MTODO DIALCTICO

El Materialismo dialectico es una concepcin filosfica cientfica del mundo,

una de las partes componentes del marxismo, su base filosfica. Fue creado por
Marx y Engels y ha sido objeto de ulterior estudio por parte de Lenin y otros
marxistas. Surgi en la dcada de 1840 y se ha desarrollado en indisoluble
conexin con los resultados de la ciencia y la prctica del movimiento obrero
revolucionario. Su nacimiento represent una autntica revolucin en la historia
del pensamiento humano y en la historia de la filosofa. Pero esta revolucin
implicaba la sucesin, la reelaboracin crtica de todo cuanto de avanzado y
progresivo haba sido alcanzado ya por la historia del pensamiento humano. Los
fundamentos del materialismo dialctico se acercan ms a las reglas u objetividad
del estructuralismo, sosteniendo, como plante Marx, que los cambios objetivos de
la realidad, fuera de la conciencia, tienen un carcter dialctico, quiere decir que
es un proceso que se desarrolla segn contradicciones: tesis-anttesis-sntesis.
Tambin se define al materialismo dialctico como la filosofa de la ciencia que
se rige, en el aspecto metodolgico por la dialctica este es el mtodo de
aproximacin al conocimiento objetivo de la realidad, como totalidad: la realidad
fsica, biolgica, social y cultural. La dialctica intenta una explicacin de las
contradicciones y conflictos en la sociedad formulando de esta manera una actitud
analtico-sinttica respecto al objeto.
Como teora general de las ciencias o filosofa, el materialismo, es la
concepcin cientfica del mundo, basada en una realidad material que incluye a los
procesos sociales, que es objeto del conocimiento del hombre, al que incluye
como sujeto. En este sentido el conocimiento objetivo se logra, a travs de la
interaccin y la accin conjunta entre sujeto y objeto, en el proceso de
transformacin de la realidad de la cual forma parte.
Esta corriente se contrapone al idealismo y a la metafsica, en lo que coincide
con el positivismo. No obstante, existen caractersticas del mtodo dialctico, en el
materialismo dialctico, que lo distinguen del positivismo. Alonso
(1977), menciona las siguientes caractersticas del mtodo dialctico en las
ciencias sociales: El compromiso, no neutralidad, de la autntica ciencia social con
los intereses de clase.
El carcter histrico de todo proceso social que debe tenerse en cuenta para
conocer los eventos concretos. El principio de totalidad que parte de los grupos y
clases sociales no, de los individuos como el empirismo. Es ajeno a la creacin de
modelos abstractos y a-histricos. Por su parte Tecla (1976), indica que la teora
parte de los hechos y por otro lado, que el materialismo dialctico realiza el
proceso del conocimiento cientfico a travs del paso de lo abstracto a lo concreto.
Es vlido afirmar que dos corrientes fundamentales de la filosofa precedente
se fundieron en el materialismo dialctico y fueron fecundadas por el nuevo
enfoque, por la nueva y profundamente cientfica concepcin del mundo. Por una
parte, se trataba de la lnea de la filosofa materialista, cuyas fuentes se
remontaban a un pasado lejano; por otra parte, era la lnea del desarrollo de la
concepcin dialctica del mundo, que posea tambin profundas tradiciones en la
historia de la filosofa. El desarrollo del pensamiento filosfico en ntima relacin
con la ciencia y con toda la prctica histrica de la humanidad, conduca con

