Despreconceptuldecunoatere

Asist.univ.drdOctaviaLucianaPorumbeanu
Dealungultimpului,conceptuldecunoatereadatnatereunuimarenumr
deinterpretri.Astzi,aabordacunoatereanseamnastudiaunfenomencuuntrecut
foartendelungat,darnacelaitimp,unfenomenextremdeactualicuperspective
deosebitededezvoltareinviitor.Cunoatereaesteonoiunedeomarecomplexitate
dupcumsepoateconstatadindiferitelemodurincareafostdefinit.Astfel,nDic
ionarulExplicativalLimbiiRomnecunoatereaestedefinit drept:Aciuneadea
cunoateirezultatulei.1.reflectarencontiin arealit iiexistente,independentde
subiectulcunosctor;2.faptuldeaposedacunotine,informaiidateasupraunui
subiect,asuprauneiprobleme;cunotin .(1),iarnWebster:Faptulsaucondiiade
acunoate.1.Faptulsaucondiiadeaticevacuungradconsiderabildefamiliaritatec
tigat prinexperien saucontactsauasocierecuindividulsaulucrulrespectiv;2.
Cunotine,informaiisaunelegereteoretic saupractic cuprivirelaoanumit
ramur atiinei,artei,nv riisauaalteizonecareimplic studiu,cercetaresau
practicidobndireaabilit ilor;3.Faptulsaucondiiadeanelegeadevrul,faptele
saurealitateaimediat,cuminteasauprinintermediulsimurilor;percepie,cunoatere,
nelegere;4.Faptulsaucondiiadeaposedaprinnelegerementalpebazainstruirii,
studiului, cercetrii sau experien ei adevruri, fapte, principii sau alte obiecte ale
percepiei:faptulsaucondiiadeaaveainformaiisaudeafi nv atsauerudit;5.
Sumatotalaceeacesecunoate:ntregulcorpaladevrurilor,faptelor,informaiilor,
principiilor sau altor obiecte ale cunoa teriidobndite de omenire. (2) Principalul
aspectcarereiesedinacestedefiniiiesterelaiadintreinformaieicunoatere,mai
exactspus,faptulcinformaiile,experienainv areastaulabazacunoaterii.

Sepoatevorbidesprecunoaterecadespreunfenomen,unproces,
dar i un produs al activit ii umane. A. Flew (3) arat c ntrebrile
filosoficeprivindnaturacunoateriiaparinfieepistemologiei,fiefilosofiei
spiritului i n timp ce primul grup de ntrebri se concentreaz asupra
naturii cunoa terii, al doilea se concentreaz asupra naturii subiectului
cunosctor,iarfilosofiiadmittreitipuriprincipaledecunoatere:cunoa
tereafactual;cunoatereapracticicunoatereaprincontact.
127

Alturideelementeleprocesuluicunoaterii(unobiect,unsubiect,
orelaiecognitiv ntreobiectisubiect,cunotineleicomunicareaprin
intermediulcreiaacesteadinurm seobiectiveaz isesocializeaz)au
fostidentificate(4)itreinivelurialeacestuia:nivelulcunoateriiobserva
ionale,carepornetedelaobiecte,fenomene,diferiteprocesei ncadrul
cruiasuntevideniatecuajutorulorganelordesimnsuirileexterioarei
individualealeobiectului;nivelulcunoateriiempiricecareare nvedere
analizaidescriereaclaseideobiecteidentice,pentruprelucrareadatelor
fiind folosite o serie de opera ii logice precum compararea, sinteza,
abstractizarea,generalizarea;inivelulcunoateriiteoreticecareurmrete
elaborarea conceptelor i stabilirea legilor teoretice i n cadrul creia
capacitateaconstructivasubiectuluicunoateriiareunrolimportant.
Deasemenea,sepotdistingedou tipurifundamentaledecunoaterecare
interac ioneaz (5): cunoa terea comun (doxa), bazat pe observa ie i realizat
spontandectreoameninviaazilnic,frutilizareaunormetodespeciale.Acesttip
decunoaterenudispunedeunetajcritic,rezultatelesalesuntsubformacunotinelor
elementaredesprerealitate,cuniveldegeneralizaresczut,cunotineexprimaten
limbaj natural, lipsit de rigoare; i cunoa terea tiin ific (epistem) care urmre te
scopuri precise, se desf oar pe baz de reguli, ntro manier organizat i
sistematizat.Esteuntipdecunoaterecritic,areometodologiespecificiunlimbaj
conceptual,oseriedeforme(observaiatiinific,experimentultiinific,ipotezatiin
ific i teoria tiin ific), iar dintre metodele sale se pot men iona: axiomatizarea,
formalizarea,modelarea.
Cunoa terea tiin ific este cea avut n vedere atunci cnd sunt cercetate
natura,structuraidezvoltareantimpaactivit ilordecunoatereiaproduselorlor,iar
numeroaselemetode(logicformale,psihologice,sociologice,istoriceetc.)utilizates
audezvoltatidiversificatncadrulunordisciplinetiinifice.

