt special precolar,
primar, gimnazial, profesional, pe tipuri de deficien/dizabilitate, la toate disciplinele de
nvmnt, precum i la terapiile specifice.
(2) n instituiile i structurile de nvmnt special i special integrat care utilizeaz planul de
nvmnt de la coala de mas se aplic programele colare i manualele corespunztoare acestui
plan de nvmnt, adaptate tipului de deficien/dizabilitate.
(3) Pentru clasele de copii cu deficiene senzoriale sau neuromotorii care nu pot urma curriculumul
de mas, se elaboreaz planuri de nvmnt, programe colare, manuale i auxiliare colare
specifice aprobate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 37. - Comisiile interne de evaluare continu recomand adaptarea unui plan de nvmnt sau
a unei programe colare ori pot stabili un anumit plan de nvmnt, dintre cele n vigoare pentru
nvmntul special sau obinuit, pentru a fi aplicat la o anumit grup/ clas de nvmnt special

12

i special integrat pentru un grup de copii/elevi cu cerine educaionale speciale , ori pentru
copiii/elevii/tinerii integrai individual.
Art. 38. - Comisia Naional pentru educaie special elaboreaz standarde specifice pentru
evaluarea coninutului procesului de educaie i nvare din nvmntul special.
Art. 39. - Parcurgerea coninuturilor de nvare pe perioada colar se realizeaz de fiecare cadru
didactic prin proiectarea didactic a planificrilor curriculare dup caz, precum i aplicarea i
realizarea unor programe de intervenie personalizate.
Art. 40. - (1) n nvmntul special i special integrat se utilizeaz manuale colare aprobate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, precum i manuale alternative, adaptate
tipului i gradului de dizabilitate, selectate inclusiv prin concurs la nivel naional.
(2) Comisiile interne de evaluare continu pot recomanda, n funcie de situaie i de evoluia
colar individual a fiecrui copil/elev cu CES, unul sau mai multe manuale corespunztoare
programelor analitice utilizate.
(3) Fiecare cadru didactic din nvmntul special are dreptul de a recomanda elevilor un anumit
manual, inclusiv manualele utilizate n nvmntul obinuit.
Art. 41. - Activitatea instructiv-educativ specific de reabilitare/recuperare i compensare din
grupele/clasele de nvmnt special i special integrat se organizeaz, la clasp, n conformitate cu
prevederile legale generale privind organizarea i funcionarea prin intermediul planificrilor
curriculare i a proiectelor didactice.
Capitolul VII
Organizarea intern a activitii nvmntului special i special integrat
Art.42. - (1) Unitile de nvmnt special i special integrat se organizeaz, de regul pe tipuri de
deficiene/categorii de cerine educaionale speciale: deficiene intelectuale, fizice, motorii i
neuromotorii, senzoriale (auditive sau vizuale), socio-afective i de comportament, sau deficiene
asociate.
(2) Organizarea colarizrii speciale pe grade de deficien moderat, sever i profund, la
copii/elevi cu deficiene asociate, se poate face prin uniti colare separate, prin grupe/clase n
aceeai unitate colar special, sau prin integrare ntr-o unitate de nvmnt de mas.
Art. 43. - n funcie de condiiile existente, se pot nfiina i funciona uniti de nvmnt special
care cuprind i secii de nvmnt profesional, liceal, postliceal, cu o conducere unic. Aceste
uniti colare se vor numi grupuri colare speciale.
Art. 44. - Modul de organizare a unitilor de nvmnt special i special integrat este similar
nvmntului de mas, cu excepiile prevzute de prezentul Regulament sau alte precizri

13

elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.

Art. 45. - (1) Inspectoratele colare, n cooperare cu autoritile administraiei publice locale,
asigur condiiile necesare ca elevii cu CES s frecventeze cursurile precolare, primare i
gimnaziale, de regul n localitile n care acetia domiciliaz, cu satisfacerea cerinelor de educaie
adaptat i de intervenie specific prin reabilitare/recuperare prin acordarea tuturor serviciilor de
sprijin i de asisten educaional.
(2) n situaia n care n localitatea de domiciliu nu exist o unitate de nvmnt special potrivit
cu tipul i gradul deficienei/dizabilitii iar copilul/elevul/tnrul respectiv are orientare colar
spre o astfel de unitate de nvmnt, atunci el va fi colarizat de cea mai apropiat unitate de
nvmnt special de profil.
Art.46. - (1) Inspectoratele colare, direciile i autoritile administraiei publice locale, cu sprijinul
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului al agenilor economici, al comunitilor
locale, al societilor de binefacere, al organizaiilor neguvernamentale i al altor persoane juridice
sau fizice, asigur serviciile necesare pentru transport cu microbuze colare, mas i cazare, pentru
elevii cu cerine educaionale speciale, care frecventeaz cursurile colare ntr-o alt localitate. n
cazul copiilor/elevilor cu dificulti de autonomie locomotorie, se asigur dup caz i transportul n
cadrul aceleiai localiti.
(2) Unitile de nvmnt (special, special integrat sau obinuit), asigur facilitile i serviciile
necesare de ordin ambiental, inclusiv privind accesul n instituie, n raport de nevoile respectivelor
categorii de copii /elevi/tineri cu cerine educative speciale.
Art. 47. - Modalitile de organizare a colarizrii speciale prin uniti speciale sau grupe/clase
speciale (din punctul de vedere al duratei rmnerii n coal, pentru toate nevoile de nvmnt
special) sunt:
a) colarizarea n regim de zi
b) colarizarea n regim de zi cu internat sptmnal;
c) colarizarea n regim de internat semestrial.
Art. 48. - (1) Grupa/clasa special se organizeaz pentru copiii/elevii cu cerine educaionale
speciale sau alte tipuri de cerine educaionale n baza deciziei Comisiei de evaluare-orientare
colar din cadrul CJRAE n colaborare cu DGJASPC.
(2) Organizarea, planul de nvmnt i programele analitice ale grupelor/claselor speciale, sunt
flexibile i adaptate la necesitile de progres colar i social, pentru fiecare dintre copiii/elevii n
cauz.
(3) Grupa/clasa special funcioneaz n interaciune cu unitatea colar pe lng care este
organizat. Obiectivul organizrii i funcionrii claselor/grupelor speciale, cu prioritate la nivelul

