Modaliti de investigare a personalitii

Metodologia de investigare a personalitii prezint multe diferene fa de alte niveluri ale psihismului n general, specificitate raportat la existena a peste 50 de definiii ale
personalitii i a identificrii a mii de termeni care o definesc (G. W. ALLPORT i H. S. ODBERT gsesc peste 18.000 de termeni n limba englez).
1. Se apreciaz c exist metode subiective, n care subiectul, pentru a fi cunoscut, este pus s vorbeasc despre sine. n prezent, psihologii consimt c personalitatea (mcar
anumite faete) se poate investiga i cunoate cu ajutorul anamnezei, chestionarelor i a scalelor de apreciere.
2. Exist modaliti de investigare grupate sub genericul metode obiective cu ajutorul crora se urmrete cunoaterea direct a comportamentului subiectului, a diferitelor lui
reacii perceptibile.
3. Metodele proiective sunt constituite din totalitatea tehnicilor prin care subiectului i se solicit rspunsuri fa de stimuli nestructurai, pe care acesta va tinde s-i interpreteze
prin prisma propriilor trsturi de personalitate.
Exist multiple mpriri i clasificri ale tehnicilor proiective; efortul psihologilor de a imagina probe fiind concretizat n mii de dovezi:
a. experimentul asociativ-verbal i tehnica RORSCHACH;
b. tehnici constructive TAT sau testul apercepiei tematic(Murray i Morgan);
c. tehnici de completare: prin imagini ROSENZWEIG;
d. tehnici de ordonare: SZONDI (diagnostic pulsional);
e. tehnici expresive: testul arborelui (KOCH); desenul figurii umane.
Cunoscnd o mai mare dezvoltare n ultimele dou decenii, scalele de evaluare intesc estimarea cantitativ a comportamentului uman, sunt adaptate nosologiei i sindromologiei de
psihiatrie. Se vorbete de scale pentru nevroze, psihoze ori pentru testarea anxietii, a depresiei.
Cele mai cunoscute sunt: scalele HAMILTON, ZUNG,BECK.
Chestionarele sunt modaliti de cercetare prezente n majoritatea disciplinelor ca i n activitile cotidiene, alctuite din ntrebri cu un anumit grad de generalitate, dar urmrinduse o ,,radiografiere a strilor, atitudinilor, intereselor subiectului. Se nelege c rspunsurile pot fi mai mult sau mai puin subiective, de aceea se alctuiesc fie cu rspunsuri
nchise(DA, NU, NU TIU), fie cu rspunsuri deschise (libere).
Considerate ca fiind mai potrivite pentru activitatea clinic, metodele proiective au un grad mai mare de aderen n investigarea conduitelor i tririlor, orict de polimorfe ar fi ele.
Permit investigarea conduitei intrinseci, iar numrul de rspunsuri nu este limitat. Totodat, interpretarea rspunsurilor subiectului nu este univoc (specific al testelor de inteligen),
ci extrem de complex fapt ce constituie pe alt plan un obstacol evident n tentativele de apreciere cantitativ
Dac ncercm o comparaie cu probele cognitive, aceasta arat c n probele proiective participarea afectiv-imaginativ a subiectului ajut transpunerea n situaii, care mrete
gradul de fidelitate al rspunsurilor n probe. n testele cognitive abordarea subiectului este de tip analitic, iar participarea afectiv i disprosexia scad nivelul de eficien al
rezultatelor.
Cnd materialul adunat cu ajutorul tehnicilor proiective este restructurat, cel mai adesea subiectul d rspunsuri raportate, prin analogie, la configuraia universului su afectiv, fapt
ce impune un interes mai mic pentru aspectul cantitativ al rezolvrii de probleme, al corectitudinii la probe.
Tehnica asociativ-verbal a fost iniiat de Fr. Galton care a construit prima tehnic proiectiv, ulterior dezvoltat de Jung.
Galton a ordonat o serie de cuvinte-stimul la care subiectul trebuie s rspund cu primul cuvnt care-i vine n minte i a cronometrat timpul de reacie.
