Referenialul de evaluare a competenelor liceenilor n cadrul evalurii semestriale:

aspecte generale i specifice

Aspecte generale

Activitile de control al factorilor evalurii vizeaz n principal relaia dintre profesor i

obiectul evalurii-competenele i performanele elevilor, prin determinarea i realizarea procesului
evalurii (Ce se evalueaz?) i a bazei de comparaie (La ce ne raportm cnd evalum i
apreciem?)
Ameliorarea evalurii, inclusiv sub aspectul obiectivittii i corectitudinii, nu poate fi fr
definirea clar a obiectului evalurii i a sistemului de referin la care acesta este raportat. Cnd
se evalueaz i se noteaz o lucrare scris sau un comportament al elevului, profesorul trebuie s
tie ct mai precis ce coninut i ce caracteristici ia n considerare i la ce sistem de referin se
raporteaz cnd stabilete nivelul i sensul performanelor evaluate. Faptul c nici o tehnic de
control al evalurii nu poate fi gndit i aplicat fr criterii clare de evaluare este att de evident
nct nu mai trebuie pus n discuie.
De exemplu n multe teste semestriale aplicate la diferite discipline unul din criteriile
importante a fost originalitatea i creativitatea" cu care elevii abordeaz o anumit tem. Analiza
efectuat a determinat c acest criteriu este considerat de majoritatea profesorilor ca unul cu o
pondere nsemnat n evaluare. Pe ce se bazeaz ns aceast apreciere, concluzie? Reformulm
ntrebarea: ce anume solicitri de adaptare colar, profesional i social impun capaciti creative
sau originalitate? Transfernd ntr-un plan mai concret, ne putem ntreba: n ce msur
originalitatea i creativitate constituie criterii importante" n evaluarea unor elevi dintr-un liceu,
indiferent de profil.
Astfel extrem de important i actual n evaluare rmne determinarea unui rspuns la
ntrebarea: Care este sistemul de referin care justific criteriile de evaluare. Evident apare i
problema indicatorilor pe baza crora este efectuat elaborarea concret a criteriilor de evaluare.
Nu este deci suficient s dispunem de criterii i calificative. Trebuie s avem i posibilitatea de a
sesiza, n comportamentul real de caracteristici care corespund fiecrui criteriu. Trebuie deci s
descriem ct mai precis performanele care, i n care msura sunt realizate de elevi, permit
evaluarea cantitativ i calitativ a rezultatelor nvrii.
Aceste probleme se afl astzi n centrul ateniei cercetrii pedagogice, dar i a atenia
planificatorilor din domeniul nvmntului. n contextul testelor aplicate la evalurile din
cadrul tezelor semestriale au fost utilizate numeroase modele de evaluare. Printre cele mai
cunoscute i mai des aplicate este modelul axat pe model care consider obiectivele educaionale
(operaionale) eseniale pentru judecarea rezultatelor nvrii. n aa fel evaluarea este parte
integrant a procesului educativ, fiind n esen o evaluare intern. Acest model aplicat de noi
pn n n sesiunea actual a pus accentul pe coninuturi, pe cnd obiectivele sunt deduse dintr-un
coninut prestabilit n curriculum, ceea ce explic accentele cantitativiste i teoretice ale
evalurii. Modelul evalurii sistemice concepe efectuarea evalurii prin" secvene ale procesului,
n termeni de intrri" i ieiri" (context, intrare, proces, produs unde rezultatele evalurii
fiecrei secvene constituie o decizie pentru proiectarea i evaluarea secvenelor ulterioare,
practic nu este utilizat n cadrul sistemelor instituionale de evaluare. Modelul evalurii fr
obiective, ntemeiat pe ipoteza c obiectivele nu sunt criterii semnificative de evaluare, mut
accentul de pe proces pe efectele sale reale, indiferent c aceste efecte au fost sau nu proiectate
acordnd prioritate nevoilor (aspiraiilor) populaiei colare i modelul evalurii responsabile
propune, de asemenea, s se renune la evaluarea pe baza unor criterii exterioare ale procesului
educaional i s se ia n considerare ceea ce se ntmpla realmente n clas", ca rezultat al unei
aciunii educative reale i nu al unor obiective prestabilite din exterior tot nu se utilizeaz astzi
n cadrul evalurii interne.
Esenial suntem cu toii preocupai de cutarea unor sisteme de referin i a unor
modaliti de evaluare care s armonizeze ct mai bine diferitele funcii i diferitele proprieti
ale evalurii, astfel nct evaluarea s fie i obiectiva, dar i semnificativ, i intern
(pedagogic), extern (social), s mbine evaluarea procesului cu evaluarea produsului, s
asigure concordana ntre evaluarea pe baza obiectivelor interne i evaluarea pe baza
solicitrile externe fa de procesul/sistemul educativ.
1

Dintre soluiile accesibile profesorului i unitii colare, analizm dou proceduri de

fundamentare a actului de evaluare care pot rezolva n context concret al procesului de nvmnt
unele problemele ale evalurii. O prim modalitate este cea a referenialului de evaluare, menit s
ofere domeniului de referin pentru obiectivele i criteriile evalurii ce poate fi construit i utilizat
de ctre profesor sau la nivelul unitii de nvmnt. Cea de-a doua modalitate se refer la
discriptorii de performan, ca indicatori de evaluare i ca baz a comparabilitii evalurilor.
Tehnica referenialelor de evaluare, ct i formularea criteriilor de evaluare n termenii
descriptorilor de performan constituie modaliti utile pentru controlul i excluderea erorilor
subiective de evaluare, n sensul c ele pot diminua mult improvizaia i pot oferi o baz obiectiv
pentru o evaluare corect, precum i punctele de reper necesare mi comparabilitatea evalurilor
efectuate de profesori diferii, n uniti colare diferite.
Termenul de referenial, ca i tehnica referenializrii sunt, sub aspect teoretic, concepte
vehiculate n literatura pedagogic de la noi, cu toate c multe dintre elementele corespunztoare
referenializrii au fost i sunt prezente n practica evalurii.
Necesitatea construirii referenialelor de evaluare este o cerin elementar a oricrui
act de evaluare: aceea de a dispune de un cadru de referin unitar la care s poat fi
raportate i evaluate diferitele manifestri ale rezultatelor, astfel nct evalurile s fie
semnificative i comparabile.
n accepiunea cea mai general, referenialul este un sistem structurat de criterii, de punct
sau indicatori pe baza cruia se circumscriu, n plan real, dimensiunile, componentele, coninutul
unui anumit profil de formare, ale unui curriculum, ale unui program de educaie unei profesii-n
cazul nostru referenialul de evaluarela nivel de instituie, catedr, cadru didactic trebuie construit
pe baza competenelor i subcompetenelor(capacitilor) specifice disciplinelor de studi, indicate
concret n curricula disciplinar. Semnificaia referenialului este, n esen, aceea de sistem de
referin la care se raporteaz un proiect sau program de formare i n funcie de rezultatele care
au fost planificate i evaluate.
Planificate au fost competenele i ele trebuie evaluate
De referin ca baz a proiectrii i evalurii sunt componente ale unor concepte de
circulaie cvasiuniversal, cum sunt conceptele de tehnologie educaionala, inginerie a formrii,
design instrucional.
Referenialul de evaluare comporta dou dimensiuni:

descompunerea ariei disciplinare n capaciti(subcompetene) n locul unitilor de

coninut, astfel nct sistemul de referina nu mai consta n descrierea cunotinelor (coninutului)
la disciplina, ci ntr-o lista ierarhizata de obiective care descriu capacitile(subcompetenele)
considera drept constitutive ale unor competene sociale (a comunica, a informa i a se informa,
etc.);

stabilirea unui mod de evaluare coerent cu procesul/sistemul educativ, n sensul ca

validarea achiziiilor pe baza criteriilor de reuit permite un control continuu i o evaluare
formativa
(continu), astfel nct derularea programului de nvare se poate baza n oricare etap pe
nivelurile atinse de elevi i, n consecin, pe nivelurile accesibile n continuarea programului.
Exemplul unei variante de referenial de evaluare a competenelor comunicatice
Competene caracteristice
Situaii posibile
Criterii de reuit
A fi capabil s:
Toate situaiile de comunicare
Producerea unui mesaj
- comunice cu altul;
oral cu un auditoriu familiar:
care s aib un sens
- asculte;
- solicitarea unor informaii
neles de ctre
- dispun de un vocabular apropiat simple;
destinatar.
de cel fundamental;
- formularea de consemne simple;
- poat utiliza acest vocabular
- rspuns simplu la o cerina
conform cerinelor exprimrii orale. simpla etc.
Referenialele de evaluare pot fi de evaluare a instituiei educative, a curriculumului, a
elevilor, a profesorilor etc. Fr a aborda toate aceste tipuri de refereniale, ne vom opri doar
asupra celor care au aplicabilitate direct n evaluarea elevilor i pot fi utilizate ca tehnici de
obiectivizare i de control al evalurii. Referenialele care fundamenteaz un proiect pedagogic se
construiesc piramidal, ntr-o ordine care conduce la trei tipuri succesive de refereniale:
1. Referenialul de activiti este forma primar a oricrui tip de referenial i constituie cea
nai directa cale de a conecta un program de formare cu destinaia lui exact, el fiind de fapt un
cadru de referina, ca un program de formare, un proiect pedagogic care evalueaz pe baza
examinrii, analizei i descrierii activitilor concrete, reale, obiectiv determinate n care efectele
formrii (cunotine, capaciti, deprinderi, atitudini) vor fi puse n aciune. De aceea, referenialul
2

de activiti este elaborat cale inductiv, empiric. El se construiete practic pornind de la