14

nvmntului precolar i primar este integrarea/reintegrarea copiilor/elevilor cuprini n

grupe/clase din uniti colare obinuite.
(4) Grupele/clasele speciale sunt constituite, de regul la nivelul precolar i primar din copii/elevi
care nu au mai fost cuprini n uniti de nvmnt de mas sau care provin din uniti de
nvmnt special i special integrat.
(5) Participarea unui copil/elev la activitile unei grupe/clase speciale, poate fi i alternat cu
frecventarea tuturor activitilor de la o grup/clas obinuit (alternarea unor zile ori sptmni)
i/sau parial pe parcursul unei zile (anumite activiti se desfoar n grupa/clasa special, iar
altele n grupa/clasa obinuit).
(6) Frecventarea grupei/clasei obinuite se face la activitile pe care copiii/elevii cu cerine
educaionale speciale le pot realiza cu succes (de exemplu, exerciii pentru dezvoltarea fizic,
abiliti/dexteriti manuale, activiti de educaie plastic, activiti extracolare).
Art. 49. ncadrarea grupelor/claselor speciale se face n mod similar cu sistemul nvmntului
special cu cadre didactice calificate i/sau specializate pentru educaia special, conform legislaiei
n vigoare.
Art. 50. - Integrarea colar individual a copiilor/elevilor/tinerilor cu cerine educaionale speciale
grupe / clase obinuite de nvmnt se realizeaz planificat i gradual, avnd asigurate servicii de
sprijin i asisten educaional psihopedagogic corespunztoare.
Art. 51. - (1) Grupa/clasa integratoare se constituie pentru integrarea a 24 elevi cu
deficiene/dizabiliti ntr-o grup/clas din nvmntul precolar, primar sau gimnazial din
nvmntul de mas.
(2) Efectivul grupei/clasei integratoare este redus fa de media efectivelor obinuite, de regul cu
cte 2-3 copii/elevi pentru fiecare copil cu cerine educaionale speciale.
Art. 52. - (1) Copiii, elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale, integrai n nvmntul de
mas, beneficiaz de suport educaional prin cadre didactice de sprijin / itinerante.
(2) Organizarea serviciilor de sprijin educaional se face de ctre CJRAE/CMBRAE i se
reglementeaz prin metodologii specifice elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului
i Sportului.
(3) Copiii, elevii i tinerii cu cerine educaionale speciale colarizai n unitile de nvmnt
special sau de mas, inclusiv cei colarizai n alt jude dect cel de domiciliu, beneficiaz de
asisten social constnd n asigurarea alocaiei zilnice de hran, a rechizitelor colare, a
cazarmamentului, a mbrcmintei i a nclmintei n cuantum egal cu cel pentru copiii aflai n
sistemul de protecie a copilului, precum i de gzduire gratuit n internate sau centrele de asistare
pentru copiii cu cerine educaionale speciale din cadrul direciilor generale judeene/a municipiului
Bucureti de asisten social i protecia copilului.

15

(4) Copiii/elevii cu cerine educaionale speciale din unitile colare obinuite au acces la resursele
de educaie special i de reabilitare/recuperare din unitile de nvmnt special i special
integrat.
Art. 53. - (1) Durata calificrii profesionale a elevilor/tinerilor cu cerine educaionale speciale prin
coli profesionale speciale sau clase din coli profesionale speciale (inclusiv cele din uniti de
nvmnt de mas), este de 3-4 ani;
(2) MECTS poate aproba organizarea de programe educaionale de tip a doua ans n vederea
promovrii nvmntului primar pentru persoanele care depesc cu 4 ani vrsta corespunztoare
clasei i care nu au absolvit acest nivel de nvmnt pn la vrsta de 14 ani.
Art. 54. - (1) Accesul elevilor/tinerilor cu deficiene/dizabiliti pe diferite trepte de nvare post
obligatoriu se face n funcie de capacitatea de nvare.
(2) La ncheierea studiilor gimnaziale, elevii absolveni ai nvmntului obligatoriu special pot
continua educaia colar prin nvmnt tehnologic/profesional special, coli profesionale
speciale. nscrierea acestor elevi n nvmntul profesional special se face pe baza certificatului de
expertiz i orientare colar emis de comisia de expertiz complex din cadrul CJRAE.
(3) Elevii care se excepteaz de la susinerea evalurii naionale sau care nu l promoveaz, la
ncheierea studiilor gimnaziale, absolveni ai nvmntului obligatoriu special pot continua
educaia colar prin licee tehnologice cu clase speciale.
(4) nscrierea acestor elevi n licee tehnologice cu clase speciale se face pe baza foii matricole, a
unei adeverine eliberate de coala pe care a absolvit-o.
Art. 55. - Participarea elevilor cu cerine educaionale speciale la examenele care marcheaz accesul
la trepte de nvmnt care conduc la nvmntul universitar evaluare naional, bacalaureat, de
admitere la facultate ori la susinerea unor examene de diferen se face prin asigurarea condiiilor
de egalitate a anselor i prin adaptarea procedurilor de examinare, stipulate n toate metodologiile
de admitere in vigoare
Art. 56. - (1) Alternativele educaionale funcioneaz pe baza evalurii i a validrii de ctre
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, att n unitile de nvmnt special i
special integrat, ct i n alte tipuri de uniti de nvmnt.
(2) Pot funciona structuri alternative de nvmnt special de tipul:
-