sujecin a leyes a la victoria de la concepcin materialista del mundo. Pero las

teoras de los viejos materialistas adolecan de un defecto esencial, el de ser
metafsicas, mecanicistas, a pesar de contener algunos destellos de la dialctica,
combinaban el materialismo en la concepcin de la naturaleza, con el idealismo en
la dilucidacin de los fenmenos sociales.
Los filsofos que en la poca Moderna hicieron progresar la concepcin
dialctica del mundo eran en lo fundamental idealistas, cosa que con particular
claridad se manifest en el sistema de Hegel. Marx y Engels no se limitaron a
hacer suyas las teoras de los viejos materialistas y la dialctica de los idealistas,
sintetizndolas en una unidad. Basndose en los resultados ms recientes de la
ciencia natural, en toda la experiencia histrica de la humanidad, demostraron que
el materialismo slo puede ser cientfico y consecuente hasta el fin, si se hace
dialctico, a la vez que la dialctica slo puede ser autnticamente cientfica si se
hace materialista.
En la formacin del materialismo dialctico influy tambin de manera esencial
el hecho de que se estructurara la concepcin cientfica del desarrollo social y de
las leyes del mismo lo que es el Materialismo histrico. Sin la concepcin
materialista dialctica del mundo habra sido imposible vencer al idealismo en su
ltimo refugio: la explicacin de la esencia de la sociedad humana. Por otra parte,
sin un enfoque materialista de la sociedad, sin un anlisis de la prctica histricosocial y, ante todo, de la produccin social como base del ser humano, habra sido
igualmente imposible crear una concepcin filosfica consecuente del mundo,
explicar las leyes del conocimiento humano. Los fundadores del marxismo
resolvieron este problema.
Por esto, el materialismo dialctico surgi como grandiosa sntesis filosfica
que abarcaba en una concepcin nica toda la compleja red de fenmenos de la
naturaleza, de la sociedad humana y del pensar, sntesis que una orgnicamente
en s misma el mtodo filosfico apto para explicar y analizar la realidad con las
ideas de transformacin prctico-revolucionario del mundo. Esto ltimo constituye
uno de los rasgos ms caractersticos del materialismo dialctico, a diferencia de
la vieja filosofa, la cual, en lo fundamental, se limitaba a explicar el mundo. En
este hecho hallaron su manifestacin las races de clase de la filosofa marxista
como concepcin del mundo de la clase ms revolucionaria, la clase obrera,
llamada a aniquilar el rgimen social basado en la explotacin del hombre por el
hombre y a construir una sociedad sin clases, la sociedad comunista.
Con el nacimiento del materialismo dialctico culmina en lo fundamental el
proceso histrico que lleva a la filosofa a separarse y a formar una ciencia aparte,
con su objeto especfico de investigacin. Tal objeto est constituido por las leyes
ms generales del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento,
aquellos principios generales y fundamentos del mundo objetivo y de su reflejo en
la conciencia humana que proporcionan un acertado enfoque cientfico de los
fenmenos y procesos, un mtodo de elucidacin, cognicin y transformacin
prctica de la realidad.
La piedra angular del materialismo dialctico es la teora relativa a la naturaleza
material del mundo, al hecho de que en el mundo no existe nada al margen de la
materia y las leyes de su movimiento y cambio. Es enemigo resuelto e
inconciliable de todas las representaciones acerca de esencias sobrenaturales,

cualesquiera que sean los ropajes de que las revistan las religiones y la filosofa
idealista. La naturaleza se desarrolla y alcanza sus formas superiores, incluyendo
la vida y la materia pensante, no gracias a una fuerza del ms all, sino a causas
dadas en ella misma, en sus leyes.
Las teoras fsicas actuales sobre la materia, el espacio y tiempo, al reconocer
la mutabilidad de la materia cualquiera que sea su especie y la inagotable facultad
de las partculas materiales de experimentar transformaciones cualitativas, no slo
se encuentran en perfecta concordancia con el materialismo dialctico, sino que
nicamente en l pueden hallar las ideas filosficas y principios metodolgicos
necesarios. Lo mismo puede decirse de las ciencias que investigan otros
fenmenos de la naturaleza.
Confirman los principios del materialismo dialctico la prctica histrica actual
de la humanidad que, dando un viraje radical, deja de lado viejas formas de vida
social, ya decadas, para adoptar formas de vida nuevas, socialistas. Articulando
en una unidad la teora del ser, del mundo objetivo, y la teora relativa al reflejo de
ste ltimo en la conciencia del hombre, el materialismo dialctico es teora del
conocimiento y lgica. El paso fundamentalmente nuevo dado por el materialismo
dialctico en este terreno y que coloca la teora del conocimiento sobre un slido
fundamento cientfico, estriba en haber incluido la prctica en dicha teora.
Despus de aplicar la teora dialctica del desarrollo al conocimiento, el
materialismo dialctico estableci el carcter histrico de los conceptos humanos,
revel la interconexin de lo relativo y lo absoluto en las verdades cientficas,
elabor el problema concerniente a la lgica objetiva del movimiento del
conocimiento. Se puede considerar que el materialismo dialctico es una ciencia
en desarrollo. Con cada gran descubrimiento cientfico, con el cambio de las
formas de la vida social, sus principios y tesis se concretan, se desarrollan,
asimilan los nuevos datos de la ciencia y de la experiencia histrica de la
humanidad.
http://portafolioclarismar.blogspot.com/2011/05/el-positivismo-materialismodialectico.html
Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que
considera los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen
al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras
econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo
histrico de la humanidad.
Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las
leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est
sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto
propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y
en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.
Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del
pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente
contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter
dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o
cualitativos.

Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario

Bunge considera las siguientes como algunas de las ms representativas:

Formulacin
precisa
y
especfica
del
problema
Proponer
hiptesis
bien
definidas
y
fundamentadas
Someter
la
hiptesis
a
una
contrastacin
rigurosa
No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente
Analizar
si
la
respuesta
puede
plantearse
de
otra
forma.

El mtodo de la Medicin.
La observacin fija la presencia de una determinada propiedad del objeto
observado o una relacin entre componentes, propiedades u otras cualidades de
ste. Para la expresin de sus resultados no son suficientes con los conceptos
cualitativos y comparativos, sino que es necesaria la atribucin de valores
numricos a dichas propiedades y relaciones para evaluarlas y representarlas
adecuadamente.
Cuando se inicia el estudio de una regin de procesos o fenmenos totalmente
desconocidos se comienza por la elaboracin de conceptos cualitativos, lo que
permite una clasificacin de los objetos de la regin estudiada. Posteriormente se
establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes
con el auxilio de conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos
que tengan cualidades semejantes.
El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de
conceptos cuantitativos, es decir, conceptos que designan la cualidad medida. El
trnsito de los conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los
cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones tericas.
La medicin es el mtodo que se desarrolla con el objetivo de obtener
informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o
fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas.
El valor numrico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de valores
entre las magnitudes comparadas. Se denominar medicin al proceso de
comparacin de una propiedad con una magnitud homognea tomada como
unidad de comparacin.
Se puede decir que la medicin es la atribucin de valores numricos a las
propiedades de los objetos. Aunque la medicin constituye una de las formas del
conocimiento emprico, los procedimientos de medicin se determinan por
consideraciones tericas. En la medicin es necesario tener en cuenta el objeto y
la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el sujeto
que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.
El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos
cuantitativos exactos de la investigacin indican el nivel de desarrollo de la ciencia.
En las ciencias sociales es cada vez ms necesario predecir con mayor exactitud
el curso de los procesos sociales as como lograr la expresin uniforme de los
resultados en la investigacin, lo cual se puede alcanzar, en alguna medida,
mediante la expresin numrica de los mismos.
En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las
mediciones; sino que es necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos que

permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el proceso o

fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsticos. En
las ciencias sociales, los procedimientos estadsticos ms importantes son los
descriptivos e inferenciales.
Los procedimientos de la estadstica descriptiva permiten organizar y clasificar
los indicadores cuantitativos obtenidos en la medicin revelndose a travs de
ellos las propiedades, relaciones y tendencias del proceso, que en muchas
ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata.
Las formas mas frecuentes de organizar la informacin en ste caso es en
tablas de distribucin de frecuencias, grficos y las medidas de tendencia central
como: la mediana, la media, la moda y otros.
Los procedimientos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin
y valoracin cuantitativa de las magnitudes del proceso o fenmeno que se
estudia, donde se determinan las regularidades y relaciones cuantitativas entre
propiedades sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia.
Entre las tcnicas ms aplicadas de la estadstica inferencial tenemos la
prueba chi-cuadrada, el anlisis factorial, la correlacin, la regresin lineal y otros.
En la valoracin de determinadas cualidades del proceso o fenmeno que se
estudia, es frecuente la presentacin de las mismas en forma de escalas, es decir
convertir una serie de hechos cualitativos en cuantitativos.
El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas:
numerando las posibles respuestas a una pregunta o asignndole un nmero de
diversas magnitudes a una misma propiedad.
Ejemplo:
A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignrsele diversos
valores: el valor de 5 es para la persona muy organizada, 4 organizada, 3 no muy
organizada, 2 desorganizada, 1 muy desorganizada. Con este tipo de evaluacin
se puede obtener una opinin acerca de la persona, grupo de personas e incluso
para su autoevaluacin.
Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o
fenmeno que se quiere estudiar; pero al igual que en los casos anteriores
permiten solamente la evaluacin externa del fenmeno, sin llegar a la esencia del
mismo, a su causa.
http://metodologia02.blogspot.com/p/metodos-de-la-inventigacion.html

