Lectura n viaa adolescentului este primordial pentru c l formeaz aa cum nimic altceva

nu cred c reuete. Din pcate tot mai puini adolesceni citesc lectur particular n timpul
lor liber. Unii din lipsa timpului, altora pentru c nu le place aceast activitate, iar al ii sunt
atrai de calculator i nu de cri. Dac un tnr nu citete este n primul rnd vina prin ilor.
Copiii trebuiesc nvai nc de mici cu acest obicei. Uneori chiar obligai. Pentru c un copil
nendrumat, foarte rar va face o astfel de activitate din propria iniiativ, de aceea este bine
s le insuflm de mici copiilor notri iubirea pentru lectur.
Un copil nendrumat de prini foarte trziu i va cunoate vocaia i pasiunea pentru
ceva, de aceea este bine s facem tot ce ne st n putin pentru a cluzi copilul ctre
activiti care s l formeze frumos ca om. Dac sportul i dansul menine sntatea fizic i
i face disciplinai, lectura ns are mult mai multe beneficii. Poate c unii dintre voi nici nu
tii ct de mult bine face s citeti mcar o or din zi, att pentru psihic ct i pentru suflet.
Cititul este cea mai frumoas i mai nltoare ndeletnicire din punctul meu de vedere i
poate transforma un om la 360 de grade. Adevrat, n bine sau n ru, depinde ce cite ti i
cum foloseti informaiile pe care le asimilezi, dar per total, cartea nu aduce dect lucruri
bune i frumoase.
Iat acum cteva beneficii pe care lectura le insufl adolescentului:

Cititul mbogete vocabularul. Nu de puine ori am ntlnit cu toii adolesceni

care au dificulti n exprimare i nu cunosc sensul multor cuvinte. Ei bine, lectura ajut
adolescentul s se exprime, l nva cuvinte noi, noi sensuri i noi informaii.

Lectura lrgete orizonturile. n momentul n care citeti mai multe cri, afli lucruri
nebnuite, lucruri pe care ai vrea s le trieti, ntmplri i locuri pe care ai vrea s le
cunoti. i astfel adolescentul devine mai ambiios, i va dori s reueasc n via. Va
nva s priveasc lucrurile din mai multe unghiuri i nu va mai fi nchistat.

Cititul face bine sufletului i psihicului. Lectura unei cri aduce linite interioar,
aduce odihn, deconectarea de la gndurile de zi cu zi i plus de asta este i o terapie
pentru adolescent. Dac acesta sufer, s spunem, cititul l va ajuta s se sustrag de la
zbuciumul su, va descoperi noi posibiliti. Pentru c eliberndu- i creierul de stres, va
gsi soluii. Cititul vindec. Cartea nseamn relaxare i plcere.

Lectura mbogete cultura general. Foarte muli dintre cei care citesc au o
cultur general demn de invidiat. coala nu reuete s acopere tot ceea ce noi ar
trebui s tim, ea nu va putea niciodat s ne aduc la cunotin tot, de aceea este
esenial s citim cri. ntotdeauna autodidacii sunt de cele mai multe ori mult mai
detepi dect cei care au mers pe un singur fir al educaiei. Citete orice, este bine s
tii din toate cte ceva.

Cititul face viaa mai frumoas i mai uoar. Un adolescent care citete va lua
din cri tot ceea ce l intereseaz i va folosi acele informaii n viaa de zi cu zi. Acele
detalii te pot scpa dintr-o ncurctur sau din contr te va face s fii i mai apreciat.

Lectura educ i disciplineaz. n toate crile sunt personaje bune i personaje

negative. i aproape n orice carte vedem c oamenii ri, cu multe defecte sau apucturi
nefaste, sfresc ru. Pe principiul binele nvinge rul, tnrul va nva c prin tertipuri
i rutate nu va ajunge nicieri. i datorit crilor i va dori s fie bun, drept, muncitor.

Cititul evideniaz omul. Un tnr care citete se va putea integra oriunde i n

orice grup. Datorit cunotinelor sale va putea s poarte orice discuia i va reui s se
fac plcut i apreciat. Cartea ofer tnrului o strlucire aparte.

Crile fac cunoscut iubirea. Cred c pentru prima dat n via adolescentul
descoper iubirea din cri i astfel el va descoperi toate feele ei. Citind, tnrul va fi
ndrgostit de iubire, i va dori iubirea n viaa lui, va lupta pentru ea i va ti cum s o
pstreze n viaa lui. Astfel tnrul va pune mai puin pre pe relaiile sexuale i mai mult
pe sentiment.