centre de educaie special (pentru asigurarea interveniei specializate precoce, a interveniei

multidisciplinare/multiprofesionale de zi sau pentru facilitarea accesului la educaie
precolar i colar n comunitate a unor categorii de copii exclui anterior de la
nvmnt);

centre de educaie preventiv de regul pentru copii/tineri cu tulburri socioafective i de

comportament;

16

centre de pedagogie curativ;

centre de resurse si de asisten educaional (pentru nvmnt special i special integrat),

centre colare pentru educaie incluziv.

Art. 57. - Efectivul grupelor i claselor de nvmnt special (n grupe/clase de grdini sau coal
special) sau n clase/grupe speciale din uniti colare obinuite sunt :
a) efectivele grupelor/claselor de copii/elevi cu deficiene moderate sau uoare sunt de 8-12
copii/elevi, att n unitile de nvmnt special ct i n colile integratoare;
b) efectivele grupelor/claselor speciale constituite din copii/elevi cu deficiene severe, profunde
i multiple sunt de 4-6 copii/elevi;
c) efectivele grupelor/claselor speciale constituite din copii/elevi cu deficiene senzoriale
asociate (surdocecitate) sau cu deficiene senzoriale asociate cu alte tipuri de deficiene sunt
de 2-4 copii/elevi;
d) n situaii excepionale MECTS poate aproba nfiinarea de clase cu efective mai reduse.
Art. 58. - Grupele i clasele de nvmnt special i special integrat sunt, de regul, mixte. Acestea
cuprind biei i fete.
Art. 59. - (1) Pentru copii cu boli cronice, se organizeaz, dup caz, grupe sau clase n cadrul
unitilor sanitare respective. Acestea sunt cuprinse n structura unei uniti colare speciale ori a
uneia obinuite din localitate sau din apropierea acesteia.
(2) Pentru copiii/elevii i tinerii cu boli cronice sau cu boli care necesit perioade de spitalizare mai
mari de 4 sptmni se organizeaz, dup caz, grupe sau clase n cadrul unitilor sanitare
respective.
(3) Pentru copiii, elevii i tinerii care, din motive medicale sau din cauza unei dizabiliti, sunt
nedeplasabili, se organizeaz colarizarea la domiciliu, pe o perioad determinat.
(4) colarizarea la domiciliu, respectiv nfiinarea de clase sau de grupe n spitale se fac de ctre
inspectoratul colar, la propunerea CJRAE/CMBRAE, conform unei metodologii-cadru, elaborate
de MECTS.
Art. 60. - Integrarea colar a copiilor cu cerine educaionale speciale din cadrul minoritilor
naionale se realizeaz corespunztor prevederilor prezentului Regulament, cu respectarea
prevederilor legale din Legea Educaiei Naionale, capitolul II Seciunea 13, sau a altor acte
normative din domeniul nvmntului, inclusiv n ceea ce privete cuprinderea copiilor cu cerine
educaionale speciale n uniti de nvmnt, cu predare n limba minoritilor naionale.
Art. 61. - Activitatea instructiv-educativ, de reabilitare-recuperare i compensare din unitile i
grupele/clasele de nvmnt special i special integrat se organizeaz n conformitate cu

17

prevederile legale generale privind organizarea i funcionarea nvmntului la nivel de instituii