descrierea fizic" a sarcinilor nvrii i anume de la descrierea activitilor concrete n care se
vor practica competenele dobndite de beneficiarii" programului de formare. Referenialul de
activiti nu cuprinde coninuturi ale nvrii i nici mcar obiective educaionale, ci liste de
activiti(corelate direct cu competenele sau subcompetenele, n dependen de etapa evalurii),
descrise n forma n care ele sunt realizate practic de elevii formai pentru a le realiza.
2. Referenialul de competene este primul pas al trecerii de la descrierea fizica" a
sarcinilor nvrii, la dezvluirea componentelor psihologice (mecanisme i coninuturi ale
nvrii) implicate de realizarea practic a activitilor specificate n referenialul de activiti.
Competenele din referenialul de competene descriu deci cunotinele, abilitile i atitudinile
necesare la moment societii. In Frana, de exemplu, sistemul referenialelor de formare i de
evaluare a competenelor a fost introdus prin cooperare ntre Ministerul Educaiei Naionale i
ministerele economice interesate n descrierea foarte clar a competenelor ce trebuie formate prin
programele de formare inclusiv profesional. Ele alctuiesc profilul de formare le savoir faire",
dublat de le savoir tre" (motivaional i atitudinal) care deosebesc pe profesionist de diletant.
Obiectivele i coninutul unui proiect pedagogic se definesc i se evalueaz pe baza competenelor
dezvluite i definite prin analiza activitilor pe care cel care nva (elevul) va trebui s fie
capabil a le realiza dup parcurgerea programului de formare.
3. Referenialul de formare este o sintez orientat pedagogic a celorlalte dou tipuri de refereniale, n sensul c reprezint transpunerea ntr-un program pedagogic concret a procesului prin
care pot fi dobndite competenele anterior definite. Un referenial de formare cuprinde, de regul,
urmtoarele:
- obiectivele programului, care sunt, n acest context, expresia pedagogic observabil i
msurabil a rezultatelor anticipate (a competenelor) n baza crora programul se realizeaz;
- coninutul programului, adic ansamblul de cunotine, deprinderi i capaciti cognitive i
acionale(competenele) ce vor fi asimilate prin programul proiectat;
- metodele i mijloacele pedagogice prin care obiectivele i coninutul vor fi transpuse n
achiziii ale celor cuprini n programul de formare.
Referenialul, ca i tehnica referenializrii, urmresc, n primul rnd, s scoat evaluarea de
sub influena arbitrariului, a opiniilor subiective, pentru a o plasa n sfera unor repere obiective i
relevante sub raport pedagogic i social i este un instrument ancorat n real,care vizeaz n mod
explicit un sistem de referin circumscris de cadrul real n care rezultatele nvrii vor fi aplicate
i n funcie de care vor fi evaluate. Referenialul este un instrument prin care se ncearc punerea
de acord a evalurii interne (pedagogice) cu evaluarea extern (sociala) a unui program de formare.
Daca referenialul de evaluare este un mijloc de a plasa evaluarea ntr-un sistem de referina
real, obiectiv determinat i generat de o comand social privind nvarea, atunci prima form a
referenialului de evaluare este referenialul de activiti. Construirea unui astfel de referenial va
ncepe deci cu identificarea i descrierea activitilor pe care elevul (absolventul) va trebui s le
poat realiza n urma i ca efect al procesului de nvare. Orice disciplin de nvmnt are sau
trebuie s aib o finalitate social, materializat prin activitile pe care le condiioneaz i care
genereaz necesitatea nvrii disciplinei respective.
Trebuie subliniat totui c referenialul de evaluare nu este o simpl transpunere a obiectivelor
educaionale n criterii de evaluare. i aceasta ntruct baza de construcie a referenialului nu sunt
obiectivele, ci activitile n care rezultatele procesului de nvare sunt exercitate. Sintetiznd
diferitele variante de taxonomii ale performanelor i capacitilor, fiecare subiect care proiecteaz
i realizeaz evaluarea n instituie i va crea. o schem de lucru pentru construirea referenialelor
de evaluare organizata pe domenii, categorii de competene i subcompetenei.
Examinarea comparativ a rezultatelor nregistrate n cadrul sesiunii semestriale i reieind
din indicii analitici (coninutul i modul elaborrii variantelor de teste) cu certitudine
recomandm, c din cele trei componente ale procesului educaional predare nvare evaluare,
ultima reprezint segmentul cel mai slab, cruia i se acord un rol minor. Evaluarea eficient i
maximal obiectiv la nivelul colectivului profesoral produce schimbri pozitive n
comportamentul colar al elevilor, ei contientizeaz responsabilitatea propriilor aciuni, obin
ncredere n propriile capaciti. n perioada sesiunii din decembrie 2010 s-a ncercat de ctre
inspectori s se determine dac testele propuse evaluau nivelul de realizare a competenelor
curriculare la disciplinele de studii; s se analizeze comparativ rezultatelor tezelor la discipline
vizavi de calitatea probelor elaborate i administrate n clasele a X-a a XII-a i s.-a realizat o
3

analiza factologic a rezultatelor prezentate. Foarte frecvente deficiene n organizarea

desfurarea sesiunii i administrarea testelor de evaluare sunt urmtoarele:
1. Lipsa unui sistem unitar elementar de evaluare la nivel de instituie, uneori chiar i n cadrul
catedrei;
2. Nu se elaboreaz matrice unice cel puin la nivel de arie curricular i foarte des nici la nivelul
cadrului didactic;
3. Nu sunt determinate obiectivele de evaluare la nivel de arie curricular i la fiecare disciplin
inclus n evaluare;
4. Structura testelor este foarte diferit chiar n cadrul catedrei la o singur disciplin de studiu;
5. n majoritatea cazurilor testele solicit prezentarea cunotinelor acumulate;
6. n majoritatea instituiilor nu se elaboreaz bareme de apreciere i nu se respect algoritmul de
convertire a punctajului n note;
7. n contextul aciunilor de monitorizare i analiz a probelor de evaluare utilizate n cadrul
sesiuni la diferite discipline colare nu au fost evideniate teste orientate spre evaluarea nivelului
de realizare a unor competene/sucompetene curriculare.
8. n majoritatea instituiilor nu se realizeaz a analiz profund a rezultatelor tezelor semestriale,
inclusiv nu exist parametri concrei de comparaie a rezultatelor cu referin la randamentul
colar al fiecrui elev la fiecare disciplin, la randamentul colar la nivel de clas de disciplin i
de cadru didactic.
Parametrii statistici privind rezultatele tezelor semestriale, sesiunea decembrie 2010:
Disciplina de studiu
Limba/ lit.romn
Lit. universal
Limba/ lit.romn(al.)
Limba/lit.rom.(al.c.)
Limbi strine
Limba rus,inclusiv alte
limbi de instruire
Matematic liceu
Matematic c. medie
Informatica
Istorie
Chimie
Biologie
Biologie c. medie
Geografie
Sport

Nr. elevi pe
list
9102
1842
4717
169
10695

Nr. elevi care au

scris
8968
1825
4621
165
10521

Reuita %

Calitatea %

Nota medie

95
97,8
98
95,76
97,1

42,8
45,3
30
29,70
51,8

6,8
7,2
6.0
6,68
7,4

4280

4184

98,28

38,62

6,99

2376
757
2285
7687
2557
5680
511
3072
400

2357
677
2244
7568
2516
4980
477
3048
388

97,88%
95,65%
98,57%
97
99,2
99
98,7
98,34
95,36

52,14
13,76%
53,26%
46
62
61
18,4
42,13
70,1

7,42
5,98
7,54
6.0
8.00
2,21
6,19
7,24
7,81

Aspecte specifice
n sesiunea de iarn 2011 au susinut teze la limba i literatura romn urmtoarele clase: a XI-a
coala de cultura general, a XII-a coala seral, a XI-a , a XII-a profil real, a X-a, a XII-a profil
umanist, a X-a, a XII-a profil arte, sport. Elevii claselor a XI-a, profil umanist au susinut tez la
literatura universal. Subiectele propuse au fost elaborate de profesori i aprobate la edinele
catedrelor. i pentru ciclul liceal, i pentru coala de cultura general subiectele au fost alctuite n baza
cerinelor curriculei i a examenului de absolvire, raportate la exigenele elevului mediu, att din punct
de vedere al volumului informaiei, ct i al gradului de dificultate.
Analizei datelor statistice demonstreaz urmtoarele rezultate:
clasa

Elevi
list

Au
scris

abseni

10

a XI-a
a XII-a

1772
1945

1752
1917

20
26

164
203

a X-a

2208

2151

57

72

Au luat note de:

8
7
6
Profil real
360
454
331
244
433
516
334
234
Profil umanist
238
427
475
449

5
176
171
419

Reuita
%

4
23
26
71

98,6
98,6
96,7

Eec Calitate Nota

%
%
medie
1,4
1,4

55,8
60

3,3

34,2

7,0
7,6
6,8
4

a XII-a

2049

2035

14

178

384

a X-a
a XII-a

92

92

61

60

19

a X-a
a XII-a

118
93

117
92

a XI-a
m/s
a XII-a
seral

305

1
1

0
0

470
415
Profil arte
27
20

291

276

21

97

50,7

7,6

18

21

100

35,8

16
9
Profil sport
5
13
14
6
16
18

11

100

65

6,7
7,8

23
15

42
27

19
10

83,8
92,5

16,2
7,5

15,3
23,9

5,7
6,2

63
27

109
29

7
1

97,4
98,5

2,6
1,5

13,7
6,1

coala medie general

103

6,1
277
81

28
22

1
0

16
0

21
5

60
19

5,9

n concluzii, se poate spune c la limba i literatura romn au susinut teza n total 8968 elevi
din 9102, dintre care: profil real3669 elevi din 3717;profil umanist6011 elevi din 6099; profil arte
153 elevi din 1154; profil sport209 elevi din 211; coal medie / seral- 358 de elevi din 408 ci sunt
nscrii n liste. Din numrul elevilor participani la tezele semestriale pot realiza sarcinile
ocupaionale la nivelul calitii impuse de cerinele programei/curriculumului liceal-9,9% din elevii
colii medii / serale i-42,8% din liceeni. Dup profiluri aparte: profil real-57,9%, umanist 43,5 %,
arte 50,4%, sport 19,6%.
Coeficientul calitii dup profiluri

La nivel de eec sunt plasai: -2,5 % (8) elevi din coala medie i seral -5,3% (209) elevi din licee.
Dup profiluri aparte: profil real-1,4% (49), umanist 2,8%(131), arte 0% , sport 11,85% (29) ;

Au fost apreciai cu note de 5, 6, 7- 87,8% din elevii colii medii / serale i 56,7% din elevii
liceeni. Dup profiluri aparte: profil real 40,6%, umanist 54,3%, arte 49,5%, sport 66,3% ;

