HANDICAPUL DE LIMBAJ

BLBIALA TULBURARE DE RITM I FLUIEN LA COPIII

PRECOLARI
Asupra individului uman acioneaz o mulime de factori dintre care unii
sunt nocivi i influeneaz negativ dezvoltarea sa. Nu totdeauna se pot stabili cu
exactitate cauzele care au provocat handicapul i de cele mai multe ori la baza
unei dereglri se afl un complex de cauze.
Handicapurile de limbaj apar prin aciunea unor procese complexe
n perioada intrauterin, a dezvoltrii ftului, n timpul nateri sau dup natere.
Cauzele care acioneaz dup natere alctuiesc grupa cea mai mare i se mpart
n patru categorii:
a) cauze organice de natur central sau periferic.
b) cauze funcionale care privesc sfera senzorial
(receptoare)ct i cea motorie( efectoare ).
c) cauze psiho-neurologice care influeneaz
mai ales pe subiecii care au o construcie anatomo-fiziologic cu implicaii
patologice: handicap mintal, alienaii mintal, tulburri de memorie i de atenie,
etc.
d) cauze psiho-sociale ca: metode greite n
educaie, slaba stimulare a vorbiri imitarea unor modele cu o vorbire incorect etc.
Emil Verza face o clasificare a handicapului
de limbaj n care se ine seama de mai multe criterii n acelai timp:
anatomo-fiziologic, lingvistic, etiologic, simptomologic, psihologic i se rezum
la urmtoarele categorii:
1. tulburri de pronunie( dislalie, rinolalie,
dizartrie)
2. tulburri de ritm i fluen a vorbirii
( blbiala, logonevroz, tahilalie, bradilalie, aftongie, tulburri pe baz de coree)
3. tulburri de voce ( afonie,
disfonie, fonastenie)
4. tulburri ale limbajului
scris citit
5. tulburri polimorfe(
afazie i alalie)
6.tulburri
de
dezvoltare a limbajului( mutism)
7.tulburri ale
limbajului bazate pe disfuncii psihice ( dislogii, ecolalii, bradifazii, jargonofazii,
e.t.c.)
Din
categoria tulburrilor de ritm i fluen face parte i blbiala. Ea se manifest
prin repetarea unor sunete sau silabe la nceputul i mijlocul cuvntului , cu
prezentarea unor pauze ntre acestea sau prin repetarea cuvintelor ori prin apariia
spasmelor la nivelul aparatului fono-articulator care mpiedic desfurarea
vorbirii ritmice i cursive.
n
primul caz, blbiala se numete clonic, iar n cel de-al doilea, tonic. Cnd se
manifest att prin prima, ct i prin a doua, ea se numete mixt sau clono-tonic
i tono-clonic, n funcie de aspectul care predomin. Repetarea silabelor se
produce pentru cele care necesit un efort mai mare de emisie( pl, bl, cr, si) sau
pentru sunetele ce apar mai trziu n ontogenez i sunt consolidate( r, s, , z,).La
unii handicapai apar sunete sau silabe parazitare ce sunt intercalate n vorbire
producnd un efect dezagreabil.

Spasmele de la nivelul aparatului fono-articular sunt nsoite de micri ale

buzelor, grimase, ncordri ale feei i chiar ale ntregului corp, gesticulaii de
prisos, o rigiditate exagerat, o inhibiie a ntregului organism.
n toate formele de blbial apar i reacii secundare ca efect al
ncordrii i suprasolicitrii nervoase ca
manifestrile
neurovegetative,
schimbarea culorii feei, transpiraie, tulburri de somn, agitaie i nervozitate
crescut, respiraie scurt i ntrerupt, se vorbete n timpul inspirului e.t.c.
Cauzele evideniate ale acestei tulburri sunt
anatomo-fiziologice i psiho-sociale.
Cauzele
anatomo-fiziologice
pot
fi:
mbolnviri repetate( encefalitele), traumatismele din timpul naterii i cele
intrauterine, diferite boli infecioase( rujeol, tuse convulsiv) ,intoxicaiile, e.t.c.
Cauzele psiho- sociale cele
mai frecvente sunt spaimele, triri emoionale, suprasolicitarea copiilor mici prin
transmiterea unui bagaj mult prea mare i evoluat de cunotine, imitarea
blbiilor e.t.c.
Blbiala
este
o
tulburare care afecteaz nu numai relaiile verbale ci ntregul sistem de relaii al
persoanei. Blbii pot prezenta diferite tulburri de comportament ca:
agresivitatea, timiditatea, suspiciune, nchidere n sine, inadaptabilitate de diverse
forme. Blbiala nu presupune un dificit
intelectual doar c n timpul
colariz se poate rsfrnge i asupra activitii intelectuale.
Cel mai
frecvent,
blbiala, apare ntre 2-3 ani i jumtate i poate fi considerat fiziologic( lipsa
unor factori favorabil care s o menin i s o consoleze). Dac persist i n
perioada precolar constituie un semnal de alarm.
Fiind
o tulburare
destul de profund, cu posibiliti de a se fixa afectnd i deseori modificnd
dezvoltarea ntregii personaliti, blbiala necesit un tratament complex, aplicat
de echipe speciale( neuro-psihiatri, psihologi, logopezi, profesori de gimnastic)
care au n vedere pe lng corectarea defectului de vorbire i reeducarea
personalitii, reechilibrarea lui psihic prin eliminarea conflictelor care ntrein
blbiala. Astfel se reduce posibilitatea de recidiv tiut fiind c dei considerat
vindecat ea poate reveni n urma unei emoii puternice, a unei spaime e.t.c.
Sarcina
educatoarei este s depisteze aceast tulburare dac apare n timpului anului
colar. i n acest caz i n cazul n care primete la nscriere copii cu blbial
trebuie s conving familia de necesitatea terapiei logopedice i mpreun i cu
medicul s fac demersurile pe lng Centrul logopedic apropiat pentru aplicarea
unui tratament adecvat.
Educatoarea trebuie s menin legtura cu Centrul logopedic, urmrete
felul n care evolueaz copilul respectiv, comunic logopedului modul de
comportare acestuia ceea ce mijlocete aplicarea unui tratament adecvat, evitarea
greelilor, prelucrarea i mbuntirea sistemului de msuri ce se cer luate de toi
cei care se ocup de educaia copilului respectiv, inclusiv a familiei.
n raport cu grupa ea trebuie s se ocupe special de copiii blbii,
trebuie s cunoasc bine particularitile psihice i de tip comportamental notnd