colare, corespunztor cu prevederile planurilor de nvmnt.
Art. 62. - Procesul de nvmnt de educaie special i special integrat se realizeaz prin lecii,
lucrri practice n cabinete, laboratoare sau ateliere colare, activiti complementare de educaie
terapeutic complex i integrat realizat de nvtori-educatori i profesori-educatori i activiti
de intervenie specific (de reabilitare/recuperare), desfurate de profesori specialiti n cabinete
special amenajate, practic n producie (la coala profesional), activiti extracolare i/sau n
afara colii.
Art. 63. - (1) Organizarea intern a activitii din fiecare unitate de nvmnt special i special
integrat este stipulat prin Regulamentul de ordine interioar al respectivei uniti de nvmnt.
Regulamentul de ordine interioar este un document colar obligatoriu. Acesta se elaboreaz n
termen de 30 de zile de la intrarea n vigoare a prezentului Regulament.
(2) Regulamentul de ordine interioar respect cadrul legislativ general dar reflect i
particularitile specifice unitii colare speciale, condiiile locale etc.
(3) Regulamentul de ordine interioar stabilete normele generale, cu caracter obligatoriu pentru
ntregul personal al unitii precum i normele specifice pe compartimente i domenii de activitate.
Art. 64. - (1) Planificarea activitii educative, de nvare, reabilitare, terapeutice este structurat
prin planurile manageriale, anuale i semestriale, avizate de consiliul de administraie i/sau
consiliul profesoral.
(2) Planurile manageriale includ activitile manageriale generale i pe compartimente/domenii de
activitate, precum i proiecte de dezvoltare reform la nivelul unitii.
Art. 65. - Organizarea i coordonarea activitii instituiei de nvmnt special i special integrat
sunt asigurate de consiliul profesoral, de consiliul de administraie i de directorul/directorii unitii
de nvmnt special i special integrat, n conformitate cu prevederile legislaiei n vigoare.
Art. 66. - Orarul activitilor colare este elaborat de o comisie constituit prin decizia directorului,
cu respectarea cerinelor psihopedagogiei speciale.
Art. 67. - (1) n nvmntul special i special integrat, durata orei de curs i a activitilor realizate
de nvtori/profesori-educatori i a activitilor de intervenie terapeutic specific este de regul
de 45 de minute iar a recreaiilor de 15 minute, cu excepia recreaiei mari, consecutive celei de-a
doua sau a treia or de curs, care este de 30 minute.
(2) colile profesionale speciale au ora colar de 50 de minute, iar pauzele sunt de 10 minute.
Pauza mare este de 20 de minute.
(3) n unitile i grupele/clasele de nvmnt special i special integrat care aplic planuri de
nvmnt i programe colare echivalente celor din nvmntul obinuit durata orelor de curs i a
pauzelor poate fi identic cu cea din instituiile similare de nvmnt obinuit.

18

Art. 68. - (1) Activitatea colar n unitile de nvmnt special i special integrat ncepe de
regul dimineaa, la orele 8. n cazuri justificate, inspectoratele colare pot aproba schimbarea
temporar sau parial a orei de ncepere a cursurilor cu obligaia realizrii integrale a activitilor
normate i planificate;
(2) Activitatea instructiv-educativ din nvmntul special se compune din activitile de predarenvare i activitile de terapie (terapie educaional complex i integrat i terapii specifice de
corectare i compensare)
(3) Activitatea de predarenvare n nvmntul special obligatoriu se desfoar n programul
de dimineaa, iar activitatea colar de terapie educaional complex i integrat n unitile de
nvmnt special se desfoar n programul de dup-amiaz.
Art. 69. - (1) Ordinea, disciplina, supravegherea i securitatea copiilor/elevilor/tinerilor cu
deficiene/dizabiliti n cadrul colii, a cantinei, a internatului i/sau activitatea extracolar se
asigur de conducerea colii, personalul didactic i auxiliar, conform responsabilitilor stipulate
prin Regulamentul de ordine interioar i a graficului de prezen i de activitate
zilnic/sptmnal a personalului la grup/clas, atelier, laborator, cantin sau alte spaii i alte
contexte (planificate i coordonate de unitatea colar).
(2) Prinii sau tutorii legali au obligaia s nsoeasc copiii/elevii cu cerine educaionale speciale
la venirea i plecarea de la coal, precum i la venirea i plecarea n vacan, s delege alte
persoane pentru nsoire sau s declare n scris c nu este cazul s-i nsoeasc.
Capitolul VIII
Orientarea colar i profesional a copiilor/elevilor cu CES
Art. 70. - (1) Evaluarea, asistena psihoeducaional, orientarea/reorientarea colar i profesional
a copiilor, a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale se realizeaz de ctre centrele
judeene de resurse i de asisten educaional (CJRAE), respectiv de Centrul Municipiului
Bucureti de Resurse i Asisten Educaional (CMBRAE), prin serviciile de evaluare i de
orientare/reorientare colar i profesional, pe baza metodologiei elaborate de Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, acordndu-se prioritate integrrii n nvmntul de
mas.
(2) Orientarea colar i profesional a copiilor/elevilor cu cerine educaionale speciale se
realizeaz prin serviciile de evaluare i de orientare/reorientare colar i profesional din cadrul
Centrelor judeene de resurse i de asisten educaional (CJRAE) respectiv Centrului Municipiului
Bucureti de Resurse i Asisten Educaional (CMBRAE) n baza gradului de deficien stabilit,
n colaborare cu Comisia Intern de Evaluare Continu (CIEC).