Un rezultat mai nalt al calitii se atest n clasele a XI-a (55,8), a XII-a profil real (60), a XII-a
profil umanist (50,7) i a XII-a profil arte (65). Rezultate satisfctoare, innd cont de specificul
profilului, s-au nregistrat n a XII-a i a X-a profil sport 23,9 i, respectiv 15,3% constituie
5

calitatea. de la 21 la 23,6 %. Destul de modeste au fost rezultatele nregistrate n clasele a XI,

coala general (calitatea 13,7%) i a XII, coala seral pe schimburi (6,1%). n dependen de
profiluri difer i nota medie.
Analiza comparativ atest rezultate performante att la profilul real, ct i la cel umanist n
liceele V.Alecsandri, M.Eliade, Prometeu-Prim, M.Eminescu, I.Creang, Litterarum,
P.Rare, M.Viteazul, LLMM. Rezultate modeste au demonstrat la profilul umanist elevii clasei
a X-a din Liceul teoretic Seral nr.1 (coeficientul calitii 0), L.Rebreanu (coeficientul calitii
7%), O.Ghibu, M.Koglniceanu, Traian (coeficientul calitii 13%); elevii clasei a XII-a din
Liceul Teoretic Seral nr.2 (coeficientul calitii 4%), liceele Traian (coeficientul calitii 13%),
L.Deleanu (coeficientul calitii 15%). n clasa a XI-a, profil real elevii liceelor teoretic Seral
nr.1 i L.Blaga (coeficientul calitii 14%). Rezultate slabe au nregistrat elevii colilor medii. n
clasa a XI-a - c. nr.41(coeficientul calitii 0%), coala seral nr.3(coeficientul calitii 4,6%),
coala nr.3 (coeficientul calitii 10%), colile nr. 35,52 (coeficientul calitii 15%).
Analiza comparativ a rezultatelor obinute in anul curent de studii cu cele din ultimii doi ani
permit urmtoarele constatri:
Anul de studii
Clasa / profil
Clasa a XI-a,
profil real
Clasa a XII-a,
profil real
Clasa a X-a,
profil umanist
Clasa a XII-a,
profil umanist
Clasa a X-a,
profil arte
Clasa a XII-a,
profil arte
Clasa a X-a,
profil sport
Clasa a XII-a,
profil sport
Clasa a XI-a,
c.medie
Clasa a XII-a,
coala seral

Reuita %

2008-2009
2009-2010
2010-2011
2008-2009
2009-2010

98,6
98,4
98,6
92,2
99,2

Eec colar
%
1,4
1,53
1,4
0,8
0,8

Calitatea %

Nota medie

58,3
55
55,8
61,2
65

7,6
7,5
7,0
8,0
7,9

2010-2011
2008-2009

98,6
96,6

1,4
3,4

60
33

7,6
6,8

2009-2010
2010-2011
2008-2009

94,6
96,7
98,8

5,31
3,3
1,2

36,1
34,2
49,6

6,6
6,8
7,5

2009-2010
2010-2011
2008-2009

98,6
97
100

1,32
3
0

52,7
50,7
50,4

6,7
7,6
7,3

2009-2010
2010-2011
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2008-2009
2009-2010
2010-2011

98
100
100
100
100
69
88,8
83,8
66,2
97,7
92,5
98
94,9
97,4
98,6
96,4
97

2
0
0
0
0
31
1,2
6,2
33,8
2,3
7,5
2
5,1
2,6
1,4
3,5
3

34
35,8
33,9
65,2
65
6,7
8,2
15,3
5,6
22,3
23,9
21
16,9
13,7
21,2
28
14

6,9
6,7
6,8
7,8
7,8
5,8
6,4
5,7
5,2
7,1
6,2
6,2
6,1
6,1
6,4
6,4
5,9

n ultimii 3 ani rezultatele tezelor se menin la acelai nivel, nalt/mediu sau slab, n dependen
de clase i profiluri. A crescut coeficientul calitii n clasele a XI-a profil real (cu 0,5%), a X-a arte
(cu 1,8%), a X-a sport (cu 1,6%). Regres n ceea ce privete % calitii se atest n clasele a XII-a
profil real (cu 5%), a X-a i a XII-a profil umanist (cu 2%), a XI-a coala medie (cu 3,2%), a XII-a
coala seral (cu 14%). n 4 cazuri % reuitei scade n plan comparativ (n clasele a XII-a real,
umanist cu 1%; n clasele X-a i a XII-a profil sportiv cu 5%). n acelai timp crete % reuitei la
100 % n clasa a X-a profil arte.
6

Literatura universal
Profil/
clasa
XI um.

Elevi au
list
scris 10
1842 1825 140

9
306

Au luat note de:

8
7
6
381 389 323

Reuita % Calitatea %
5
247

4
39

97,8

45,3

Nota
medie
7,2

Repartiia elevilor pe note (%)

Cele mai nalte rezultate s-au nregistrat n liceele S.Haret, M.Eliade, M.Viteazul,
Prometeu-Prim, Orizont, Buiucani, V.Alecsandri, V.Alecsandri, Academia copiilor. n
urma analizei datelor statistice s-a constatat c nota cea mai frecvent atestat n lucrrile elevilor
este 7,2, iar calitatea cunotinelor constituie 45,3%.
Anul
de
Reuita %
studii
Clasa a XI-a, 2008-2009
98,5
profil umanist
2009-2010
98,4
2010-2011
97,8

Literatura
universal

Eec colar
%
1,5

Calitatea %

Nota medie

53,6

7,6

1,5
2,2

48,6
45,3

7,3
7,2

Analiza comparativ a rezultatelor din ultimii 3 ani, permite s constatm o scdere a

coeficientului calitii cu 3,3%, n timp ce eecul colar crete cu 0,7%. Se propune pentru
exemplificare diagrama:

Cu toate cele expuse mai sus, este greu de concluzionat c rezultate obinute n urma
analizei datelor statistice reflect realitatea obiectiv. Un mare semn de ntrebare apare n cazul unor
instituii n care calitatea constituie 100% ( LT Budeti- 17 elevi la literatura universal n clasa a
XI-a umanist, 20 de elevi n clasa a a XII-a umanist etc) . Un alt argument forte n defafoarea
reflectrii obiective a realitii la disciplin l constituie faptul c subiectele sunt elaborate de
profesori, iar nivelul de pregtire al profesorilor, respectiv, nivelul de pregtire al elevilor este
diferit. n cadrul evalurii prin teze, n mod direct cei doi factori se rsfrng asupra rezultatelor
obinute. Analiza statisticii datelor prezentate reflect n mod vizual majorri de note n multe din
unitile de tip liceal nou-formate. Profesorii ntmpin dificulti la elaborarea subiectelor pentru
7

teze, la elaborarea matricei de specificaii, la ntocmirea baremului de verificare i chiar a schemei

de convertire a punctelor n note.
La limba i literatura romn n instituiile de nvmnt cu limba rus de instruire
au fost organizate i desfurate tezele semestriale pentru elevii claselor a X-XII-a din toate colile
de cultur general i liceele alolingve. Subiectele la tezele semestriale au fost aprobate de ctre
conductorii instituiilor de nvmnt dup discutarea lor n cadrul edinelor catedrelor de limb
romn. n ajunul desfurrii sesiunii de iarn au fost acordate consultaiile de rigoare cadrelor
didactice responsabile de elaborarea probelor de evaluare care au solicitat ajutor.
Procesul de organizare i desfurare a tezelor semestriale a fost monitorizat n urmtoarele
instituii: LT serale nr.1, 2, 3; LT M.Grecu, LT N.Gogol, LT A.Cehov, LT Neciui-Leviki,
LT M.Lomonosov (au fost analizate probele de evaluare, s-a discutat cu managerii responsabili de
disciplina colar). S-a constatat c profesorii au elaborat probele de evaluare, acoperind materia
studiat pe parcursul primului semestru, conform proiectelor de lung durat, alctuite n baza
curriculumului modernizat. Gradul de dificultate corespundea elevului mediu. n mai multe
instituii de nvmnt (din cele care au prezentat la DGETS modelele de teste elaborate de
profesori) au fost stabilite obiectivele de evaluare, au fost elaborate baremele de corectare i
matricele de specificaii.
Rezultatelor tezelor de iarn la limba i literatura romn n instituiile de nvmnt cu
limba rus de instruire (sesiunea de iarn 2010)
Clasa

Elevi
list

Au
scris

Abs.
10

X
XI
XII

655
471
494

644
470
491

11
1
3

58
44
51

X
XI
XII

970
856
853

955
838
838

19
18
15

32
48
56

X
XI
XII

102
89

102
89

0
0

0
1

136
114
90
77
114
77
Profil umanist
100
174
179
181
98
150
191
149
139
140
153
162
Profil arte
5
14
26
24
13
16
24
17

28

28

10

29

29

XI

31
31

30

31

XII
XI
XII

67
41

60
27

7
14

0
0

98
86
111

Au luat note de:

7
6
Profil real

Reuita
%

4-1

137
118
102

91
50
33

7
5
3

230
163
167

Nota
medie

Calitate %

98,98
98,94
99,39

7,3
7,49
7,66

55,71
52,77
53,77

20
17
18

97,82
97,92
97,8

6,75
6,96
7,04

33,41
36,27
40,1

33
18

0
0

100
100

6.75
6,53

15,75
32.18

100

7.46

50

9
5
Profil sport
0
7

20

93,11

6.89

21

100

5,76

13,33

100

6,87

35,48

1
0

6
7
colile serale
2
2

1
2

14
5

42
18

0
0

100
100

5.36
5,55

3,19
7,40

Numrul de ore programat pentru limba romn n colile cu instruire n limba rus, ct i
materia de studiu este aceeai pentru toate profilurile, dat fiind faptul c este limb de stat, pe care
trebuie s-o cunoasc toi elevii. n cadrul sesiunii de iarn 2010, datele statistice incluse n tabel
evideniaz, ca i n anii trecui, o reuit i calitate mai nalt n clasele cu profil real, cl.a X-a
(45,77%), cl.a XI-a (52,77%), cl.a XII-a (53,77 %). Dac n clasele a X-a 9 instituii de nvmnt
au mai mult de 50 %; n clasele a XI-a (10 instituii), n clasa a XII-a (14). De menionat Liceele
Teoretice: A.Pukin, Orizont (Buiucani), M.Basarab, B.P.Hadeu, P.Movil, N.Gogol,
A.Cehov, Olimp, V.Levski, Svetoci, Gaudeamus, D.Cantemir; n clasele a XI-XII-a:
N.Gheorghiu, Orizont(Durleti),
B.Z.Herli Neciui-Leviki, V.Lupu, Evrica,
C.Sibirschi,Dacia, Kiril i Metodiu. Aceste rezultate ar putea fi explicate prin faptul c n
clasele reale snt admii, de regul, elevii cu o reuit mai nalt. Comparativ cu anii precedeni
procentul reuitei se menine aproximativ la acelai nivel, calitatea a crescut comparativ cu anul
trecut cu 12,96 %.
8

La profilul umanist, comparativ cu anii precedeni este n uoar scdere: % reuitei(-0,32%), cel al
calitii (-1,69%).