Jung utilizeaz testul ca un ,,detector de complexe: la atingerea unor astfel de complexe printr-un cuvnt inductor, el presupune c se va produce o tulburare sau o blocare a
rspunsurilor, manifestat prin mrimea timpului de reacie sau chiar uitarea cuvntului indus. Jung arta c pornind de la aceast tehnic, cu unele suplimentri (nregistrri RED,
ritmul i amplitudinea respiraiei, observarea modificrilor mimicii) se pot studia reaciile emoionale, componente ale structurii de personalitate.
n prezent, tehnica se folosete pentru studiul amnunit n nevroze, stri depresive (potenialitatea suicidar) i n toate bolile cu coeficient psihopatogenetic.
Tehnica Rorschach, imaginat i definitivat de Herman Rorschach n 1921, se bazeaz pe rspunsurile pe care le d subiectul, pe rnd, n faa a 10 plane, relatnd tot ce i poate
reprezenta n legtur cu stimulii standard.
Planele sunt cunoscute ca alctuind tehnica petelor de cerneal alctuite prin suprapuneri de imagini simetrice, 5 dintre ele fiind alb-negru, 2 cu nuane de cenuiu i rou i 3
plane sunt multicolore.
Cotarea se face n raport de numrul total al rspunsurilor (care pot fi globale sau detaliu; form, culoare i de timpul necesar pentru toate cele 10 plane. De o mare importan
pentru interpretare este coninutul pe care subiectul l prezint n rspunsuri: forme umane, animale, plante, anatomie, ca i raportul banalitate/originalitate.
Pe baza tehnicii Rorschach sunt descrise (Beck) arii centrale ale personalitii:
a. activitate intelectual;
b. emoii exteriorizate;
c. via emoional nnscut.

Tehnica Rorschach, foarte mult utilizat, ajut la evidenierea unor trsturi de personalitate la subieci normali, iar la bolnavi, att la cei somatici, ct i la cei psihici, avnd rol
important n diagnosticare, difereniere i prognoz psihiclinic.
Perceperea, n special dup culoare a stimulilor din plane arat unele ,,deschideri spre zonele de mai mare sensibilitate afectiv, specific pentru femei, iar la cele realizate
preponderent dup form arat prezena unor capaciti cognitive deosebite a tendinelor spre sintez etc.
Cei care au o fire sociabil realizeaz o bun asociere form-culoare (FC+). Cei ce dau rspunsuri construite pe elementul ,,umbr denot prezena unor triri emoionale negative:
anxietate, depresii, inadecvare.
Utilizarea n mod deosebit a spaiilor albe din imaginile planelor arat ncpnare, perseveren, ostilitate. Viaa interioar apare reflectat n rspunsuri care surprind micarea
(K+), fiind dovada unor elemente ale emoiei interiorizate.
Cnd rspunsurile tip micare (K) depesc numrul celor de tip culoare se apreciaz c gndurile predomin asupra aciunilor, iar simptomele bolii privesc n special modificrile la
nivel cognitiv.
Predominana rspunsurilor de tip culoare (C) asupra celor de micare (K) arat prezena exagerat a simptomelor somatice i motorii.
Test Zulliger (Test Z)
Testul Z difer de Testul Rorschach
El reprezint n esen o metod colectiv destinat depistrii subiecilor patologic neadaptai ori dezechilibrai.
Testul Z - trebuie s fie etalonat de psihologi pe populaie de limb i cultur omogen.
Se accept c doar testul Rorschach descrie personalitatea. Testul Z nu poate face aceasta n profunzime dar permite descoperirea semnelor tipic patologice, arat anomaliile
simptomatice, dar nu d diagnostice difereniale
Istoric a aprut n timpul celui de al doilea rzboi mondial (1942), n Elveia, selectnd persoanele apte pentru a fi ofieri
n 1942 Zulliger a elaborat un set nou de plane ca Rorschach preparnd i pregtind 600 plane; n final a optat pentru 3 plane.Ele au fost etalonate pe 800 subieci cu dovedirea
validitii i fidelitii.