Gndirea filosofic reprezentat de nume precum Fr. Bacon,

Descartes,J.Locke,Leibniz,D.Hume,Kant,darimulialii,mpreuncu
gndireatiinificstaulabazateorieicunoaterii,oseriedeaspecteprivind
fundamentele, ntinderea, limitele i valoarea cunoa terii fiind n prezent
reconsideratepornindusedelaconcepteiviziuninoi.(6)
Dinperspectivaevoluiilordinfilosofie,sepoateconstatac,lanceput,
filosofiisauocupatdeaspecteprivindcosmogonia,cosmologiaiontologia,
problemelegnoseologiceneregsinduseprintrepreocuprilelor.nperioada
presocratic, filosofi precum Thales din Milet, Anaximene, Anaximandru,
Heraclit,Anaxagoras,Empedocles,.a.iauconcentratateniaasupralucrurilor,
asupranaturii,pentrueineexistndcunoatere,cinumailucruricunoscute.Cel
carecentreazfilosofiapeom,penecesitateaperfecionriiluimorale,fcnd
trecereaspregndireadespregndire,esteSocrate. i,dinacestmoment,
ncepesseconturezeiproblematicagnoseologiei,laPlaton,
12
8

Aristotel,Democrit,Epicuretccunoatereaumandevenindobiectdistinct
alreflecieifilosofice.(7)C.Stroenoteazc"teoriacunoateriincepes
fievzut caocomponent necesar oricreiconstruc iifilosofice, ea
explicnd ce este i cum se realizeaz cunoa terea lumii de ctre om
posibilitateacunoaterii,legile,nivelurile,formeleivaloareaacesteia".(8)
Cunoa terea a fost mereu n eleas n dou moduri: fie ca un
progresrealizatninteriorulnostru(concepieaparinndluiPlaton),fieca
o cre tere a puterii noastre asupra lumii nconjurtoare (concep ie
dezvoltatdeFr.Baconi,maitrziu,deA.Comte).
Relaiagnoseologicdintreobiectisubiectafostiestefrecventconsiderat
problemafundamentalafilosofiei,daroseriedealteaspectecareindeobiectulcunoa
terii, subiectul cunoa terii i de valoarea cunoa terii fac parte din problematica
gnoseologiciaparncdelafilosofianticicaSocrate,Platon,Aristotel,Democrit.(9)
Teoriacunoateriiseconstituienscadisciplinfilosoficdesinestttoarenepoca
modernprininterpretareaievaluareaconinutuluiproduselorifinalit iiactivit iide
cunoa tere, iar lucrarea n care este clar precizat pentru prima dat problematica
teorieicunoateriiesteEseuasupraintelectuluiomenescdin1690aluiJ.Locke.C.
Stroe(10)considercprecizareaexplicitdectreLockeascopuluilucrriicafiind
"cercetareaoriginii,ntinderiiicertitudiniicunoaterii"poateficonsideratoformulare
claramarilortemealegndiriignoseologiceaepociimoderneicontemporane.