Cititul te ajut s cunoti viaa. n cri sunt dezbtute toate problemele omului,
toate riscurile, eecurile, mplinirile i reuitele. Citind, adolescentul va nva s le
nfrunte cu optimism i curaj. Nu va claca la prima piedic.

Crile formeaz. Lectura formeaz un om fr doar i poate. Face dintr-un tnr cu

multe temeri, un matur de toat isprava. Face omul inteligent, romantic, respectuos,
tandru, lupttor, ncreztor, curajos, bun, milos i aa mai departe. Practic i arat care
sunt adevratele valori ale vieii.

Lectura nseamn bogie. Un tnr care citete mult va fi un om mplinit sufletete

i va dobndi o spiritualitate ieit din comun. Crile sunt cele mai de pre avuii, din ele
afli secretul reuitei.

A vrea ca mai muli prini s ndemne tinerii spre dragostea de lectur, astfel vom
avea o lume mai bun, un viitor mai deosebit i nite oameni adevrai pe care s ne
putem baza. Generaia de astzi este cea care ne va face cinste, generaie care fr
lectur nu va cunoate ambiia, dreptatea i importana adevrului.
O carte citit pentru o inteligen aparte!!

Sunt bine cunoscute beneficiile lecturilor suplimentare ale elevilor la toate nivelurile
de clase. n contextul educaional actual, cnd televizorul, calculatorul, internetul
ocup mult din timpul i preocuprile elevilor, este mai important, dar i mai greu s-i
orienteze pe copii spre lectura crilor, s-i convingem c o cultur general serioas

i un echilibru interior se formeaz i se menine n principal prin acei prieteni care

nu trdeaz niciodat, care ne stau mereu la dispoziie i care nu se supr niciodat
pe noi, anume CRILE.
Este greu s-i determinm pe elevi s capete nc de mici gustul pentru lectur,
s le formm o cultur a cititului.
Cu certitudine, dezvoltarea acestui raport crucial ntre lectur i viaa personal
ncepe n cadrul familial. Avnd n vedere c formarea deprinderilor intelectuale
reprezint o caracteristic de baz n primii ani de coal, iar familiei i revine un rol
extrem de important, implicarea activ i pozitiv a printelui este recunoscut ca
fiind benefic n educaia copilului.
Gustul pentru citit nu vine de la sine, se formeaz de ctre familie, grdini i n
special de coal i poate fi stimulat i cultivat nc dela cele mai fragede vrste,
astfel nct cartea s devin un prieten constant al copilului, izvor de nelegere i
cunoatere. coala ns trebuie s funcioneze ca o interfa ntre familie, societate i
colar. Instituia colar are datoria de a ndruma i a mbogi universul cognitiv al
elevului. n acest context lecturile suplimentare reprezint materialul de baz,
materia prim, suportul indispensabil n evoluia intelectual, facilitnd integrarea
colarului n viaa social.
Din experiena la clas am reuit s identific repere utile n motivarea elevilor de
a citi:
posibilitatea de a alege texte, relaionarea crii cu o experien de via trit de
elev, gsirea satisfaciei n lecturarea unei cri.
Literatura este fragmentul fragmentelor; foarte puin s-a scris din tot ce s-a
ntmplat i foarte puin s-a pstrat din tot ce s-a scris. (J.W. Gocthe)
n manualele colare sunt introduse ntr-un numr mare texte literare sau
prelucrri ale acestora, deopotriv epice i lirice.
Dintre cele mai cunoscute i ndrgite texte narative introduse n manualele
colare pot meniona: fragmente din Amintiri din copilrie de Ion Creang, basme
populare i culte, povestiri despre vieuitoare realizate de scriitori precum Emil
Grleanu, I. Al. Brtescu Voineti, Vladimir Colin, Cezar Petrescu, ntmplri din
copilrie povestite de Mihai Sadoveanu, B. t. Delavrancea, Ion Agrbiceanu, Mircea
Micu, legende populare cu coninut istoric, legende istorice n versuri (Dimitrie
Bolintineanu) sau n proz (Dumitru Alma, Al. Mitru, Vladimir Colin, Eusebiu Camilar,
Al. Vlahu), snoave populare, snoave povestite de mari scriitori, texte didactice
morale foarte utile la aceast vrst (Mircea Sntimbreanu, Otilia Cazimir). Totodat,
li se deschide copiilor o poart spre litratura universal, atunci cnd fac cunotin cu
Fata cu chibriturile de Hans Christian Andersen, Leul i celua de L. N. Tolstoi,
Micul prin de Antoine de Saint-Exupery, Aventurile lui Pinocchio de Carlo Collodi.
n decursul timpului, la clas am sesizat cteva etape importante n formarea
interesului i a gustului pentru lectur. Aceasta incepe dup ce copilul reuete
singur s descifreze cu uurin ideile ascunse n spatele semnelor grafice.
Am intuit acest moment dificil n viaa psihic a micuilor, pe jumtate
nspimntai de tainele scrisului, pe jumtate crispai de efortul fcut pentru
descifrarea unor semne att de curioase i pline de mister. Muli copii din clas lupt
ani de-a rndul cu descifrarea unui text, rmnnd la imposibilitatea de a urmri
coninutul micilor lecturi. n locul acestui interes, n locul curiozitii care face
abstracie de form i se lupt cu descifrarea ideii, apare efortul descifrrii semnelor
grafice, dincolo de care se ascund idei att de frumoase i interesante.
Mi-am dat seama n timp c numai formarea interesului pentru lectur nu este
suficient pentru a face din orice copil zburdalnic, dornic de joc i voie bun, un cititor
linitit care se cufund ore ntregi n lectura unei cri.
Pentru a-i determina pe copii s devin cititori pasionai este necesar s se formeze,
cu rbdare i struin, gustul pentru lectur.
Am ntlnit n colectivul de elevi pe care-l ndrum, copii care ascult cu mult
interes o lectur frumoas, citit de mine sau de colegi, dar care prefer s se joace,