Acelai tablou apare i la nivelul claselor a X a-a XII-a:

n anul curent, n clasa a X-a (profil umanist), doar 5 licee au obinut un procent al calitii mai nalt
de 50 (LTA.Pukin(50%); LTB.P.Hadeu (55,1%), LT D.Cantemir (65,63%), LT A.Russo
(70,69%), LT Orizont (Buiucani)-77,78%); n clasa a XI-a-10 licee; n clasa a XI-a -14 instituii. Este
mbucurtor acest fapt numai n cazul, cnd rezultatele obinute redau ntocmai situaia real. n acelai
timp, s-a atestat un numr mare de restanieri la cele 3 paralele n liceele teoretice: Dacia(4),
M.Koiubinski (2-2-7), P.Movil (6-4-8).
n noul an de studii numrul elevilor din colile medii de cultur general s-a redus, deoarece
au rmas doar elevii claselor a XI-a. Conform parametrilor statistici, rezultatele se
prezint astfel:
9

Instituia de
nvmnt

scoala nr 7
scoala nr 44
scoala nr 8
scoala nr 33
scoala nr 85
scoala nr 30
scoala nr.84
scoala nr.86
Total:

pe
list
39
12
29
21
21
23
10
14

Elevi
au
scris
39
10
29
21
20
23
10
13

abs
eni
0
2
0
0
1
0
0
1

Note:
10
2
0
0
0
4
0
0
3

9
4
0
3
2
4
1
2
1

8
2
0
1
4
2
2
4

4
3
4
10
2
8
2
3

169

165

17

23

36

5
0
8
4
3
6
3
1

5
16
3
10
3
3
6
1
1

4.-1
0
2
4
1
0
0
0
0

reuit
a
100
80
86,21
95,24
100
100
100
100

30

43

95,76

Nota
medi
e
6,62
6,00
5,83
6,62
7,75
6,39
7,10
7,92

%
calitii
35,90
20,00
10,34
14,29
60,00
13,04
40,00
61,54

6,68

29,70

Comparativ cu rezultatele obinute n clasa a X-a din anul trecut (2009) reuita a crescut
cu +0,25%, la fel i procentul calitii de la 16,25 pn la 29,70 (+13,45). n colile serale reuita
constituie 100 % , procentul calitii e foarte sczut. Un motiv ar fi i faptul c aici se face carte fr
carte. colile serale nu snt asigurate cu manuale n vigoare. Att la profilul arte, ct i sport ezultatele
sunt mai sczute n clasele a X-a, n urmtoarele clase este n cretere. Este dificil de efectuat un
raport obiectiv cu privire la teze, deoarece cu toate c materia de studiu este unic, probele difer de
la o instituie la alta, respectiv i rezultatele sunt diferite. n cadrul monitorizrii s-au atestat cazuri
cnd profesorii au pegtit teste de nelegere a lecturii, ceea ce nu corespundea cerinelor unei teze (li
s-a cerut s fie schimbate). n colile de cultur general procentul calitii las de dorit: astfel %
mediu al calitii n clasele a X-a este15,38%; n clasele a XI-a (30,59%). innd cont de faptul c
testele nu sunt unice pentru toate instituiile de nvmnt, rezultatele evalurii poart un caracter
subiectiv i sunt n direct dependen de corectitudinea profesorilor n aprecierea lucrrilor. Fiind
prezentate doar datele statistice, nu a fost posibil de a face o analiz comparativ a nivelului de
complexitate a testelor din diferite instituii. Informaiile primite din instituii referitoare la
rezultatele evalurii deseori se reduc la o constatare de date statistice, fr a face nite concluzii i
recomandri ce in de calitatea rezultatelor obinute la nivelul clasei sau a elevilor, de cauzele ce
mpiedic a obine rezultate mai bune.
Probleme care mai persist: stabilirea unor obiective concrete de evaluare; elaborarea de
itemi ce ar evalua subcompetenele formate pn la sesiunea de iarn; elaborarea matricei de
specificaii i a baremului de corectare.
La limbile strine n anul curent de studii desfurarea tezelor semestriale a cuprins
activitile: acordarea consultaiilor metodice cu privire la cerinele fa de elaborarea unui test
(tinerii specialiti de la LT Univers Lions, LT M. cel Btrn, gimnaziul Elimul Nou); analiza
rezultatelor tezelor la toate instituiile participante la desfurarea lor (analiza statistic conform
datelor prezentate ).
Analiza probelor prezentate de instituiile municipale, a atestat faptul c exist o concordan
ntre obiective, coninutul curricular i cel al testului. Continutul testului, adic temele incluse, sunt
identice deoarece obiectivele curriculare sunt realizate n baza unicului manual existent la limbile
strine. Probele la limba englez i francez au fost prezentate n dou variante. Analiza probelor
prezentate atest faptul, c profesorii, sunt receptivi, la elaborarea probelor se servesc de modelul
testelor DGETS i a ME pentru examenele de absolvire n cl. a XI-a i a celui de bacalaureat,
respectnd aceeai structur. Tipul cel mai des ntlnit a fost textul lacunar i rspunsuri elaborate
(sarcini de creativitate). Volumul probelor a fost determinat n conformitate cu timpul acordat de 2
ore academice (5-7 sarcini). Testele prezentate sunt nsoite de bareme de apreciere. Sarcinile au
fost corect formulate, avnd condiii clare.
Analiza rezultatelor tezelor conform schemei statistice a constatat urmtoarele: la
desfurarea tezelor au participat 3035 elevi din clasa a X-a; 2125 elevi din clasa a XI-a (licee profil
real); 2316 elevi din clasa a XII-a profil real; 2838 elevi din clasa a XII-a profil umanist; 124 elevi
din clasa a XII-a profil sport; 89 elevi din clasa a XII-a profil arte. n total la limbile strine la
desfurarea tezelor semestriale au participat 10521 elevi. Tabelul statistic arat c rezultatele
10

obinute de elevii clasei a X-a difer mult de celelalte clase. Calitatea cunotinelor elevilor
constituie 35,1%, iar eecul colar este de 2,9%. Nota medie a crescut cu 0,3 fa de anul trecut de
studii. n clasa a XI-a profilul real au participat 2168 elevi, fiind apreciai cu note de:
clasa
XI

au
scris
2125

10
286

9
532

8
516

Note de
7
6
347 231

calit.cunot.
5
192

4
21

62,7 %

eecul
colar
0,9%

nota
medie
7,8

Comparnd rezultatele obinute de elevii clasei a XI-a cu cele din clasa a X-a, se atest faptul c
profesorii care predau n clasa a X-a, att n colile de cultur general ct i cei din licee au reuit, n
decursul primului semestru, s niveleze cunotinele elevilor care erau diferite la nceput de an colar
n urma nmatriculrii n clasa respectiv. Comparaia rezultatelor obinute de elevii clasei a XI-a din
anul curent de studii cu cele din anii precedeni permit urmtoarele constatri:
clasa
XI real
XI real
XI real
XI real

anul de stud.
2007-08
2008-09
2009-2010
2010-2011

Calitatea
59,2
64,2%
59,5 %
62,7%

eecul colar
1,2
0,9%
1,9
0,9%

nota medie
7,4
7,8
7,7
7,8

n anul curent de studii rezultatele elevilor din clasa a XI-a sunt mai superioare cu mult
celor din anii precedeni, calitatea cunotinelor s-a mrit cu 3,2%, iar eecul colar s-a micorat
cu 1% 0,7%. Acelai lucru se poate spune privitor la rezultatele elevilor din clasa a XII-a. Dac
n anul de studii 2008-2009 comparaia rezultatelor obinute de elevii clasei a XII-a n a atestat o
atare difiren ntre profiluri, atunci n anul acesta s-a descoperit o deosebire a tuturor datelor
tabelei statistice.
Clasa
XII real
XII real
XII real
XII real
XII real
XII um.
XII um.
XII um
XII um
XII um

anul de studii
2006-07
2007-08
2008-09
2009-2010
2010-2011
2006-07
2007-08
2008-09
2009-2010
2010-2011

calitatea
64,3
64,2
68,0%
71,4%
65,6%
52
51,2
52,6%
53%
51,1%

eecul colar
1
2,4
0,6%
1,3%
0,6%
2,5
2,8
0,9%
1,3%
1,6%

nota medie
7,8
7,8
8,0
8,2
7,9
7,4
7,3
7,5
7,5
7,4

Ca i n anii precedeni, comparnd datele statistice la ambele profiluri, se creeaz impresia

c testele la profilul real sunt mai uoare, cu bareme elaborate mai mult n folosul elevilor, iar la
profilul umanist, se simte o exigen mai ridicat din partea profesorilor care au elaborat i au
verificat testele. Examinarea probelor prezentate se poate confirma faptul c n general profesorii
posed tehnica de elaborare a testelor fiind aplicabile, care msoar un coninut deja parcurs,
viznd cunotine, priceperi, deprinderi i abiliti referitoare la coninuturile respective. O
dificultate mai rmne a fi elaborarea matricei de specificaii chiar i cea de elaborare a testelor
(mai cu seam de ctre tinerii specialiti care sunt nevoii s predee limba strin n clasele
superioare). Aceast problem va continua s persiste la ordinea zilei n cadrul tuturor seminarelor
i reuniunilor metodice. E mbucurtor faptul c toate testele elaborate (fiind respectat structura
dup modelele propuse de DGETS i ME) conin sarcina de creativitate, care face s neglijeze
reproducerea coninuturilor studiate. Cele mai multe note insuficiente s-au atestat la profilul real
din instituiile: LT N. Gheorghiu29,4%, tefan cel Mare15,2%, Iu. Hadeu14,5%, M.
Lomonosov11,5%, A. Cel Bun10,5%. Profilul umanist: LT B. Herli- 36,3%, Iu. Hadeu26,5%, M. de Cervantes-18,8%, Academia Copiilor16,6%, N. Gheorghiu12,5%, L.
Deleanu11%, Dacia11,5%, LTPA M. Berezovschi 26,5%.