Din perspectiva evoluiilor nregistrate la nivelul cunoa terii tiin

ifice, secolul XX a reprezentat o epoc de profunde transformri care
privesc att aspectele exterioare, ct i trsturile intrinseci ale acesteia.
Dintrenumeroaselemodificricunoscutedetiin naceastperioadpot
fiamintite:apropiereasaaccentuat depractic,moduldepracticare,de
organizareidesf urareacercetriitiinificeetc.nsecolulXX,filosofiaa
statlabazaregndiriiprofiluluiepistemologicistatutuluisocialaltiinei.
Pot fi distinse cteva trsturi ale tiin ei n secolul XX. (11) O prim
trsturestereprezentatdeaccentuareaunuimoddegndiresintetic.Apareonou
viziuneintegralioimaginecoerentdesprelumeisediminueazfragmentareatiin
ei.Sepoateconstata,deasemenea,expansiuneamatematiciiasupratuturorramurilor
cercetrii,maiprecis,extindereantoatecmpurilecunoateriiamoduluidegndire
matematic.Oalttrsturesteintegrareancreaiaiconstruciatiinificefectiva
perspectiveiistoriceievoluioniste.Perspectivaistoricsadoveditindispensabilin
interpretarea epistemologic a construc iilor tiin ifice, n n elegerea dinamicii,
progresuluiiraionalit iitiinifice.Creterearoluluigndiriiteoreticenelaborarea
cunoaterii,amplificareaaspecteloridemersurilorconstructive,idealizanteconstituieo
alt caracteristic general.Aceastaapornitdelamaturizareaunuinumrtotmai
marederamuriidisciplinetiinificeidelaunelerealizriteoreticeremarcabile

12
9

precum teoria relativit ii, teoria cuantic, teoria informa iei, cibernetica,
teoria sintetic a evolu iei, gramaticile structuralgenerative, matematica
structuralist .a.Trebuiemenionateialtedou aspecteianume:ponderea
sporit pecare o dobnde te tiin a aplicat n cadrul cercetrii i impactul
tehniciimoderneasupragndiriitiinifice.Filosofiatiineiancercatnacest
contextalprogreselorteoreticeimetodologicedinsecolulXX,s determine
noulprofilepistemologicaltiineiprintroseriedemodeleexplicative.
Dezvoltareatiineimoderneafostinfluenat deoseriedefactoride
natur economic, institu ional, cultural i social, iar n societatea i economia
contemporan exist numeroase tipuri de cunoa tere legate de multitudinea de
disciplineexistente.nprezent,valorificareapotenialuluicognitivaloamenilorprin
cercetareinv arecontinuseaflncentrulatenieispecialitilorcareconsiderc
aceast reorientareafostdeterminat deprogreseledintiin itehnologiecareau
evideniatlimiteleraionalismuluitiinific,cametod devalidareacunoaterii,con
tientizarealimitelor,darianocivit iiuneiconcepiipurmecanicistedesprelume,
contestareaexisteneiunuimodellinearnrelaiadintrecercetareafundamental i
cercetareaaplicativifaptulc,adesea,cercetareatiinificfundamentalrmnen
urmadezvoltriitehnologicesausebazeazpeprogreselerealizatentehnologie.(12)