MTODO TERICO
Existe una estrecha vinculacin entre los mtodos de investigacin terica y los
procesos del pensamiento, al igual que sucede entre la observacin como mtodo
cientfico y la observacin en el proceso emprico espontneo del conocimiento.
En el proceso individual del pensamiento para llegar a la formacin de conceptos
se puede sealar la existencia de los procesos de anlisis, sntesis, comparacin,
abstraccin y generalizacin. Estos mismos procesos, pero con un carcter
diferenciado, dialctico, consciente, integrado, sistemtico, ordenado y orientado a

un fin preconcebido, operan de forma interrelacionada como mtodos del

conocimiento terico.
As podemos sealar entre los principales mtodos del conocimiento terico los
siguientes:

El
mtodo
analtico-sinttico.
Est integrado por el desarrollo del anlisis y la sntesis, mediante el cual se
descompone un objeto, fenmeno o proceso en los principales elementos que lo
integran para analizar, valorar y conocer sus particularidades, y simultneamente a
travs de la sntesis, se integran vistos en su interrelacin como un todo.

El
mtodo
comparativo.
Este permite establecer mediante la comparacin lasanalogas y diferencias
existentes entre los distintos objetos, fenmenos, procesos y sus propiedades.

El
mtodo
lgico-abstracto.
Posibilita aislar, separar y determinar las cualidades esenciales que caracterizan a
los
diferentes
objetos
fenmenos
y
procesos.

La
generalizacin.
Como mtodo permite expresar las regularidades esenciales que caracterizan las
relaciones entre los diferentes objetos, fenmenos, procesos o sus caractersticas
y se expresa en la conceptualizacin, extensin y transferencia de los resultados.

El
mtodo
lgico-histrico.
A travs de este mtodo se establece la necesaria correspondencia entre los
elementos de los mtodos lgico e histrico, proyectando el anlisis de la
evolucin histrica de los fenmenos, con la proyeccin lgica de su
comportamiento
futuro.

El
mtodo
inductivo-deductivo.
Combina la induccin y la deduccin. La induccin expresa el movimiento de lo
particular a lo general, o sea se llega a generalizaciones partiendo del anlisis de
casos particulares, mientras la deduccin expresa el movimiento de lo general a lo
particular, muy vinculado a este mtodo se encuentra el hipottico deductivo, en el
cual a partir dedeterminados principios, teoras o leyes se derivan supuestos a
mediante
los
que
se
explicarn
los
casos
particulares.

La
modelacin.
Otro de los mtodos tericos, muy utilizados en la actualidad es la modelacin.
Esta consiste en la representacin ya sea material o terica de los objetos, o
fenmenos, o particularidades de estos, lo que permite descomponerlos, abstraer
determinadas cualidades, operar y experimentar con l. Los modelos pueden ser
objetos reales o reproducciones construidas en dimensiones naturales o a escala,
o
la
representacin
de
sus
elementos
tericos.

