Sunteți pe pagina 1din 2

Schema orientativ

a fundamentrii psihopedagogice a unei


activiti educative
i a analizei desfurrii ei
I.

ntemeierea coninutului, formei i obiectivelor activitii

1. Subiectul activitii educative (AE). Actualitatea i valoarea ei.


2. Forma AE: adunare de clas, serat, matineu, conferin, disput, excursie etc.
Relaia dintre coninutul i forma AE.
3. Corespunderea AE particularitilor psihopedagogice de vrst ale elevilor
(intereselor lor, trebuinelor, nivelului intelectual).
4. Motivarea selectrii AE date pentru grupul de copii (de indicat particularitile
relaiilor interpersonale dintre ei, nivelul lor de educaie, interesele lor specifice,
conduita, iniiativa copiilor n vederea petrecerii aciunii date).
5. Obiectivele AE ce vor fi realizate n urma desfurrii ei ( a stabili relaii de
prietenie, a educa dragostea fa de nvtur, a stimula interesul fa de lectur
etc.).

II.

Fundamentarea psihopedagogic a strategiei de organizare i


pregtire a activitii educative

1. Pentru care perioad de timp e prevzut AE dat i de ce ( cum depinde ea de


procesul instructiv, de ncrctura elevilor, de planul colii etc.).
2. Cum va decurge concret AE dat (care e scenariul ei general).
3. Ce lucrri pregtitoare trebuiesc efectuate i n ce consecutivitate.
4. Ce caliti ale personalitii, ce deprinderi i priceperi va cere de la elevi pregtirea
i desfurarea AE, ce grad de independen vor trebui ei s manifeste (aptitudinile
lor organizatorice, muzicale, dramatice, de desen, educaia lor, iniiativa, reinerea).
5. Ce elevi trebuiesc antrenai n ndeplinirea acelor sau altor nsrcinri i ce rol n
organizarea AE trebuie ei s ndeplineasc.
6. De care particulariti individuale psihice ale elevilor e condiionat repartizarea
prealabil a rolurilor lor n aciunea trasat i la rezolvarea cror sarcini educative
concrete aceasta va contribui (unuia pentru a-i educa sentimentul responsabilitii,
altuia pentru a-i da posibilitate s se afirme i s nving nencrederea n sine,
celui de al treilea pentru a se nva nu numai a comanda, dar i a se supune etc.)
7. Care e rolul nvtorului n pregtirea AE? Ce trebuie s ntreprind el personal? n
ce const ajutorul lui elevilor? Care snt formele de control ale pregtirii AE
(ascultarea informaiei, asistarea la repetiii, consultaii etc.).

III.

Analiza psihopedagogic a desfurrii activitii educative

1. Pe ct de organizat i la timp a fost nceputul AE.


2. Cum au contribuit decorarea interiorului i aspectul exterior al elevilor la realizarea
obiectivelor.
3. n ce msur s-au usprvit elevii cu rolurile lor (au fost ncrezui, linitii, ajutai,
nsufleii, distrai, pasivi).
4. Toi elevii au fost pasionai de mersul AE? Cnd i la ce s-a manifestat reacia
emoional a elevilor.
5. La ce fel de caliti morale (umane, intelectuale, estetice) a contribuit AE.
6. Care a fost disciplina elevilor la AE.
7. Ce fenomene social-psihologice de mas s-au observat (imitaia, scimbarea
dispoziiei colective, spiritul competiional etc.).

IV.

Aprecierea general a activitii educative

1. n ce msur au fost realizate obiectivele AE ( pe deplin, aproape deplin, jumtate,


minimal, n-au fost realizate).
2. Care e valoarea real a AE (ideinic, educativ, cognitiv, pragmatic, instructiv).
3. Ce a mrit s-au micorat efectul educativ n timpul pregtirii i desfurrii AE n
comparaie cu efectul ateptat.
4. Cum s-au manifestat organizatorii i participanii AE.
5. Cum s-au isprvit cu nsrcinrile n timpul desfurrii i pregtirii AE.
6. Ce caliti ale personalitii s-au manifestat.
7. S-au ndeplinit ateptrile nvtorului n privina atingerii obiectivelor?
8. n ce const influena AE asupra unor elevi i a colectivului ( a influenat
disciplinei, relaiilor interpersonale, atitudinii fa de nvtur etc.). De
exemplificat.
9. Cu ce corective a intervenit viaa n pregtirea i desfurarea AE n comparaie cu
planul trasat anterior, care au fost cauzele obiective i subiective (cineva pe
neateptate a ocupat sala, cineva s-a mbolnvit, s-a speriat de greuti etc.).
10.Ce nu a fost prevzut n fundamentarea AE n timpul planificrii ei.
11.Care snt doleanele pentru viitor referitoare la coninutul i formele organizrii
unor asemenea AE.
12.Propuneri.
NB: la analiza psihopedagogic a AE
se anexeaz i scenariul general al ei.