11

Tabelul statistic al rezultatelor tezelor de iarn n 2010-2011:

clasa
X um
X I real
XII real
XIIuma
XII sport
XIIarte

total

pe
list

au
scris

au
lipsit

3134 3035 99
2151 2125 26
2335 2310 25
2862 2838 24
124
124
89
89
10695 10521 174

10

Note de:
7
6

154 338 575 596 601 680

286 532 516 347 231 192
380 602 534 354 233 191
308 531 613 529 421 389
3
4
28
24
28
32
12
17
17
21
14
8
1143 2024 2283 1871 1528 1492

%
calit

4
91
21
16
47
5

35,1
62,7
65,6
51,1
31
51,6
180 51,8

eec
colar
%
2,9
0,9
0,6
1,6
4
1,7

Nota
medie
6,4
7,8
7,9
7,4
7,2
7,6
7,4

n concluzie se poate spune c calitatea cunotinelor elevilor de 51,8 % (cu 5,8 % mai
mult fa de anul precedent de studii) nseamn faptul c fiecare al doilea elev posed cunotine
bune la limbile strine studiate, pe de o parte, dar pe alt parte, se pare c aceste cifre sunt
nesemnificative , avnd n vedere c subiectele au fost elaborate n mod individual de profesori cu
diferite grade de pregtire implicai n procesul de realizare a tezelor semestriale. n aceast ordine
de idei se pot numi un ir de factori cum ar fi: asigurarea didactic la disciplin, numrul de elevi
n clas, vechimea n munc a cadrului didactic care particip la procesul de desfurare a tezelor,
experiena de munc, numrul de ore sptmnal acordate disciplinei i altele.
Astfel, n total, la desfurarea tezelor semestriale n clasela a X-aa XII-a (profilul umanist
i real) la limbile strine au participat 10521 elevi ceea ce constituie 98,3 % din numrul celor
nscrii pe list care au fost apreciai n felul urmtor: note de 10 10,8 % fa de 11 % din anul
trecut de studii; note 919,2 % fa de 20,0%; note 821,6% fa de 20%; note717,7 %(cu
1,3% mai mult); note 614,5% (cu 1,3 mai mult); note 514,1% fa de 15,2%;
41,7% (cu 0,3% mai puin fa de anul trecut de studii). n anul curent de studii calitatea
cunotinelor elevilor la limbile strine a crescut cu 5,8% fa de anul precedent de studii, cu 0,3%
s-a diminuat eecul colar, iar nota medie a crescut cu 0,1.
Limba i literatura rus, Literatura universal, Limbile ucrainean,bulgar, turc.
Probele de evaluare n
instituiile verificate au fost elaborate n dou variante,
discutate la edinele catedrelor metodice i aprobate de administraia instituiilor verificate. Se
respect cerinele obiectivelor i a coninuturilor curricula modernizate pentru semestrul I n
LT serale nr. 2, nr. 1, coala seral nr.3 (cl.a Xprofesoara Tuicova N.) n Liceele Teoretice serale
nr. 1, 2, cl. a X-aE din c.seral nr 3sunt elaborate teste, scheme de analiz i bareme de
apreciere. Majoritatea profesorilor la elaborarea probelor de evaluare se servesc de
recomandrile i modelele de teste elaborate de ME pentru examenele de absolvire, respectnd
aceeai structur. i totui au fost atestate i rezerve cum ar fi: lipsa matricei de
specificaie, nu sa inut cont de modele de teste recomandate de DGETS n coala seral nr.3
(profesoara Garbuz T.) la care teza coninea doar 2 autori i 3 sarcini ceia ce nu reflect materia
predat pe parcursul semestrului .Rezerve sunt i la completarea documentaiei colare. n clasa a
X-aB liceal profesoara Garbuz T. n catalog la disciplina limba rus nu face nici o nscriere pe
perioada lunilor septembrie-decembrie(lipse, note), nu sunt nscrierile respective la orele (lit. rus)
desfurate pe 10.XI,17.XI,24.XI,01.XII,08.XII. Lipsete notarea elevilor la disciplina Literatura
rus la lucrrile de evaluare(29.XI. notai 4 elevi, 26.X.-doar 4 elevi din 22).
Analiza statistic: Limba i literatura rus
Clasa/
profil
XI real
XII real
X umanist
XII umanist

Elevi
pe
list
467
475
1054
855

Au
scris
465
473
1011
844

Abseni
2
2
43
11

Au luat note de:

7
6
5

10

51
25
19
40

81
94
98
93

99
122
179
184

94
109
226
188

85
60
239
168

53
59
231
148

4-1

Nota
medie

2
4
19
23

7,33
7,41
6,67
6,95

Reuita, %
99,57
99,16
98,13
97,28

Calitatea, %
49,65
50,95
29,28
37,55
12

X arte
62
XII arte
28
X sport
29
XII sport
31
Literatura universal
Clasa/
Elevi pe
profil
list
XI umanist 884

62
28
29
31

1
-

6
4
5

18
10
2
11

20
6
11
9

14
4
12
6

Au
scris
869

Abseni
15

10
56

9
118

Au luat note de:

8
7
6
170 167 156

Limba bulgar
Clasa/
Elevi pe
Au
AbAu luat note de:
profil
list
scris
seni
10
9
8
7
6
XI
18
18
3
6
4
3
Limba ucrainean
Clasa/
Elevi pe
Au
AbAu luat note de:
profil
list
scris
seni
10
9
8
7
6
XI
37
37
2
11
6
13
Limba turc
Clasa/
Elevi pe
Au
AbAu luat note de:
profil
list
scris
seni
10
9
8
7
6
XI
31
31
14
16 1
XII
32
32
12
8
7
4
1
coala medie de cultur general
Clasa/
Elevi pe
Au
AbAu luat note de:
profil
list
scris
seni
10
9
8
7
6
XI
169
166
3
3
7
25
29
38
coala seral
Clasa/
Elevi pe
Au
AbAu luat note de:
profil
list
scris
seni
10
9
8
7
6
XI
67
60
7
2
11
14
17
XII
41
28
13
3
6
7
Total pe municipiul Chiinu:
Elevi
Au Abseni
Au luat note de:
list
scris
10
9
8
7
6
5
4280
4184 96 (2,29%) 221-5,28%
537 858 894 823 779

3
4
4
-

7,4
7,21
6,37
8,28

100
100
100
100

40,07
50
6,89
51,67

5
186

4-1
19

Nota
medie
6,98

Reuita, %
98,16

Calitatea, %
39,58

5
2

4-1
-

Nota
medie
7,27

Reuita, %
100

Calitatea, %
50

5
5

4-1
-

Nota
medie
6,78

Reuita, %
100

Calitatea, %
35,13

5
-

4-1
-

Nota
medie
9,38
8,81

Reuita, %
100
100

Calitatea, %
96
84,37

5
57

4-1
7

Nota
medie
6,24

Reuita, %
95,79

Calitatea, %
21,08

5
15
12

4-1
1
-

Nota
medie
6,42
6

Reuita, %
98,34
100

Calitatea, %
21,66
1,71

4-1
72

Nota
medie
6,99

Reuita
%
98,28

Calitatea
%
38,62

Total pe list sunt nscrii n clasele a X-aa XI-a4280elevi, au ndeplinit teza-4184 elevi, au
lipsit 96 (2,29%) din numrul total de elevi. Analiza tezei semestriale prezentate atest faptul c
cel mai mic % a calitii cunotinelor este: clasa a X-a profil umanist: 0% LTDacia; 1,53%
Liceul seral nr 2 ; 6,25%-LT A.Cantemir; 6,89%- Liceul cu profil sportiv nr 3 i c.seral nr 3;
11%- LT Rambam;14%- LT seral nr. 1( coal medie); 15%- LT M.Basarab ; 16%- Liceul
Teoretic seral nr1; clasa a XI-a profil umanist: 0%- LT seral nr 1; 4,47% - LT seral nr 2; 4,7%c.nr 33 ;7%- LT V.Lupu; 9%- LT M.Basarab; 10%- LT A.Cantemir; 14%- LT seral nr 1;
15%- c.nr.7 ; 16,7%- LT A.Cehov; clasa a XIa profil real- 9% - LTB.Z.Herli; 14%LTOrizont(B); 15%-LT T.Maiorescu, P.Movil; clasa a XII-a profil umanist: 0%- LT
M.Sptarul; 13,04%- LT V.Lupu;16,27%-LT Dacia;18,5%-LT A.Cantemir. Cea mai mic
medie colar se atest n instituiile: 5,23LTDacia(cl. a X a umanist); 5,4LT A.Cantemir i
LT seral nr. 2 (cl a X- a, a XI-a pofil umanist); 5,42 c.medie nr. 33 (cl. a XI-a).
Elevii claselor a XI-a i a XII-a (coala medie de cultur general) i clasa a XII-a (profilul
real) au susinut tez la matematic n cadrul sesiunii de iarn.
S-a atras o deosebit atenie asupra metodologiei de elaborarea a instrumentelor de evaluare,
menionnd
respectarea evalurii competenelor specifice/subcompetenelor/coninuturilor
curriculare proiectate pentru semestrul unu; necesitatea respectrii corelrii dintre obiectivele de
evaluare- subcompetene-competene specifice; calitatea formulrii obiectivelor de evaluare
stabilite; elaborarea testului conform matricei de specificaii; accesibilitatea i aplicabilitatea
testului conform vrstei elevilor; corectitudinea formulrii itemilor; respectarea nivelurilor
taxonomice. Au fost verificate tezele la matematic din 40 instituii de nvmnt preuniversitar i
analizate subiectele din lucrrile de tez n urmtoarele instituiile de nvmnt: LT C.
13

Negruzzi, LT Al. I. Cuza, LT I. Hajdeu, LT N.M.Sptarul, LT Sp. Haret, LT D.

Cantemir, LT Prometeu Prim, LT I. Creang, colile medii de cultur general nr. 7, 8, 71, n
rezultatul creia se poate de menionat c profesorii posed abiliti de elaborare a testelor
semestriale, conform cerinelor n vigoare. Au fost determinate urmtoarele concluzii: n sesiunea
recent au susinut teza la matematic 2357 elevi, profilul real i 667 elevi coala medie de cultur
general.(rezultatele tezelor semestriale sunt indicate n tabel). n testele analizate este acoperit tot
coninutul curricular semestrial. n instituiile LT tefan cel Mare, LT N. Iorga, LT Traian,
matricea de specificaie se elaboreaz diferit de indicaiile propuse n curricul. Nota medie pe
municipiu la tez n clasele de liceu, profilul real, este de 7,42 , iar n clasele a XI-a i a XII-a,
coala medie de cultur general este 5,98; Nota medie la tez n clasele a XI-a, XII-a, coala
medie de cultur general este 5,98. Cea mai mare medie este n coala medie nr.85 7,75, iar cea
mai joas medie este 5,23 n coala medie nr.5; Graficele de mai jos sunt construite n baza
scorurilor prezentate, incluznd % reuitei, % calitii, % eecului colar. Un rezultat nalt al
calitii, la disciplina matematica profilul real, s-a nregistrat n instituiile de nvmnt
preuniversitar: LT Litterarum 94,74%, nota medie-8,84; LT Prometeu Prim- 93,93%, nota
medie-8,67; LT M. Viteazul-91,42, nota medie-8,84. Cel mai sczut indice al calitii, la profilul
real, a fost nregistrat n liceele: Svetoci17,39%, nota medie-6,43; M. Koglniceanu-11,1 %,
nota medie- 6,00; Gr. Vieru-10,52 %, nota medie6,42; Liceul Tehnologic pentru copii cu
vederea slab-0 %, nota medie-5,56. n colile medii nr. 5, 52, 84, 41, nici nu se pomenete de
calitate la toate instituiile % calitii este 0, iar cel mai mare procentaj al eecului colar este
17,4 n coala medie nr. 30.