Comparativ cu metoda Rorschach, testul lui Zulliger este mai modest, dar ,,recunoate normalii i i selecteaz pe cei pentru examinri aprofundate
Testul Z este considerat c are o mare obiectivitate chiar aplicabilitate i n alte domenii dect n armat.
Plana I este alctuit doar cu tonuri de gri nchis i deschis; imagini masive i cu margini adncite.

Rspunsurile pot fi de tip interpretare global, primar. Apar reacii la diferite tonuri denumite reacii de ,,estompaj i de tip clob (apud Rorschach).
Poate s apar oc la culoarea negru iar subiecii afirm c plana ar fi sinistr, imagine de mort, fantom.
Coninutul acut disforic este generat de anumite interpretri.
Plana II este colorat divers i considerat ,,ciudat, evocnd: numeroase interpretri ale culorilor; interpretri de tip detaliu; rare interpretri de tip G (elaborate) fapt
important pentru structura mental; elemente kinestezice; oc culoare frecvent.
Pata roie interpretarea culorii dar i a micrii este frecvent decodificat drept: doi copii care se in n brae
Pata alb sugereaz inter-pretare imediat fapt ce demonstreaz prezena elementului patologic i rspuns tip oc-culoare.
Pentru imaginea verde lateral se obin interpretri botanice (de plante) determinate de culoarea respectiv.
Imaginea din partea inferioar a paginii Brun maroniu determin interpretri nuanate, fie statice, fie de tip micare.
Interpretarea petelor verzi i brune arat o reacie primar; iar subiectul care las roul la sfrit l descrie ca fugind de rou i ne arat teama de a se implica emoional a
subiectului decodoficat drept: refulare afectiv.
Plana III ofer interpretri mai dificile pentru c este mai complicat. Aceast plan este important pentru surprinderea micrii
Ea sugereaz, n mod analog, cu plana III din testul Rorschach imagini umane.
Pata roie exterioar adesea este interpretat n manier kinestezic.
Ea d loc la rspunsuri pentru surprinderea banalitii.
Administrarea testului
De regul, se face ntr-o sal pentru 30 subieci cu vizibilitate egal. n sal trebuie s fie ntuneric, iar sala s fie dotat cu lumin ct s permit subiecilor doar s scrie, n timp ce
imaginea rmne proiectat pe ecran.
Distana fa de ecran a primei plane este pentru primul rnd de subieci de 2,50 m (standard); iar distana maxim este de 15 m.
Fiecare subiect primete o foaie liniat care are n partea de sus un spaiu pentru date generale (nume, dat) i o margine n stnga pentru cotaiile psihologice. Foaia este mprit
n 2 pri: I i II pe prima fa, iar pe verso spaiu pentru plana III.
Dup mai multe ncercri a fost fixat la 5 minute timpul necesar pentru rspunsuri, testul putnd fi terminat n 20 de minute.
Notarea rspunsurilor se face pe marginea dreapt. Rspunsurile pe care pacientul le face n funcie de percepia lui sunt notate n funcie de localizare, determinant, coninut i,
dup caz, n funcie de banalitatea sau originalitatea interpretrii.
T.A.T. Thematic Apperception Test a fost imaginat de Murray i Morgan n 1935 i este frecvent utilizat. Autorii au realizat 30 de fotografii de dimensiuni standard care
reprezint una sau mai multe persoane ntr-o situaie incert, atitudinile fiind redate ambiguu.
Totdeauna planele se distribuie diferit: 10 sunt pentru femei, 10 pentru brbai i 10 pentru adolesceni. La terminarea probei se mai adaug o plan alb pentru care subiectul este
rugat s alctuiasc o poveste mizndu-se pe exteriorizarea de tip proiectiv a problematicii individuale.
La baza proieciei i a posibilitii de identificare a subiectului cu unul din personaje, prin intermediul unei povestiri st tocmai aceast prezentare neclar a situaiilor i de aici
tentaia subiectului de a se asimila cu poza, cu imaginea din plan.