ceea ce i se pare concludent pentru cunoaterea acestuia. Modalitile educative

vor fi alese n funcie de individualitatea fiecruia, respectiv, un anumit sistem de
msuri este necesar n cazul unui copil agresiv i altul n cazul unui copil timid,
retras, nchis n sine.
n raport cu grupa ,educatoarea, trebuie s se ocupe special de
copiii blbii, trebuie s cunoasc bine particularitile psihice i de tip
comportamental notnd ceea ce i se pare concludent pentru cunoaterea acestuia.
Modalitile educative vor fi alese n funcie de individualitatea fiecruia,
respectiv, un anumit sistem de msuri este necesar n cazul unui copil agresiv,
tulburent i altul n cazul unui copil timid, retras, nchis n sine.
ntre educatoare i copil trebuie s existe o
relaie sincer pentru stimularea trsturilor lui pozitive( ex. nclinai pentru
desen, activiti practice), care s-i dea curaj, ncredere n sine, un alt suport moral
i s resping conflictele nevrozante, intime.
n acest sens sunt deosebit de eficace : crearea unei
atmosfere calme cu prieteni linitii, care manifest dragoste i nelegere pentru
colegul lor; eliminarea strilor conflictuale care hipersensibilizeaz copilul;
alternarea atent i constant a activitii cu odihna, respectarea orelor de somn
necesare pentru energiei sistemului su nervos. nsrcinrile care i se dau vor fi pe
msura posibilitilor lui i alese numai n sfera intereselor i nclinaiilor lui. Este
necesar s i se explice mai larg i mai rar ce are de efectuat deoarece perturbarea
de ritn se extinde i asupra procesului de nelegere.
Copiii din grup trebuie s aib o comportare plin de
nelegere fa de colegul lor, s nu-l imite, s-i bat joc de el iar adulii trebuie
s-i aminteasc sub nicio form de defectul pe care-l are.
n timpul activitilor nu trebuie silit s rspund iar
dac se anun singur trebuie ncurajat, ascultat cu rbdare, ajutat cu tact s-i
formuleze rspunsul ca s trezeasc i s consolideze dorina de a participa ct
mai activ la activiti.
Atunci cnd se mpiedic la diferite cuvinte,
cnd are spasme tonice, este bine s-i fie optit cuvntul respectiv ca s
depeasc mai uor dificultatea.
Este recomandabil procedeul vorbirii
concomitente i al vorbiri reflectate. Aceste procedee pot fi folosite n timpul
activitilor matematice, jocuri didactice fiind ajutat s se integreze fr eforturi
deosebite. Aceste procedee pot fi folosite i n activitatea individual unde se pot
iniia jocuri ca: ,,Citim mpreun, ,, Spune dup mine e.t.c. Jocurile muzicale,
jocurile cu text i cnt i nsui cntul educ simul ritmic i formeaz o
respiraie corect n timpul vorbirii.
Educaia fizic contribuie la
dezvoltarea armonioas a organismului, la mrirea rezistenei, la educarea unor
trsturi pozitive de voin i caracter.
Desenul,
modelajul,
activitile practice contribuie la cultivarea spiritului de ordine, a rbdrii,
perseverenei, a simului echilibrului, al armoniei, al frumosului, au un rol pozitiv
n educarea copiilor blbii i sunt la fel de potrivite i pentru copiii agitai,
impulsivi ca i pentru cei timizi, retrai.
Consider c nu
trebuie neglijat nici familia precolarului blbit, ei trebuie ajutai s neleag c
n terapia blbielii pot da copilului cel mai mare concurs , c de ea atrn n bun
msur, atenuarea sau nlturarea blbieli. n familie trebuie creat o ambian

linitit, evitndu-se nenelegerile, discuiile, jignirile, comptimirea acestuia sau

nencrederea n posibilitatea lui de a se ndrepta.
Bibliografie
1.
Verza E., Psihologia special, Editura didactici pedagogic, Bucureti 1999
2.Varzari E.,Taiban M.,Gheorghe E.,Cunoaterea mediului nconjurtor i
dezvoltarea vorbirii, Editura didactic i pedagogic, Bucureti 1970.
ntocmit:
Educ. Maria
imandan