Clasa
XII-real

Elevi

Au

Note

list

scris

10

2376

2357

448

498

282

7
376

360

325

nota

4-1

reuitei

eec

medie

calitii

68

97,88%

2,12

7,42

52,14

n tabel i diagram este prezentat statistica cu referin la teza semestrial la matematic:

clasa
XI-a, XII-a c. medie

Elevi

Au

Note

list

scris

10

757

677

22

42

95

175

314

nota

4-1

reuitei

eec

medie

calitii

22

95,65%

4,35%

5,98

13,76%

14

Teza semestrial la informatic s-a desfurat n clasa a XI-a profil real. n ajutorul
profesorului de informatic i n scopul realizrii obiectivelor tezei semestriale preventiv au fost
ntreprinse unele aciuni: La ntrunirea metodic a fost expus tehnologia elaborrii tezei, au fost
analizate diverse subiecte i modele de elaborare a tezelor semestriale la disciplina informatica; Au
fost oferite consultaii metodice profesorilor (n special tinerilor specialiti), referitor la coninutul
i corectitudinea tezelor elaborate; n cadrul seminarului republican cu profesorii de informatic
care s-a desfurat n cadrul colegiului financiar-bancar, s-au analizat etapele de elaborare a unei
teze la disciplin. Au fost analizate subiectele din lucrrile de tez n urmtoarele instituiile de
nvmnt: LT M. Koglniceanu, LT Al. Cel Bun, LT P. Rare, LT N.M.Sptarul, LT G.
Vieru, LT G. Ghimpu, LT D. Cantemir, LT I. Creang i au fost determinate urmtoarele
concluzii: n sesiunea recent au susinut teza la informatic 2244 elevi, profilul real. (n unele
lucrri de tez, cu toate c au fost propuse spre realizare diferite tipuri de itemi, inclusiv i
rezolvare de probleme, nu toate variantele propuse acoper materialul curricular semestrial. n
unele lucrri de tez, matricea de specificaie se elaboreaz formal, lipsete baremul de notare i
de apreciere; Nu toate instituiile prezint rezultatele tezelor n termenii indicai i n forma
respectiv, iar procentul calitii se calculeaz inclusiv i cu nota 7; nu se calculeaz nota medie;
Nota medie pe municipiu la tez este de 7,54, iar graficul construit n baza scorurilor prezentate
corespunde modelului clasic al curbei Gauss (centrat la nota 7-8), ce-ia ce vorbete despre nivelul
nsuitei n instituiile municipale (profilul real). Un rezultat nalt al calitii, la disciplina
informatica profilul real, s-a nregistrat n instituiile: LT D. Alighieri-100%, nota medie- 8,87;
LT M.Viteazul- 95,52%, nota medie-8,69; LT C. Negruzi93,10%, nota medie-8,62;
LT Trueni-95,24%, nota medie- 8,86; LT Orizont, Durleti- 96,30%, nota medie-9,41. Cel
mai sczut indice al calitii, la profilul real, a fost nregistrat n liceele: Perspectiva-Prim
14,29%, nota medie-6,00; V. Levski-8,33 %, nota medie-6,33; T. Maiorescu- 19,05 %, nota
medie 6,48; liceul seral nr.1- 8,33 %, nota medie- 5,88.
n tabel i diagram este prezentat statistica cu referin la teza semestrial la informatic:
Disciplina

INFORMATICA

Clasa

XI-a real

Elevi

Au

Note

list

scris

10

2285

2244

182

9
457

8
559

7
486

6
353

5
175

4-1
30

Nota

reuitei

medie calitii

98,57%

53,26%

7,54

15

S-a desfurat teza semestrial la geografie n clasa a XI-a profil arte i sport i clasa a XII-a
profil umanist. n cadrul monitorizrii procesului de organizare i desfurare al tezelor semestriale
s-a atras atenie la respectarea cerinelor normative: elaborarea ordinului intern cu referire la
organizarea i desfurarea tezelor semestriale; respectarea oralului ntocmit de desfurare a
tezelor; prezena supraveghetorilor, specialiti de alte discipline. S-a atras o deosebit atenie
asupra metodologiei de elaborarea a instrumentelor de evaluare, menionnd respectarea evalurii
competenelor specifice/subcompetenelor/coninuturilor curriculare proiectate pentru semestrul
unu; necesitatea respectrii corelrii dintre obiectivele de evaluare- subcompetene-competene
specifice; calitatea formulrii obiectivelor de evaluare stabilite; elaborarea testului conform
matricei de specificaii; accesibilitatea i aplicabilitatea testului conform vrstei elevilor;
corectitudinea formulrii itemilor; respectarea nivelurilor taxonomice.
Pentru organizarea i desfurarea corect a tezelor semestriale n cadrul edinei metodice
din august, seminarelor municipale desfurate cu subiectul Implementarea curriculumului
modernizat la geografie, profesorilor li sa adus la cunotin cerinele n elaborarea i evaluarea
tezei semestriale. Profesorii au analizat etapele de elaborare a unui test, caracteristicile
instrumentelor de evaluare, cerinele fa de ntocmirea baremului de corectare i de notare. n total
au susinut teza 2802 elevi din clasa a XII-a, profil umanist i 253 elevi din clasa a XI-a profil arte
i sport. Conform indicatorilor statistici, n clasa a XII-a procentul calitii este de 56,06, nota
medie-7,60, reuita-99,11 %, eecul colar-0,89 %, iar n clasa a XI-a procentul calitii -29,67 ,
nota medie -6,70, reuita-98 %, eec colar-1,63 %. Au obinut cel mai mare procent al calitii
liceele: M.Eliade-100%, nota medie-9,52, Elitex-100%, nota medie-8,00, "G.
Latin"84,31%, nota medie - 8,51, " I.Creang" 100%, nota medie8,57, " Socrate"96,97%,
nota medie 9.21, " LLMM" 92,31%, nota medie 8,85, Prometeu-Prim91,30%, nota
medie -8,78, M. Viteazul-98,80%, nota medie 8,77, N. Iorga- 90.91%, nota medie- 8,32, D.
Alighieri- 92,59%, nota medie-8,41. Un procent sczut al calitii au obinut liceele: "Liceul
Teoretic seral nr.2"0%, nota medie5,70, " N.M. Sptarul"3,57%, nota medie5,79, " Dacia"
9,30%, nota medie6,05. Analiza statistic i grafic a rezultatelor sesiunii de iarn este prezentat
mai jos: Clasa a XII-a, profil umanist:
Elevi

Au

Au

Au luat note de:

10
9
8

list
scris
lipsit
2819 2802 17
219
608
Clasa a XI-a, profil arte i sport.
Elevi
list
253

Au
scris
246

Au
lipsit
7

Clasa / profil
Clasa a XII-a,
umanist
Clasa a XI-a,
profil arte,sport

744

593

371

242

25

Au luat note de:

10
9
8

54

72

43

Anul/ studii
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2008-2009
2009-2010

12

55
Reuita %
99,05
99,12
99,11%
96,88
96

Eec colar
0,95
0,85
0,89%
3,13
4,17

Reuita

Calitatea

Nota medie

99,11%

56,06%

7,60

Reuita

Calitatea

Nota

98%

29,67%

medie
6,70

Calitatea %
57,87
58,85
56,06%
23,96
29,63

Nota medie
7,70
7,70
7,60
6,49
6,76
16

2010-2011

98%

29,67%

1, 63%

6,70

Clasa a XII Profil um anist

800

744
608

600

593
371

400
200
0

219

Clasa a XI Profil Arte i Sport

10
9
8
7
6
5

80
55

54

3-1

43

40
0

25

72

60
20

242

6
10

12
9

4
6

0
3-1

Analiznd rezultatele tezelor semestriale de iarn, reflectate n tabelul de mai sus, se poate
de menionat c n ultimii trei ani rezultatele tezelor se menin aproximativ la acelai nivel, mediu.
n comparaie cu anul trecut coeficientul calitii n clasa a XII-a, profil umanist a sczut cu 2,79%,
iar n clasa a XI-a profil arte i sport a crescut doar cu 0,04%. n majoritatea cazurilor % reuitei
rmne aproape constant pe parcursul ultimilor ani. Este mbucurtor faptul c se constat o
micorare a eecului colar, cu 2,54%, n clasa a XI-a, n comparaie cu anul precedent. Au fost
analizate testele semestriale din 16 instituii preuniversitare, n rezultatul creia s-a constatat c
cadrele didactice posed abiliti de elaborare a testelor semestriale, conform cerinelor n vigoare.
Pot fi menionare liceele: C. Negruzzi, V.Lupu, D.Alighieri, L.Deleanu, Traian, N.
Sulac, M. Lomonosov, care au prezentat teste semestriale elaborate ireproabil.
La chimie i biologie, elevii i liceenii claselor a X-a, a XI-a n cadrul sesiunii de
iarn au fost ncadrai n evaluarea cantitativ i calitativ a nsuirii materiei studiate
conform urmtoarelor module conceptuale: Clasa a X-a profilul real: Biologia: nsuiri
generale ale organismelor; Organizarea celular a organismelor (citologia); Sistematica
organismelor. Chimia: Legile fundamentale ale chimiei; Structura atomului i legea
periodicitii; Legtura chimic i structura substanelor; Soluiile. Disociaia electrolitic.
Strategiile de evaluare a pedagogiei axate pe formare de competene orienteaz vectorul
formativ spre: motivarea elevilor la realizarea feedback-ului; stimularea la elevi a efortului
de autoevaluare formativ n raport cu obiectivele definite; evidenierea succesului, realiznd
astfel principiul centrrii pe propria personalitate. Ca urmare, rezolvarea sarcinilor propuse
de profesorii de biologie i chimie din modulele studiate demonstreaz nivelul posedrii
formrii subcompetenelor indicate n curriculum la clasa respectiv.
Validitatea i accesibilitatea subiectelor de regul sunt elaborate de cadrul didactic n
baza matricei de specificaie, innd cont de potenialul intelectual al contingentului de
elevi, apoi urmeaz coordonarea testelor n cadrul catedrei i aprobarea lor de directorul
unitii de nvmnt preuniversitar. innd cont c testele sumative sunt administrate la
sfritul unei perioade lungi de instruire, au menirea evaluarea analitic, evidenierea i
impactul lacunelor, deficienele de nvare a unor elevi i modalitile de remediere a
acestora pe parcursul urmtorului semestru. n acest context, reieind din prevederile
pedagogiei axate pe formare de competene, rezultatele relevante a calitii educaionale la
chimie au nregistrat liceenii din Liceele Teoretice: N. Gogol, P. Rare, M. Eliade,
D. Alighieri, Gaudeamus, M. Berezovschi, I. Creang, tefan cel Mare, M.
Viteazul, Gh. Asachi, C. Negruzzi, Budeti, A. I. Cuza, M. Eminescu, Gr.
Vieru, N. Iorga, G. Meniuc. Toi elevii din 51 de instituii (79,7%) au rezolvat itemii
propui pe note promovabile. Totodat constatm c n 24 licee, sau (38%) nici un elev nu
a luat nota 10. Teza semestrial la chimie n clasa a X-a profilul real a fost realizat de
17

2335 elevi (98,3 %) din 64 licee. Calitatea cunotinelor constituie 46,3 %, reuita 98,5%,
nota medie 7,69.
Parametrii statistici n limita sectoarelor:
Sectorul

Nr.
inst.
15
14
8
11
16
5/64

Botanica
Buiucani
Centru
Ciocana
Rcani
Total mun.