Sunt analizate elementele formale ale povestirii (mrimea raportat la timp, organizarea materialului, bogia limbajului i a detaliilor), care dau informaii asupra posibilitilor
cognitive, ca i coninutul, care aduce date asupra laturii afectiv-emoionale a personalitii subiectului.
Elementele de coninut sunt ilustrate prin sesizarea temei de baz, prin identificarea forelor care acioneaz favorabil sau nefavorabil, prin stabilirea eroului cu care se identific
subiectul, prin felul cum se termin povestea (cu optimism sau pesimism), ca i perspectivele eroului.
n afeciunile somatice i n unele stri reactive de intensitate nevrotic apar urmtoarele aspecte:
atitudinea perceptiv a bolnavului este extrem de permeabil fa de influenele exterioare;
relatarea este totdeauna saturat emoional, conform cu dinamica vieii afective a persoanei;
dei diferite, imaginile redau adesea acelai aspect al vieii afective, pentru c n perioada respectiv aceasta este dominant;
rezolvarea favorabil pe care o dau bolnavii situaiilor conflictuale din tablouri se traduce prin sperana depirii propriilor dificulti.
T.A.T. nu aduce date suplimentare deosebite n psihoze, poate doar n formele incipiente sau cu manifestare clinic discret:
ca o consecin a senzaiei de transformare pe care o triete bolnavul, sunt cazuri cnd el apeleaz frecvent la examinator, dorind parc s ,,verifice transformarea lui sau
autenticitatea realitii;
n descrierea imaginilor bolnavul las impresia unei lumi paralele cu alte criterii de apreciere, cu alte sisteme de referin;
uneori ideile prevalente sau dominante se impun chiar cnd nu sunt sugerate de imagini;
alteori, bolnavul impune n prim-plan coninutul propriilor lui triri.
Plana T.A.T. pentru adolesceni
n bolile vrstei naintate, n mod frecvent aciunea redat de subiect este amplasat n trecut, pentru c posibilitile reprezentative sunt mai bine conservate dect cele imaginative.
Sunt prezente atitudini bnuitoare, revendicative, chiar protestatare.
n povestirile lor, btrnii fac apel la cazul individual, care are o anumit pregnan conferit de ncrcarea lor afectiv.
Tehnica Szondi, elaborat de Leopold Szondi n 1939, vizeaz explorarea pulsiu-nilor intime ale individului. Formal, bazndu-se pe noiunea de preferin estetic, proba este
alctuit din 48 fotografii ale unor bolnavi psihici 6 serii a cte 8 fotografii, cu reprezentani din 8 entiti nosologice recunoscute clinic.
Bolnavul alege din fiecare serie 2 fotografii care-i plac mai mult i 2 care-i displac, n ansamblu va alege 12, considerate simpatice i 12 drept antipatice. Se repet de mai multe ori,
la 1-2 zile. Pentru alctuirea unei poze, unii psihologi solicit i algeri precum: ,,mai puin simpatic ori ,,mai puin antipatic.
Alegerile sunt considerate ca reprezentnd trebuine aprobate de persoan, iar respingerile ca trebuine reprobate, refulate, ele manifestndu-se n toate domeniile vieii omului:
profesiune, prietenie, dragoste, boal.
Tehnica este bazat pe o metodologie psihologic original, numit de Szondi analiza destinului, ce exploreaz incontientul familial situat ntre incontientul personal al lui
Freud i incontientul colectiv al lui Jung.
Tehnica este destinat investigaiei pulsionale, avnd pretenia de a formula diagnostice psihiatrice.
n acest sens, Moser (1954) compar pe 40 de cazuri diagnosticul clinic cu rezultatele tehnicii i gsete o coresponden de 86%.
Totui, Arnold i Kohlmann arat c numai epilepticii au putut fi identificai, pe baza probei, de alte grupe nosologice.
