Sunteți pe pagina 1din 10

Universitatea Bucureti

Facultatea de Psihologie

Corelaia dintre
inteligena numeric
i gndirea lateral
n rezolvarea de probleme

Autor: Cezara Tudose

2011

Rezumat
Studiul urmrete s verifice dac exist o corelaie clar ntre inteligena numeric i
gndirea lateral, sau dac particularitile fiecreia disting dou tipuri foarte diferite de
inteligen, un nivel ridicat la una din ele putnd coexista cu o performan sczut la cealalt.
Subiecii au completat dou teste: unul de inteligen numeric i altul cu probleme clasice de
gndire lateral; rezultatele nu au relevat o legtur direct ntre inteligena numeric i
abilitile de gndire lateral n rezolvarea problemelor.

Introducere
Rezolvarea de probleme mbrac forme diverse, de la situaii practice la ntrebri
problematice formulate special pentru dezvoltarea gndirii. n aceast a doua categorie, printre
cele mai eficiente se numr operarea cu numere i gndirea lateral, avnd att un ritm rapid
de dezvoltare a inteligenei, ct i o finalitate practic, prin mrirea capacitii de a gsi soluii
noi, corecte i creative. Avnd n vedere existena unor proceduri comune n cele dou forme
de procesare mintal, acest studiu urmrete s verifice dac exist o corelaie clar ntre
inteligena numeric i gndirea lateral, sau dac particularitile fiecreia disting dou tipuri
foarte diferite de inteligen, un nivel ridicat la una din ele putnd coexista cu o performan
sczut la cealalt.
Conform lui Edward De Bono (2003), "gndirea lateral este strns legat de intuiie,
creativitate i dispoziie. Toate aceste patru procese au aceeai baz. ns n vreme ce intuiia,
creativitatea i dispoziia sunt daruri ale providenei, gndirea lateral este un proces deliberat.
Este tot un mod de folosire a minii, ca i gndirea logic - ns de alt tip". Dei este un proces
deliberat, este caracterizat, de asemenea, de elementul de spontaneitate a ideilor, specific
lansrii mai adnci n varietatea infinit de posibiliti.
Inteligena numeric, pe de alt parte, poate fi considerat o form de gndire logic.
Operaiile matematice sunt forma cea mai concret de logic; totui, toate operaiile numerice
cu un anumit grad de complexitate implic acelai element ca i gndirea lateral:
spontaneitatea. Exist foarte multe reguli i proceduri pentru operaiile matematice, astfel
nct, dintr-o astfel de varietate de mijloace, gsirea unor metode noi, originale de a le aplica
implic un moment "aha!". Din acest punct de vedere, utilizarea inteligenei numerice poate fi
considerat o form a gndirii laterale ntr-un cadru mai restrns, limitat de reguli concrete,
dar tot destul de permisive pentru a crea oportuniti infinite.
Pe lng aceste similariti, o serie de distincii formeaz abilitile de rezolvare a
problemelor n fiecare caz: scopul ultim, motivaia, nivelul de restructurare a informaiei i
rezultatul practic al dezvoltrii unei astfel de gndiri. n cazul problemelor cu numere, fie n
rezolvarea, fie n crearea lor, scopul principal este generarea unei soluii prin intuiie, dar care
sa fie, mai ales, corecte; gndirea lateral are avantajul de a eluda necesitatea corectitudinii
unei soluii, scopul principal, conform lui De Bono, fiind acela de a genera ct mai multe