s hoinreasc n clas sau s-i piard vremea n modul cel mai neateptat, fr a fi
tentai sptmni de-a rndul s mai citeasc i altceva dect ceea ce le cer n orele
de curs. La copiii care au nvins greutile nceputului, problema mbrac alt aspect,
nu mai poate fi vorba de lipsa de interes. n cazul acestor elevi, gustul pentru lectur
nu este nc format.
Am observat c exist mai multe situaii: elevul nu are la ndemn crile cele
mai potrivite cu vrsta, preocuprile i preferinele lui, alteori indiferena mediului
nconjurtor fa de lectur determin aceeai atitudine i la elevi. Dac elevul a
vzut c prinii, fraii mai mari, rudele nu citesc o carte, el de ce s citeasc? n
astfel de cazuri, colaborarea mea cu familia a fost i mai necesar.
Odat format gustul pentru lectur se poate transforma intr-o adevrat
pasiune.
Influena pasiunii pentru citit, format din anii copilriei sau ai adolescenei poate s
se resimt toat viaa. Marile personaliti culturale ale omenirii au fot cititori
pasionai. La elevi, aceast pasiune este bine s fie ncurajat n msura n care ea
nu duneaz instruciei. Este momentul s subliniez c pasiunea pentru lecturile
extra-colare nu trebuie s duc la subaprecierea manualelor colare i a pregtirii
temeinice a leciilor. Dorina de a citi este constructiv numai n msura n care se
mpletete organic cu nsuirea elementelor de baz ale tiinei i culturii cu
asimilarea noiunilor fundamentale ale acestora. Cunotinele dobndite din lecturile
particulare trebuie s se greveze pe un ton sigur i bogat de noiuni studiate de-a
lungul ariilor n coala primar. Raportul dintre lectura extracolar i studierea
materiei prevzut de programele colare s fie unul de consolidare i clarificare
reciproc a unor probleme, nu de excludere sau de accentuare a unuia n detrimentul
celuilalt.
A citi lectur nseamn a te instrui fr eforturi prea mari, adesea delectndute.
Pasiunea pentru lectur s se mpleteasc armonios, organic, cu pasiunea
pentru studiu. Numai astfel lectura n afara clasei i poate atinge scopul instructiv.
Elevii din ciclul primar nu neleg ntotdeauna necesitatea acestei coordonri. Atta
vreme ct elevul nu este contient de rolul studiului i lecturii extracolare,
nvtorul, familia au datoria s vegheze asupra repartizrii judicioase a timpului
petrecut de acesta n
afara clasei.
ndrumarea lecturii elevilor este o aciune dificil i de durat. Ea reclam o
temeinic documentare pedagogic i o bogat cultur general.
n coala primar elevii i nsuesc un volum considerabil de cunotine, care le
lgesc orizontul intelectual i adncesc capacitatea lor de a nelege lucrurile.
Cunotinele se dobndesc din manualele colare din explicaiile nvtorului, din
lmuririle date uneori de prini, dar i din crile de basme, povestiri i istorioare
citite n orele libere. Timpul acesta pe care elevii nu tiu adesea cum s-l
ntrebuineze, trebuie organizat cu mult grij n familie sub ndrumarea nvtorului
n aa fel nct s existe un perfect echilibru ntre activitatea de pregtire a leciilor,
joc i celelalte forme de munc.
Dac repartizarea timpului petrecut n afara colii se face judicios chiar de la
vrsta aceasta, munca organizat sistematic devine o deprindere pentru tot restul
vieii n cadrul acestei repartizri a timpului este necesar s se stabileasc i un
numr determinant de ore pe zi sau sptmnal pentru lectur. Numrul de ore
destinat lecturii depinde de posibilitile de asimilare ale elevului, de condiiile lui de
munc, de nevoia simit de elev de a citit i de dezvoltarea lui psiho-fizic.
Lectura sistematic i bine ndrumat i ajut pe elevi s-i lrgeasc orizontul
cunotinelor i s asimileze mai uor leciile, contribuie la dzvoltarea gndirii i a
limbajului.
n munca de ndrumare sistematic a lecturii trebuie s se in seama de toate
aceste considerente, precum i de emotivitatea accentuat a colarului.
Uneori, prinii greesc, atunci cnd, ignornd importana lecturii extracolare n

