Sunteți pe pagina 1din 5

PROIECT DIDACTIC

Modul: COMUNICARE I ABILITI SOCIALE


Tema: S renunm la cuvintele dure!
Data: S3 / 28.II.2008
Clasa: a VII-a A
Prof. diriginte: DORINA COCARI
Loc de desfurare: sala de clas
I.

STRATEGIA DIDACTIC

Obiectiv fundamental: de a forma o perspectiv pragmatic asupra comunicrii ca


deprindere fundamental de relaionare n situaii sociale
Obiective operaionale:
O1 - s exerseze modaliti diferite de comunicare apreciind impactul diferit al
acestora asupra celor din jur
O2 - s gseasc soluia cea mai bun pentru rezolvarea unui conflict
O3 - s identifice motivaiile comunicrii n situaii date
O4 - s-i exprime emoiile i gndurile ntr-un mod n care ne satisfacem nevoile i
dorinele, fr a le deranja pe cele ale interlocutorului
O5 - s nu considere pasivitatea ca un act de politee sau buntate, iar a nu fi pasiv
s nsemne a fi arogant sau agresiv
Concepte cheie: comunicare, situaii de comunicare, stiluri de comunicare,
obstacolele comunicrii, eficiena comunicrii
Resurse procedurale: joc de rol, expunerea, conversaia euristic, brainstorming,
activitate pe grupe
Resurse materiale: Flipchart/foi, marker(e), fie de lucru
Bibliografie:
Anghel, Alexandrina; Marcinschi,Florentina; Dr. Psih. Popescu, Andrei (coord.), Aura
Vidu Stnculescu - Decizia e a mea!
Baban, Adriana (coordonator) - Consiliere i orientare, Bucureti, Humanitas
Educational, 2002.
Bedell, J., Lennox, S., (1997). Handbook for communication and problem solving
skills training, New York: Jhon Wiley.
Fisher, B., Adams, K., (1994). Interpersonal Communication. New York: McGraw
Hill.
Rakos, R., (1991). Assertive behavior. New York: Routledge.

Rees, S., Graham, R. S., (1991). Assertion Training How to be who you really are.
New York: Routledge.
Forme de evaluare: activitate de munc independent, n grup, observare sistematic,
analiza rspunsurilor
II.

SCENARIU DIDACTIC

1. Spargerea gheii
Se prezint cteva mesaje i se solicit elevilor s noteze rspunsurile posibile
(pasive, agresive, asertive).
Prietenul tu fumeaz i te roag i pe tine s fumezi cu el.
.........................................................................................................................................
Colegul tu i ia mncarea din banc fr s i cear voie dar ie i este foarte foame.
..........................................................................................................................................
Ai stabilit c mergei cu colegii n drumeie, la cules de frunze ruginii, la o anumit
or i zi, dar ei au modificat ntre timp ziua fr s te anune i pe tine. Tu ai fost la
data stabilit iniial i ai ateptat degeaba. Ce faci?
..........................................................................................................................................
2. Evocarea
Completai individual urmtoarele enunuri:
Atunci cnd comunic cu cineva este important s ................................................
Cu alte persoane comunic greu deoarece ..............................................................
Cu unele persoane mi este foarte uor s comunic pentru c ..............................
3. Realizarea sensului
Prezentarea unei situaii conflictuale reale din viaa clasei:
Costel, colegul nostru de clas, a furat bani din poeta doamnei diriginte. Deoarece el
este un copil tcut, linitit i respectuos, nimeni nu l-a bnuit de aa fapt. Fapta a fost
atribuit pe nedrept de ctre colegi lui Mitic, cel mai neastmprat i guraliv elev din
clas. Mitic susine cu trie c e nevinovat. Neputndu-i susine nevinovia, n
pauz Mitic i njur i bate colegii.
Speriat de amploarea conflictului, Costel i recunoate fapta i napoiaz banii.
Datorit situaiei ivite, d-na dirigint propune rezolvarea acestui conflict la ora de
dirigenie. Le cere elevilor s rspund la urmtoarele ntrebri:
Care a fost problema?
Care au fost prile implicate?

Care au fost nevoile, dorinele i temerile fiecreia dintre prile implicate?