soluii noi i originale. Acesta este un aspect foarte evident: chiar dac ne ntlnim cu
combinri noi i originale n problemele numerice, exist un numr foarte limitat de soluii
corecte, acestea fiind singurele valoroase. n schimb, n ntrebrile de gndire lateral, chiar
dac par realistice, este adeseori greu de crezut c acele situaii vor fi ntlnite n viaa real.
Paradoxal, categoria care lucreaz cu imagini din viaa real este mai abstract n esena sa.
Din punct de vedere al motivaiei, ntlnim dou feluri de determinare provocatoare:
provocarea de a gsi soluia (la adresa inteligenei numerice) i aceea de a contesta ideile
vechi, nrdcinate prin experien sau educaie (gndirea lateral). Totui, dac am lua doar
problemele de gndire lateral clasice, am observa c de obicei au una-dou soluii mai
plauzibile - ncercarea de a gsi acele explicaii specifice este un factor motivaional i n acest
caz, dei, teoretic, ar trebui s fim ncurajai s gsim altele noi.
Drept consecin, nivelul de restructurare a informaiei devine o distincie important;
problemele numerice mai complexe permit restructurarea modalitilor de lucru cu operaii
matematice nregistrate n mintea noastr. Gndirea lateral atac nsui felul de a citi
ntrebarea, implic punerea sub semnul ntrebrii a conceptelor acceptate de majoritate etc.
Poate cel mai important dintre toate, rezultatul final al dezvoltrii fiecrui tip de
inteligen depinde i de personalitatea individului i de situaiile problematice ntlnite.
n afar de acestea, rezolvarea de probleme n viaa real implic o combinaie ntre
cele dou, unde distincia dintre ele este aproape imposibil de trasat. Dac subiectul le prezint
pe amndou, posibilitile lui de a gsi mai multe soluii sunt mult mai ridicate dect dac iar fi perfecionat doar una dintre cele dou feluri de inteligen, prin viteza crescut n
identificarea unor soluii corecte (n viaa de zi cu zi, corectitudinea devine un aspect esenial),
logice, precum i variate i creative.
Avnd n vedere aceast necesitate a corelrii lor, se pune urmtoarea ntrebare: cele
dou tipuri de inteligen sunt, de obicei, asociate n nzestrarea unui individ i n evoluia
intelectual a acestuia? Rspunsul la aceast ntrebare este necesar pentru contientizarea
nevoii de a identifica o eventual performan mai sczut la una dintre ele n raport cu
cealalt i de a accentua efortul de a o mbunti pe aceea n procesul de formare continu.

Obiective
Studiul are drept obiectiv evaluarea corelaiei dintre inteligena numeric i eficiena
gndirii laterale. Ipoteza cercetrii este c performanele n rezolvarea problemelor numerice
sunt asociate cu cele din soluionarea creativ prin gndire lateral.

Metod
Subieci
Subiecii au fost alei dintre studenii de anul I de la Facultatea de Psihologie, fiind
eliminate fiele celor care au rspuns c recunosc problemele de gndire lateral din alte surse;
a rmas, astfel, un eantion de 32 de subieci.

Instrumente
Pentru testarea inteligenei numerice, a fost utilizat un test de completare a irurilor, cu
10 ntrebri. Testul necesit doar cunotine generale de matematic, iar complexitatea lui
variaz de la exerciii care nu necesit operaii matematice (recunoaterea numerelor prime, a
ptratelor perfecte i a permutrilor), la ntrebri mai dificile, ce implic identificarea a dou
iruri intersectate ntr-unul singur sau adunarea numerelor n progresie aritmetic.
n partea a doua, sunt utilizate exerciii clasice de gndire lateral alctuite de Paul Sloane, o
personalitate cunoscut pentru activitatea sa de ncurajare a gndirii creative i inovatoare.

Procedur
Subiecii au avut de completat cele dou teste, fiind menionat faptul c trebuiau s
precizeze dac tiau problemele de gndire lateral din alte surse, caz n care rspunsurile lor
erau anulate. Ei au fost ncurajai s dea rspunsurile cele mai simple, dar care sunt motivate
logic cu precizie.

Rezultate
A fost evaluat relaia dintre scorul la testul de inteligen numeric (m=3.09, s=1.57)
i scorul la testul de gndire lateral (m=3.25, s=1.39). A rezultat o corelaie pozitiv
nesemnificativ ntre cele dou, r(32)=0.24, p>0.05.

Concluzii i discuii
Ipoteza cercetrii nu se confirm; datele nu au relevat o legtur direct ntre
inteligena numeric i gndirea lateral. Acest rezultat poate fi asociat i cu o serie de limitri
ale cercetrii; n primul rnd, timpul de completare limitat i numrul mic de ntrebri la cele
dou teste nu au permis o variaie foarte mare a scorurilor; n al doilea rnd, aplicarea testelor
de inteligen este indicat pe eantioane mult mai mari, chiar dac 30 este minimum standard.
n afar de acestea, studiul poate sugera discrepana dintre precizia i meticulozitatea
necesar rezolvrii exerciiilor numerice i, respectiv, tendina de contestare a percepiilor
uzuale valorificat prin problemele de gndire lateral - dou feluri de abiliti care nu se
implic una pe cealalt. O alt posibil explicaie se refer la inhibiia manifestat de multe
persoane la vederea problemelor asemntoare celor de matematic i de logic, limitndu-le
potenialul real.
Posibiliti de cercetare pentru viitor sunt: corelaia dintre inteligena numeric i
pasiunea pentru matematic evideniat n timpul liceului i factorii psihologii care afecteaz
motivaia n rezolvarea de probleme de inteligen numeric i de gndire lateral.