Cunoaterea,cunotinele,tiina,cercetarea,nv areaauastziroluri
binedefinite,fcndusedistincientretiin (cunoatereobiectiv stocat,
sumdeideiconstituitentrunsistem,careauunanumitgraddeconcordan
curealitatea),cercetaretiinificinv are(procesedecretereagraduluide
cunoa tere obiectiv i subiectiv). Cercetarea tiin ific a dus, n ultimele
decenii,laocretereconsiderabil acunotinelordintiinelenaturiisaudin
tiineleexacte.ntiinelesocioumane,nspecialceleprivindfiinauman,
cunoatereaaprogresatnsfoartepuin.Modalit iledecercetareaucunoscut
i ele o evolu ie continu. Dac n secolele trecute erau utilizate
conceptualizarea, analiza i sinteza, abordarea monodisciplinar, n prezent,
avemdeafacecuabordareainterdisciplinar irecursullamodeleiaceasta
datorit complexit ii fenomenelor care sunt avute n vedere. Activit ile
cunoscute sub denumirea de cercetaredezvoltare i anume cercetarea
fundamental, cercetarea aplicativ, dezvoltarea experimental i, mai nou,
cercetarea fundamental orientat au ca principale produse cunoa terea ca
atare,apoinoiletehnologii,inveniileiinovaiile,iarcamediiinstituionale
majorencareserealizeazacesteactivit ipotfiamintite:instituiiledenv
mntsuperior,instituteledecercetarepubliceifirmele.(13)
Tendin a actual este spre cercetarea aplicativ astfel nct se poate
vorbideonlocuiretreptat acercetriipropulsatedetiin cucercetarea
propulsat desocietate.nacestcontext,G.Martinottidefinetecunoaterea
drept"sistemdeinformaiiidateinterconectate"(14)idistingetreitipuride
13
0

cunoatere:cunoatereaorganizat(cunoatereaobiectivatdinlumeatiin
ei i a nv mntului superior, produs, acumulat i transmis ntro
manier sistematic,contientizat),cunoatereaorganizaional (cunoa
tereacaprocesdeorganizareaactivit iincadrulorganizaiilori,nacela
itimp,cunoatereacaprogres norganizareaiconducereasociet iin
ansamblu)icunoatereadiseminat (aparedatorit faptuluic celedou
activit iprincipalecareproducidisemineaz cunoaterea,cercetareai
activitateadidactic,numaisuntactivit icompletautonome,desf urate
n relativ izolare institu ional). O alt perspectiv asupra cunoa terii
oferP.Druckercarearatcprincunoateresenelegeacuminformaie
efectiv naciune,informaieconcentrat perezultate,vzut nafara
persoanei,curolnsocietateieconomiesaunpromovareacunoateriinse
i(15)imenioneaztreitipuridecunotinenoi:celelegatedembunt
irea continu a procesului, produsului, serviciului; cele legate de
exploatareacontinuacunotinelorexistente,nscopuldezvoltriidenoii
diferiteproduse,proceseiservicii,iinovaiapropriuzis,adicaplicarea
cunotinelorpentruaproducenoicunotine.
Schimbrile determinate la nivel social de revolu iile industrial, a
productivit iiiceamanagerialauavutcarezultatsocietateapostcapitalist
acunoaterii.Dintreelementelececaracterizeazsocietateacontemporanpot
fi amintite cteva extrem de semnificative: bunurile care fac obiectul
schimbului sunt fluxuri informa ionale ce leag diferi i indivizi; evolu ia
profesiilordinspreactivit ifizicespreactivit iintensintelectualizateispre
noidomeniideinteres,interdisciplinare,legatenspecialdeom(ncalitatede
capitaluman)iderelaiilesalecomplexecumediulsunaturalisocial,muta
iadelaorganizaiidetipclasic,specializatemonofuncionalspreparteneriate
bazatepecercetaredezvoltareinovareetc.(16)
Actualareorganizareacunoateriiumanearelabaznoileinstrumentede
manipulare,depozitareidiseminareainformaiei,darialteelemente.G.L.Sabu
aratcdelacunoatereasubiectivevoluiaafostspreceaobiectivspecificra
ionalismuluitiinificiacumspreceadiseminat social,specific societ iipost
industriale.Acesttipdecunoatere,obinutprincontinuareconfigurareacunotin
elordectreparteneriateialianedecercetarencontextulrezolvriiunorprobleme
complexe,interdisciplinare,stnprezentlabazaprocesuluidetrecerelasocietatea
cunoaterii.(17)
Noulmoddeproducereacunoateriipoateficaracterizatprinctevatrsturi
principale eviden iate de M. Gibbons (18): producerea cunoa terii n contextul
aplicrii;caracterul transdisciplinar al abordrii;eterogenitatea i diversitatea institu
iilorcareparticiplacercetare;ungradmaimarederesponsabilitatesocialprivind
priorit iledecercetareiconsecineleacesteia;iunsistemmailarg(social)decontrol
alcalit iiactuluidecercetare.Iarprocesul