19

Art. 71. - (1) Comisiile Interne de Evaluare Continu se organizeaz i funcioneaz n cadrul
colilor speciale, centrelor colare pentru educaie incluziv, conform metodologiilor elaborate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
(2) Comisiile interne de evaluare continu asigur anual evaluarea psihopedagogic a
copiilor/elevilor/tinerilor colarizai n unitile de nvmnt special i a celor integrai n unitile
de nvmnt de mas sau la solicitarea unitii de nvmnt, a cadrului didactic de la clas sau a
familiei ori ntreintorilor legali ai copilului.
Art. 72. - Expertizarea, evaluarea i diagnosticarea multidisciplinar includ examinarea medical,
psihologic, pedagogic i social.
Capitolul IX
nscrierea copiilor/elevilor n nvmntul special i special integrat
Art. 73. - n unitile de nvmant special pot fi nscrii i colarizai, de regul, copii / elevi
cu deficiene/dizabiliti medii, severe, grave, profunde, asociate n baza certificatului de
orientare din cadrul CJRAE.
Art. 74. - In grupele/clasele integrate n nvmntul de mas pot fi nscrii, de regul, copii/elevi
cu dificulti/tulburri de nvare, dificulti de adaptare, de integrare, precum i cei cu
deficiene/dizabiliti uoare sau moderate. O astfel de integrare se realizeaz i individual.
Art. 75. - Elevii cu cerine educaionale speciale integrai n nvmntul de mas beneficiaz de
servicii educaionale de sprijin i de asisten psihopedagogic i/sau alte tipuri de servicii
educaionale, dup caz (exemplu: logopedie, kinetoterapie, etc).
Art. 76. - (1) n unitile de reeducare din sistemul penitenciarelor pot fi nscrii elevi cu tulburri
de comportament care au svrit o infraciune dar nu rspund penal, fiind minori.
(2) colarizarea minorilor i a adulilor din centrele de reeducare, din penitenciarele pentru minori
i tineri i din penitenciarele pentru aduli se realizeaz cu respectarea Curriculumului naional.
Resursa uman necesar pentru colarizarea acestora este asigurat de ctre Ministerul Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului, prin inspectoratele colare.
(3) Metodologia privind nfiinarea i funcionarea claselor/unitilor de nvmnt pentru minori i
aduli din cadrul penitenciarelor se elaboreaz n baza unui protocol al MECTS cu Direcia
General a Penitenciarelor.
Art. 77. - (1) Orientarea colar i profesional a copiilor/elevilor/ tinerilor cu cerine educaionale
speciale se face numai cu acordul familiei/a ntreintorilor legali.
(2) Unitatea de nvmnt de mas n care este colarizat copilul/elevul/tnrul cu CES este
obligat s i acorde asisten educaional corespunztoare nevoilor sale de dezvoltare, fie prin

20

cadrul didactic de sprijin, fie prin programe de intervenie personalizate.

Art. 78. - Copiii/elevii cu deficiene severe, profunde i asociate (surdocecitate, MSI) sunt orientai
spre grupele sau clasele de acest tip din unitile de nvmnt special.
Art. 79. - nscrierea copiilor/elevilor n nvmntul special se face n fiecare an colar, n perioada
15august- 15 septembrie, cu posibilitatea prelungirii acestui termen.
Art. 80. - Pentru nscrierea copilului ntr-o coal special sunt necesare urmtoarele documente :
-

certificatul de expertiz,

certificatul de evaluare, orientare colar i profesional emis de ctre Comisia din cadrul
CJRAE/CMBRAE

copie de pe actele de identitate ale copilului/elevului i ale printelui/reprezentantului legal

planul de servicii al copilului propus de comisia de evaluare, orientare colar i

profesional din cadrul CJRAE/CMBRAE;

documente necesare stabilirii primirii drepturilor sociale;

alte documente stabilite prin metodologiile elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,

Tineretului i Sportului.

Art. 81. - Comisia intern de evaluare continu, din fiecare unitate colar, are obligaia de a
monitoriza evoluia copilului/elevului/tnrului repartizat de ctre Comisia de evaluare i orientare
colar i profesional din cadrul CJRAE/CMBRAE, pentru a propune meninerea elevului n
coala/clasa respectiv sau pentru a i se schimba att diagnosticul ct i forma de colarizare.
Art. 82. - (1) Vrsta de nscriere n nvmntul special poate fi cu 2-3 ani mai mult dect pentru
invmntul de mas. In clasa pregtitoare din coala special sunt nscrii, de regul, copiii care
au frecventat grdinia (obinuit sau special), cei care au nterupt coala, cei repeteni i cei care
nu au frecventat grdinia.
(2) n cazuri excepionale cnd copilul nu a fost diagnosticat sau nu a urmat nici o form de
colarizare pn la vrsta de 14 ani, Comisiile Interne de Evaluare Continu din unitile de
nvmnt special pot propune Comisiei din cadrul CJRAE/CMBRAE nscrierea minorului n clasa
pregtitoare i continuarea colarizarii pn la finalizarea nvmntului obligatoriu.
(3) Se pot organiza forme de nvmnt special cu frecven redus pentru elevi cu CES care au
depit cu mai mult de 4 ani vrsta corespunztoare clasei. Aceste forme se pot organiza i pentru
persoane cu cerine educaionale speciale nedeplasabile n vrst de pn la 30 de ani, pe durata
nvmntului obligatoriu.
(4) Elevul cu cerine educative speciale/alte tipuri de cerine educaionale, cu vrsta de peste 16 ani,
care nu a putut absolvi nvmntul obligatoriu (obinuit sau special), poate fi nscris ntr-o unitate
de nvmnt special profesional, curs de zi, urmnd ca, n paralel, s-i completeze cele 9 clase
prin forma de nvmnt cu frecven redus.

21

(5) Organizarea i funcionarea nvmntului cu frecven redus pentru copii/elevi/tineri cu

cerine educative speciale sunt identice cu cele din nvmntul de mas, forma frecven redus.
Art. 83. - n clasa pregtitoare din nvmntul special copii cu cerine educaionale speciale sunt
nscrii n funcie de tipul i gradul deficienei/dizabilitii.
Art. 84. - n celelalte clase speciale, pentru toate categoriile de elevi cu CES, pot fi nscrii:
-

elevii care au promovat clasa precedent;

elevii declarai repeteni n clasa anterior urmat;

elevii care au ntrerupt coala, dar nu au depit vrsta clasei cu cel mult 4 ani;

elevii cu dubl repetenie n coala de mas, cu avizul Comisiei de evaluare i orientare

colar i profesional din cadrul CJRAE/CMBRAE, cu acordul prinilor sau a
susintorului legal

elevii cu deficiene dobndite dup absolvirea unei/unor clase;

copiii necolarizai sau elevi n situaia de abandon colar.