Testul Wechsler pentru copii WISC-III
Prima form a testelor Wechsler pentru copii, WISC, se bazeaz la origine pe scalele Wechsler Bellevue, forma II i a fost publicat prima dat n 1949, revizuit n 1974 (WISC-R) i
1991 (WISC-III), ultimul fiind destinat copiilor cu vrste cuprinse ntre 6 i 16 ani.
WISC-III conine 13 subteste, dintre care 10 sunt de baz i 3 suplimentare.Pentru scala verbal subtestele de baz sunt Informaii (30 de itemi), Comprehensiune (17 itemi),
Aritmetic (18 itemi), Similitudini (17 itemi) i Vocabular (32 de itemi), Memoria Cifrelor (8+9 itemi) fiind suplimentar.
Scala de performan este alctuit din subtestele Completare de Imagini (26 de itemi), Aranjare de Imagini (12 itemi), Cuburi (11 itemi), Asamblare de Obiecte (4 itemi) i Cod (A,
B) (testul paralel din WAIS fiind Simbol Numeric). Teste suplimentare aici sunt Labirinturile (prin care copilul caut un drum pe care l traseaz cu creionul) i Cutarea de Simbol,
care const din grupuri mperecheate de simboluri, fiecare pereche coninnd un grup int i un grup de cutare.
Copilul cerceteaz cele dou grupuri i indic dac un simbol-int apare sau nu n grupul de cutare.i aici i la WAIS itemii sunt grupai tematic i aranjai n ordinea cresctoare a
dificultii lor. O diferen major fa de scala pentru aduli este c oprirea probei se face dup un numr mai mic de eecuri consecutive i de aceea timpul de administrare se
scurteaz, rareori depind o or.
Majoritatea testelor de performan (Completare de Imagini, Aranjare de Imagini, Cuburi, Asamblare de Obiecte i Cod) sunt aproape identice cu cele din WAIS-R, n raport cu care
Labirinturile (msurnd abilitatea de a planifica) i Cutarea de Simboluri se regsesc doar n WISC-III ca subteste suplimentare.
Tehnica Rosenzweig (Picture Frustration Study-PF Test) este alctuit anume pentru a sonda toleranele i modul de a reaciona la stresul cotidian.
Varianta pentru aduli
Varianta pentru copii
Format din 24 de imagini precum cele din figurile de sus, n care sunt minimum 2 personaje, n situaii frustrante determinate de un obiect sau personaj, tehnica solicit subiectului
s-i exprime spontan atitudinea prin cteva cuvinte sau o fraz (n primele 16 imagini). In urmtoarele 8 situaii subiectul trebuie s rspund unei acuzaii sau injurii.
Rspunsurile sunt apreciate dup: direcia agresiunii, fapt care delimiteaz subiecii n mai multe categorii. Acetia pot fi: extrapunitivi, intropunitivi i impunitivi, respectiv subieci
ce ndreapt reacia agresiv n afar, spre ei nii sau nu acord semnificaie situaiei transmise: nimeni nu e vinovat.
Fiecare item este compus din dou pesoane aflate ntr-un dialog i o situaie curent de frustraie. Una din persoane spune ceva. Problema subiectului este de a se aeza n situaia
celui de al 2-lea personaj (din situaia de frustraie) care trebuie s rspund ca i cum ar fi implicat n acea situaie de frustrare n mod real.

Exist grade diferite de rspuns, dar modul de a rspunde poate fi mprit n 3 tipuri:
1. rspunsuri extrapunitive;
2. rspunsuri intropunitive;
3. rspunsuri impunitive.
n contextul acestor 3 tipuri de rspunsuri se detaeaz trei feluri in care predomin ceva:
1. exist predominarea obstacolului i a tot ce ine de el;
2. exist aprarea eului;
3. exist persistena cerinei,
necesitii. Din combinarea acestor 3 tipuri cu 3 rspunsuri se ajunge la existena a 9 factori.
Teoria frustrrii consider c este vorba de un obstacol.
