PICTURE EXCHANGE

COMMUNICATION
SYSTEM (PECS)

PECS
o PECS este un sistem augmentativ de
comunicare folosit frecvent n cazul copiilor
cu autism.
o Este un sistem de comunicare prin
intermediul imaginilor, care a fost dezvoltat
pentru copiii care prezentau o comunicare
social deficitar .
o Poate fi folosit individual, ntr-o varietate de
forme (combinaii), inclusiv acas, la coal,
n comunitate.

IMAGINI / PICTOGRAME

IMAGINI / PICTOGRAME

IMAGINI / PICTOGRAME

IMAGINI / PCTOGRAME

IMAGINI / PICTOGRAME

CAIETUL DE COMUNICARE

Pictogramele sunt
pstrate de ctre
copii ntr-un caiet
(PECS board).

PECS
Copiii sunt nvai s-i foloseasc propriile
caiete i s alctuiasc o propoziie prin
selectarea pictogramelor (de exemplu,
pictograma Eu vreau mpreun cu
pictograma suc).
Apoi s ofere pictogramele unui partener de
comunicare (terapeutul) pentru a cere ce
dorete (pentru a-i exprima dorinele): obiect
sau activitate.

PECS CONTRIBUIE LA:

o Dezvoltarea limbajului expresiv.
o Dezvoltarea abilitilor de comunicare.
o Eventuale diminuri ale tulburrilor de
comportament.

ETAPA I: SCHIMBUL FIZIC

Implementarea ntritorilor (itemi comestibili
i alt gen de itemi: creioane, jucrii etc.)
Nu se utilizeaz nici un prompt verbal.
Sunt necesari 2 traineri.
Protocolul: n timp ce subiectul se ntinde dup
cartonaul ilustrat, trainerul care st n spatele
su l ghideaz fizic n aciunea de a ridica
pictograma, de a o ntinde celuilalt trainer si de
a o pune efectiv n mna acestuia;
Exact n clipa n care pictograma a
atins mna trainerului, acesta recompenseaz
verbal copilul: "O, vrei mingea!" i i ofer
subiectului obiectul dorit.
Treptat se retrage prompt-ul fizic.

ETAPA II: DEZVOLTAREA SPONTANEITII

ETAPA III: DISCRIMINAREA

IMAGINILOR
1. Mai ntai se nva discriminarea ntre o imagine
relevant i una irelevant (imagini distractor)
Discriminarea - Aranjai o situaie n care subiectul
este foarte probabil s cear un anumit item (ceva
care se potrivete cu contextul, cu situaia).

- Cu acest obiect la vedere, dar fr

prompturi verbale, prezentai "tabla
pentru comunicare", pe care se afl
dou imagini: una care desemneaza
un ntritor puternic i una care
ilusteaz un item ne-dorit sau
irelevant (imaginea "distractor").

 Dac

subiectul ofer trainerului imaginea

obiectului dorit (sau cere "TV" stnd n faa TV),
trainerul trebuie s-i ofere subiectului respectivul
obiect i s l laude.

Dac

subietul indic imaginea "distractor" (alege

imaginea unei osete n timp ce st n faa TV),
atunci trainerul i ofer subiectului exact obiectul
indicat, dar nu manifest nici o reacie
emoional-expresiv special.

Dac

copilul continu s indice

imaginea
itemului
considerat
irelevant (de ex. - oseta), atunci
reasigurai-v dac itemul adecvat
(n acest caz, TV) este cu adevrat
cel dorit de copil, sau nu.

2. Discriminarea ntre mai muli itemi

dorii
Mai adugai imagini, astfel ncat
subiectul s nvee s aleag din mai
multe ilustraii.
Manipulai itemii cu valoare de ntrire
astfel ncat copilul s nvee s
discearn ntre mai multe imagini care
sunt egal dezirabile.

ETAPA IV: STRUCTURA

PROPOZIIEI
1. nva s foloseasc banda pentru propoziii
asimilnd cte o nou abilitate, pe rnd

Pictograma "eu vreau este ataat pe band, n

partea stng.

Cnd copilul vrea un singur obiect, ghidai-l fizic

n aciunea de a pune pictograma aleas alturi de
cea cu "eu vreau".

 Apoi ghidai-l n demersul de a-i da adultului banda,

coninnd propoziia: "eu vreau - o singur
pictogram".
Treptat, pe parcursul trainingului reducei din
ajutorul oferit.
2. Subiectul cere ceva, folosind o propoziie
Mutai pictograma "eu vreau n partea stng - sus
pe tabla pentru comunicare.

 Cnd copilul vrea s cear un obiect/activitate,

dvs. trebuie s l ajutai:
n aciunea de a lua pictograma "eu vreau" i
de a o ataa pe band, n partea stng;
s ia pictograma itemului dorit i s o aeze
lng "eu vreau;
s se ndrepte ctre adult s i dea banda de
comunicare;

3. Mai eliminai un prompt: ndeprtai itemii din

cmpul vizual al subiectului
Itemii nu sunt dispui la vedere.
ncepei prin a crea subiectului oprtunitatea de a
cere obiecte (sau aciuni) care nu se afl la
vedere.
ncercai s "punei deoparte" diferite obiecte,
imediat dup ce subiectul le-a folosit.

ETAPA V: RSPUNDE LA
NTREBAREA CE DORETI?
Obiectul dorit i cu cartonaul pentru eu vreau
sunt prezente la tabla pentru comunicare.
Trainerul trebuie ca, n mod simultan (nici o
secund ntrziere), s arate ctre pictograma eu
vreau i s ntrebe: Ce vrei?.
Copilul ar trebui s ia pictograma eu vreau i s
completeze cu imaginea itemului dorit.

EPATA VI: COMUNIC N MOD

SPONTAN
Copilul este nvat cum s rspund la
cartonaul pentru Eu vd
Protocolul: Artai-i copilului un obiect care este
mai puin preferat i simultan ntrebai-l: Ce
vezi? aceasta n timp ce artai cu mna ctre
pictograma care ilustreaz obiectul respectiv.

 De ndat ce cartonaul eu vd este aezat pe

banda pentru propoziii, trainerul ateapt cinci
secunde s vad dac subiectul va plasa
pictograma aferent pe band.
Dac copilul face acest lucru, atunci trainerul
confirm: Da, tu vezi un/o ..., i i d copilului o
mic recompens, dar care nu este relaionat cu
obiectul n discuie.