Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
STRATEGIA DIDACTIC
Rees, S., Graham, R. S., (1991). Assertion Training How to be who you really are.
New York: Routledge.
Forme de evaluare: activitate de munc independent, n grup, observare sistematic,
analiza rspunsurilor
II.
SCENARIU DIDACTIC
1. Spargerea gheii
Se prezint cteva mesaje i se solicit elevilor s noteze rspunsurile posibile
(pasive, agresive, asertive).
Prietenul tu fumeaz i te roag i pe tine s fumezi cu el.
.........................................................................................................................................
Colegul tu i ia mncarea din banc fr s i cear voie dar ie i este foarte foame.
..........................................................................................................................................
Ai stabilit c mergei cu colegii n drumeie, la cules de frunze ruginii, la o anumit
or i zi, dar ei au modificat ntre timp ziua fr s te anune i pe tine. Tu ai fost la
data stabilit iniial i ai ateptat degeaba. Ce faci?
..........................................................................................................................................
2. Evocarea
Completai individual urmtoarele enunuri:
Atunci cnd comunic cu cineva este important s ................................................
Cu alte persoane comunic greu deoarece ..............................................................
Cu unele persoane mi este foarte uor s comunic pentru c ..............................
3. Realizarea sensului
Prezentarea unei situaii conflictuale reale din viaa clasei:
Costel, colegul nostru de clas, a furat bani din poeta doamnei diriginte. Deoarece el
este un copil tcut, linitit i respectuos, nimeni nu l-a bnuit de aa fapt. Fapta a fost
atribuit pe nedrept de ctre colegi lui Mitic, cel mai neastmprat i guraliv elev din
clas. Mitic susine cu trie c e nevinovat. Neputndu-i susine nevinovia, n
pauz Mitic i njur i bate colegii.
Speriat de amploarea conflictului, Costel i recunoate fapta i napoiaz banii.
Datorit situaiei ivite, d-na dirigint propune rezolvarea acestui conflict la ora de
dirigenie. Le cere elevilor s rspund la urmtoarele ntrebri:
Care a fost problema?
Care au fost prile implicate?
R
E
L
A
I
I
Reconciliere
(urs)
Confruntare
(bufni)
COMPROMIS
(vulpe)
Retragere
(estoas)
Forare
(rechin)
SCOPURI
FI (Motivaia comunicrii)
Identificai n situaiile de mai jos motivul pentru care interlocutorii comunic ntre ei:
Situaia nr.1
- Gina, ai aflat de concursul de pictur? Premiile sunt motivante.
- Nu, spune-mi i mie, Crina!
MOTIV: ...............................................................................................................
Situaia nr. 2
Ana: - Mi-a spus Lina c ai spus minciuni despre mine. E adevrat?
Ionel: -Vai, se poate, Ana? Am vorbit despre tine, dar nu minciuni. Ea ce i-a spus?
MOTIV: ................................................................................................................
Situaia nr.3
- Vreau s rezolv exerciiul acesta, dar nu neleg cerina. Te rog, explic-mi i
mie. Vreau s m aprecieze i pe mine profesoara.
- De ce nu mai ntrebat ieri? Aveam mai mult timp de explicaii!
MOTIV: ......................................................................................................................
.
Situaia nr. 4
(Ctre mam): -Nu m mai ddci att! Sunt destul de mare s tiu ce este bine i
ce este ru. Am crescut, am nevoie de mai mult libertate.
MOTIV: .....................................................................................................................