Exist perspective principale n reacia de frustrare care se exprim ntr-un fel de tipologie Rosenzweig a delimitat 3 tipuri de R-uri:
a. tipul de reacie dup trebuinele frustrate,
b. tipul de reacie dup direcie,
c. tipul de reacie dup caracterul mai mult sau mai puin adecvat al reaciei.
Testul are o anumit gradaie a situaiilor frustrante i evideniaz destul de satisfctor tolerana la frustraie.
Rosenzweig spunea c fiecare om dispune de o anumit capacitate fie de a evita descrcarea tensiunii; fie de a ncerca s-i impun un grad de idiferen fa de situaiile frustrante
iar tolerana la frustrare are att componente individuale ct i educaionale i datorit acestui fapt poate exista o ,,amnare raiona fie a satisfacerii unei trebuine, fie a
rspunsului agresiv de saturaie.
Testul se poate aplica la:
oameni normali,
dizarmonici,
cazuri cu trsturi sau tendine anti-sociale.
Tehnica constituie un mod de selecionare a bolnavilor pentru psihoterapie. Totodat, ea d indicii asupra relaiilor interpersonale cu medicul, cu psihiatrul chiar privind riscurile
interveniilor exploratorii sau terapeutice.
Testul Raven este cel mai celebru test folosit pentru masurarea inteligentei, masurand factorul G, adica inteligenta generala, nivelul de dezvoltare mentala.
Acesta cuprinde mai multe variante:
- Matricile Progresive Standard care contin 60 itemi;
- Matricile Progresive Avansate, contin 48 itemi;
- Raven colorat ce contine 36 itemi. Aceasta varianta este special conceputa pentru lucrul cu copiii.
Testul Raven este ca un joc de puzzle. Fiecarui desen din pagina ii lipseste o parte iar persoana caruia i se aplica testul trebuie sa gaseasca figura ce se potriveste in pagina respectiva.
Testul se poate folosi in toate domeniile psihologiei si este o proba ce are limita de timp.
Matrici Progresive Standard (SPM) a fost construit pentru evaluarea inteligenei persoanelor cu vrsta cuprins ntre 6 i 80 de ani. Testul a fost adaptat n peste 60 de culturi i are
indiactori psihometrici care atest valoarea sa n evaluarea inteligenei.
Testul Standard este alctuit din 60 de itemi organizai pe cinci serii (A, B, C, D i E) a cte 12 probleme. n cadrul fiecrei serii soluia primei probleme este ct se poate de
evident. Soluiile la problemele care urmeaz se bazeaz pe strategiile care au condus la gsirea soluiilor precedente i devin din ce n ce mai dificile.
Ordinea itemilor ofer antrenamentul necesar nelegerii metodei de lucru. Cele cinci serii ofer cinci oportuniti de a deprinde strategia necesar rezolvrii problemelor i cinci
evaluri progresive ale aptitudinilor intelectuale ale individului. Pentru meninerea interesului i evitarea oboselii, fiecare problem este prezentat ntr-o manier clar i pe ct
posibil aspectuoas.
SPM poate fi administrat i persoanelor care nu vorbesc limba romn sau care au deficiene auditive. Deoarece este necesar ca toate persoanele s neleag ceea ce au de fcut,
testul poate fi administrat doar individual sau n grupuri de maximum 5 persoane.
TESTUL LUSCHER
Testul respectiv este elaborat de Dr. Max Luscher i se bazeaz pe principiul alegerii culorilor. Acesta este constituit din 73 de culori din 25 de nuane diferite i necesit 43 de
selecii diferite de realizat.
Testul are o sensibilitatea foarte nalt, ns din cauza procedeului prodigios de realizare a acestuia n prezent medicii utilizeaz doar un singur panou din cele 7 existente n testul
complet Luscher. Acesta contituie testul Luscher scurt sau testul rapid Luscher din opt culori.
Subiectul este pus n situaia de a selecta pe rnd i n ordine descrescnd preferinelor sale cele opt culori reprezentate, ncepnd cu culoarea care i place cel mai mult continund
astfel pn la cea de-a opta culoare, care se presupune s fie cea care i place mai puin dect celelalte apte.
