Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
0 Comunicare Limba Moderna
0 Comunicare Limba Moderna
CLASA I
Programa colar
pentru disciplina opional
Bucureti, 2012
Not de prezentare
Programa pentru Limba modern - disciplin opional, clasa I continu formarea achiziiilor de
comunicare ncepute la clasa pregtitoare, respectiv structurarea unor competene care s reflecte o
adecvare la nivelul A1 dezvoltat elementar conform Portofoliului european.
Opiunea unei racordri sistematice a programelor de limbi moderne la Portofoliul european,
respectiv Paaportul lingvistic este motivat de raportarea achiziiilor de comunicare n limbi strine la
aceste referine agreate la nivel continental n majoritatea contextelor de mobilitate. S-a optat astfel
pentru organizarea unei oferte de nvare compatibile, care s nu mai necesite i alte puni de ajustare
sau definiri de concordane pe parcursul colar / la absolvirea colii. Din aceast perspectiv, s-a conturat
urmtoarea armonizare a ofertei curriculare pentru Limba modern 1 cu nivelurile din Portofoliul
european al limbilor:
Pn la sfritul clasei:
a II-a
a IV-a
a VI-a
a IX-a
a XII-a
Nivel
Intensiv
Bilingv
A1 parial
A1
A2
B1
B2
A1+
A2+
B1+
B2+
C1
Competene generale
1.
2.
3.
4.
Competene specifice
Exemplele de activiti au fost date n limba romn pentru a fi aplicabile n orice situaie - ele vor fi evident oferite n limba
modern de ctre profesor la clas.
Clasa I Comunicare n Limba modern 1
*2.4 Participarea la
interaciuni scurte i simple,
n situaii uzuale, cu sprijin
din partea interlocutorului
*3.2 Recunoaterea
semnificaiei globale a unei
relatri simple din cri
ilustrate/benzi desenate
*3.3. Recunoaterea
semnificaiei unor
simboluri/expresii de pe
indicatoare uzuale (gara,
metrou, spital, parcare,
fumatul interzis)
Sugestii metodologice
La nivelul clasei I rmn valabile o serie de repere metodologice enunate n programa pentru clasa
pregtitoare:
-
Raportarea la contexte de comunicare din universul la ndemn. Invarea unei limbi strine
reprezint nvarea lumii din nou, prin interiorizarea conceptelor care definesc aceast lume. Din
acest motiv, pentru eficiena nvrii, trebuie s ne racordm la lumea copiilor, respectiv la universul
imediat, tangibil, la ndemn. Vor fi astfel resurse importante obiectele din jur, poziiile acestora,
activitatile derulate de copii
Folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie c e vorba de nume de obiecte sau de
aciuni, fie ca e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor limbii/actelor de vorbire. Copilul
meterete mereu cte ceva n ncercarea de a da contur spaiului n care se afl - el deseneaz,
modeleaz, rupe i lipete, ngn o melodie cunoscut sau doar de el tiut. Pentru nvarea
competenelor de comunicare n limba strin asemenea activiti constituie contexte relevante
pentru a nva lumea din nou. Traducerea n limba romn este o cale mai ntortocheat pentru
mintea copilului dect intuirea prin experien direct ntruct traducerea presupune o operaie
sofisticat de transcodare. n acelai context, nvarea va fi facilitat dac elevii sunt stimulai s
combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu limbajul corporal sau vizual sau
muzical.
Abordarea ludic: tot ceea ce se ntmpl la ora de limba modern ar trebui s se deruleze sub
forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante. Din spaiul clasei nu trebuie s lipseasc
jucriile. Profesorul de limb strin are posibilitatea s realizeze jucrii simple (din materiale
reciclabile) cu elevii mai mari, n cadrul unor proiecte. Aceste jucrii pot fi apoi folosite la cei mici,
unde apar adesea ameliorri de design - copiii pot colora, aduga accesorii - ceea ce reprezint tot
attea contexte de nvare (nvarea unor caliti i exprimarea unei descrieri rudimentare Exemplu: Floarea roie este la stnga, floarea verde e la dreapta!).
Receptare oral
Antrenamentele de ascultare reprezint mesaje la care copiii ofer o reacie care probeaz
nelegerea. Totodat antrenamentele de ascultare ofer posibilitatea familiarizrii cu sunete, accent i
intonaie deosebite de cele deja tiute din limba matern.
Cteva sugestii pentru a-i face pe colarii mici s asculte:
- vorbim tot mai ncet i ducem degetul la buze
- punem mna plnie la ureche
- batem din palme
- folosim o jucrie muzical - o sticl pet n care am introdus nite pietricele, un borcan n care
am pus nite nuci, un pahar n care lovim cu creionul (acestea pot deveni n timp emblemele
activitilor de ascultare!)
- explicm clar sarcina - Exemplu: Voi pune cteva ntrebri i voi arta nite obiecte din
clas. Va trebui s dai din cap de sus in jos dac este adevrat i dintr-o parte n alta dac
nu este. Da? Ua este la dreapta.
Clasa I Comunicare n Limba modern 1
Competenele de comunicare pot fi evaluate prin intermediul unor grile simple de observare. Pentru
fiecare competen se poate folosi un A4 pe care sunt trecui elevii i 3 niveluri, de exemplu:
1.1. Oferirea unei reacii adecvate....
Elevi
AS
BD
CA
DR
MS
TA
....
20 XI - salut
Greu
Bine
FB
20.IX
20.IX
20.IX
20.IX
20.XI
20.XI
Datele din observarea de mai sus indic reacii n mare parte adecvate la salut. Va fi nevoie de un
plus de exersare cu elevul DR. La urmtoarea observare se va nota din nou reacia fiecrui elev prin
marcarea datei n dreptul performanei avute i a tipului de reacie sub tabel sau pe verso (pot fi i reacii
nonverbale la comenzi, mima, dar i rspunsuri la ntrebri). Asemenea grile sprijin profesorul pentru a
avea o imagine a achiziiei att la nivelul clasei ct i la nivel individual (marcajele sunt cu precdere la
dreapta - deci rezultate bune sau cu precdere la stnga - mai e de lucrat!)
Feedback din partea profesorului sau autoevaluare prin semne convenionale convenite la
nivel de clas.
Elevii pot fi ncurajai pentru performane bune prin oferirea unor stelue colorate sau fundie de
hrtie creponat, buline autocolante etc.