La
definicin
de
conceptos
Un elemento en el desarrollo de la investigacin terica que no se debe pasar por
alto es el lenguaje empleado en las investigaciones cientficas, lo cual ha sido
objeto de tratamiento especial por diferentes corrientes filosficas, y dentro de este
por su connotacin y necesidad la definicin operacional de los conceptos. Es
importante en el desarrollo de toda investigacin, precisar en qu sentido se
emplean trminos que pueden tener diferentes acepciones vinculndolo con las
variables e indicadores a travs de los cuales se expresa su significado dentro de
la investigacin.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Mtodos-Tericos/31873309.html#

MTODO EMPRICO
El mtodo emprico es, dentro de cualquier proceso, algo que haces a partir de
conocimiento adquirido por experiencia, por ejemplo cuando montas una bicicleta,
no hay un mtodo cientfico probado estadsticamente que puedas seguir para
aprender a conducirla, tu solamente la tomas y pedaleas (aunque al principio no
puedas, despus ya te acostumbras), ya que adquieres el conocimiento,
nicamente lo repites sin saber el fundamento ni nada... eso es el mtodo
emprico. Es aquel que no necesita de comprobacin o de un estudio previo.. es
aquel conocimiento que aprendemos sin necesidad de estudiar. Es aquel mtodo
q se realiza para llegar a determinada conclusin a travs de la experiencia.
Bsicamente es aprender a base de experiencias que pueden ser tanto positivas o
negativas.
Para explicarlo en trminos simples es el mtodo por el cual aprenden los
bebes, es el mtodo de ensayo y error, por ejemplo pones a un bebe cerca de una
vela el bebe la toca y se quema por medio de esto, el, aprendi que es malo tocar
la flama por que es algo que lo lastima y ya no lo volver a hacer . Por el contrario
si el bebe hace algo y le resulta placentero o agradable llora y ve que su mama
viene por el, sabe que si llora su mama va a venir a atenderlo y eso le agrada por
lo que lo hace. Diferencias entre lo emprico y cientfico: Lo emprico es dadas a
travs de la experiencia, pero pueden variar. Por EJEMPLO: CUANTAS SILLAS
HAY EN LA SALA? ( en el momento de preguntar eso, haban 4 sillas, pero mas
tarde alguien pudo sacar una silla, o agregar una, as que la respuesta seria otra)
Lo cientfico NUNCA cambia, POR EJEMPLO: CUANTO ES DOS MAS DOS? en
todo el mundo eso es 4, siempre ha sido as y siempre lo ser.
Caractersticas Es un mtodo fctico : se ocupa de los hechos que realmente
acontecen. Se vale de la verificacin emprica : no pone a prueba las hiptesis
mediante el mero sentido comn o el dogmatismo filosfico o religioso, sino
mediante una cuidadosa contrastacin por medio de la percepcin . Es
autocorrectivo y progresivo (a diferencia del fenomenolgico ). La ciencia se
construye a partir de la superacin gradual de sus errores. No considera sus
conclusiones infalibles o finales. El mtodo est abierto a la incorporacin de

nuevos conocimientos y procedimientos con el fin de asegurar un mejor

acercamiento a la verdad.