Pentru a nltura factorii ce ar putea prejudicia rezultatului testului Luscher s-a gndit c va trebui s exclud factorii de cirucmstan. Adic s expun culorile ntr-o singur
modalitate- o form geometric. n acest mod se nltur riscul de a exista o interferen ntre culori sau de a le relaiona la un anumit cadru de referin
CHESTIONARUL DE PERSONALITATE
(H. EISENCK)
Chestionarul de personalitate Eisenck determin 2 factori de baz: extraversiunea (introversiunea) i neurotismul.
Primul factor e bipolar i reprezint caracteristica individual-psihologic a omului, extremele creia corespund orientrii personalitii la lumea exterioar (extraversiune) sau la
lumea subiectiv, luntric (introversiune). Se consider c extraverii snt sociabili, impulsivi, flexibili i foarte adaptabili. Introverii, din contra, snt rezervai pasivi, nesociabili,
i deseori ntmpin dificulti de adaptare social.
Factorul al doilea - neurotismul - descrie nsuirea starea ce caracterizeaz omul din punctul de vedere al stabilitii emoionale, anxietii etc. Acest factor e de asemenea bipolar i
formeaz o scal la unul din polii creia se afl persoanele foarte stabile, adaptive, iar la cellalt pol - persoane extrem de nestabile, neurotice i nonadaptive. Majoritatea
oamenilor se afl ntre aceti 2 poli, mai aproape de centru.
Chestionarul cuprinde 57 de ntrebri la care subiectul trebuie s rspund prin cuvintele Da sau Nu, n conformitate cu corespunderea sau necorespunderea felului su de a
fi. Testul poate fi aplicat att individual ct i colectiv.
Inventarul de personalitate multifazic Minnesota (MMPI) este considerat cel mai complet i cel mai rspndit chestionar.
Este alctuit din 550 ntrebri la care subiectul trebuie s se decid pentru unul din rspunsurile: ADEVRAT; NEADEVRAT; NU TIU.
Rezultatele se apreciaz n funcie de 4 scale de validare: ,,?, L, F, K i 9 scale clinice.
Urmtoarele Scale de validare vor fi succint prezentate:
a) Scala ,,? este cea dat de numrul total de rspunsuri la care persoanele rspund prin ,,nu tiu (se numr). O not relativ crescut indic un subiect cu o structur
psihastenic, depresiv ori numai inhibat. O not prea mare poate invalida testul.
b) Scala L (lie = minciun) Obinerea de scoruri mari este proprie persoanelor rigide, psihopate ori cu tendine interpretative (n special cnd doresc, n urma efecturii testului, s
apar ntr-o lumin favorabil, falsificnd rezultatele).
c) Scala F apreciaz validitatea ntregului test. Un scor mare arat o posibil lips de atenie n sortarea enunurilor ori incapacitatea de a da un rspuns corect.
d) Scala K are un rol corectiv prin msurarea atitudinii persoanei fa de rspunsurile date. Scorul mare arat tendina de a se realiza un profil normal, indicnd atitudinea de
aprare a persoanei, fa de propriile slbiciuni. El indic i un bun prognostic pentru bolnav, ilustrnd capacitatea lui de a-i rezolva propriile probleme.
Scale clinice vizeaz, n fond, trsturi ale personalitii.
1. Scala Hs pentru hipocondrie
2. Scala D pentru depresie
3. Scala Hy pentru isterie
4. Scala Pd pentru deviaie psihopatic
5. Scala M/F masculinitate-feminitate 6. Scala Pa paranoia

7. Scala Pt psihastenie
8. Scala Sch schizofrenie
9. Scala Ma hipomanie
n concluzie, inventarul MMPI relev potenialul psihopatologic, dar are unele dezavantaje: este rigid, rspunsurile pot fi uor trucate, este permanent un monolog, iar n clinic are
mult mai mult succes dialogul; subiectul poate face n mod incontient proiecie, ncrcndu-se cu un grad mare de subiectivitate