A existat vreo negociere?
Cum s-a realizat aceasta?
Dac a existat un mediator? (o ter persoan, neimplicat n conflict, care s ajute
prile s gseasc soluii de rezolvare a conflictului)
Cum s-a rezolvat situaia?
Ce a nvat fiecare?
Diagrama Stiluri de abordare. Se prezint elevilor diagrama construit pe
dou dimensiuni: relaii i scopuri. Se cere identificarea stilului de
abordare a conflictului conform diagramei:
o Dac te retragi pentru a evita conflictul (nu te intereseaz nici relaiile,
nici scopurile), atunci procedezi ca o estoas;
o Dac forezi, innd mai mult s-i atingi scopurile dect s rmi n
relaii bune cu ceilali, atunci procedezi ca rechinul;
o Dac alegi s te mpaci de dragul relaiilor bune, atunci procedezi ca
ursul;
o Dac alegi s te confruni cu o problem cutndu-i rezolvarea pentru a
mbunti relaiile interpersonale, atunci procedezi ca bufnia;
o Dac alegi s-i atingi scopul pstrnd relaiile bune cu ceilali (chiar i
cu adversarii), atunci procedezi ca vulpea.

R
E
L
A

I
I

Reconciliere
(urs)

Confruntare
(bufni)
COMPROMIS
(vulpe)

Retragere
(estoas)

Forare
(rechin)
SCOPURI

Redactai un gnd bun ctre un prieten prezent n sal.

Parola emoiilor. Elevul alege un jeton cu o emoie i simuleaz ce ar gndi


o persoan care manifest o asemenea emoie; ceilali elevi trebuie s identifice
emoia.
Brainstorming - De ce comunic oamenii?
Identificai motivul comunicrii n urmtoarele situaii: transmitere i
solicitare de informaii/clarificare i evitarea conflictelor/ solicitarea unui
serviciu colegial/ nevoia de nelegere (Fi: Motivaia comunicrii)
4. Reflecia
Transformai enunurile agresive n enunuri n care s-i susii prerile fr a
deranja pe ceilali.
Ex.
Nu numai c esti prost i nu intelegi, nu-i lai nici pe alii s fie ateni!
Te rog, lasa-m s fiu atent la explicaia profesorului, m intereseaz; dac nu
nelegi, o s-i explic eu n pauz.
- Ai ntrziat pn acum de trei ori. Ct mai ai de gnd s
continui aa? nc puin i echipa de dans popular se obinuiete
i fr tine!
- Eti nesimit ru de tot. Mi-ai inut cartea o lun i vd c nc
mai ai nevoie de ea!
- Iar ai copiat la tez! Ce, crezi c nu tiu c nu te duce mintea s
faci mai mult? Trebuia s scrii att ct tii!
Scriei trei enunuri prin care s motivai necesitatea renunrii la cuvintele dure
ntr-o comunicare / situaie conflictual.
E necesar s renunm la cuvintele dure pentru c:....................................................
(vrem s ni se vorbeasc frumos, vrem s avem prieteni, astfel putem fi acceptai aa
cum suntem, putem s ne spunem propria prere)

FI (Motivaia comunicrii)
Identificai n situaiile de mai jos motivul pentru care interlocutorii comunic ntre ei:
Situaia nr.1
- Gina, ai aflat de concursul de pictur? Premiile sunt motivante.
- Nu, spune-mi i mie, Crina!
MOTIV: ...............................................................................................................
Situaia nr. 2
Ana: - Mi-a spus Lina c ai spus minciuni despre mine. E adevrat?
Ionel: -Vai, se poate, Ana? Am vorbit despre tine, dar nu minciuni. Ea ce i-a spus?
MOTIV: ................................................................................................................
Situaia nr.3
- Vreau s rezolv exerciiul acesta, dar nu neleg cerina. Te rog, explic-mi i
mie. Vreau s m aprecieze i pe mine profesoara.
- De ce nu mai ntrebat ieri? Aveam mai mult timp de explicaii!
MOTIV: ......................................................................................................................
.
Situaia nr. 4
(Ctre mam): -Nu m mai ddci att! Sunt destul de mare s tiu ce este bine i
ce este ru. Am crescut, am nevoie de mai mult libertate.
MOTIV: .....................................................................................................................