13
1

dereconfigurareacunoateriisedesf oarnudoarnuniversit iiinstitutede

cercetare, ci i n firme de consultan i cercetare, n industrie i agen ii
guvernamentalesauncadrulunorparteneriateialianeformatentreaceste
categorii de institu ii. Se contureaz un sistem de producere a cunoa terii
distribuitsocial,avndlocastfelofuziunentreroluluniversit ii(furnizoare
denv mntsuperiorgeneralizatidecercetarefundamental)icelalaltor
instituiicareproduccunoaterespecializat(cercetareaplicativiformarela
loculdemunc).Organizareaunorsistemedepromovareacunoateriiprin
integrareaeducaiei,cercetriiiinovaieiiasigurareacompetitivit iiacestora
capt o importan tot mai mare, n contextul n care producerea i
diseminareacunoateriidobndescuncaractertotmaiglobal.(19)
Problematica cunoa terii este foarte complex i, de asemenea,
inepuizabil,iarprogresulnlumearelabaz,frndoial,acumularea
decunoateretiinific itehnologiitotmaiperformantedeexploatarea
acesteia.Seobserv,ns,cpemsurceseintensificacestprocesde
acumulareacunoateriitiinifice,realitateadescoperit princunoatere
devinetotmaicomplicat.
Dinperspectiv istoric nuputems nuremarcmsuperioritatea
momentuluiactualnevoluiacunoateriiprinateniaacordatnntreaga
lumeacestuifenomen,princontientizareacunoateriicaposibilsoluiea
problemelorcucareomenireasevaconfruntanviitor,prinaccentulcare
sepunepenv areacontinu icercetareatiinific,prinimportanape
careproducereaiutilizareacunotineloraudobndito.
NOTEIBIBLIOGRAFIE

(1) AcademiaRomn.InstitutuldeLingvistic IorguIordan. DEX.Dicionarul

ExplicativalLimbiiRomne.EdiiaaIIa.Bucureti:UniversEnciclopedic,1996,
p.250.

(2)

Websters Third New International Dictionary of the English Language

Unabridged.

Springfield,MA:MerriamWebsterInc.,Publishers,1993,p.1252.

(3) FLEW,Anthony.Dicionardefilosofieilogic.Bucureti:Humanitas,1996,p.
84.

(4) STROE, Constantin. Filosofie. Cunoa tere. Cultur. Comunicare. Bucure ti :

LuminaLex,2000,p.33,4657.
(5) Ibidem,p.5877.
(6) Teoriacunoateriitiinifice.Coord.tefanGeorgescu,MirceaFlonta,IliePrvu.
Bucureti:EdituraAcademieiR.S.R.,1982,p.9.
(7) STROE,Constantin.Op.cit.,p.3132.
(8) Ibidem.
(9) Ibidem,p.3336.
13
2

(10) Ibidem.
(11) Teoriacunoateriitiinifice.Coord.tefanGeorgescu,MirceaFlonta,IliePrvu.
Bucureti:EdituraAcademieiR.S.R.,1982,p.3336.

(12) SABU,GabrielaL.Societateacunoaterii.Operspectivromneasc.

Bucureti:EdituraEconomic,2001,p.2930.
(13) Ibidem,p.2125.
(14) MARTINOTTI, Guido. Interdisciplinarity and the Social Sciences. n:
Interdisciplinarity and the Organization of Knowledge in Europe. Cambridge,
1997,p.166.ApudSABU,GabrielaL.Op.cit.,p.3031.
(15)DRUCKER, Peter F. Societatea postcapitalist. Bucure ti: Editura Image,
1999,p.147.

(16) SABU,GabrielaL.Op.cit.,p.39.
(17) Ibidem,p.15.
(18)GIBBONS, Michael. Higher Education Relevance in the 21st Century, The
(19)

WorldBank,1998.ApudSABU,GabrielaL.Op.cit.,p.31.
SABU,GabrielaL.Op.cit.,p.3132.

13
3