Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
,,Nimic nu te poate face sa iti intelegi mai bine credintele decat sa le explici unui copil
plin de curiozitate." Frank A. Clark
Educaia formal n perioada timpurie reprezint activitatea desfurat la nivelul
grdiniei n vederea formrii i dezvoltrii personalitii. Acesta are un caracter planificat,
sistematic, metodic, intensiv, este organizat, condus i supravegheat de ctre cadrul didactic..
n grdini, toate activitile care se desfoar mpreun cu copiii reprezint experiene de
nvare pentru copil, pornind de la activitile integrate (centrate pe anumite obiective i
coninuturi), pn la momentele de rutin sau tranziie, care consolideaz anumite deprinderi,
abiliti ce contribuie la autonomia copilului, convieuirea social, sntatea, igiena i protecia
lui, dar i pot extinde cunotinele i experienele acumulate prin activitile integrate.
Primul mijloc prin care copilul descoper lumea l constituie contactul direct cu obiectele. El
vede, apuc, miroase, gust i astfel acumuleaz experien, capt cunotine n msura n care
interacioneaz cu mediul (prin mediu nelegnd obiecte, materiale, mediul din sala de grup, din
afara slii de grup). Prin activitile desfurate, copilul de 3-6/7 ani se intereseaz n mod
deosebit de natur, de fenomenele caracteristice fiecrui anotimp, de diferite aspecte din viaa
plantelor i a animalelor care le atrag atenia, i trezesc curiozitatea i-i preocup. Curiozitatea
spontan a copiilor, manifestat prin ntrebrile: La ce?, Cum?, se transform ntr-o
activitate intelectual intens. Trei tipuri de activiti sunt fundamentale n grdini: jocul,
explorarea i experimentarea.
Daca explorarea pe care o fac le aduce sentimente de bucurie, daca curiozitatea lor este
satisfacuta, dorinta de a retrai aceleasi sentimente ii vor determina sa isi continue explorarea si
sa-si doreasca sa descopere in continuare lucruri noi.
Prescolarii pun numeroase intrebari despre lumea inconjuratoare si vor sa afle cele mai
diverse lucruri. Pornind de la intrebarile lor, noi,cadrele didactice putem sa le oferim mai multe
informatii interesante despre subiectele care il intereseaza. Este mai usor sa pornesti de la
preocuparile lor pentru a le trezi interesul pentru cunoastere decat de la ce ti-ai dori tu sa
cunoasca. De exemplu, intr-o dimineata,un baietel din grupa noastra,a venit la gradinita foarte
suparat ca nu a reusit sa vada stelele pe cer,deoarece a fost innourat.Atunci a venit intrebarea altui
copil care vroia sa afle ,,Unde se duc stelele ziua sau cand este innourat?. De zici au pornit si
alte intrebari si curiozitati asa ca am hotarat sa initiem un proiect tematic cu tema ,,Universul.
Bibliografie:
1. Gongea, E. , Breban, S. , Ruiu, G. , Activiti bazate pe inteligene multiple, Editura
Reprograph, Craiova, 2002
2. Kirten A. Hansen, Roxane K. Kaufmann, Kate Burke Walsh, Crearea claselor orientate dup
necesitile copilului
3. Preda, Viorica, Educaia pentru tiin n grdinia, Editura Compania, Bucureti, 2000, pag.6.