Elevi
list
617
491
399
390
479
2376

Au
scris
613
486
385
373
478
2335

10
32
40
34
17
43
166

9
109
104
62
39
82
396

Au
8
119
135
59
96
110
519

luat note:
7
6
129 121
100 65
62
77
69
87
112
65
472
415

5
94
42
79
60
56
331

4-1
9
12
5
10
36

Reuita
%
98,5
100
96,9
98,7
97,9
98,5

Nota
medie
7,16
7,55
7,03
7,00
7,42
7,69

Caliate
%
42,4
57,3
40,3
40,8
49,2
46,3

n sesiunea repetat vor susine 41 elevi, care au absentat i 36 elevi, care au fost
apreciai cu note sub 5. Rezultate excelente la biologie au nregistrat elevii clasei a X-a,
profil real din Liceele Teoretice: V.Alecsandri, B P. Hadeu, N. Iorga, D. antemir, N.
Gogol, P. Rare, D.Alighieri, Orizont Durleti, M. Eliade, M. Viteazul, Gh.
Asachi, P. Zadnipru, M.Berezovschi, I.Creang, G. Meniuc, N. Blcescu, Olimp,
C. Negruzzi. Reuita integral (100%) a tuturor liceenilor ncadrai n evaluarea sumativ a
fost atestat n 54 instituii (87%). Nici o not de 10 nu a fost nregistrat n 29 licee
(46,8%). Integral teza semestrial la biologie a fost susinut de 2204 elevi - (98,8%), din 62
licee. Calitatea cunotinelor constituie 49,0%, reuita 98,2%, nota medie 7,39.
Clasa a X-a, biologie, profilul real
Sectorul
Botanica
Buiucani
Centru
Ciocana
Rcani
Total mun.

Nr.
inst.
15
14
7
10
16
5/ 62

Elevi pe
list
621
491
339
300
479
2230

Au
scris
610
484
335
299
476
2204

10
36
37
41
20
25
159

Au luat note:
9
8
7
6
109 151 135 112
77
121 128 78
75
56
71
56
52
85
62
46
75 121 111
61
388 534 507
353

5
54
42
33
27
68
224

4-1
13
1
3
7
15
39

Reuita
%
97,9
99,8
99,1
97,7
96,8
98,2

Nota Calittate
medie %
7,35
48,5
7,45
48,5
7,59
51,3
7,42
52,3
7,21
46,4
7,39
49,0

Sesiunea repetat va fi susinut de 26 elevi abseni n ziua tezei i 39 elevi, care au primit
note sub 5. Liceenii clasei a XI-a, profilul umanist au fost ncadrai n susinerea tezei
semestriale la biologie conform modulelor: Sistemul nervos superior; Recepia senzorial;
Reglarea umoral; Sistemul locomotor i locomoia. Calitatea cunotinelor, ce depete 65 la
sut, au nregistrat elevii din Liceele Teoretice: V. Alecsandri, N. Iorga, M. Eliade, D.
Cantemir, S. Haret, N. Sulac, I. Creang, Academia copiilor. Totodat nici un elev nu
a rezolvat integral testul i nu a luat nota 10 din 41 licee (56,2%). n ziua lucrrii au
absentat 25 elevi, note sub 5 au luat 28 elevi, care vor susine repetat sesiunea. n realizarea
tezei semestriale la biologie au fost ncadrai 2469 elevi (98,9%) din 73 de instituii. Reuita
constituie 98,9 %, calitatea cunotinelor 40,9%, nota medie 7,14.
n limita sectoarelor atestm urmtoarea situaie:
Clasa a XI a, biologie, profilul umanist
Sectorul
Botanica
Buiucani
Centru
Ciocana
Rcani
Total mun.

Nr.
de
inst.
17
14
9
12
21
5/ 73

Elevi
pe
list
720
452
361
420
541
2494

Au
scris
715
450
348
419
537
2469

10
26
26
28
13
25
118

Au luat note:
8
7
6

58
178
57
118
37
61
50
113
96 126
298 596

186
114
71
129
121
621

155
67
87
69
94
472

4-1

Reuita
%

Nota Calitate
medie
%

106
58
59
43
70
336

6
10
5
2
5
28

99,2
98,8
98,6
99,6
99,1
98,9

6,98
7,20
6,99
7,30
7,26
7,14

36,6
44,6
36,2
42,5
45,9
40,9

18

Menionm rezultatele ireproabile nregistrate de elevii instituiilor private n cadrul

sesiunii. Reuita constituie 100% n toate liceele private. Dinamica calitii cunotinelor
constat ascensiunea progresiv de la clas la clas: biologia cl. a XI-a 65,9%, chimia
cl. a X-a 78,5, biologia cl. a X-a calitatea cunotinelor atinge 79,8%. Totodat indicii
calitativi pot fi considerai ca subiectivi (cu excepia LT Orizont i Prometeu - Prim) dat
fiind c elevii participani la activitile competitive de mas, de regul nregistreaz
rezultate modeste.
Clasa a X-a, chimie profil real, instituii private:
Nr. de
inst.

Elevi pe
list

Au scris

181

181

Au luat note:
7
6

10

38

56

48

21

4-1

Reui-ta
%

Nota
medie

100

8,36

4-1

Reui-ta
%

Nota
medie

Calitatea
%
78,5

Clasa a X-a, biologie profil real, instituii private:

Nr. de
inst.

Elevi pe
list

Au scris

181

181

10
35

54

43

Au luat note:
7
6
23

16

10

100

8,21

Calitatea
%
72,9

Clasa a XI-a, biologie profil umanist, instituii private:

Nr. de
inst.

Elevi pe
list

Au scris

10

129

126

10
24

9
34

Au luat note:
7
6

425

22

16

4-1

Reui-ta
%
100

Nota
medie
7,30

Calitatea
%
65,9

Cunotine foarte modeste au demonstrat elevii clasei a XI-a din colile medii de
cultur general. Nici un elev din cele 14 instituii nu a realizat sarcinile testului pe nota
10. Reuita constituie 99,6, calitatea cunotinelor 15,6%, nota medie 6,11.
Clasa a XI-a, biologie, coala medie de cultur general:
Nr.
de
inst.
15

Elevi pe
list
511

Au
scris

10

477

19

69

Au luat note:
7
6
78

140

164

4-1
7

Reui-ta
%
98,5

Nota
medie
6,19

Calitatea
%
18,4

Evaluarea reprezint un act didactic deosebit de complex i sistemic, integrat ntregului

proces educaional, care asigur evidenierea cantitii cunotinelor dobndite i valoarea acestora
la un moment dat. Verificarea prin teze se organizeaz cu scopul evalurii unor cunotine i
capaciti formate pe parcursul semestrului de ctre elevi. n context au fost organizate i
desfurate n cadrul sesiunii de iarn urmtoarele teze semestriale la istorie:-clasa a X-a (profil
umanist, profil real, profil arte, profil sport); clasa a XI-a (profil umanist, profil arte). Parametri
statistici ai rezultatelor tezelor semestriale de iarn la istorie sunt indicai n tabelul de mai jos:
Clasa
a X-a uma X-a real
a XI-a um.
total

Nr.
Elevi
3147
2376
2164
7687

Au
scris
3112
2333
2113
7568

10

Note obinute
7
6
5

4-2

175
239
123

406
446
105

608
563
518

656
514
524

96
37
35

605
287
438

566
253
370

%
reuitei
95,43
97,83
98,21
97

%
calitate
38,85
53,35
47,86
46

Nota
medie
6,48
7,42
6.89
6.0

Rezultatele statistice incluse n tabel evideniaz rezultate mai nalte n aspectul calitii i
reuitei a elevilor din clasele cu profil real n comparaie cu clasele cu profil umanist. Calitatea
cunotinelor ce depete 90 la sut au nregistrat elevii din instituiile: LT Mircea Eliade (100%
- clasa a X-a profil umanist, 100% - clasa a X-a profil real), Liceul Evrica (100% - clasa a XI-a
19