Algo de Historia:
Algo de Historia Los autores empiristas ms importantes de la historia son: 1 .Filosofa antigua: Aristteles (384-322 a.C.) 2 .- Filosofa moderna: 2.0 .- F. Bacn
2.1.- J. Locke (1632-1704) 2.2.- G. Berkeley (1685-1753) 2.3.- D. Hume (17111776)
Origen del Conocimiento Emprico:
Origen del Conocimiento Emprico Segn estos autores, cuando nacemos,
nuestra mente es como una pgina en blanco que se va rellenando con los datos
que obtenemos a travs de los sentidos . Por lo tanto niegan cualquier tipo de
conocimiento o principio innato.
Crticas al Mtodo Emprico :
Crticas al Mtodo Emprico Ahora, respecto a la validez del conocimiento as
alcanzado Hume , que es el ms escptico de todos afirma que nunca es universal
ni necesario sino que queda reducido a una simple creencia basada en el hbito o
la costumbre . De nuestras leyes obtenidas por induccin tenemos la esperanza
de que lo que hasta ahora ha sido as siga siendo as, pero nunca nos ofrece una
certeza para el futuro porque nada hace imposible pensar lo contrario. Por ejemplo
que maana el sol no salga. 7
Entre los mtodos empricos se encuentran: Experimental En este mtodo el
investigador interviene sobre el objeto de estudio modificando a este directa o
indirectamente para crear las condiciones necesarias que permitan revelar sus
caractersticas fundamentales y sus relaciones esenciales. Mtodo de la
observacin cientfica Permite conocer la realidad mediante la sensopercepcin
directa de entes y procesos, para lo cual debe poseer algunas cualidades que le
dan un carcter distintivo. Fue el primer mtodo utilizado por los cientficos y en la
actualidad continua siendo su instrumento universal. Mtodo de la medicin Es el
mtodo emprico que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin
numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenmeno,
donde se comparan magnitudes medibles conocidas. Es la asignacin de valores
numricos a determinadas propiedades del objeto, as como relaciones para
evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en procedimientos
estadsticos.
http://www.authorstream.com/Presentation/edcar-1030876-el-metodo-empirico/
ENFOQUE PEDAGOGICO
Resulta notable comprobar la actualidad del pensamiento pedaggico de John
Dewey (Vermont, 1859-Nueva York, 1952). Sus escritos resultan una fuente
inagotable de ideas, conceptos y propuestas que, a casi un siglo de ser

elaborados -recordemos que Educacin y democracia, seguramente su obra

clave, fue escrita en 1916- siguen interpelando agudamente nuestras prcticas. La
escuela como motor de transformacin social democrtica, el lugar que los
intereses de los alumnos pueden ocupar en la prctica cotidiana en el aula, el rol
creativo de los docentes, entre otras cuestiones, plantean an hoy desde los
textos de Dewey interesantes desafos a quienes se interesen por su obra.
Dewey, filsofo egresado de la Universidad Johns Hopkins, comienza a
interesarse por la educacin a partir de la influencia que ejerce sobre l Alice
Chipman, su esposa, que trabajaba como maestra de grado en escuelas del
estado de Illinois. Y su acercamiento a la pedagoga resultar, finalmente, decisivo
en su posicionamiento como filsofo. Brevemente, diremos que Dewey sostena la
existencia de una inherente relacin entre lo que defina como la "necesidad de
filosofar" y la "necesidad de educar", fundamentada en el pragmatismo, el
movimiento filosfico que sostiene que la validez de una teora se basa
fundamentalmente en sus efectos prcticos sobre la realidad.
Sobre el enfoque pedaggico
Segn Robert Westbrook, el enfoque pedaggico de Dewey se sita en un
punto intermedio entre la pedagoga "centrada en el currculum", conservadora, y
la pedagoga "centrada en el alumno", ms cercana a pedagogos como J. F.
Herbart. Este punto merece una aclaracin: suele pensarse a Dewey como el
padre de la pedagoga centrada en el nio; sin embargo, Westbrook realiza una
sutil distincin al indicar que si bien para Dewey es fundamental poner la mirada
en el alumno y sus intereses, su posicin no es tan radical como la de Herbart y
sus seguidores, pues Dewey entiende que es necesario relacionar los intereses
del nio con los contenidos social e histricamente definidos en el currculum
escolar. De este modo, las caractersticas del nio no constituyen un fin en s
mismas sino que son valoradas en tanto posibilitadoras de acciones y
experiencias, y ser funcin del maestro el poder explotarlas.
De manera muy sinttica, diremos que la posicin instrumentalista que vertebra
el pensamiento filosfico de Dewey es la clave para entender sus ideas
pedaggicas. Segn su planteo, el pensamiento es fundamentalmente una
herramienta que permite actuar sobre la realidad a la vez que se nutre de ella, y el
conocimiento no es sino el resultado de las experiencias con el mundo. El
conocimiento es, por lo tanto, pensamiento que pasa por el tamiz de la accin.
De esto se deduce que la posibilidad de actuar sobre el mundo, de
experimentar con l, es un elemento fundamental para comprender el planteo de
este autor: Dewey sostena que tanto los nios como los adultos aprenden a partir
de la confrontacin con situaciones problemticas, que aparecen a partir de los
propios intereses.