Art. 85. - nscrierea copiilor /elevilor cu dificulti sau cu deficiene uoare sau moderate n
nvmntul de mas se realizeaz n conformitate cu ROFUIP, pe baza hotrrii Comisiei de
evaluare i orientare colar i profesional din cadrul CJRAE/ CMBRAE.
Capitolul X
Transferul elevilor
Art. 86. - (1) Elevii din nvmntul special i special integrat se pot transfera la coli, clase sau
grupe similare la sfritul anului colar i n vacana intersemestrial.
(2) Transferarea copiilor/elevilor cu CES dintr-o unitate de nvmnt special n alt unitate de
nvmnt special, poate avea loc n urmtoarele cazuri:
a) la solicitarea prinilor/tutorilor legali;
b) la schimbarea domiciliului prinilor/tutorilor legali;
c) apariia necesitii pentru un copil/elev cu CES de a urma un tratament medical sau de a
beneficia de servicii de reabilitare/recuperare, care nu pot fi asigurate n localitatea unde este
situat unitatea colar frecventat;
d) ameliorarea/compensarea sau agravarea deficienei.
Art. 87. - (1) Transferarea copiilor/elevilor cu CES de la o unitate de nvmnt special la alta de
acelai fel, pe raza localitii, judeului, sau dintr-un jude n altul, se face cu acordul comisiilor de
administraie ale celor dou uniti de nvmnt.
(2) Transferarea (reorientarea) copiilor/elevilor de la o unitate de nvmnt de un tip la alta de un
alt tip (ca tip de dizabilitate i din punct de vedere al categoriilor de vrst), sau de la o unitate de

22

nvmnt special la una de nvmnt de mas i viceversa, se face la propunerea cadrului

didactic al grupei/clasei, psihologului colar i/ sau a prinilor/tutorilor legali, n baza Certificatului
de evaluare i orientare colar i profesional elaborat de ctre Comisia din cadrul CJRAE/
CMBRAE.
(3) n funcie de evoluia copilului se pot face propuneri de reorientare dinspre coala special spre
coala de mas i invers.
Capitolul XI
Activitatea la grup i la clas special
Art. 88. - Formele de organizare a activitii la grupele de grdini special sunt:
-

activiti obligatorii cu grupa;

activiti la alegere;

activiti de grup/ individuale de intervenie specific;

activiti ludice i distractive;

activiti gospodreti;

plimbri, excursii i alte activiti n afara grdiniei.

Art. 89. - Durata unei activiti la grup, modul de constituire a grupei de intervenie de grdini
special i de organizare a activitii de intervenie a profesorului psihopedagog i a educatoarei se
stabilesc de la caz la caz, precum i la recomandarea Comisiei interne de evaluare continu.
Art. 90. - Cadrele didactice care lucreaz la grupa special de grdini au obligaia asigurrii
interveniei psihopedagogice specializate i stimulrii precoce a copiilor cu deficiene, n scopul
asigurrii anselor egale de dezvoltare i de acces spre trepte superioare de colarizare.
Art. 91. - n proiectarea i realizarea leciilor i a diverselor activiti educaionale la nivelul clasei,
personalul didactic d dovad de flexibilitate i adapteaz situaiile de nvare, strategiile,
materialele, metodele, mijloacele i resursele pentru realizarea progresului colar al fiecrui elev.
Capitolul XII
Evaluarea
Art. 92. - (1) Evaluarea progresului colar se face continuu (formativ) prin evaluarea secvenial de
la fiecare lecie/activitate, precum i evaluarea periodic, sumativ i cea semestrial a activitii
colare.
(2) Progresul poate fi evaluat prin probe diverse: orale, scrise, practice, simulri i prin examene.
Evaluarea copiilor/elevilor cu CES ine cont de tipul/gradul de dizabilitate al elevului. La evaluare