profil umanist), LT Nicolai Gogol (97,90% - clasa a XI-a profil umanist) i Liceul Litterarum
(92,31% - clasa a X-a profil umanist). Calitatea cunotinelor ce nu depete 10 la sut au
nregistrat elevii din instituiile: LT Nicolae Blcescu (8,3% - clasa a X-a profil umanist), LT
Natalia Gheorghiu (8,3% - clasa a X-a profil umanist), Liceul Seral nr.1 (5% - clasa a X-a profil
umanist, 7% - clasa a XI-a profil umanist), LT Principesa Natalia Dadiani (9,67% - clasa a X-a
profil umanist), LT Vasile Vasilache (7,69% - clasa a XI-a profil umanist), Liceul Internat
municipal sportiv (3,44% - clasa a X-a profil sport), LT Alexandru cel Bun (2,77% - clasa a X-a
profil umanist), LT tefan cel Mare (4% - clasa a X-a profil umanist), LT Iulia Hasdeu (10% clasa a X-a profil umanist), LT Grtieti (0% - clasa a XI-a profil umanist), Liceul Seral nr.2
(1,49% - clasa a XI-a (alolingvi) profil umanist, 10% - clasa a XI-a profil umanist), LTPS nr.3 (0%
- clasa a X-a profil sport).
n scopul evalurii nivelului de complexitate a probelor de evaluare propuse elevilor din
instituiile preuniversitare din municipiu, n cadrul reuniunilor metodice, s-a solicitat ca profesorii
de istorie s prezinte DGETS mostrele testelor propuse elevilor n cadrul sesiunii semestriale. Nu
s-au conformat acestor prevederi urmtoarele instituii: LT Miguel de Cervantes, LT Rambam,
LT Gheorghe Asachi, LT Dimitrie Cantemir, LT Vasile Alecsandri, LT Antioh Cantemir,
Liceul Teatral Orenesc, LT Mircea Eliade, LT Gaudeamus, LT Principesa Natalia Dadiani,
LT Onisifor Ghibu, LT I. S. Neciui-Leviki, LT Hyperion, LT Trueni, Liceul Evrica, LT
Iulia Hasdeu, Liceul de Creativitate Prometeu-Prim, LT Vasile Lupu, LT Minerva, LT
Univers LIONS, LT Petru Zadnipru, LT Alexandru Ioan Cuza, LT Mihai Lomonosov.
Analiza coninutului tezelor semestriale la istorie s-a efectuat n urmtoarele instituii: LT Vasile
Vasilache, LT Ginta Latin, LT Budeti, LT Spiru Haret, LT B. P. Hasdeu, LT tefan cel
Mare, LT Mihai Grecu, LT Anton Cehov, LT Mihai Viteazul. Modalitatea de evaluare
aleas pentru elaborarea tezelor semestriale a fost testul docimologic, prin intermediul cruia s-a
verificat i s-a msurat nivelul asimilrii informaiei i abilitile formate n procesul de studiu n
primul semestru al anului colar. Testul docimologic ca cea mai popular i eficient form de
evaluare se elaboreaz obligatoriu n cteva etape de baz: definirea obiectivelor de evaluare ce
reies din competenele specifice ale disciplinei de studiu sau din subcompetenele proiectate pentru
coninuturile studiate; stabilirea coninuturilor ce urmeaz a fi evaluate; elaborarea matricei de
specificaii; elaborarea itemilor; elaborarea baremului de corectare; elaborarea baremului de notare
n rezultatul evalurii itemilor. n rezultatul analizei coninutului testelor aplicate n instituiile
selectate pentru monitorizare, s-au fcut urmtoarele constatri: Structura testului i tipul de sarcini
selectate pentru test respect forma i volumul celor de la examenul de bacalaureat din anii
precedeni. Astfel testul este aplicat, prin tradiie, pentru domeniul cognitiv, care verific nivelele
cunoscute taxonomiei lui Bloom: cunoatere, nelegere, aplicare, analiz, sintez i evaluare.n
testele, prezentate DGETS, din cadrul algoritmului C = c1 + c2 + c3 sunt evaluate doar
componentele ce in de cunotine i capaciti, componenta comportament lipsete. Toate testele
selectate pentru evaluare sunt aprobate de directorii instituiilor de nvmnt. Profesorii de istorie
din instituiile: LT Mihai Viteazul, LT Ginta Latin, LT Spiru Haret, LT tefan cel Mare au
respectat toate etapele de proiectare a testului. Astfel, prin matricile de specificaii prezentate se
constat c itemii elaborai corespund obiectivelor de evaluare proiectate, se valideaz
coninuturile i se asigur gradul diferit de complexitate a itemilor. Obiectivele de evaluare definite
de profesorii din instituiile: LT Mihai Viteazul, LT Ginta Latin, LT Spiru Haret, LT tefan
cel Mare sunt formulate n baza competenelor specifice curriculare i a coninuturilor nsuite. n
testele propuse de profesorii de istorie din cadrul LT Mihai Viteazul i LT tefan cel Mare
sunt expuse i subcompetenele proiectate pentru coninuturile studiate. Testele prezentate de
profesorii de istorie din instituiile: LT Vasile Vasilache, LT Budeti, LT B. P. Hasdeu, LT
Mihai Grecu, LT Anton Cehov conin doar itemii propui elevilor pentru realizare i baremele
de corectare. Tezele semestriale au fost proiectate de nivel mediu spre complex, susinute n scris
timp de dou ore academice i s-au desfurat n ultimele dou sptmni ale semestrului, conform
orarului stabilit n cadrul fiecrei instituii.
Teza semestrial la educaia fizic n clasele a X-XII-a profil sport n urmtoarele instituii
de nvmnt: Liceul Internat Municipal cu Profil Sportiv; Liceul Teoretic cu Profil Sportiv nr.2;
20

Liceul Teoretic cu Profil Sportiv nr.3. n scopul realizrii reuite a procesului instructiveducativ,evalurii eficiente a rezultatelor colare, care n paralel cu planificarea joac un rol
important, n lun noiembrie 2010 de ctre DGETS s-a propus liceelor cu profil sportiv o
recomandare metodic Organizarea i desfurarea tezelor de iarn i var la educaia fizic
n Liceele Teoretice cu profil sportiv n baza creia s-a desfurat tezele de iarn din decembrie
2010. Aceast recomandare metodic a fost adaptat la cerinele curriculei modernizate la educaia
fizic, ediia anului 2010. Analiza rezultatelor tezelor de iarn prezentate de instituiile menionate
mai sus, au demonstrat faptul c exist o concordan ntre competene specifice, subcompetene
i coninuturi didactice expuse n itemii testelor de cunotine. Probele la testele de teorie au fost
prezentate de profesori n dou variante, iar normele de control practice susinute au reflectat
pregtirea fizic i special a elevilor. Analiza probelor prezentate atest faptul, c profesorii, sunt
receptivi, la elaborarea probelor innd cont de modelul testelor de la olimpiadelor municipale i
examenele de BAC din anul precedent de studii. S-au depistat greeli de calcul n informaia
LTPSnr.2 (director M.Iarmenco).n aceast instituie de nvmnt preuniversitar n clasa a X-a
A numrul de elevi care au susinut teza nu corespunde cu numrul celor notai. Se menioneaz
rezultatele nesatisfctoare a elevilor clasei a XI A a acestei instituii la proba de profil, numrul
crora a atins 26,6% (8 elevi din 30).
Rezultatele tezelor de iarn n anul de studii 2009-2010 (clasele a X,XI,XII, profil sportiv)
Elevi

Au

Au

Au luat note de:

list
400

scris
388

lipsit
12

10
31

9
104

8
137

7
62

6
29

5
7

4
18

Reuita

Eec

Calitatea

Nota

95,36%

4,64%

70,1%

medie
7,87

Clasa a X-a, profil sport.

Elevilist

Au

Au

scris
142

147

lipsit
5

10

Au luat note de:

8
7
6

16

29

47

29

13

Reuita

Eec

Calitatea

Nota

97,88%

2,11%

64,78%

medie
7,85

Reuita

Eec

Calitatea

Nota

91,2%

8,8%

62,4%

medie
7,5

Reuita

Eec

Calitatea

Nota

Clasa a XI-a, profil sport.

Elevi
list
129

Au
scris
125

Au
lipsit
4

Au luat note de:

7
6

10

27

47

21

13

11

Clasa a XII-a, profil sport.

Elevi

Au

Au

Au luat note de:

list

scris

lipsit

10

124

121

11

48

45

12

medie
98,34%

1,66%

85,95%

8,36

Comparativ cu sesiunea de iarn 2009 n decembrie 2010 s-au nregistrat urmtoarele

rezultate:
Clasa
X
XI
XII
Total

Anul
2009
2010
2009
2010
2009
2010
2009
2010

Reuita
94%
95,36%
86,5%
91,2%
72,3%
98,34%
84,3%
95,36%

Eecul
6%
4,64%
13,5%
8,8%
27,7%
1,66%
15,7%
4,64%

Calitatea
80%
70,1%
83,0%
62,4%
68,6%
85,95%
50,5
70,1%

Nota medie
8,0
7,87
8,6
7,5
7,53
8,36
7,86
7,87

n comparaie cu anul precedent statistica indicilor demonstreaz progres i n unele cazuri

un regres neesenial: Clasa a X-a: reuitei cu +1,36%; eecul cu -1,36%; calitatea cu -9,9%; nota
medie cu -0,73; Clasa a XI-a: reuitei cu +4,7%; eecul cu -4,7%;calitatea cu 20,6%; nota medie
cu -1,1; Clasa a XII-a: reuitei cu +26,04%; eecul cu -17,35%; calitatea cu + 17,35%; nota medie
cu +0,5. Este evident c managerii patroni vor lua act de rezultatele obinute i vor interveni n
scopul ridicrii indicilor calitativi n clasele a X-a i a XI-a.
n contextul celor expuse se propune:
21

Managerii patroni la discipline:

vor lua la control calitatea implementrii curriculumului modernizat, respectiv a programei n
vigoare n coala medie i or pune problema lichidrii neajunsurilor atestate pn la finele
anului colar;
vor proiecta i realiza un ir de aciuni ntru crearea unui referenial de evaluare unic orientat
spre crearea unui sistem unitar de evaluare la nivel de instituie;
vor analiza, n clasele absolvente, la finele anului colar, rezultatele examenelor de absolvire
comparativ cu rezultatele tezelor semestriale.
n cadrul edinelor catedrei a pune n discuie problema evalurii semestrialecerinele
elaborrii subiectelor pentru tez/analiza rezultatelor cu indicarea gradului de realizare a
fiecrei probe pentru fiecare clas, a recomandrilor concrete pentru fiecare profesor;
vor monitoriza progresele colare prin intermediul evalurilor formative pe parcursul
semestrului al doilea;
vor exercita control permanent asupra desfurrii evalurilor interne i a procesului de predare
/nvare /evaluare n toate clasele;
vor aplica un sistem unic de analiz care ar permite evidenierea i aprecierea randamentului
colar al elevilor.
vor studia ghidul metodologic aplicativ pentru liceu, centrat asupra implementrii optimale a
curriculei modernizate;
vor acorda o atenie deosebit autoinstruirii i formrii cadrelor didactice n problemele
formrii i evalurii subcompetenelor/competenelor curriculare.
vor asigura elaborarea, administrarea imparial, echidistant i eficient a desfurrii
lucrrilor de evaluare la toate nivelurile, aprecierea obiectiv.
vor prezenta informaia referitor la rezultatele tezelor corect i prezentat n termenii indicai;
vor organiza transmiterea rezultatelor la teze n forma corespunztoare (procentul reuitei,
calitii i nota medie) i la data indicat, fiinf verificate corectitudinea datelor care sunt
transmise din liceu. Sunt cazuri cnd notele se indic cu 5 cifre dup virgula (LT Dacia;
numrul de note nu coincide cu numrul de elevi care au scris lucrarea; nu este corect calculat
nota medie);
vor organiza aciuni manageriale i seminare metodice unde s fie expuse/elaborate criteriile
unice de elaborare a referenialului de evaluare instituional;
vor acorda o atenie deosebit analizei rezultatelor tezelor i a altor lucrri de evaluare i vor
efectua o analiz a reuitei fiecrui elev;
echipele manageriale din colile/ liceele pe schimburi nr.1,2,3 s gseasc modaliti de a
asigura elevii din clasele liceale n special cu manualele recomandate de Ministerul Educaiei,
pentru a fi utilizate n procesul educaional i care ar contribui la formarea i evaluarea
competenelor curriculare.
1.

Profesorii:
Profesorii vor practica evaluarea bazat pe criteriul de succes condiie a calitii
procesului educaional, perfecionarea metodelor i mijloacelor de predarenvare,
relaiilor de ncredere i conlucrare profesorelev, formarea imaginii corecte a elevilor
despre competenele proprii i orientarea lor spre succes i autoafirmare.
n procesul de evaluare profesorii vor folosi att metodele tradiionale, ct i cele
interactive, n vederea calimetriei capacitilor elevilor, gradului de formare a
competenelor de ordin practic funcional;
Vor elabora matrici de specificaii i mostre de teste care ar servi model de baz pentru
elaborarea testelor de evaluare
Profesorii vor revedea structura testului propus pentru tezele semestriale, n scopul asigurrii
evalurii celor trei componente ce formeaz competena: cunotine, capaciti i
comportamente.
22

Tatiana Mstreanu, eful seciei inspecie colar

23