Sunteți pe pagina 1din 2

Etapele activitii de predare-nvare n cadrul memorizrii sunt:

1. Organizarea activitii: - asigurarea unui cadru adecvat, (curenie, aerisire, aezarea


corespunztoare a mobilierului, asigurarea materialului didactic).
2. Desfurarea activitii, care cuprinde dou secvene didactice:
Secvena I: se contientizeaz n copii c vor nva o poezie, li se spune titlul poeziei i
autorul ei, li se spune scopul nvrii pentru crearea motivaiei i pentru ntreinerea
ateniei lor voluntare. Aceast secven are urmtoarele momente organizatorice:
a. Introducerea copiilor n tematica activitii: prin reactualizarea i precizarea
reprezentrilor i a cunotinelor implicate n textul poeziei; prin metode variate
(povestire, conversaie, dialog, lectur dup imagini, etc.) copiii trebuie s fie
familiarizai cu coninutul de idei al poeziei, cu sentimentele exprimate. Aceasta se face
n funcie de vrsta de grup i de complexitatea poeziei. Se pot folosi jucrii, obiecte,
accesorii care pot sugera tema poeziei, ilustraii, diapozitive, casete audio video, etc.
b. Familiarizarea copiilor cu textul literar: se face n funcie de accesibilitatea,
complexitatea textului. n cazul poeziilor simple sau a poeziilor descriptive, receptarea se
poate asigura printr-o convorbire scurt pe baz de imagini, desene, tablouri adecvate,
utilizndu-se cuvintele din text pentru a facilita nelegerea textului. Pe lng materialele
didactice folosite, un rol deosebit i revine recitrii-model a poeziei de ctre educatoare.
Prima recitare-model creeaz emoia necesar nvrii, iar a doua recitare-model
favorizeaz nelegerea textului poeziei, descoperirea tririlor afective, a sentimentelor
exprimate i a muzicalitii versurilor care-i ndeamn la memorizare. Recitarea-model
trebuie s satisfac urmtoarele cerine: - s fie clar, - s fie expresiv, - s fie nsoit de
mimic i gesticulaie corespunztoare, - s creeze emoie copiilor pentru a le motiva
memorizarea. Expresivitatea recitrii-model se realizeaz prin: - schimbarea tonului
vocii, - accente i pauze logice, psihologice i gramaticale, - respectarea ritmului poeziei,
- utilizarea unei mimici i gesticulaii adecvate.
Secvena a II-a: predarea nvarea propriu-zis a poeziei este veriga principal a
activitii, cnd se realizeaz audierea (ascultarea), fixarea i reproducerea poeziei. n
funcie de coninutul i gradul de dificultate al poeziei, aceasta se face n ntregime
(nvare global) sau pe uniti logice. Cele simple se memorizeaz global, cele
complexe pe uniti logice. Atenie: nu ntotdeauna o strof conine o unitate logic!
nvarea pe uniti logice se face n mod succesiv, numai dup ce au fost recitate
unitile logice anterioare. Aceast repetare a unitilor anterioare contribuie la fixarea
corect a lor i este premisa memorizrii logice a poeziei, contribuind totodat la
dezvoltarea memoriei logice a copiilor. Dup recitarea-model a educatoarei, urmeaz
recitarea copiilor. n activitile cu precolarii aceast recitare se face numai individual,
cu ajutorul educatoarei, pentru a urmri pronunia copiilor, fidelitatea reproducerii, gradul
de expresivitate i gradul de nelegere a poeziei. Recitarea colectiv nu permite acest
control permanent i curent pentru fiecare copil n parte, greelile de pronunie, fidelitatea
reproducerii la fiecare copil nu pot fi urmrite i corectate. Recitarea colectiv se poate
utiliza doar la ncheierea activitii, dac poezia are versuri-refren sau versuri care
sugereaz ecouri, onomatopee, etc. n recitarea individual copilul trebuie s spun titlul,

autorul poeziei, s reproduc versuri cu ajutorul educatoarei pe baza materialului intuitiv.


Cel care recit, trebuie stimulat prin aplauze, aprecieri pozitive individuale, prin
nregistrarea vocii pe caset pentru reascultare. Cei mai buni s fie selecionai pentru
diferite concursuri de recitri, ntreceri ntre grupuri de copii, etc. n activitatea de
consolidare a memorrii se pot utiliza procedee ca: - recitri pe roluri; - mbinarea
recitrii individuale cu recitarea colectiv n condiiile stabilite mai nainte; - recitarea
selectiv, ca posibilitate de verificare a nelegerii textului i a concretizrii memorrii.
Pentru dezvoltarea diciei i pentru evidenierea frumuseii limbajului se pot intreprinde
urmtoarele demersuri, procedee: - analiza, mpreun cu copii, a unor versuri; - folosirea
unor elemente de joc pentru a releva ritmul i rima poeziei; - mimarea unor stri
sufleteti; - reproducerea unor onomatopee sau sunete din natur, micri i sunete ale
fenomenelor naturii, etc.
3. ncheierea activitii: obiectivul prioritar este fixarea cunotinelor predate prin
diferite procedee care susin interesul copiilor pentru poezie: - intonarea unui cntec cu
tem asemntoare; - redarea prin desen a unor momente din textul poeziei; - folosirea
unui disc, aunei casete audio- video; - executarea unor micri imitative; - apercieri
individuale stimulative, etc.

S-ar putea să vă placă și