23

se asigur un timp de lucru mai mare (30-60 min.) precum i alte adaptri specifice n vederea
elaborrii lucrrilor.
(3) Pentru copiii cu deficiene grave / profunde/ asociate, inclusiv surdocecitate se va utiliza
evaluarea funcional i nu probe standardizate i se vor utiliza calificative.
(4) Evaluarea se centreaz pe competene, ofer feed-back real elevilor i st la baza planurilor
individuale de nvare. n acest scop se va creea o banc de instrumente de evaluare unic, avnd
funcie orientativ, pentru a-i ajuta pe profesori n notarea la clas. n cazul elevilor cu cerine
educative speciale, integrai individual sau n grupe/clase n nvmntul de mas, se va realiza o
evaluare difereniat n funcie de evoluia proprie a copilului, pe baza unor descriptori de
performan, stabilite de nvtorul/profesorul clasei i de cadrul didactic de sprijin.
(5) Pentru asigurarea de anse egale n vederea evalurii un elev cu dificulti de nvare
beneficiaz, n mod obligatoriu, de educaie remedial.
(6) Portofoliul educaional este elementul central al evalurii nvrii. Utilizarea lui debuteaz
ncepnd cu clasa pregtitoare i reprezint cartea de identitate educaional a elevului.
(7) Portofoliul educaional cuprinde totalitatea diplomelor, a certificatelor sau a altor nscrisuri
obinute n urma evalurii competenelor dobndite sau a participrii la activiti de nvare, n
diferite contexte, precum i produse sau rezultate ale acestor activiti, n contexte de nvare
formale, nonformale i informale.
(8) nregistrarea evalurii progresului colar se face prin sistemul utilizat n ntreg nvmntul
romnesc.
Art. 93. - (1) La finalul clasei pregtitoare, cadrul didactic responsabil ntocmete, n baza unei
metodologii elaborate de Ministerul Educatiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, un raport de
evaluare a dezvoltrii fizice, socio-emoionale, cognitive, a limbajului i a comunicrii, precum i a
dezvoltrii capacitilor i aptitudinilor de nvare.
(2) La finalul clasei a II-a, fiecare unitate de nvmnt, n baza unei metodologii elaborate de
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, organizeaz i realizeaz evaluarea
competenelor fundamentale: scriscitit i matematic; organizeaz i realizeaz evaluarea
proceselor realizate n nsuirea competenelor fundamentale: comunicare (oral, prin limbajul
semnelor, prin pictograme,etc), scris-citit, elemente matematice.
(3) Rezultatele evalurilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de nvare ale
elevilor. Rezultatele evalurii i planurile individualizate se comunic prinilor elevilor i
constituie documente din portofoliul educaional al elevului.
Art. 94. - Pentru colile speciale care aplic curriculumul colii de mas (elevi cu deficiene
senzoriali, neuro-motorii etc):
(1) La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului realizeaz, prin

24

eantionare, o evaluare la nivel naional a competenelor fundamentale dobndite n ciclul primar,

dup modelul testrilor internaionale, pentru diagnoza sistemului de nvmnt la nivel primar.
(2) La finalul clasei a VI-a, toate unitile de nvmnt special, n baza unei metodologii elaborate
de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, organizeaz i realizeaz evaluarea
elevilor prin dou probe transdisciplinare: limb i comunicare, elemente de matematic i tiinte.
Rezultatele evalurilor sunt utilizate pentru elaborarea planurilor individualizate de nvare ale
elevilor i pentru preorientarea colar ctre un anumit tip de liceu. Rezultatele evalurii i planurile
individualizate de nvare se comunic prinilor elevilor i sunt trecute n portofoliul educaional
al elevului.
(3) La finalul clasei a VI-a, n baza metodologiei menionate mai sus se organizeaz evaluarea
elevilor cu cerine educaionale speciale integrai n nvmntul de mas prin dou probe
transdisciplinare: limb i comunicare, matematic i tiine. Proba de limba romn i limba
modern I iar pentru elevii din clasele cu predare n limba minoritilor naionale i limba matern.
(4) La finalul clasei a IX-a, n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, se realizeaz o evaluare naional obligatorie a tuturor elevilor. Rezultatele
evalurii se exprim printr-un punctaj, similar testelor internaionale. Evaluarea se realizeaz prin
urmtoarele probe:
a) prob scris la limba i literatura romn;
b) prob scris la limba matern;
c) prob scris transdisciplinar la matematic i tiine;
d) prob scris la o limb de circulaie internaional;
e) prob practic de utilizare a calculatorului, susinut n timpul anului;
f) prob oral transdisciplinar de evaluare a competenelor civice i sociale, susinut
n timpul anului.
(5) La finalul clasei a IX-a, n baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii,
Tineretului i Sportului, se realizeaz o evaluare naional obligatorie a tuturor elevilor. Rezultatele
evalurii se exprim printr-un punctaj, similar testelor internaionale. Evaluarea se realizeaz dup
cum urmeaz:
a) elevii cu dizabiliti moderate din nvmntul special vor susine evaluarea la
urmtoarele probe: elemente de comunicare oral i scris, elemente de matematic
i tiine, n conformitate cu curriculumul parcurs;
b) elevii cu dizabiliti severe, profunde, asociate i cu surdocecitate vor susine o
evaluare a competenelor de comunicare i a elementelor de autonomie personal i
social, precum i a achiziiilor instrumentale.
c) elevii cu cerine educaionale speciale integrai n nvmntul de mas vor fi

25

evaluai dup metodologia specific nvmntului de mas.

d) elevii cu deficiene senzoriale sau motorii/neuromotorii, n funcie de opiunea
familiei, vor susine probe de evaluare specifice nvmntului de mas sau cele
specifice nvmntului special.
(6) Rezultatele evalurii naionale se nscriu n portofoliul educaional al elevului.
Art. 95. - nregistrarea evalurii progresului colar se face prin sistemul utilizat n ntreg
nvmntul romnesc.
Capitolul XIII
Activitatea educativ nonformal (extracurricular i extracolar)
Art. 96. - Coninutul educaiei speciale se completeaz, la toate nivelurile de organizare a
nvmntului, cu activiti extracurriculare i extracolare.
Art. 97. - Activitile extracurriculare se desfoar n unitatea special de nvmnt, n uniti
colare obinuite sau combinat, n ambele tipuri de uniti i n alte locaii. Aceste activiti se
organizeaz pentru copiii cu CES/alte tipuri de cerine educaionale, pe ct posibil mpreun cu
copiii/elevii voluntari din coala de mas.
Art. 98. - Copiii/elevii cu cerine educaionale speciale au acces liber, n condiiile de participare i
au anse egale cu ceilali copii, la toate activitile extracurriculare organizate n cadrul cluburilor i
palatelor copiilor, n tabere colare, baze sportive, turistice i de agrement ale altor uniti care
organizeaz alte activiti, beneficiind de drepturile stipulate n legislaia n vigoare a
nvmntului special.
Art. 99. - Se pot organiza activiti extracolare n colaborare cu asociaiile de profil. Calendarul
acestora se ntocmete la nceputul fiecrui an colar se aprob de ctre CJRAE i se comunic
Comisiei Naionale pentru Educaia Special.
Art. 100. - Participarea copiilor/elevilor cu cerine educaionale speciale, la activitile
extracurriculare este stabilit de comun acord cu corpul profesoral al clasei, cu prinii i elevii.
Art. 101. - n unitile i structurile de nvmnt special se pot organiza activiti
extracurriculare i ca activiti polivalente, sub forma unor cercuri tehnico-aplicative, culturalartistice, sportive, gospodreti.
Capitolul XIV
Dispoziii finale i tranzitorii
Art. 102. - Finanarea nvmntului special i special integrat se asigur de la Consiliile judeene /