Bibliografie
De Bono, E (2006). Gndirea lateral. Bucureti: Curtea Veche.
Fisher, JR (2000). The Need for Lateral Thinking in the New Century. Global Business
and Organizational Excellence, 19(2), 1-12.
Sloane, P et al. (2003). Classic laterla thinking puzzles. New York: Sterling Publishing.

ANEX
PARTEA I
Completai numerele lips din fiecare ir dup regula care vi se pare cea mai adecvat.
Exemplu: 1 _ 5 7 _
Rspuns: 3, 9
1.

1/4

1/2

2.

12

21

3.

64

216

4.

16

36

5.

16

16

24

6.

12

18

7.

11

8.

1/1

1/2

3/7

10.

246

426

12.

901

1211

1341

_
_

642
1781

PARTEA A II-A
Dai rspunsul care, n opinia dvs., explic cel mai bine situaia (preferabil ct mai simplu).
Precizri: 1. Toate aparatele menionate funcioneaz corespunztor;
2. Nimeni nu este neglijent n datoria sa.
Exemplul 1: Un om locuiete la etajul 10. Cnd se ntoarce acas n zile ploioase, ia liftul
pn la acel etaj; n celelalte zile, ia liftul pn la etajul 7 i de acolo urc pe scri. Nu i place
s urce i, totui, de ce o face?
Rspuns: omul este foarte scund i nu ajunge pn la butonul 10 (de la lift) dect
cu umbrela.
Exemplul 2: ntr-o vil din Egipt, Antoniu i Cleopatra zac mori pe podea. n jurul lor, cioburi
de sticl. Nu i-a omort nimeni i nu s-au sinucis. Cum au murit?
Rspuns: Antoniu i Cleopatra sunt doi peti dintr-un acvariu care s-a
rsturnat prin accident.

1. Cinci buci de crbune, un morcov i o earf stau pe iarb. Nimeni nu le-a


pus acolo. Ce s-a ntmplat?

Am mai vzut
problema
(rezolvat) n
alt parte

.............................................................................................................................
2. O femeie a nscut doi copii n aceeai zi, la aproape aceeai or, dar nu sunt
gemeni. De ce?

.............................................................................................................................
3. Imaginai-v un drum cu sens unic. Un ofer de camion o ia n sens opus;
un poliist l vede i nu face nimic. De ce?

.............................................................................................................................
4. un om zace mort ntr-un cmp, aproape de un ora; lng el, un pachet
nedesfcut. Nu s-a sinucis. Nicio alt fiin n-a mai clcat n acel cmp timp
de 1 an. Cum a murit?
.............................................................................................................................

5. Un om intr ntr-un bar i cere un pahar cu ap. Osptarul scoate un pistol


i l ndreapt spre client. Acesta i mulumete i iese din bar. Ce s-a
ntmplat?
.............................................................................................................................

6. ntr-un sat exist un hambar din lemn. Nu se afl nimic n el dect un om


spnzurat. Sub el, o mic balt. Nu putea s sar pn la funie, nici s urce
prin alt parte ca s coboare pe ea. Nimeni i nimic nu a mai fost n acel
hambar. Cum s-a spnzurat?

............................................................................................................................

7. De ce sunt mai indicate capacele rotunde pentru canale?


.............................................................................................................................
8. Patru oameni poart fiecare o plrie, dou albastre i dou roii. Primul st
dup un zid. Al doilea, al treilea i al patrulea stau, n aceast ordine, n linie
dreapt i nu pot vedea dect pe cel direct n faa lor (al patrulea nu vede pe
nimeni). Care dintre acetia tie sigur ce culoare are plria lui?

.............................................................................................................................
9. Un om a fost la o petrecere, a but nite punch cu ghea i a plecat
devreme. Dup ce a plecat, toi cei care au but din punch au fost otrvii.
Nimeni nu a otrvit butura n timpul petrecerii. De ce a rmas acel om
teafr?

.............................................................................................................................
10. Kerry i-a srbtorit ziua de natere. Peste dou zile, fratele ei geamn,
Tom, i-a srbtorit i el ziua de natere. Au srbtorit fix n ziua n care s-au
nscut. Cum este posibil?
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................