vederea dezvoltrii intelectuale a copilului, neglijeaz cu totul aceast lectur,

considernd c basmele, povestirile, povetile de aventuri sunt inutile sau chiar
duntoare. n astfel de situaii trebuie ca coala s sublinieze importana acestuia
pentru stimularea imaginaiei, pentru informarea copiilor i, mai ales, pentru
educarea voinei, a curajului, a stpnirii de sine i pentru cultivarea unor sentimente
nobile.
Vacana este momentul cel mai prielnic lecturii efectuate de elev, dar din pcate
vacana este perioada cea mai dificil pentru nvtor care se preocup de
ndrumarea lecturii elevilor. Am observat din activitatea la catedr c lecturile
recomandate conform programei colare la sfritul anului sau naintea celor dou
vacane mai scurte sunt prea puin numeroase i de aceea sunt lsate ct mai
aproape de perioada relurii cursurilor.
De aceea am ncercat printr-o consultare minuioas a programelor colare din
anii precedeni i a celor din anii urmtori s ntocmesc liste bogate cu crile utile i
necesare pentru a fi citite n fiecare perioad de vacan. La ntocmirea listelor am
avut n vedere, n primul rnd, operele care se vor studia n coal n anul urmtor i,
dup accesibilitatea acestora, am recomandat i alte cri bune scrise anume
pentru vrsta elevilor din clasa pe care o conduc.
n alegerea crilor pentru vacan le-am avut n vedere pe acelea care s
antreneze elevii la lectur, ceea ce este accesibil i indicat s se citeasc pentru a nu
duna educaiei morale a acestora.
Cartea bine aleas este un bun tovar pentru cltorie, ntr-o zi de odihn, la munte
sau la mare, la club sau acas, n orele de destindere i de rgaz. Ea nici nu obosete,
nici nu pictisete, nici nu cere anumite condiii speciale pentru a fi citit.
n zilele noastre, computerul i mass-media concureaz serios cu lectura
independent a elevilor. Informaia este mai rapid prin televiziune sau prin
calculator, iar citirea crilor pare ceva nvechit. n prezent, omul este pragmatic i
grbit, are puin timp pentru citit. Fr a minimaliza importana mijloacelor moderne
de informare, nvtorul are datoria de a apropia elevii de carte nc de la vrstele
mici, dar nu obligndu-i s citeasc, ci trezindu-le interesul pentru aceast activitate
intelectual.
Trebuie subliniat c nu orice exerciiu n sine este suficient pentru ca elevii s-i
nsueasc instrumentele muncii cu cartea. Simpla exersare a actului citirii, chiar a
unor componente ale lecturii explicative nu poate asigura formarea capacitii
elevilor de a se orienta ntr-un text, dac nu se are n vedere nelegerea mesajului,
realizarea pe baza analizei multiple ale acestuia.
Scriitorul romn I.L. Caragiale afirm acum aproape un secol:
O carte bun de citire, n vrst fraged, este, poate, una din mprejurrilecele mai
hotrtoare ale vieii unui om. Multe cariere intelectuale nu sedatoresc altei
mprejurri dect unei cri czute la vreme bun n minileunui copil, tot aa precum
umbrele multor stejari seculari se datoresccderii unei ghinde pe pmnt prielnic.
Lectura spunea istoricul N. Iorga joac un rol important n viaa copiilor, un rol
mai mare dect n viaa celor vrstnici. Cartea citit n copilrie rmne prezent n
amintire aproape toat viaa i influeneaz dezvoltarea ulterioar a copiilor. Din
crile pe care le citesc, copiii i formeaz o anumit concepie asupra lumii, crile
formeaz la ei anumite norme de conduit.