26

ale sectoarelor Municipiului Bucureti.

Art. 103. - Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului i inspectoratele colare asigur,
n conformitate cu prevederile legale resursele necesare privind dotarea corespunztoare a bazei
didactico-materiale a unitilor i structurilor de nvmnt special i special integrat, potrivit
specificului procesului de nvare i al necesitilor financiare. Sursele de finanare se pot completa
n conformitate cu prevederile legislaiei n vigoare.
Art. 104. - Normele de ncadrare i salarizare a personalului didactic i a celorlalte categorii de
personal din instituiile de nvmnt special i special integrat precum i formele de organizare a
ocuprii posturilor/catedrelor vacante se stabilesc prin Metodologie aprobat de ctre Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 105. - (1) La ncadrarea personalului didactic i la organizarea/desfurarea activitilor de
formare a cadrelor didactice din nvmntul special i special integrat este obligatorie asigurarea
cu prioritate a calificrii i perfecionrii corespunztoare, cu privire la disciplina /disciplinele
predate dar i pregtire n domeniul psihopedagogiei/educaiei speciale.
(2) n funcie de cerinele specifice nvrii la o anumit categorie de cerine educaionale speciale
cum ar fi nvarea elevilor surzi, nevztori sau cu deficiene senzoriale asociate, perfecionarea
personalului didactic include i asimilarea unor limbaje/coduri speciale de comunicare (de pild
scrierea Braille la nevztori ori limbajul gestual/mimico-gestual la copii cu deficiene de auz).
Art. 106. - Formarea, perfecionarea i ncadrarea personalului didactic, de conducere, auxiliar i a
personalului nedidactic din nvmntul special i special integrat se reglementeaz prin Statutul
personalului didactic precum i prin metodologii i instruciuni ale Ministerul Educaiei , Cercetrii,
Tineretului i Sportului.
Art. 107. - (1) Evaluarea nvmntului special i special integrat se realizeaz de ctre Ministerul
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului prin serviciul de specialitate, n colaborare cu Comisia
Naional pentru Educaie Special i respectiv inspectoratele colare prin inspectorii colari de
specialitate pentru nvmnt special i special integrat pe baza unor criterii specifice comune
tipurilor de deficiene, stabilite la nivel naional din fiecare jude i din municipiul Bucureti.
(2) La nivelul fiecrui inspectorat colar va fi ncadrat un inspector colar de specialitate pentru
nvmnt special integrat dup cum urmeaz: cu jumtate de norm pentru judeele unde exist
pn la 3 uniti de nvmnt special i special integrat i cu norm ntreag pentru judeele unde
funcioneaz 3 sau mai mult de 3 uniti de nvmnt special i special integrat.
Art. 108. - ntocmirea, completarea i elaborarea actelor de studii pentru elevii cu cerine
educaionale speciale se realizeaz potrivit prevederilor legale din nvmnt i a reglementrilor
Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Art. 109. - n aplicarea Legii Educaiei Naionale, Titlul II, capitolul II, seciunea a 13-a referitoare

27

la nvmntul special i special integrat i a Titlului IV privind Statutul personalului didactic cu

privire la nvmntul special se stabilesc urmtoarele msuri tranzitorii:
a) Prezentul Regulament intr n vigoare la data aprobrii lui prin ordin al Ministrului
Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.
b) Regulamentul de organizare i de funcionare a nvmntului special, aprobat prin OMEN
nr. 4217/1999, precum i toate prevederile actelor normative anterioare care contravin
prezentului Regulament, se abrog.
Art. 110. - Prezentul Regulament se completeaz cu:
c) Regulamentul pentru Centrul Judeean de Resurse i Asisten Educaional
d) Regulamentul pentru Centrul colar pentru Educaie Incluziv
e) Regulamentul pentru Centrul Logopedic Judeean
f) Regulamentul pentru Centrul Judeean pentru Asisten Psihopedagogic
g) Regulamentul de organizare a Comisiei de Evaluare i Orientare colar i profesional din
cadrul CJRAE/CMBRAE i al comisiei interne de evaluare continu.
h) Metodologia de organizare i funcionare a serviciilor de sprijin pentru copiii cu cerine
educaionale speciale integrai n nvmntul de mas.
i) Metodologia de organizare i funcionare a alternativelor educaionale.
j) Metodologia de organizare i funcionare a nvmntului n penitenciare.
k) Metodologia de nfiinare, organizare i funcionare a atelierelor protejate.

28